Нейрофизиология
реклама
Аннотация рабочей программы дисциплины «Нейрофизиология» Целью освоения дисциплины «Нейрофизиология» является формирование у обучающихся знаний по основам нейрофизиологии нервной Цель изучения системы и ВНД, нейрофизиологии анализаторов, условнодисциплины рефлекторной деятельности и нейрофизиологическим механизмам поведения Место дисциплины Дисциплина «Нейрофизиология» относится к базовой части естественв структуре обра- нонаучного цикла дисциплин (Б2) учебного плана по направлению подзовательной про- готовки 37.03.01 «Психология» (квалификация «академический бакалавр»). граммы Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: - владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); - осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4) В результате освоения дисциплины обучающийся приобретает следующие навыки: Знать: роль и значение профессиональной деятельности в решении задач и проблем, стоящих перед Российским государством; общекультурные и профессиональные качества психолога, его профессионального сознания, бороться с недостатками в работе психологов; знания анатомии и физиологии позволяют корректно влиять на оценку психической деятельности, диагностику различных расстройств и их лечение; строение, функции и принципы регуляции деятельности различных органов и систем и уметь определять основные функциональные показатеЗнания, умения и ли организма человека навыки, получаемые в результате Уметь: использовать знания анатомии и физиологии для психолоосвоения дисци- гического обследования как здоровых, так и лиц с нарушениями нервноплины психической деятельности, патологией других органов и систем; правильно оценивать роль и значение профессиональной психологической деятельности в решении задач и проблем, стоящих перед Российским государством; формировать общекультурные и профессиональные качества психолога, высокое профессиональное мышление; Владеть: методологическими подходами к оценке механизмов нарушения физиологических функций и способов коррекции этих нарушений научным понятийным аппаратом физиологии ЦНС и современными данными, имеющимися в этой области науки; общекультурными и профессиональными качествами психолога, необходимыми для осуществления профессиональной деятельности. Содержание дис- 1. Общая нейрофизиология. циплины 1. Понятие возбудимые мембраны.Функции нейрона. Функции нейроглии. Передача информации в нервной системе. Пластичность межнейронных взаимодействий. Медиаторы нервной системы. 2. Общие принципы рефлекторной деятельности нервной системы. 3. Рецептивное поле рефлекс и взаимодействие рефлекторных реакций. 4. . Физиология движений. 5. Нейрофизиология функциональных состояний 6. Физиологические механизмы регуляции вегетативных функций и инстинктивного поведения. 7.Физиология сенсорных систем. 8. Особенности ВНД человека. Основная и дополнительная литература: 1. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: Высш. школа, 1991. 2. Бызов А.Л. Особенности микроэлектродного отведения биоэлектрических потенциалов; 3. Бызов А.Л. Особенности микроэлектродного отведения биоэлектрических потенциалов; 4. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Просвещение, 1970. 5. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Просвещение, 1970. Используемые информационные, инструментальные и программные средства 6. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Учебная литература, 1997. 7. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. М.: Изд-во «Аспект Пресс». 2000. 275 с. 8. Шульговский В.В. Физиология центральной нервной системы, МГУ, М., 1997. 9. Эккерт Р., Рэнделл Д., Огастин Дж. Физиология животных. Механизмы и адаптация, «Мир», М., 1991. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Смирнов В.М Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. Учебное пособиеВ пособии рассмотрены общие закономерности функционирования центральной нервной системы (ЦНС) детей и подростков, нейронная организация ЦНС, механизмы возбуждения и торможения нейронов ЦНС, медиаторы и их физиологическая роль, рефлекторный принцип деятельно- сти ЦНС. Содержатся материалы по общим закономерностям высшей нервной деятельности (ВНД) и их особенностям у детей и подростков: об условном рефлексе как элементе ВНД, механизмах памяти и научения, осознаваемой и подсознательной деятельности мозга и др. http://www.my-shop.ru/shop/books/47237.html> 2. В. М. Смирнов, С. М. Будылина. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность В учебном пособии подробно описаны механизмы возбуждения и торможения нейронов, проведения возбуждения в нервных волокнах и синапсах ЦНС, общая и частная физиология анализаторов (кодирование информации в анализаторах, возбуждение рецепторов, три отдела анализаторов), современные представления о ВНД человека (механизмы памяти, эмоции и мотивации, основные формы психической деятельности), типологические особенности ВНД, механизмы формирования поведенческих реакций, системогенез, особенности ВНД человека, сон и сновидения, кортиковисцеральные взаимоотношения. http://www.bookman.ru/book1339311.html 3. Шульговский В. В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие — М.: Аспект Пресс, 2002.— с. 277 В пособии рассмотрены закономерности онтогенеза нервной системы человека, ее морфология, физиологические механизмы сна, вегетативной нервной системы, физиология гипоталамуса, контроль водного баланса организма, функций эндокринной системы, нервные механизмы эмоций, физиология гиппокампа, нейрофизиология мотиваций, стресс, физиология сенсорных систем, соматосенсорные системы, высшие функции нервной системы. Пособие снабжено толковым словарем. Учебное пособие рассчитано на студентов любых вузов, где изучается физиология человека. http://www.pedlib.ru/Books/6/0002/index.shtmlhttp://www.pedlib. ru/Books/6/0002/index.sh tml 4. Прищепа И. М. Ефременко И. И. пособие Нейрофизиология: Учебное ISBN: 978-985-06-2306-5 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=509092 2013 Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежуэкзамен точной аттестации Цель изучения дисциплины Аннотация рабочей программы дисциплины «Анатомия и физиология человека» Целью освоения дисциплины «Анатомия и физиология человека» является формирование у учащихся научных представлений о строении и жизнедеятельности организма