Аннотация на рабочую программу по развитию устной речи на основе... окружающей действительности в 1-4 классах по адаптированной программе обучения

Аннотация
на рабочую программу по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности в 1-4 классах по адаптированной программе обучения
Форма и содержание разделов рабочей программы соответствуют требованиям, установленным
Положением о рабочей программе (Приказ № 104 от 30.08.2014 г.)
Она имеет следующую структуру:
 титульный лист;
 пояснительную записку;
 содержание рабочей программы;
 календарно-тематическое планирование
 выполнение практической части по предмету;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся;
 материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Цели и задачи преподавания учебного предмета:
- исправление дефектов общего и речевого развития учащихся, их познавательной деятельности;
- содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать,
обобщать;
- обогащение представлений о непосредственно окружающем мире;
- развитие способности видеть, конкретизировать, делать элементарные вывод, устанавливать
несложные причинно-следственные связи и закономерности.
- обогащение и уточнение словаря;
- называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам;
- сравнение с другими предметами и явлениям.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников ОВЗ.
Занятия по данному учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как
коррекционная деятельность.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении
другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно
окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля
их чувствительного опыта. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах
и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся
соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол,
трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза —
цветок) ,ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих
предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной
действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е.
усвоенные слова включаются в речь.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на
предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети
учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.
Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за
погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире,
развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют
развитию речи и мышления учащихся.
Структурным принципом построения программы является линейно – концентрический принцип,
который даёт возможность широко использовать межпредметные связи с математикой, чтением и
развитием речи, с письмом и развитием речи, музыкой и пением.
Программа рекомендована к практическому использованию, согласована и утверждена.
Аннотацию составила зам.директора по УВР:
/ Т.В. Душинина