история и философия науки - Образовательный интернет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет»
УТВЕРЖДЕНО
решением совета факультета социальных
коммуникаций
от «29» августа 2014 г.,
протокол № 1
Декан факультета______________Л.В. Баева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Направление подготовки
44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность (профиль) подготовки
Теория и методика профессионального образования
Квалификация (степень) выпускника
«Исследователь. Преподаватель-исследователь»
Форма обучения
Очная/заочная
Астрахань – 2014
Программа разработана на основе: ФГОС по направлению
44.06.01 Образование и педагогические науки
/ профилю «Теория и методика профессионального образования»
Разработчики:
Баева Людмила Владимировна, зав.кафедрой философии
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры философии
Протокол № 1 от « 28 » августа 2014 г.
Заведующий кафедрой ______________________/Баева Л.В/
2
1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ
НАУКИ» являются:
1. Изучение основных методов современной науки, принципами
формирования научных гипотез и критериев выбора теорий, формирование
понимания сущности научного познания и соотношения науки с другими
областями культуры, создание философского образа современной науки,
подготовка к восприятию материала различных наук для использования в
конкретной области исследования.
2. Подготовка к сдаче кандидатского экзамена по общенаучной
дисциплине «История и философия науки».
Задачи освоения дисциплины «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ
НАУКИ»: развитие способности к критическому анализу и оценке
современных научных достижений, генерированию новых идей при решении
исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных
областях (УК-1); способности проектировать и осуществлять комплексные
исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного
системного научного мировоззрения с использованием знаний в области
истории и философии науки (УК-2).
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплина (модуль) «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ
НАУКИ» относится к циклу дисциплин базовой части программы:
- направленных на приобретение универсальных компетенций;
- направленных на подготовку к сдаче кандидатского экзамена.
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы
следующие знания, умения,
навыки и (или) опыт деятельности,
формируемые предшествующими дисциплинами:
Курс предполагает наличие у аспирантов основ философских,
гуманитарных и общественных знаний в объеме программы высшего
образования.
Формируемые в результате освоения курса компетенции:
Знания: знать основы традиционных и современных философских теорий
и методов;
Умения: анализировать и обобщать научную информацию,
формулировать научные проблемы, цели и задачи исследования;
Навыки и (или) опыт деятельности: подбирать и анализировать
научную литературу по теме исследования, подготовить научный реферат.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых
необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной
дисциплиной:
3
- дисциплины профессионального блока, научно-исследовательская
работа.
Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данного
курса, необходимы при подготовке и написании диссертации по избранной
специальности. Знание методологических основ науки и современных
тенденций развития знания позволит лучше усвоить и овладеть
специальными знаниями в избранной области, а также поможет в подготовке
научных статей.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов
следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки
кадров высшей квалификации) и ОП ВО по данному направлению
подготовки (специальности): универсальные:
развитие способности к критическому анализу и оценке
современных научных достижений, генерированию новых идей при решении
исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных
областях (УК-1);
способности проектировать и осуществлять комплексные
исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного
системного научного мировоззрения с использованием знаний в области
истории и философии науки (УК-2).
Код и наименование
компетенции
Знать
Результаты освоения дисциплины
Уметь
Владеть
УК-1
Основные
принципы
анализа, проблемы и
задачи
современной
науки,
основные
тенденции
развития
науки
в современном
социокультурном
контексте.
УК-2
Сущность науки как
социального института,
ее структуру и функции,
значение
в
жизни
человека и развитии
современного общества.
Исторические этапы и
закономерности
и
развития науки.
Самостоятельно
формулировать
предметно-научные
и
методологические
проблемы,
выдвигать
гипотезы для их решения
и анализировать их;
Осмысливать,
анализировать научные
факты,
основные
концепции и теории
фундаментальных
и
частных наук.
Анализировать научные
факты,
основные
концепции и теории
фундаментальных
и
частных наук.
Обобщать эмпирический
исследовательский
материал с позиций
философского
4
Навыками критического
анализа
и
синтеза
информации, постановки
новых научных проблем.
Навыками
междисциплинарного,
системного
исследования
профессиональноориентированных
и
общенаучных проблем.
методологические
принципы, парадигмы и
ценностные установки
научного
познания,
взаимосвязь науки и
философии.
историю
развития
частных наук.
мировоззрения
и
научной методологии.