человека и месте человека в единой системе органического мира, компетентности в законах, закономерностях и механизмах протекающих физиологических процессов, экологической грамотности и ответственной гражданской позиции по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Место дисциплины Дисциплина» «Анатомия и физиология человека» относится к базовой в структуре обрачасти естественнонаучного цикла дисциплин (Б2) учебного плана по зовательной про- направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация «академический бакалавр»). граммы В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4); способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с Формируемые компетенции учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1). способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК5); В результате освоения дисциплины обучающийся приобретает следующие навыки: Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины Знать: строение, функции и принципы регуляции деятельности различных органов и систем и уметь определять основные функциональные показатели организма человека Уметь: использовать знания анатомии и физиологии для психологического обследования как здоровых, так и лиц с нарушениями нервно-психической деятельности, патологией других органов и систем; Владеть: методологическими подходами к оценке механизмов нарушения физиологических функций и способов коррекции этих нарушений 1. Введение в анатомию и физиологию человека. 2. Костно-суставная система. 3. Кожа и мышечная система. 4. Сердечно-сосудистая система. 5. Система дыхания. 6. Система пищеварения 7. Выделительная система 8. Половая система. 9. Структурно-функциональные основы базисных физиологических Содержание дис- процессов циплины 10. Общая физиология нервной системы 11. Общая физиология мышечной системы. 12. Метаболические основы жизнедеятельности 13. Жидкие среды организма 14. Нейрогуморальная регуляция физиологических функций 15. Сенсорные системы. 16. Система крови 17. Иммунная система. Основная и дополнительная литература: 1. Атлас анатомии человека [Текст]: учеб. пособие для мед. учеб. заведений.- М.: РИПОЛ, классик, 2007. 2. Барышников, С.Д. Тестовые задания по анатомии и физиологии человека с основами патологии [Текст] / С.Д. Барышников.– М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2007. 3. Гайворонский, И.В. Анатомия и физиология человека [Текст]: учеб. для студ. ср. проф.уч. заведений. – 2-е изд. – М.: Академия, 2006, 2008, 2009 4. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности». Курс лекций, М., МГОУ, 2003г. 5. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. «Психофизиология». Курс лекций, М., МГОУ, 2003г. 6. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. «Физиология человека» Учебнометодическое пособие к практическим занятиям по физиологии человека с кратким теоретическим курсом, М., САНВИТА, 2007. Используемые информационные, инструментальные и программные средства 7. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Курс лекций. М., МГОУ, 2002. 154с Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д., Беляева А.В. Физиология человека М, САНВИТА, 2009. 8. Основы физиологии человека. Под ред.Б.И. Ткаченко. М.,1998. 9. Покровский, В.М., Коротько, Г.Ф. Физиология человека [Текст] / В.М. Покровский, Г.Ф. Коротько.- М.: Академия, 2007. 10. Румянцева М.Ф., Лосева Т.Н., Бунина Т.П. Руководство к практическим занятиям по физиологии с основами анатомии человека. М.,1986. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: Анатомия и физиология гомеостаза: Учебное пособие / Ю.Н. Самко. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 94 с.: 60x88 1/16. - (Клиническая практика). (обложка) ISBN 978-5-16-009383-3, 200 экз. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=436483 Практикум по курсу «Физиология человека и животных» [Электронный ресурс] : учеб. пос. / Под общей ред. Р. И. Айзмана. - 2 изд. - М.: Инфра-М, 2013. - 282 с. - Высшее образование - ISBN 978-5-16-006605-9. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=399263 Физиология человека. Ч. 2 [Электронный ресурс] : В 2 ч. : учеб. пособие / А.И. Кубарко [и др.]; под ред. А.И. Кубарко. – Минск: Выш. шк., 2011. – 623 с.: ил. - ISBN 978-985-06-1954-9. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=507391 Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедий- ным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежуэкзамен точной аттестации Цель изучения дисциплины Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы медицинских знаний» Целью освоения дисциплины «Основы медицинских знаний» Место дисциплины Дисциплина «Основы медицинских знаний» относится к базовой части в структуре обра- профессионального цикла дисциплин (Б3.Б5) учебного плана по направзовательной про- лению подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация «академический бакалавр»). граммы В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: - способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуФормируемые компетенции ры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1). - способен применять знания по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описывать закономерности функционирования и развития психики (ПК-9). Знания, умения и В результате освоения дисциплины обучающийся приобретает следунавыки, получае- ющие навыки: мые в результате - знать структурные и физиологические особенности человеческого освоения дисциорганизма, как в норме, так и при различных видах патологических процесплины сов, механических и других воздействиях; - уметь: В процессе освоения программы студенты должны овладеть умениями и навыками по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях, авариях, катастрофах, стихийных бедствиях, спасению жизни в чрезвычайных ситуациях; - владеть основной терминологией, характеризующей соматическое состояние человека; использовать знания анатомии и физиологии человека для проведения профилактических мероприятий, обследования пациента, постановки диагноза, проведения лечебных мероприятий и оказания простых медицинских услуг, овладеть методологическими подходами к оценке механизмов нарушения физиологических функций и способов коррекции этих нарушений. 