Оценивание лабораторных и практических работ

Свободненская ОШ І – ІІІ ступеней администрации Тельмановского района
Донецкой Народной Республики
Методические рекомендации для практических и лабораторных работ по ботанике
Тетрадь
Для лабораторных и практических работ
по биологии
ученика (ученицы) 6 класса
Правила техники безопасности при выполнении практических и
лабораторных работ
1. Прежде чем приступить к выполнению практической или лабораторной работы
подготовьте для этого рабочее место. Ничего лишнего на рабочем столе не должно
быть.
2. Внимательно выслушайте задания и объяснения учителя.
3. Пользуйтесь лабораторными инструментами по их назначению (препаровальные
иголки, пинцеты, ножницы).
4. Каждую работу выполняйте четко по инструкции, размещенной в вашей тетради.
5. Категорически запрещается пробовать любые вещества на вкус!
6. Всегда нужно знать и помнить местонахождение в кабинете противопожарных
средств, аптечки первой доврачебной помощи и уметь ими пользоваться.
7. Закончив работу, приведите в порядок рабочее место: соберите книги, вытрите
насухо инструмент и лабораторный стол.
Не оставляйте беспорядок на рабочем месте!
Алгоритм выполнения лабораторных и практических работ
І. инструктаж по технике безопасности
и правилам пользования лабораторным
оборудованием.
ІІ. Проведение лабораторного занятия или практической работы.
1. Приступая к изучению объекта, причитайте задание инструктивной карты. С помощью
учебника ознакомьтесь со строением объекта. Никогда не начинайте расшифровку
обозначений или делать рисунок объекта, не поняв его строения.
2. Используя инструменты, работайте и руками, они самые чувствительные.
ІІІ. Оформление результатов.
Способ оформления зависит от содержания:
- таблица;
- коллекция;
- расшифровка немых таблиц;
- рисунок.
Часто вам будет необходимо рисовать объекты. Для биолога очень важно уметь это делать.
Рисунок – это не только документ о выполненной работе, но и наглядный справочный
материал.
1. Рисунок должен быть большим и четким. Сначала твердым карандашом нанесите
контур объекта, потом детали. После этого обведите рисунок мягким карандашом.
2. Рисунок размещайте справа, а подписи к нему делайте слева ручкой.
3. Каждому рисунку дайте название.
IV. Вывод. Вывод – это результат ,к которому вы должны прийти в процессе выполнения
работы. Если работа имеет физиологический характер, то вывод является обязательным (он
будет в виде биологического диктанта).
Оценивание лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее
точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности
при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях
два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует
выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок
(в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и
т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на
результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет c помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной
части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
Правила работы с микроскопом.
1. Зеркалом нужно направить пучок света в отверстие на предметном столике.
Зеркало и диафрагма служат для создания необходимого уровня освещения.
Принцип работы светового микроскопа – объект должен просвечиваться точно
направленным световым лучом.
2. Следует рассмотреть малый и большой объектив, обратив внимание на способ их
крепления и работы. Для начала нужно установить малый объектив, вращая
револьвер по часовой стрелке до щелчка.
3. Положите микропрепарат на предметный столик, закрепив его с помощью
зажимов.
4. Глядя сбоку, нужно опустить с помощью большого регулировочного винта тубус
до высоты 1-2см над объектом. Затем, глядя уже в окуляр, следует медленно
поднимать тубус, вращая большой винт на себя, до того момента, когда увидите
более-менее четкое изображение. Тонкая подстройка резкости осуществляется с
помощью малого регулировочного винта. Далее надо рассмотреть объект, выделить
основные детали.
5. Аккуратно, не трогая препарат и регулировочные винты необходимо перевести
револьвер на объектив с большим увеличением. Если микроскоп исправен и
правильно настроен, то при переводе объектива нет необходимости поднимать тубус,
в противном случае его надо немножко поднять.