Готовить
научные
статьи, научные отчеты,
диссертационные
работы,
подбирая
и
анализируя необходимые
источники
и
эмпирический материал.
1
2
3
4
5
Контактная работа
(в часах)
Л
П Л
З Р
Г
К
И
К
А
И
Самостоят. работа
Наименование
радела (темы)
Семестр
№
п/п
Неделя семестра
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов, из них 1 з.е.
отводится на прием кандидатского экзамена.
Раздел
1
Общие
проблемы
философии
науки
18
36
Предмет и
основные
концепции
современно
й
философии
науки
Наука в
культуре
современно
й
цивилизаци
и
Возникнове
ние науки и
основные
стадии её
историческо
й эволюции
Структура
научного
знания
Динамик
а науки
2
4
2
4
4
8
2
4
2
4
5
Формы текущего контроля
успеваемости (по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по семестрам)
6
7
8
10
11
как
процесс
порожден
ия нового
знания
Научные
традиции и
научные
революции.
Типы
научной рац
иональности
Особенно
сти
современ
ного
этапа
развития
науки
Междисц
иплинарн
ые
аспекты
научнотехничес
кого
прогресса
Наука как
социальный
институт
Раздел 2
Философия
отраслей
науки
Социальногуманитарн
ые науки:
особенности
.
Методы
научного
исследовани
я.
Философия
истории.
Философия
языка.
Философия
культуры.
Раздел 3.
История
научной
отрасли
2
4
2
4
2
4
4
40
2
20
2
20
46
6
Реферат
Всего
22
122
Кандидатский экзамен
Темы,
разделы
дисциплины
Кол-во
часов
(контактных)
Раздел 1
Предмет
и
основные
концепции
современной философии науки
Наука
в
культуре
современной
цивилизации
Возникновение науки и основные
стадии её исторической эволюции
Структура научного знания
Динамика
науки
как
процесс
порождения нового знания
Научные
традиции
и
научные
революции.
Типы
научной рациональности
Особенности современного этапа
развития науки Междисциплинарные
аспекты
научно-технического
прогресса
Наука как социальный институт
Раздел 2
Философия отраслей науки
Социально-гуманитарные
науки:
особенности.
Методы научного исследования.
Философия истории. Философия языка.
Философия культуры.
Σ
общее количество
компетенций
УК-1
УК-2
УК-1
УК-2
2
УК-1
УК-2
4
УК-1
УК-2
2
2
УК-1
УК-2
УК-1
УК-2
УК-1
УК-2
УК-1
УК-2
УК-1
УК-1
УК-1
УК-2
УК-2
УК-2
УК-1
УК-2
УК-1
УК-2
18
2
2
2
2
4
2
2
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Часть I
Основы философии науки
1. Предмет и основные концепции современной философии науки
Три аспекта бытия науки: наука как генерация нового знания, как социальный
институт, как особая сфера культуры.
Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская
традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в
постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса,
Т.Куна, П.Фейерабенда, М.Полани.
Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки.
Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.
Концепции М. Вебера, А.Койре, Р. Мертона, М.Малкея.
2. Наука в культуре современной цивилизации
7
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их
базисные ценности. Ценность научной рациональности.
Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и
формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как
производительная и социальная сила).
3. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний:
обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей,
обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства
и обыденного опыта.
Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.
Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и
организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в
изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с маленькой буквы;
манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и
восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов
математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям
Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с
математическим описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт.
Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные
предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с
математическим описанием природы.
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение
дисциплинарно-организованной
науки.
Технологические
применения
науки.
Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания
социально-исторического исследования.
4. Структура научного знания
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов
научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения.
Особенности эмпирического и теоретического языка науки.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и
систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в
систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания.
Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта.
Проблема теоретической нагруженности факта.
Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы.
Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории.
Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль
конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как
процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории.
Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды
интерпретации математического аппарата теории.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их
социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.
Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции
научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания,
как исследовательская программа).
8
Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических
постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в
обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска.
Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.
5. Динамика науки как процесс порождения нового знания
Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.
Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой
дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на
основания науки.
Формирование первичных теоретических моделей и законов. 'Роль аналогий в
теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь
логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.
Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты
формирования теории. Генезис образцов решения задач.
Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие
оснований науки под влиянием новых теорий.
Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.
6. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как
перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций.
Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные
взаимодействия и "парадигмальные прививки" как фактор революционных
преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий
культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация
категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста
знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития.
Проблема потенциально возможных историй науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена
типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
7. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научнотехнического прогресса
Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные
процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемноориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем
и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии
современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный
эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный
эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и
внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение
социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности.
Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия.
Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и
социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала
ценностно-нейтрального исследования и проблема идеалогизированной науки.
Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и
9
учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической
этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной
цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового
типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная
рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных
глобальных кризисов.
8. Наука как социальный институт
Различные подходы к определению социального института науки. Историческое
развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их
исторические типы (республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи
дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие
способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного
компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика.
Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема
государственного регулирования науки.
Часть 2 . Современные философские проблемы социально-гуманитарных
наук
1. Общетеоретические подходы
Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и знаний об
обществе, культуре, истории и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и
др.). Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и
человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла:
эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная
обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика,
политология, наука о культуре как отражение в познании относительной
самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального
контекста: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как феномен,
зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст
применения социального знания и смены его парадигм.
2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания
Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки
проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как
объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность,
изменчивость. Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в
неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и
гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и
компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в социально-гуманитарных
науках.
3. Субъект социально-гуманитарного познания
Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания
субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования СГН. Личностное
неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в
гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное
сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций,
10
ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер)в межсубъектном
понимании и смыслополагании.
4. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании
И.Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума.
Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в
науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности
СГН. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в
социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К.Поппера. Роль
научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов,
представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных
наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном
познании.
5. Жизнь как категория наук об обществе и культуре
Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и
гуманитарное содержание понятия жизни (А.Бергсон, В.Дильтей, философская
антропология). Ограниченность применения естественнонаучных методов, причинных
схем. Познание и «переживание» жизни — основное содержание художественных
произведений. История — одна из форм проявления жизни, объективация жизни во
времени, никогда не завершаемое целое (Г.Зиммель, О.Шпенглер, Э.Гуссерль и др.).
6. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании
Различие времени как параметра физических событий и времени как общего
условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни. Объективное и
субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление
категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М.Бахтин). Введение
понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик.
Особенности «художественного хронотопа».
7. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические
следствия и императивы
Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих
индивидов». Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового
социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного
познания. Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и
следствие коммуникативной природы познания. Моральная ответственность ученого за
введение конвенций. Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какойлибо доктрины как одно из следствий коммуникативности науки.
8. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках
Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая
концепции истины в СГН. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в
свете практического применения СГН. Плюрализм и социологическое требование
отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема
истины.
9. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных
науках
Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и
типы объяснений. Объяснение - функция теории. Понимание в гуманитарных науках,
11
необходимость обращения к герменевтике как "органоне наук о духе" (В.Дильтей, Г.Г.Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами
логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности,
опыту, языку и истории. Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста.
Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа
социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира.
Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и
событиям - общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания.
Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в
интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической,
экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.
10. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках
Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни»
(Л.Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения.
"Встроенность" субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности,
скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений.
Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л.Витгенштейн). Вера и
верования - обязательные компоненты и основания личностного знания, результат
сенсорных процессов, социального опыта, "образцов" и установок, апробированных в
культуре. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы
обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение веры и истины - традиция,
укорененная в европейской философии. "Философская вера" как вера мыслящего человека
(К.Ясперс).
11. Основные исследовательские программы СГН
Натуралистическая
исследовательская
программа.
Антинатуралистическая
исследовательская
программа.
Общенаучное
значение
натуралистической
и
антинатуралистической
исследовательских
программ.
Натуралистическая
и
антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исторической,
экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.
12. Разделение СГН на социальные и гуманитарные науки
Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету,
по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским
программам). Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание.
Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания. Взаимодействие социальных,
гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и
программ.
13. «Общество знания». Дисциплинарная структура и роль социальногуманитарных наук в процессе социальных трансформаций
Дисциплинарная
структура
социально-гуманитарного
знания
и
междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры СГН,
сложившейся в XIX веке. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и
тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в обществе.
«Общество знания». Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных
проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения
социальных проблем и предотвращения социальных рисков.