1. Введение в валеологию. Формирование здорового образа жизни 2. Введение во внутренние болезни 3. Заболевания органов дыхания 4. Личная гигиена больных. Питание. Уход при заболеваниях пищеварительной системы Ишемическая болезнь сердца 5. Гипертоническая болезнь Заболевания сердечно-сосудистой системы 6. Температура тела, пульс, артериальное давление, дыхание Содержание дисциплины 7. Меры воздействия на кровообращение 8. Острые отравления 9. Болезни органов пищеварения 10.Применение лекарственных веществ 11. Болезни мочеполовой и эндокринной системы Понятие о хирургической инфекции. Асептика. Антисептика Переломы 12.Ожоги, отморожения, электротравмы, утопление. Закрытые повреждения 13.Повреждения груди, головы, живота Основная и дополнительная литература: 1. Берников С.Н. Первая медицинская помощь. - Москва: Рипол классик, 2003 г. Используемые ин2. Брукман М.С. Руководство по хирургии. Л., 1975. формационные, инструментальные 3. Вайнер Э.Н. Валеология. - Москва: Наука, 2002 г. и программные 4. Гайворонов И.В. и др. Основы медицинских знаний. Учебное средства пособие по анатомии человека, физиологии, гигиене и оказанию первой медицинской помощи. - С.Пб., 2002 г. 5. Долина О.Я. Анестезиология и реаниматология. М., 1998. 6. Николаев Л.А. Доврачебная помощь. - Минск: Высшая школа 1999 г. 7. Основы медицинских знаний учащихся. Пробный учебник для средних учебных заведений, под редакцией М.И. Гоголева. Москва. «Просвещение» 1991год. 8. Основы медицинских знаний. Е.Е. Тен. Москва. Издательство «Мастерство» 2002 год. 9. Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний. Ростов-на-Дону, 2001. 10. Фролов Л.А. Внутренние болезни: Учеб. пособие. Мн.: Вышэйш. шк.. 1990 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: Скорая и неотложная медицинская помощь [Электронный ресурс] : учебник / Е.Г. Каллаур [и др.]; под ред. И.В. Яромича. – 4-е изд., стереотип. – Минск: Выш. шк., 2013. - 207 с. - ISBN 978-985-06-2233-4 Первичная доврачебная медицинская помощь: Учебное пособие / В.Г. Лычев, В.К. Карманов. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 288 с.: 70x100 1/16. - (Профессиональное образование). (переплет) ISBN 978-500091-029-0 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=498976 Физиологические основы здоровья: Учеб. пос. / Н.П. Абаскалова и др.; Отв. ред. Р.И. Айзман. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 351 с.: 60x90 1/16 + ( Доп. мат. znanium.com). - (ВО: Бакалавр.). (п) ISBN 978-5-16-009280-5 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=429950 Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежузачет точной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины «Введение в клиническую психологию» Целью освоения дисциплины «Введение в клиническую психологию» является ознакомление обучающихся с основами клинической психологии: Цель изучения дисциплины структурой современной клинической психологии, разделами и категориями, содержанием исследовательской и практической деятельности клинических психологов; формировать у обучающихся представление о компетентности специалиста-психолога в области клинической психологии, как важном элементе его профессиональной подготовки; воспитывать у слушателей убеждение в необходимости владения всем комплексом знаний о человеке для успешного решения исследовательских и практических задач в качестве специалиста-психолога. Место дисциплины Дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к базов структуре обра- вой части профессионального цикла (Б3.) учебного плана по направлезовательной про- нию подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация «академический бакалавр»). граммы способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1). способностью к психологической диагностике, прогнозированию Формируемые компетенции изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся приобретает следующие навыки: Знать: о предмете и структуре клинической психологии; истории зарождения и становления клинической психологии; практических задачах и функциях клинических психологов; базовых категориях теоретического аппарата; характеристиках основных разделов клинической психологии; мозговых механизмах высших психических функций; признаках проявления сенсорных и гностических нарушений работы отдельных мозговых систем и основных психических функциях поведения; признаках нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патологии мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; методах диагностики патопсихологиче- ских синдромов; психологических критериях нормального и аномального психического состояния; признаках изменения и аномалиях личности; типах нарушений психического развития; механизмах возникновения психосоматических заболеваний. Уметь: диагностировать о наиболее распространенные заболевания и возможности их предупреждения; на основе накопленных теоретических знаний ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи; Владеть: теоретическими основами современной клинической психологии и эффективно использовать приобретенные знания на практике в процессе решения непосредственных диагностических задач клинической медицины, исходя из психологических теорий и разработанных на их основе психологических методов 1. Общие принципы и структура клинической психологии. Теоретические и практические задачи клинической психологии. 2. Теоретические основы различных областей клинической психологии, как самостоятельных научных направлений 3. Психосоматические и соматопсихические взаимовлияния. Содержание дисциплины 4. Типы психологического реагирования на болезнь. 5. Типы психологического реагирования на болезнь. 6. Патопсихология и психопатология 7. Психология посттравматического стресса 8. Психотерапия Основная и дополнительная литература: 1. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Учебник. Изд. Питер, 2004 год. 2. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. — М., 1998. Используемые информационные, инструментальные и программные средства 3. Сидоров П. И., Парняков А. В. Введение в клиническую психологию. В 2 томах. — М.-Екатеринбург, 2000. 4. Блейхер В.М., патопсихология. Крук Руководство И.В., для Боков С.Н., врачей и Клиническая клинических психологов. Учебно-методическое пособие - Воронеж: МОДЭК, 2002. 5. Клиническая психология / Под ред. М. Пере, У. Баумана. – СПб,: Питер, 2002. 6. Бизюк А. П. Основы нейропсихологии. — СПб, 2001. 7. Коган В. М. Восстановление речи при афазии. М., 1963. 