Модель адаптации, закрепления и профессионального развития

Российская Федерация
Ямало-Ненецкий автономный округ
Министерство образования и науки РФ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
Администрации муниципального образования Надымский район
МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. НАДЫМА»
ул. Комсомольская, 25 а, г. Надым, ЯНАО, 629730
телефон: (3499) 53-27-73, факс: 53-27-73
ИНН 8903020098 КПП 890301001, р/с 40206810400000130007 в РКЦ г. Надым
Информационная карта инновационного управленческого опыта
(Описание эффективной модели адаптации, закрепления и профессионального развития
молодых педагогов)
ФИО авторов
Образовательная организация
Должность
Стаж работы в должности
1.Тема инновационного
управленческого опыта
2.Источник изменений
3.Идея изменений
Г.В.Валова, Т.В. Князева, Ф.М. Пузий, Т.П. Звозникова
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма»
Руководитель, заместители руководителя, руководитель центра
СУЗ (педагог-психолог)
Организация работы с молодыми педагогами в МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 2 г. Надыма»
Современная школа нуждается в компетентном, ответственном
педагоге, действующем в соответствии с государственной
политикой и принципами психолого-педагогической науки.
Успешная адаптация молодого учителя к своей профессиональной
деятельности и условиям жизни в нашей школе является одной из
самых важных составляющих методической работы. Эта
деятельность особенно важна в свете выполнения задач
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,
Стратегии Инновационного развития России на период до 2020
года, Приоритетного национального проекта «Образование»,
развития а также реализации плана действий по модернизации
общего образования ЯНАО.
4.Концепция изменений:
Актуальность
Новизна
Ожидания
Затруднения в реализации
Необходимым условием модернизации системы образования
Российской Федерации является решение первостепенной задачи повышение качества кадрового потенциала. Современное
образование детей остро нуждается в молодых педагогах,
способных адекватно реагировать на изменение образовательной
ситуации, специфику педагогических систем, новые условия
профессиональной деятельности.
В современном обществе возрастают требования к личности,
поэтому встает вопрос о том, кто обучает и воспитывает детей,
каков уровень профессиональной компетентности педагога.
Инфантильный, неразвивающийся учитель никогда не воспитает
творческую созидательную личность. Поэтому, решая одну из
важных задач, мы
создаем мотивационную среду для
формирования и развития профессионально-педагогической
компетентности начинающих педагогов.
Создание благоприятных условий для успешной адаптации,
закрепления и полноценной самореализации молодых кадров.
Профессиональная адаптация зависит не только от приобретения
знаний и сформированности профессиональных умений и навыков,
но и от наличия профессионально значимых личностных качеств.
Риски
Пути преодоления рисков,
затруднений
5.Публикации(если есть)
6.Условия реализации
изменений (опыта работы)
7.Результат изменений в ОО
(решение противоречий,
формирование модели,
достижение цели в
количественных показателях,
повышение профессионализма
молодых педагогов)
Специфические
особенности
учительского
труда
и
профессиональные возможности каждого учителя, отсутствие
опыта, разрыв между знаниями и умениями приводят к
разнообразным трудностям в период адаптации. Как следствие
происходит не всегда оправданный отток молодых учителей, не
нашедших себя в выбранной профессии.
От рационального распределения приоритетов в работе с
начинающими педагогами зависит эффективность процесса
профессиональной адаптации. Чтобы молодые специалисты с
первых дней в школе чувствовал себя комфортно и уверенно во
всех отношениях, чтобы у них не возникло разочарование в своей
профессии, необходимо грамотно простроить работу по их
адаптации с постановкой цели и задач.
Система наставничества включает в себя: Клуб молодого учителя
«Стажер», наставника, администрацию школы, руководителей
научно-методических объединений и творческих групп. Наш девиз
при организации деятельности по адаптации молодых педагогов:
«Не поучать, не противопоставлять, а сотрудничать». Гибкая и
мобильная система наставничества – это одна из наиболее
эффективных форм профессиональной адаптации, которая способна
оптимизировать
процесс
повышения
профессиональной
компетентности молодого учителя, сформировать у него мотивации
к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
Реализация запланированных молодым педагогом дел находится
под мотивирующим контролем. При достижении результата,
обязательно используются официально принятая система
стимулирования (поощрение перед коллективом, материальное
стимулирование). Это для педагога очень важно для
самоутверждения и как стимул для дальнейшей познавательной
активности – это одно из главных условий формирования
профессионального мастерства.
Помогая молодому учителю выбирать программу собственного
профессионального роста, мы настоятельно рекомендуем ему
принимать активное участие в мероприятиях, которые проводятся
в рамках реализации программы по работе с молодыми учителями
департаментом образования Надымского района.
Предлагаем им участвовать самим в различных конкурсах:
городских, региональных, всероссийских, международных и
привлекать своих учеников. Рекомендуем молодым специалистам
создать портфолио и вносить в него свои педагогические находки,
достижения, анкеты с отзывами о проведенных уроках,
выступлениях на МО, семинарах, а также отмечать в нем свои
личные достижения.
Все это позволяет повысить мотивацию начинающих учителей к
педагогической деятельности. На основании вышеизложенного, мы
разработали модель работы с молодыми и малоопытными
педагогами.