12
Самостоятельное изучение разделов дисциплины:
Содержание самостоятельной работы студента
Номер
радела
(темы)
Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
Раздел 1. Общие проблемы философии науки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Предмет и основные концепции современной
философии науки
Наука в культуре современной цивилизации
Возникновение науки и основные стадии её
исторической эволюции
Структура научного знания
Динамика науки как процесс порождения нового
знания
Научные традиции и научные революции. Типы
научной рациональности
Особенности современного этапа развития науки
Междисциплинарные аспекты научно-технического
прогресса
Наука как социальный институт
Проблемы развития наук в информационную эпоху
Раздел 2 Философия отраслей науки
Социально-гуманитарные науки: особенности.
Методы научного исследования.
Философия истории. Философия языка.
Философия культуры.
Раздел 3. История научной отрасли
Кол-во
часов
36
4
4
4
4
4
4
4
4
4
40
20
20
46
Далее необходимо указать перечень учебно-методического обеспечения для
самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) (задания для
самостоятельной работы).
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
- лекции (в том числе, с показом презентаций) с интерактивными формами
обучения;
- организация самостоятельной работы студентов (в том числе для подготовки к
научным конференциям, участия в проектной деятельности, изучении первоисточников,
написании реферативных работ).
Название образовательной Темы, разделы
технологии
дисциплины
Лекции с интерактивными Разделы 1-2
формами обучения
Краткое описание
применяемой технологии
Проведение лекций в форме презентаций,
применения методов: экспресс-опросов,
элементов научных дискуссий, мозгового
штурма.
13
Организация
самостоятельной работы
Раздел 3
Подготовка реферата по истории научной
отрасли
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Вариант 1.
СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ
ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ
Этап
Планируем
Критерии оценивания результатов обучения
(уровень) ые
освоения результаты
компетен обучения
1
2
3
4
5
ции
Развитие способности к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических
задач, в том числе в междисциплинарных областях;
способности проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе
междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки
Не Наличие
Демонстриру Способен
Способен
Владеть
вла
существен
ет
навыки
самостоятел
самостоятель
(BIOK-1):
навыками
дее ных
самостоятель ьно
но
понимания
т
ошибок в
ного анализа анализирова критически
и анализа
понимании источников
ть и
оценить
Первый
источников
и анализе
по
обобщать
источники по
этап
по
источников философии и источники
философии и
(уровень)
философии
по
методологии по
методологии
Владеть
и
философии науки
философии
науки
способнос
методологи
и
и
тью к
и науки
методологи
методологии
восприяти
и науки
науки
ю,
Не Не
Демонстриру Умеет не
Демонстриру
Уметь (УI
обобщени
ум способен
ет умение
только
ет умение
ОК-1):
ю,
Выделять
еет выделять
выделять
выделять
системно и
критическ
главное,
главное,
главное,
главное,
адекватно
ому
существенн
существен однако не
обобщать,
выделять
анализу
ое,
ное,
способен
но и
главное,
научных
обобщать и
обобщать и обобщить
критически
обобщать,
идей и
критически
критически критически
анализирует анализироват
теорий
анализирова
анализиров анализироват научные
ь научные
ть научные
ать
ь научные
идеи и
идеи и
идеи и
научные
идеи и
теории
теории
теории
идеи и
теории
теории
14
Не
Знать (ЗI
зна
ОК-1):
базовые
и ет
профессион
ально
профилиров
анные
понятия и
методы
научного
исследовани
я.
Испытывае
т
сложности
с
понимание
м
и
изложение
м базовых
и
профессио
нально
профилиро
ванных
понятий и
методов
научного
исследован
ия.
Демонстриру
ет знание и
изложение
базовых
и
профессиона
льно
профилирова
нных
понятий
и
методов
научного
исследовани
я.
Четко
представляе
т базовые и
профессиона
льно
профилиров
анные
понятия
и
методы
научного
исследовани
я.
Системно
излагает
базовые
и
профессиона
льно
профилирова
нные
понятия
и
методы
научного
исследовани
я.