8. Корсакова К. К., Московичюте Л. И. Клиническая нейропсихология. — М., 1988. 9. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. — М., 1985. 10. Цветкова Л. С. Восстановительное обучение больных с локальными поражениями мозга. М., 1972. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Крепелин, Э. Введение в психиатрическую клинику [Электронный ресурс] / Э. Крепелин ; пер. с нем. - 4-е изд. (эл.). - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 493 с. : ил. - (Классика и современность. Психиатрия). ISBN 978-5-9963-1104 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=362640 2. Клиническая психиатрия. Избранные лекции: Учебное пособие / Б.Н. Пивень, Н.И. Беглянкин, Б.А. Казаковцев и др.; Под ред. Б.Н. Пивня и др. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 432 с.: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=396337 3. Видеоматериалы по клинической психологии https://www.youtube.com/playlist?list=PL77B079C495BB33A8 4. Основы судебно-психиатрической экспертизы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. В. Козлов, Е. Е. Новикова. – 2-е изд., стер. - М.: Флинта : МПСИ, 2012. - 184 с. - ISBN 978-5-9765-0117-1 (ФЛИНТА), ISBN 978-59770-0088-8 (МПСИ) http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=455465 Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежузачет точной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы нейропсихологии» Целью освоения дисциплины «Основы нейропсихологии» является ознакомление обучающихся с основами нейропсихологического раздела клинической психологии: Цель изучения дисциплины ознакомить обучающихся с соответствующими современному уровню развития науки представлениями о психическом развитии человека, закономерностях и законах психической деятельности и поведения человека при нейропсихологических нарушениях; формировать у обучающихся представление о компетентности специалиста-психолога в области нейропсихологии, как важном элементе его профессиональной подготовки; воспитывать у слушателей убеждение в необходимости владения всем комплексом знаний о человеке для успешного решения исследовательских и практических задач в качестве специалиста-психолога Место дисциплины Дисциплина «Основы нейропсихологии» в структуре обра- относится к базовой части профессионального цикла (Б3.) учебного зовательной про- плана по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация «академический бакалавр»). граммы В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: - способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности Формируемые компетенции (ОПК-1). способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины «Основы нейропсихологии» обучающийся приобретает следующие навыки: Знать: о предмете нейропсихологии в структуре клинической психологии; истории зарождения и становления нейропсихологии; практических задачах и функциях психологов; базовых категориях теоретического аппарата; характеристиках основных разделов нейропси- хологии; мозговых механизмах высших психических функций; признаках проявления сенсорных и гностических нарушений работы отдельных мозговых систем и основных психических функциях поведения; признаках нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патологии мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; методах диагностики синдромов; психологических критериях нормального и аномального психического состояния; признаках изменения и аномалиях развития личности; типах нарушений психического развития. Уметь: диагностировать наиболее распространенные заболевания и возможности их предупреждения; на основе накопленных теоретических знаний ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи; Владеть: теоретическими основами современной нейропсихологии психологии и эффективно использовать приобретенные знания на практике в процессе решения непосредственных диагностических задач клинической медицины, исходя из психологических теорий и разработанных на их основе психологических методов. 1. Теоретические основы нейропсихологии 2. Нарушения восприятия (агнозии) 3. Нарушения произвольных движений (апраксии) Содержание дисциплины 4. Нарушения речи (афазии) 5. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга 6. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга Основная и дополнительная литература: 1. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека, М., 2000. 2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.,1973. 3. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1986, 2000. Используемые ин- 4. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.,1980. формационные, инструментальные 5. Клиническая психология (под ред. Карвасарского Б.Д.), СПб, 2002 и программные 6. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М., МГУ, 1987. средства 7. Атлас. Нервная система человека. Строение и нарушения. (под ред. В.М.Астапова и Ю.В.Микадзе). М., 2001. 8. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М., 1999. 9. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования. СПб.: Речь, 2005. 10. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии. СПб.: Речь, 2005. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Столяренко, А. М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарно-социальным специальностям / А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 463 с. - ISBN 978-5-23801540-8. 2. Самко Ю.Н. Психофизиология: Учебное пособие / М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 154 с 3. Нейропсихология Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежузачет точной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы патопсихологии» Целью освоения дисциплины «Основы патопсихологии» является ознакомление обучающихся с основами патопсихологического раздела клинической психологии: Цель изучения дисциплины ознакомить обучающихся с соответствующими современному уровню развития науки представлениями о психическом развитии человека, закономерностях и законах психической деятельности и поведения человека при нейропсихологических нарушениях; формировать у обучающихся представление о компетентности специалиста-психолога в области нейропсихологии, как важном элементе его профессиональной подготовки; воспитывать у слушателей убеждение в необходимости владения всем комплексом знаний о человеке для успешного решения исследовательских и практических задач в качестве специалиста-психолога. Дисциплина «Основы патопсихологии» Место дисциплины относится к базовой части профессионального цикла блоку дисциплин, в структуре обраобеспечивающих профессиональную подготовку (Б3.