Методика 1. «Тип мышления».

Муниципальное казённое учреждение общеобразовательная школа – интернат
«Мыскаменская школа-интернат
среднего (полного) общего образования»
Справка
по итогам психологического диагностирования учащихся 9 класса
от 25 марта 2014 года
Цель проведения: построение личностного, профессионального плана каждого ученика, определение
профиля обучения
Количество обследуемых детей: 22 человека
Дата проведения: февраль-март 2014 года
Процедура проведения: обследование проводилось фронтально и индивидуально.
Диагностику проводил (а): педагог – психолог Лезина Ю.Ю.
Диагностическая программа
Источник:
 Секреты выбора профессии./ Г.В.Резапкина, - М.: 2005 г.
 Большая энциклопедия тестов./ Карелин А., - М.: 2006 г.
№
п\п
Название методики (теста)
Цель (направленность) методики (теста)
1.
Определение типа мышления
Определить ведущий тип мышления.
2.
Модификация методики Дж. Голланда
Определение профессионального типа личности
3.
«Карта интересов»
4.
Тест Айзенка
(числовой субтест, лингвистический
субтест)
5.
Тип профессии по Е.А.Климову
Выявить профессиональную направленность
личности.
 Выявить уровень интеллектуального
развития.
 Выявить уровень математических и
лингвистических способностей.
Определить профессиональный тип учащихся
***Примечание: не все учащиеся с интересом участвовали в диагностическом обследовании,
некоторые отнеслись несерьезно, одна учащаяся отказалась
Тест Айзенка
ФИ
учащегося
Тип
мышления
Тип профессии
по
Е.А.Климову
хххххххххх
х
Предметнодейственное
Креативность
7
Человектехника
Человекчеловек
Карта интересов
Физика
Рабочие
специальности
Сфера
обслуживания
Математи
ческие
способност
и
Лингвисти
ческие
способност
и
норма
норма
Модификаци
я методики
Дж.
Голланда
Социальный
Артистически
й
ццццццццц
Нагляднообразное
Словеснологическое
Креативность
Человекискусство
Человекчеловек
Искусство -12
История-7
Обществ.работа-7
норма
недостаточн
ый
Артистически
й
Чкккккк
Предметнодейственное
Нагляднообразное
Креативность
ппппппп
Предметнодейственное
мышление
Человекискусство
Человектехника
Искусство
математика
Электротехника
Рабочие
специальности
норма
норма
норма
норма
Интеллектуал
ьный
артистически
й
Реалистическ
ий
Методика уточнения
профиля обучения
Часть 1
Часть 2
С
С ориентацией
ориентацией
на обучение в
на
профильном
будущ.профе
классе
ссию
Естественные
Техника и
науки и
технологии;
математика;
Военное
Техника и
образование
технологии;
Военное
образование
Культура и
Культура и
искусство;
искусство;
Экономика и Образование и
управление
педагогика;
Гуманитарные
и социальные
науки;
Техника и
Техника и
технологии;
технологии;
Информацион Естественные
ная
науки и
безопасность;
математика;
Сфера
Информационн
обслуживани
ая
я
безопасность;
Естественные Естественные
науки и
науки и
математика;
математика;
Сельское и
Сельское и
рыбное
рыбное
хозяйство
хозяйство;
Техника и
технологии
Рекомендуе
мый
профиль
Физикоматематичес
кий
Гуманитарн
ые и
социальные
науки;
Физикоматематичес
кий
Физикоматематичес
кий
Качественный анализ полученных результатов.
Методика 1. «Тип мышления».
Согласно результатам методики 8 человек преобладает наглядно – образное мышление. Данный тип
мышления характерен для людей с художественным складом ума, это: архитектор, конструктор, дизайнер,
художник, режиссер, поэты, писатели и т.д.
У 5 человека преобладает предметно – действенное мышление. Такой тип мышления свойственен
людям дела. Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией
движений (водят машины, собирают компьютеры и т.д.). Этим типом мышления обладают многие выдающиеся
спортсмены, танцоры.