Не
вла
дее
т
Не
способен
продемонс
трировать
навыки
определени
я главных
признаков,
обобщать и
формирова
ть цель
Демонстриру
ет отдельные
и не
систематизи
рованные
навыки
самостоятель
ного
определения
приоритетов
Демонстрир
ует навыки
самостоятел
ьного
определения
признаков,
обобщать
информаци
ю
Умеет
самостоятель
но быстро и
правильно
определять
главные
признаки,
выявлять
общее и
особенное,
формировать
цель
Не
ум
еет
Неправиль
но
определяет
цель,
задачи
исследован
ия,
общенаучн
ые методы
их
достижени
я
При
определении
цели, задач
исследовани
я,
общенаучны
х методов их
достижения
При
определении
цели, задач,
общенаучны
х методов их
достижения
соотносит
их с
конкретной
проблемой,
ситуацией
Правильно
определяет
цели, задачи,
общенаучны
е методы их
достижения с
учетом
комплекса
разнообразн
ых условий
Владеть
(BIIOK-11):
Способност
ью к
обобщению
главных
Второй
признаков,
этап
(уровень) анализу
Владеть научной
способнос информации
и
тью
постановк постановки
цели
и цели,
задач,
Уметь (УII
выбора
ОК-11):
общенауч правильно
ных
определить
методов цель, задачи
исследова исследовани
ния
я,
общенаучны
е методы их
достижения
15
Знать (ЗII
ОК-11):
Специфику
методов
научного
познания и
подходов к
решению
современных
научных
проблем
Третий
этап
(уровень)
Владеть
способнос
тью
проектир
овать и
осуществ
лять
комплекс
ные
исследова
ния, в том
числе
междисци
плинарны
е, на
основе
целостног
о
системног
о
научного
мировозз
рения с
использов
анием
знаний в
области
истории и
философи
и науки
Не
зна
ет
Не имеет
представле
ния о
специфике
методов
научного
познания и
подходов к
решению
современны
х научных
проблем
Демонстриру
ет
разрозненны
е знания о
специфике
методов
научного
познания и
подходов к
решению
современных
научных
проблем
Имеет
четкое
представлен
ие
представлен
ия о
специфике
методов
научного
познания и
подходов к
решению
современных
научных
проблем
Имеет
системное
представлени
ео
представлени
я специфике
методов
научного
познания и
подходов к
решению
современных
научных
проблем
Не
вла
дее
т
Наличие
существен
ных
ошибок
при
проектиров
ании и
осуществле
нии
комплексн
ых
исследован
ий, в том
числе
междисцип
линарных.
Владеет
некоторыми
навыками
проектирова
ния и
осуществлен
ия
комплексных
исследовани
й, в том
числе
междисципл
инарных
Владеет
навыками
проектирова
ния и
осуществлен
ия
комплексны
х
исследовани
й, в том
числе
междисципл
инарных
Демонстриру
ет
самостоятель
ный и
творческий
подход при
проектирова
нии и
осуществлен
ии
комплексных
исследовани
й, в том
числе
междисципл
инарных
Уметь (УIII Не
ОК-1):
ум
Использоват еет
ь в научной
Не
способен
использова
ть в
Испытывает
сложности
при
использован
Умеет
осуществлят
ь основные
процедуры
Умеет в
полной мере
использовать
в научной
Владеть
(BIIIOK11):
навыками
проектирова
ния и
осуществлен
ия
комплексны
х
исследовани
й, в том
числе
междисципл
инарных
16
деятельност
и знание
современны
х проблем
философии
науки
Знать (ЗIII
ОК-11):
Сущность
науки как
социального
института, ее
структуру и
функции,
значение в
жизни
человека и
развитии
современного
общества;
методологичес
кие принципы,
парадигмы и
ценностные
установки
научного
познания,
взаимосвязь
науки и
философии.
научной
деятельнос
ти знание
современн
ых
проблем
философии
науки
Не
зна
ет
Не имеет
представле
ния о
сущности
науки как
социального
института, ее
структуре и
функциях,
значение в
жизни
человека и
развитии
современного
общества;
методологиче
ские
принципы,
парадигмы и
ценностные
установки
научного
познания,
взаимосвязь
науки и
философии.
ии в научной
деятельности
знаний
современных
проблем
философии
науки
использован
ия в
научной
деятельност
и знаний
современны
х проблем
философии
науки
Демонстриру Имеет
ет
четкое
разрозненны представлен
е знания
ие о сущности
науки как
сущности
науки как
социального
института, ее
структуре и
функциях,
значение в
жизни человека
и развитии
современного
общества;
социального
института, ее
структуре и
функциях,
значение в
жизни
человека и
развитии
современного
общества;
методологическ
ие принципы,
парадигмы и
ценностные
установки
научного
познания,
взаимосвязь
науки и
философии.