Б5) учебного плазовательной прона по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация граммы «академический бакалавр»). В результате освоения дисциплины «Основы патопсихологии» выпускник должен обладать следующими компетенциями: - способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности Формируемые компетенции (ОПК-1). способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины «Основы патопсихологии» обучающийся приобретает следующие навыки: Знать: основные положения как медицинских так и психологических наук, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, а также форм, средств и методов их использования для достижения целей и решения профессиональных задач; гигиенические факторы, оказывающие существенное влияние на психическое, физическое и социальное развитие личности человека. Уметь: использовать основы медицинских знаний для проведения профилактических мероприятий, обследования пациента, постановки диагноза, проведения лечебных мероприятий и оказания простых медицинских услуг, Владеть: методиками постановки диагноза, и интерпретацией методов обследования. владеть теоретическими основами современной клинической психологии и эффективно использовать приобретенные знания на практике в процессе решения непосредственных диагностических задач клинической медицины, исходя из психологических теорий и разработанных на их основе психологических методов. Навыками формирования установок, направленных на здоровый образ жизни, гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, гуманистическое действие с окружающим миром 1. Задачи и функции клинических психологов. 2. Виды психопрофилактических задач. 3. Различные виды клинико-психологической диагностики 4. Нарушения интеллекта. Умственная отсталость и ее проявления. 5. Олигофрения /врожденное или приобретенное в раннем детстве слабоумие/. Степени олигофрении /идиотия, имбецильность, дебильность/. 6. Деменция /слабоумие, приобретенное в зрелом состоянии психики/. 7. Расстройства мышления по темпу и форме: ускоренное, замедленное, обстоятельное, резонерствующее, символическое, аутистическое, персеверирующее, паралогическое, разорванное мышление /шизофазия/, бессвязное /инкогерентное/ мышление Содержание дисциплины 8. Нарушение содержательной стороны мышления; патологические идеи /бредовые, сверхценные, навязчивые/. 9. Методы исследования нарушений мышления: классификация предметов, четвертый лишний, аналогии, изложение переносного смысла рассказов и пословиц и др. Методы исследования интеллекта. 10. Нарушения эмоций и чувств при психических заболеваниях. Патологический аффект. Депрессии и их виды (эндогенная и реактивная). Дисфория. Депрессия и мания как противоположные варианты аффективного спектра. Маниакальные и гипоманиакальные состояния. Эйфория. 11. Основные виды расстройств памяти. 12. Основные виды расстройств восприятий. 13. Виды расстройств сознания. Основная и дополнительная литература: 1. Братусь Б. С. Аномалии личности. — М., 1988. 2. Зейгарник Б. В. Патопсихология. — М., 1986. Используемые информационные, инструментальные и программные средства 3. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. - М., 1997. 4. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. - Н., Новгород, 1998. 5. Патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л.Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000. 6. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - СПб., 1998. 7. Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских личности в клинической психологов. — Ростов-на-Дону, 1996. 8. Бурлачук Л. Ф. Исследование психологии. Киев, 1979 9. Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. М., 1971. 10. Корсаков С. С. Болезненные расстройства памяти и их диагностика. М., 1890. 11. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. 12. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характеров у детей и подростков. Л., 1983. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Крепелин, Э. Введение в психиатрическую клинику [Электронный ресурс] / Э. Крепелин ; пер. с нем. - 4-е изд. (эл.). М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 493 с. : ил. - (Классика и современность. Психиатрия). ISBN 978-5-9963-1104 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=362640 2. Клиническая психиатрия. Избранные лекции: Учебное пособие / Б.Н. Пивень, Н.И. Беглянкин, Б.А. Казаковцев и др.; Под ред. Б.Н. Пивня и др. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 432 с.: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=396337 3. Видеоматериалы по клинической психологии https://www.youtube.com/playlist?list=PL77B079C495BB33A8 4. Основы судебно-психиатрической экспертизы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. В. Козлов, Е. Е. Новикова. – 2-е изд., стер. - М.: Флинта : МПСИ, 2012. - 184 с. - ISBN 978-5-9765-01171 (ФЛИНТА), ISBN 978-5-9770-0088-8 (МПСИ) http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=455465 Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных При изучении дисциплины проводятся следующие виды интерактивсредств текущего ных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как контроля успевае- разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывамости обучающих- ющая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. ся При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежуэкзамен точной аттестации Цель изучения дисциплины Место дисциплины в структуре образовательной программы Аннотация рабочей программы дисциплины «Психофизиология» Целью освоения дисциплины «Психофизиология» является ознакомление обучающихся с основами психофизиологии человека: ознакомить обучающихся с соответствующими современному уровню развития науки представлениями о физиологических механизмах психической деятельности и поведения человека сформировать у обучающихся представление о компетентности специалиста-психолога в области психофизиологии, как важном элементе его профессиональной подготовки; воспитывать у слушателей убеждение в необходимости владения всем комплексом знаний о человеке для успешного решения исследовательских и практических задач в качестве специалистапсихолога. Дисциплина «Психофизиология» относится к базовой части профессионального цикла блоку дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку (Б3.