У 1 человека выраженным является словесно – логическое. Благодаря развитому словесно –
логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут
сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и
общественным деятелям.
Кроме того у 12 человек отмечается креативность мышления. Это способность мыслить творчески,
находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления.
Это редкое и ничем незаменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей.
У 8 человек отмечается выраженность двух типов мышления.
Диаграмма 2.
8
10
8
5
1
5
0
наглядно образное
предметно действенное
словесно логическое
2 типа
мышления
Методика 3. «Тип профессии по Е.А.Климову», по данной методике были получены следующие
результаты:
из 22 учащихся
 К типу человек – природа относится 4 человека
 К типу человек – техника относится 2 человека
 К типу человек – человек относится 3 человека
 К типу человек – искусство относится 3 человека
Необходимо отметить, что у 8 человек отмечается по 2 типа профессий и, это говорит о том, что
учащиеся плохо ориентируются в мире профессий, имеют плохое представление о характеристиках,
особенностях профессий.
Методика 4. «Карта интересов». По результатам проведенной методики можно сказать следующее: из
22 человек у 16 человек потенциально может быть определена профессиональная склонность. У 3 человек
отмечается выраженность несколько профессиональных склонностей. Это говорит о том, что учащиеся еще не
определились со своей будущей ппофессиональной деятельностью.
Диаграмма 3.
профессиональная направленность
5
4
4
3
3
2
1
1
1
2
4
3
2
2
1
1
0
0
0
1
Методика 5. «Числовой субтест. Лингвистический субтест Айзенка» показала, что
 «Числовой субтест» - из 22 человек математические способности развиты в норме и выше нормы у 14
человек. У 6 учащихся математические способности развиты недостаточно. Эти дети испытывают
затруднения при установлении числовых закономерностей и анализе числового материала.
 «Лингвистический субтест» - из 22 человек лингвистические способности в норме у 10 человек. У 9
человек лингвистические способности развиты недостаточно. Эти дети испытывают затруднения при
смысловом и знаковом анализе языкового материала.
Диаграмма 4.
лингвистические способности
0
10
2
математические способности
0
выше нормы
9
12
5
норма
6
10
15
20
недостаточный уровень
Заключение.
Проведенная диагностическая программа дала возможность ребятам разобраться в себе касательно
будущего самоопределения, узнать свои возможности, способности и склонности. Таким образом,
можно сделать следующие выводы:
 Преобладающий тип мышления у многих учащихся соответствует полученной профессиональной
направленности, виду деятельности. У 3 учащихся отмечается несоответствие типа мышления. Это
говорит о том, что у учащихся недостаточно сформированы представления о своём будущем виде
деятельности, о той сфере профессий, в которой будут себя реализовывать как специалисты и
профессионалы.
 По результатам проведенного теста Айзенка были выявлены учащиеся, у которых развиты либо
лингвистические, либо математические способности. Но, к сожалению, есть и такие учащиеся, у
которых математические и лингвистические способности на недостаточном уровне. Эту категорию
составляют 3 человек (14%) от всего класса, дети неуспешны в обучении, не способны показать
высокие результаты в прохождении учебной программы 10-11 класса, а также не способны будут в
дальнейшем получить хорошие баллы по ЕГЭ. Возможно, в дальнейшем эти учащиеся будут испытать
трудности в учебной и профессиональной деятельности.
Таким образом, из 22 человек 8 учащимся рекомендуется обучение в классе с физико-математическим
профилем, 14 учащимся – с гуманитарным профилем. Дальнейшее обучение в 10-11 классе с профильным
направлением (возможно обучение в общеобразовательном классе, либо обучение в специальных,
профессиональных учебных заведениях с целью получения специальности) не рекомендуется 4 учащимся.
Задачи психологической службы:
1. Проведение психологических и классных мероприятий направленных на профориентацию
учащихся.
2. Индивидуальные беседы, консультации учащихся.
Педагог – психолог
Лезина Ю.Ю..