методологичес
кие принципы,
парадигмы и
ценностные
установки
научного
познания,
взаимосвязь
науки и
философии.
деятельности
знание
современных
проблем
философии
науки
Имеет
системное
представлени
е о сущности
науки как
социального
института, ее
структуре и
функциях,
значение в
жизни человека
и развитии
современного
общества;
методологическ
ие принципы,
парадигмы и
ценностные
установки
научного
познания,
взаимосвязь
науки и
философии.
Типы контроля для оценивания результатов обучения
Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие
типы контроля:
- индивидуальное собеседование,
- письменные и устные ответы на вопросы.
- написание реферата по истории науки
- экзамен.
Программа подготовки к сдаче кандидатского экзамена предполагает проведение
лекций преподавателями кафедры философии, а также кафедр по отраслям научного
знания.
Изучение курса завершается сдачей кандидатского экзамена.
Для подготовки к экзамену аспирант посещает курс лекций по I части
кандидатского экзамена: «Общие проблемы философии и истории науки». Затем аспирант
самостоятельно осуществляет подготовку по II части программы «История отрасли
науки»
и выбирает тему реферата по согласованию с научным руководителем,
выпускающей кафедрой и с специалистом кафедры философии.
17
Требования к реферату
Аспиранту на базе самостоятельного изучения историко-научного материала
необходимо представить реферат по истории соответствующей отрасли наук по
согласованию с научным руководителем диссертации и кафедрой философии.
Тему реферата необходимо утверждать локальным актом кафедры, где выполняется
диссертационное исследование.
Методические указания к написанию реферата по истории и философии науки
1. Реферат является письменной работой, которую выполняет аспирант или
соискатель, готовящийся к сдаче кандидатского экзамена по «Истории и философии
науки».
2. Реферат должен быть самостоятельной работой, показывающей способность
автора систематизировать теоретический материал по теме, связно его излагать, творчески
использовать философские идеи и положения для методологического анализа материалов
науки, по которой специализируется аспирант или соискатель.
Прямое заимствование без указания источников использованных текстов
недопустимо. Научные идеи, пересказанные своими словами, мысли других авторов и
цитаты должны иметь указания на источник.
3. Тема реферата избирается аспирантом. При выборе ее следует пользоваться
советами консультанта и научного руководителя. Реферат должен освещать важнейшие
теоретические проблемы, связанные с научной специальностью или темой диссертации
аспиранта. Тема и содержание реферата должны быть согласованы с научным
руководителем.
4. Реферат обязательно должен иметь содержание, введение, изложение содержания темы,
заключение, список использованной литературы, (при необходимости приложение).
5. Содержание содержит все перечисленные в п. 4 структурные элементы реферата,
с указанием страниц, на которых они находятся. Заголовки содержания дублируются в
тексте реферата.
6. Введение - важнейший смысловой элемент реферата. Форма его произвольна, но
в нем должны получить отражение следующие вопросы: обоснование выбора темы,
оценка ее с точки зрения актуальности, новизны и практической значимости, указание на
связь избранной темы с научной специальностью автора.
7. Основное содержание работы должно представлять собой самостоятельно
выполненное исследование по проблеме, заявленной в названии реферата, или обобщение
имеющейся литературы, или методологическую разработку проблемы в сфере научных
интересов автора реферата.
8. В заключении дается краткое резюме изложенного в основной части реферата,
или выводы, сделанные из этого изложения, или практическое применение содержащегося
в реферате материала.
9. Список использованной литературы содержит указание на изученные автором
работы. Он должен включать в себя фундаментальные труды по теме и последние
публикации по ней.
10. Реферат в объеме 27-30 страниц должен быть сброшюрован и иметь титульный
лист.
11. Аспиранты сдают завизированный консультантом и научным руководителем
реферат заведующему аспирантурой за неделю до экзамена по истории и философии
науки. Аспиранты, не сдавшие реферат, до экзамена не допускаются.
Проверка реферата осуществляется:
- научным руководителем аспиранта; рецензентом - специалистом ведущим
теоретические занятия по курсу «История и философия науки». Реферат оценивается по
системе «зачтено-незачтено». При наличии оценки «зачтено» аспирант допускается к
сдаче экзамена по курсу «История и философия науки».
18
Реферат сдается для оценки не позднее, чем за один месяц до начала экзамена
кандидатского минимума.
Порядок
организации
приёма
кандидатских
экзаменов
определяется
соответствующими нормативными документами Министерства образования и науки РФ.
