АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина Б1.В.ДВ.4 Психология Семестр: 2 Количество часов: 108 Количество зачетных единиц: 3 Промежуточная аттестация: экзамен Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психология» относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного плана подготовки бакалавров по направлению 44.03.02 Психологопедагогическое образование. Изучение дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплин: «История», «Культура и межкультурное взаимодействие в мире», «История религий». Дисциплина «Психология» является неотъемлемым компонентом общекультурной подготовки бакалавров. Цель и задачи освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины «Психология» является формирование у бакалавров научно-обоснованных, целостных представлений о современном состоянии проблемы формирования личности, развития психологической науки, а также является базовым компонентом в процессе формирования психологической культуры и компетентности личности студентов. Задачи дисциплины: − усвоение базовых концептов психологии; − знакомство с методами психологического исследования; − формирование системы знаний в области основных психических процессов, состояний и свойств личности; − обучение студентов психологии как средству самопознания и саморазвития; − знакомство с индивидуальными особенностями личности и их влиянием на профессиональную деятельность. Содержание дисциплины: Психология как наука. Структура и методы психологического знания. Психика и сознание. Ощущение и восприятие. Мышление и интеллект. Память. Мотивация и потребности. Личность и общение. Характер и темперамент. Темперамент. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен обладать компетенциями в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП): ПКПП-1: способен организовать совместную и индивидуальную деятельность в соответствии с возрастными нормами их развития (знает особенности психических процессов, свойств и состояний; умеет создавать условия для личностного и социального развития детей через обеспечение психологического комфорта и безопасности ребенка; владеет разнообразными приемами и методами психолого-педагогической поддержки детей); ПКПП-8: способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (знает базовые концепты психологии, особенности феномена личность; умеет давать психологическую характеристику личности, ее внутреннего мира и направленности; владеет методами и приемами для осуществления психологического сопровождения в становлении профессионального самоопределения личности); ПКПП-11: способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (знает особенности психических процессов, свойств и состояний; приемы и методы познания, мотивация научной деятельности; умеет осуществлять процесс рефлексии собственной деятельности; выявлять индивидуальные особенности личности и применять данные знания в процессе социальной интеракции; владеет способностью и готовностью к профессиональному самосовершествованию, основными знаниями для грамотной профессиональной деятельности). Образовательные технологии: Дисциплина предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: использование элементов социально-психологического тренинга, деловые и ролевые игры, групповые формы работы, парные формы работы, Ведущий метод используемые в преподавании данной дисциплины общение. Организационная форма – обучение в содружестве, работа в парах, в группах, учебный диалог, учебная дискуссия. Используется технология проблемного обучения – форма обучения, в которой процесс познания студентов приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Качество и успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями, активным взаимодействием преподавателя и студентов. Основной дидактический прием – создание проблемной ситуации, имеющей форму познавательной задачи. Познавательные задачи в образовательном процессе учитывают познавательные возможности студентов и обеспечивают активное включение студентов в образовательный процесс Также используются следующие формы работы повышающие, повышающие уровень активности обучения: различные виды домашней работы (групповые, творческие, деффиренцированные, составление домашней работы для одногруппника и др.); использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.); использование всех видов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.). Составитель: социологии В.А. Балабанова, кафедра 2 педагогики, психологии и