Б5) учебного плана по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация «академический бакалавр»). В результате освоения дисциплины «Психофизиология» выпускник должен обладать следующими компетенциями: - способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности Формируемые компетенции (ОПК-1). способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); В результате освоения дисциплины «Психофизиология» обучающийся приобретает следующие навыки: Знать: основные положения как медицинских так и психологических наук, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, иметь целостное представление о роли структур головного мозга в обеспечении жизнедеятельности организма, в том числе управлении движениями и вегетативными реакциями, в терморегуляции, при Знания, умения и питьевом, пищевом и половом поведении; навыки, получаемые в результате Уметь: использовать знания о нейрофизиологических особенностях освоения дисципсихических функций, обусловленных полом, возрастом и личностными плины свойствами для проведения профилактических мероприятий, обследования пациента, постановки диагноза, проведения лечебных мероприятий; Владеть: методиками обследования коры больших полушарий и подкорковых структур их влияния на обеспечение высших психических функций человека: внимания, памяти, речи, мыслительных операций; 1. Активирующие и тормозные системы мозга 2. Психофизиология внимания 3. Содержание дисциплины Психофизиологические основы восприятия 4. Психофизиология памяти и научения 5. Психофизиология эмоциональных состояний 6. Критические периоды развития психических функций 7. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга человека. Сознательные и неосознаваемые психические процессы 8. Новые направления психофизиологии Основная и дополнительная литература: 1. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1999, 373 с. 2. Николаева Е.И. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии. Новосибирск: Изд-во «Лада», 2001, 442 с. 3. Основы психофизиологии. Ред. Ю.М. Александров. М., 1997. 4. Циркин В.И., Трухина С.И. Физиологические основы психической деятельности и поведения человека. Ниж. Новгород, Изд-во НГМА, 2001, 524 с. 5. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988. 6. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. М.: Изд-во МГУ, 1992. 7. Биологические основы эстетики. Под ред. Ренчлер И., Херцбергер Б., Эпстайн Д. М. М.: Мир, 1995. -С.227-250. Используемые информационные, инструментальные и программные средства 8. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М: Изд-во Моск. Ун-та, 1973. 9. Павлова Л.И., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука, 1998. Сомьен Дж. Кодирование сенсорной информации. М.: Мир, 1976 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Дифференциальная психофизиология и психология: Ключевые идеи: Монография / Т.Ф. Базылевич. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 340 с 2. Возрастная физиология и психофизиология: Учебное пособие / Р.И. Айзман, Н.Ф. Лысова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 352 с 3. Психофизиология: Учебное пособие / Ю.Н. Самко. - М.: НИЦ ИНФРАМ, 2014. - 154 с Дифференциальная психофизиология и психология: Ключевые идеи: Монография / Т.Ф. Базылевич. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 340 с.: 60x88 1/16. (Научная мысль). (обложка) ISBN 978-5-16-006327-0, 500 экз. Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины «Психофизиология» проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежузачет точной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины «Специальная психология» Целью освоения дисциплины «Специальная психология» является ознакомление обучающихся с основами дисциплины: Цель изучения дисциплины определение целостной картины представлений о специальной психологии; понимание причин и закономерностей развития психического развития людей с различными ограничениями; получение знаний о видах дефектов и формах аномального развития, подходах к их классификации; обретение знаний о психотерапевтических техниках коррекции, специфике обучения детей с нарушениями в развитии; Дисциплина «Специальная психология» Место дисциплины относится к базовой части профессионального цикла блоку дисциплин, в структуре обраобеспечивающих профессиональную подготовку (Б3.Б5) учебного плазовательной прона по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация граммы «академический бакалавр»). В результате освоения дисциплины «Специальная психология» выпускник должен обладать следующими компетенциями: способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1). Формируемые компетенции способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся приобретает следующие навыки: Знать: основы психологической диагностики уровня развития познавательной и мотивационно–волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях основы общей психологии, психологии развития, социальной психоло- гии, патопсихологии, клинической психологии и др. базовые процедуры анализа проблем человека, социализации индивида в профессиональной и образовательной деятельности, а также и для людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях; основы психологии работы с людьми с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях. Уметь: применять знания по основам психологической диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристики психических процессов. выбирать методы оказания психологической помощи людям с ограниченными возможностями при различных заболеваниях. Владеть: основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп. Базовыми процедурами анализа проблем человека, социализации индивида, навыками работы с людьми с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях Содержание дисциплины Основная и дополнительная литература: Астапов, В. М. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии/ В. М.Астапов, О. И. Лебединская, Б. Ю. Шапиро. - М., 2009. 2. Белякова, С. В. Дети с отклонением в развитии. Кто они?/ С. В. Белякова. - М., 2010. 