Экзаменационные вопросы:
Общие вопросы
1 Научные революции, их типы и роль в истории.
2. Структура и классификация научного знания. Структура научного познания.
3. Интернализм и экстернализм в понимании динамики науки
4 Функции и роль науки в обществе.
5. Научные традиции и их роль в науке. Понятие научной парадигмы.
6. Проблема возникновения новых знаний. Основные концепции появления нового
в науке.
7. Наука и искусство, наука и религия.
8. Научная рациональность, понятие, типы.
9. Особенности современного этапа развития науки.
10. Наука в системе культуры.
11. Вненаучное знание в системе культуры.
12. . Наука и глобальные проблемы современности.
13. Протонаука и основные этапы ее развития.
14. Классический этап в становлении науки.
15. Неклассический этап в становлении науки.
16 Наука как познавательная деятельность. Методы научного познания.
17. Дифференциация и интеграция различных областей научного знания.
18. Предмет философии науки. Функции и роль философии в науке.
19. Философия и наука: общее и частное.
20. Этика науки.
21. Личность ученого: «научный лидер», научная элита, научное сообщество.
22. Научная картина мира.
23. Философия науки: становление и этапы.
24. Принципы развития научного знания.
25. Проблемы развития науки в постпозитивизме (К. Поппер, Ст. Тулмин, И.
Лакатос, П. Фейерабенд).
Вопросы философии отрасти научного знания: Философия социальногуманитарных наук
1.Герменевтика как методология социально-гуманитарного знания.
2. Основные концепции философии языка.
3. Проблемы развития гуманитарных наук в условиях информационного общества.
4. Специфика социально-гуманитарного знания.
5. Проблема «массовой культуры» и «массового общества».
6.Социально-гуманитарное и естественно-научное знание.
7 . Философия политики: основные проблемы.
8. Проблема междисциплинарности современного гуманитарного знания.
9.Проблема нравственного развития человека в гуманитарном знании.
10. Государственная политика и развитие науки.
19
11.Принципы
индивидуально-личностного
подхода
в
преподавании
социогуманитарных наук.
12. Текст как особая реальность и объект анализа в социально-гуманитарном
знании.
13. Роль знания в современном информационном обществе.
14. Принцип гуманизма в социально-гуманитарном знании.
15. Проблемы глобализации и роль современных гуманитарных наук.
16 Проблема истины в социально-гуманитарном познании.
17 Влияние СМИ на мировоззрение современного человека: философский анализ.
18.Философия истории: особенности, круг проблем, тенденции в развитии.
19. Проблема прогресса в истории.
20. Проблема человека в историческом процессе.
21. Гуманитарные науки и глобальные проблемы современности.
22. Проблемы развития современного гуманитарного образования.
23.Роль ценностей в гуманитарном знании. Аксиологические основания
гуманитарного образования.
24 Методы познания в гуманитарных науках.
25. Специфика социальных и гуманитарных наук.
Критерии оценки
5
«отлично»
4
«хорошо»
3
«удовлетвор
ительно»
2
«неудовлетв
орительно»
Аспирант должен знать сущность науки как социального института, ее
структуру и функции, значение в жизни человека и развитии
современного общества.
Исторические этапы и закономерности и развития науки; историю
развития частных наук.
Методологические принципы, парадигмы и ценностные установки
научного познания, взаимосвязь науки и философии.
При ответе аспирант способен системно и аналитически представить
ответы на основной и дополнительные вопросы, демонстрирует навыки
творческого, самостоятельного решения проблемы.
Аспирант должен знать сущность науки как социального института, ее
структуру и функции, значение в жизни человека и развитии
современного общества.
Исторические этапы и закономерности и развития науки; историю
развития частных наук.
Методологические принципы, парадигмы и ценностные установки
научного познания, взаимосвязь науки и философии.
При ответе аспирант способен представить ответ на основной вопрос и
дополнительные вопросы, имея не значительные пробелы в знаниях.
Аспирант испытывает затруднения при ответе на вопросы о
сущности науки как социального института, ее структуре и функциях,
значение в жизни человека и развитии современного общества;
исторических этапах и закономерностях и развития науки; истории
развития частных наук;
методологических принципах, парадигмах и ценностных установках
научного познания, взаимосвязи науки и философии.
- аспирант дает неправильные ответы на вопросы курса;
- демонстрирует отсутствие теоретического мышления, понимания
сущности науки как социального института, ее структуры и функциях,
значения в жизни человека и развитии современного общества;
исторических этапах и закономерностях и развития науки; истории
20
развития частных наук;
методологических принципах, парадигмах и ценностных установках
научного познания, взаимосвязи науки и философии.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями из расчета
не менее 50 экземпляров каждого из изданий обязательной литературы, перечисленной в
рабочих программах дисциплин (модулей), практик, и не менее 25 экземпляров
дополнительной литературы на 100 обучающихся.
Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная
информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ не
менее 25 процентов обучающихся по программе аспирантуры.
8.1. Основная и дополнительная литература
а) основная литература:
2.
Баева Л.В., Карабущенко П.Л., Романова А.П., Алтуфьев Ю.В. Философия
науки: курс лекций. Астрахань, «Изд.дом «Астраханский университет», 2011.
3.
Батурин В.К. Философия науки: учебное пособие. Издательство: ЮнитиДана, 2012.
4.
Рузавин Г.И. Методология научного познания: Учебное пособие для вузов
Издательство: Юнити-Дана, 2012.
5.
Степин, В.С. Философия науки. Общие проблемы : Доп. М-вом образования
и науки РФ в качестве учеб. для системы послевузовского проф. образ. / В. С. Степин. - М.
: Гардарики, 2008.
б) дополнительная:
1.
Мархинин В.В. О специфике социально-гуманитарных наук. Опыт
философии науки. Монография. Издательство: Логос, 2013 г.
2.
Храпов С.А. Кризисные тенденции общественного сознания современной
России. Монография. Астрахань: АГУ, 2009.
3.
Касавин И.Т. Социальная эпистемология: фундаментальные и прикладные.
Монография. Коммникативная рациональность и социальные коммуникации.
Монография. Под научн. ред. И.С.Касавина и В.Н. Поруса. М.:Альфа-М, 2012. проблемы.
М.: Альфа-М, 2013.
4.
Философско-методологические основания критической дискуссии в науке
: монография / Е. А. Николаев ; под общ. ред. О.И. Кирикова. - Воронеж : ВГПУ, 2011. 267 с.
Лукасевич, Я. Современные проблемы науки [Электронный ресурс] : учеб. пособие
/ Т. В. Данилевич. - 2-е изд. (эл.). - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 294 с. : ил. Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru.
Канке, В.А. Методология научного познания [Электронный ресурс] : учеб. пособие
/ В. А. Канке. - М. : Омега-Л, 2013. - 255 с.
Юревич, А.В. Наука в современном российском обществе / А. В. Юревич, И. П.
Цапенко. - М. : Институт психологии РАН, 2010. - 335 с.
Шпет, Г. Философия и наука : лекционные курсы / Г. Шпет ; отв. ред.-сост.,
предисл., коммент., археограф. работа и реконструкция Т.Г. Щедрина . - М. : РОССПЭН,
2010. - 496 с.
1.
«КнигаФонд» ООО «Центр цифровой дистрибуции» (электроннобиблиотечная система) http://www.knigafund.ru
21
2.
Электронная библиотечная система
«Консультант студента» http://www.studentlibrary.ru
(ЭБС)
ООО
«Политехресурс»
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
Баева Л.В. «Философия: электронный учебник для вузов» _
2.
Перечень рекомендуемых информационных ресурсов:
3.
Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/
4.
Философский портал http://www.philosophy.ru
5.
Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»
6.
http://www.humanities.edu.ru
7.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
8.
Портал «Философия online» http://phenomen.ru/
9.
Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru
10.
Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/
11.
Britannica - www.britannica.com
12.
Stanford Encyclopedia of Philosophy http://plato.stanford.edu/«
Консультант студента» издательская группа «Геотар медиа» (электроннобиблиотечная система)
http://www.studentlibrary.ru
13.
«КнигаФонд» ООО «Центр цифровой дистрибуции» (электроннобиблиотечная система)
http://www.knigafund.ru
14.
«Book.ru» издательства Кнорус (электронно-библиотечная система)
http://www.book.ru
15.
«Лань» издательства Лань (электронно-библиотечная система)
http://e.lanbook.com
7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Аудитория с проектором для показа презентаций для лекционных и семинарских
занятий; библиотека, читальный зал, зал открытого доступа к сети Интернет, ПК для
самостоятельной работы студентов.
22