3. Ермаков В. П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения/В. П. Ермакова, Г. А. Якунин. - М.,2010. 4. Лебединский, В. В. Нарушение психического развития у детей/В.В. Лебединский. - М.,2010. 5. Лубовский, В. В. Нарушение психического развития детей/ В. В. Используемые инЛубовский.-М., 2011. формационные, 6. Основы специальной психологии: учебное пособие/ под ред. Л. В. инструментальные Кузнецовой. - М., 2009. и программные 7. Основы специальной психологии:учебное пособие /под ред. В. средства В.Лубовского-М., 2010. 8. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста/ Г. Е. Сухарева. - М., 2008. 9. Штайнер, Р. Методика обучения и предпосылки воспитания/ Р. Штайнер. -М., 2008. 10. Эйдемиллер, Э. Г. Семейная психотерапия/ Э. Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. –Л., 2010. 11. Выготский, Л. С. Педагогическая психология/ Л. С. Выготский.-М., 2009. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология [Электронный ресурс] : - М. : Флинта : НОУ ВПО "МПСИ", 2014. - 376 с. - ISBN 978-5-9765-0127-0 (Флинта), ISBN 978-5-97700244-8 (НОУ ВПО "МПСИ"). http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=406371 2. Поливара, З. В. Введение в специальную психологию [Электронный ресурс] : учеб. пособие / З. В. Поливара. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2013. — 272 с. - ISBN 978-5-9765-1666-3 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=462933 3. Караяни, А. Г. Психология общения и переговоров в экстремальных условиях [Электронный ресурс]: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Юриспруденция», «Правоохранительная деятельность» / А. Г. Караяни, В. Л. Цветков. М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2012. - 247 с. - ISBN 978-5-23801608-5. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=390324 Попова, Т. В. Ассоциативный эксперимент в психологии [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Т. В. Попова. - 2-е изд., стереотип. - М.: ФЛИНТА : МПСИ, 2011. - 72 с. - ISBN 978-5-89349-791-5 (Флин та), 978-5-89502-878-0 (МПСИ). http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=409856 Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежузачет точной аттестации Цель изучения дисциплины Аннотация рабочей программы дисциплины «Судебная психиатрия» Целью освоения дисциплины «Судебная психиатрия» является ознакомление обучающихся с основами общей, частной, судебной психиатрии и судебно-психиатрической экспертизы. Место дисциплины Дисциплина «Судебная психиатрия» относится к базовой части профессионального цикла блоку дисциплин, в структуре обра- зовательной про- обеспечивающих профессиональную подготовку (Б3.Б5) учебного плана по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация граммы «академический бакалавр»). В результате освоения дисциплины «Судебная психиатрия» выпускник должен обладать следующими компетенциями: - способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4); способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПКФормируемые компетенции 1). способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); В результате освоения дисциплины «Судебная психиатрия» обучающийся приобретает следующие навыки: Знать: основные положения социальных, гуманитарных и медицинских наук, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, а также форм, средств и методов их использования для достижения целей и решения профессиональных задач; Симптомы, синдромы, клиническую картину болезней, наиболее часто встречающихся при проведении судебно-психиатрической экспертизы. Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины Уметь: определять блок социальных, гуманитарных и естественных наук и их составляющих, необходимых для решения профессиональных задач, и использовать их в профессиональных целях; Владеть: основной терминологией, характеризующей психическое и соматическое состояние человека, навыками работы с информацией (ее восприятия, обобщения, анализа); положительными мотивациями сохранения и укрепления собственного здоровья и здоровья окружающих через овладение принципами здорового образа жизни, теоретическими положениями и методологическими основами судебной психиатрии Понятие, предмет судебной психиатрии. Основные законодательные положения судебно-психиатрической экспертизы Судебнопсихиатрическая экспертиза в уголовном процессе. Судебнопсихиатрическая экспертиза в гражданском процессе Понятие психической деятельности, психического расстройства и психической болезни. Причины психических расстройств. Симптоматика психических расСодержание дисстройств и заболеваний Основные виды расстройств восприятий, памяциплины ти, интеллекта Основные виды расстройств мышления Основные виды расстройств эмоциональной сферы. Нарушение влечений Расстройства двигательно-волевой деятельности Шизофрения Маниакально-депрессивный психоз Эпилепсия и ее судебнопсихиатрическое значение. Психические нарушения при ЧМТ Основная и дополнительная литература: 1. Руководство по психиатрии /под ред. А.А.Снежневского/,1983. т.1. C.99-II5. 2. Шостакович Б.В. Судебная психиатрия. Учебник., М, 1 997 3. В.В.Козлов, Е.Е.Новикова Основы судебнопсихиатрической экспертизы. Общая психопатология. Саратов, 2002. Используемые информационные, инструментальные и программные средства 4. В.В.Козлов, Е.Е.Новикова Основы судебно-психиатрической экспертизы. Учебное пособие. М., 2007 183с. 5. Жариков Н.М. Судебная психиатрия. Учебник для вузов. М., 2009, 624с. 6. Горшков А.В. Краткий курс по судебной психиатрии. М., 2009, 315с. 7. В.В.Козлов, Е.Е.Новикова Основы судебной психиатрии. Частная психопатология Саратов, 2004 с.166-26 8. Онышко Ю.В. Патоморфоз ранних органических поражений головного мозга в судебнопсихиатрической практике."Суд.мед.экспертиза", 1993, № 4. С.36-39. 9. Инволюционные психозы/ под ред. Г.В. Морозова и др., М., 1999; 10. Рохлина М.Л. Поздние эндогенные психозы в свете клиникогенеалогических исследований, М., 2002; Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 11. Крюков В.Н., И.В. Буромский Руководство по судебной медицине: Учебное пособие. М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 656 с.: ил.; 70x100 1/16. ISBN 978-5-91768-420-8, http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=422699 Пауков В.С. Судебная медицина: лекции. - М.: Норма: НИЦ Инфра-М, 2012. - 288 с. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=313649 12. Проблемы экспертизы в медицине, 2012, № 3-4(47-48), Том 12 / Проблемы экспертизы в медицине, № 3-4(47-48), Том 12, http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=419873 13. Основы судебно-психиатрической экспертизы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. В. Козлов, Е. Е. Новикова. – 2-е изд., стер. - М.: Флинта : МПСИ, 2012. - 184 с. - ISBN 978-5-97650117-1 (ФЛИНТА), ISBN 978-5-9770-0088-8 (МПСИ) http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=455465 Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины «Судебная психиатрия» проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежузачет точной аттестации Цель изучения дисциплины Аннотация рабочей программы дисциплины «Геронтология» Целью освоения дисциплины «Геронтология» является ознакомление обучающихся с геронтологическими проблемами и возможностями их разрешения. Дисциплина «Геронтология» Место дисциплины относится к базовой части профессионального цикла блоку дисциплин, в структуре обраобеспечивающих профессиональную подготовку (Б3.Б5) учебного плазовательной прона по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (квалификация граммы «академический бакалавр»). В результате освоения дисциплины «Геронтология» выпускник должен обладать следующими компетенциями: - способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4); способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ПКФормируемые компетенции 1). способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5); В результате освоения дисциплины «Геронтология» обучающийся приобретает следующие навыки: Знать: общепсихологические средства и методики для изучения Знания, умения и особенностей психики и поведения лиц пожилого и преклонного возрастов. навыки, получаемые в результате Уметь: диагностировать основные психические изменения, свяосвоения дисци- занные со старением организма; анализировать возрастные особенности плины субъекта в конкретной ситуации общения; применять знания в общении и профессиональной деятельности. Владеть: навыками составления программы и проведения социальнопсихологического наблюдения и прогнозирования; навыками психологического изучения и анализа старости 1. Геронтология как наука 2. Старение как процесс 3. Психологические характеристики пожилых и старых людей Содержание дисциплины 4. Медицинские проблемы пожилых и старых людей. Значение образа жизни для процесса старения 5. Принципы, формы и законодательно-правовая основа социальной защиты населения старших возрастов 6. Принципы, формы и организация социального обслуживания пожилых и старых людей Основная и дополнительная литература: 1. Азарова Е.Г. Социальные права и гарантии ветеранов и пожилых людей / Е.Г. Азарова и др. // Социальная защита (приложение). – М.: Ин-т государства и права РАН, 1998. 2. Донцов В.И. Старение: механизмы и пути преодоления / В.И. Донцов и др. – М., 1999. 3. Дыскин А.А. Здоровье и труд в пожилом возрасте / А.А. Дыскин, А.Д. Решетюк. – Л.: Медицина, 1988. 4. Медведева Г.П. Введение в социальную геронтологию / Г.П. Медведева. – Москва–Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 5. Подколозин А.А. Старение, долголетие и биоактивизация / А.А. Подколозин и др. – М.: Медицина, 1996. 6. Принцип активизации в социальной работе / Под ред. Ф. Парслоу. – М: ИНФА, 1997. 7. Социальная геронтология: Современные исследования. – М.: РАН, 1994. 8. Социальная работа с инвалидами / Под ред. Е.И. Холостовой. – М., 1996. 9. Старость: Популярный справочник. – М.: Большая российская энциклопедия, 1996. Используемые ин- 10. Хрисанфова И.Н. Основы общей геронтологии / И.Н. Хрисанфова. – формационные, М.: Владос, 1999. инструментальные и программные Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: средства 1. Социальная геронтология: Учеб. пособие / М.Е. Елютина, Э.Е. Чеканова. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 157 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование). (переплет) ISBN 5-16-002114-0, 3000 экз. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=82901 2. Социальная геронтология: Учебное пособие / Г.Б. Хасанова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 171 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование: Бакалавриат). (переплет) ISBN 978-5-16-004950-2, 500 экз. 3. Соколова, В. Ф. Теория и практика реабилитации граждан пожилого возраста [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. Ф. Соколова, Е. А. Берецкая. - М.: ФЛИНТА : НОУ ВПО «МПСИ», 2012. - 200 с. - ISBN 978-5-9765-1128-6 (ФЛИНТА), ISBN 978-5-9770-0662-0 (НОУ ВПО «МПСИ»). http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=455769 4. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы: Учебное пособие / К.В. Беззубик; Под ред. Е.А. Сигиды. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 168 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование). (переплет) ISBN 978-5-16-003222-1, 300 экз. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=313883 5. Методология и теория социальной работы: Учебное пособие / П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 267 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование). (переплет) ISBN 978-5-16-003420-1, 1500 экз. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=150084 6. Проблемы экспертизы в медицине, 2010, № 1-2(37-38), Том 10 / Проблемы экспертизы в медицине, № 1-2(37-38), Том 10, 2010 http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=418670 Для освоения данной дисциплины требуются следующие инструментальные и программные средства: - лекционная аудитория, оборудованная компьютером и мультимедийным проектором; - лицензионное программное обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 2007; - канал связи с Интернетом. Фонд оценочных средств текущего контроля успеваемости обучающихся При изучении дисциплины проводятся следующие виды интерактивных форм обучения: проблемная лекция; эвристическая беседа, как разновидность проблемной лекции; объяснительная лекция, раскрывающая причинно-следственные связи излагаемых явлений, понятий, законов; лекция-конференция; лекция с разбором конкретных ситуаций. При проведении семинарских занятий используются следующие виды интерактивных форм обучения: презентация, просмотр и обсуждение видеофильма, выполнение творческих заданий. Форма промежузачет точной аттестации