6. С помощью большого и малого регулировочного винта аккуратно, стараясь не
раздавить стекло с препаратом, требуется установить резкость, объект должен быть
максимально четко виден.
7. После настройки микроскопа необходимо внимательно изучить объект и
зарисовать его.
8. По окончании работы следует подготовить микроскоп к дальнейшей работе:
перевести револьвер на объектив малого увеличения, поднять тубус, снять препарат
с предметного столика, протереть оптику.
Строение микроскопа: 1) окуляр; 2) объектив; 3) штатив; 4) предметный
столик; 5) зеркальце; 6) винт; 7)тубус; 8)диафрагма.
Лабораторная работа №6
Строение водорослей.
Цель работы: формирование умений и навыков наблюдать и описывать строение
водоросли.
Оборудование и материалы: микроскоп, предметные стекла, йод, живые
водоросли, постоянные микропрепараты, таблицы, учебник.
І. Инструктаж по технике безопасности и правилам пользования лабораторным
оборудованием и раздаточным материалом. Предотвращение отравлений и
аллергических реакций вследствие использования природной воды с признаками
массового развития водорослей.
ІІ. Проведение работы.
- О чем мы хотим узнать?
- Какие признаки характерны для водорослей?
-Какие органеллы характерны для хламидомонады?
- Чем образованы длинные нитки спирогиры?
- Какой формы хроматофор у спирогиры?
1. Подготовьте микроскоп к работе.
2. Поместите на предметное стекло культуру хламидомонады, избытки воды уберите
фильтровальной бумагой.
3. При большом увеличении найдите в клетке водоросли оболочку, цитоплазму,
ядро, хроматофор, глазок. Закрасьте йодом микропрепарат. На переднем конце
тела найдите два жгутика.
Выполните задание 1 в разделе ІІІ.
Рассмотрите постоянный микропрепарат спирогиры. Найдите отдельные клетки, а в
них ядро, цитоплазму, хроматофор, вакуолю.
Выполните задание 2 в разделе ІІІ.
ІІІ. Оформление результата.
Задание 1. Зарисуйте водоросль хламидомонаду и сделайте к рисунку обозначения.
1.
2.
3.
4.
5.
Задание 2. Расшифруйте обозначения, сделайте подписи к рисунку.
1.
2.
3.
4.
IV. Вывод.
Заполните таблицу сравнения хламидомонады и спирогиры.
Особенности строения
Видно ли отдельные особи
невооруженным глазом
Организм одноклеточный
или многоклеточный
Форма хлоропласта
Хламидомонада
Спирогира
Ядро свободно
размещается в цитоплазме
или его поддерживают
тяжи
Наличие жгутиков
Проверьте себя:
1. Назовите структурные компоненты водорослей, в которых находится
хлорофил:
А) ядро;
В) хлоропласты;
Б) внешняя плазматическая мембрана; Г) хроматофоры.
Ответ:
2. Сколько ядер у хламидомонады?
А) одно;
В) четыре;
Б) два;
Г) восемь.
3. Что такое слань у водорослей?
А) защитная оболочка клеток;
В) лентообразный хроматофор;
Б) тело;
Г) орган размножения.
Ответ:
3. Назовите процесс, который происходит в хроматофоре хламидомонады:
А) фотосинтез;
В) клеточное дыхание;
Б) образование гамет;
Г) формирование плотной защитной
оболочки.
Лабораторная работа №7.
Строение мохообразных.
Цель работы: формирование умений и навыков наблюдать и описывать особенности
строения мохообразных, их приспособления к среде обитания.
Оборудование и материалы: микроскоп, лупа, живые и постоянные
микропрепараты продольного среза коробочки мха, таблицы, учебник.
І. Инструктаж по технике безопасности и правилам пользования лабораторным
оборудованием и раздаточным материалам.
- О чем хотим узнать?
- Чем характеризуются мхи?
- Что такое ризоид? Бывают ли ризоиды у водорослей?
- Чем образовано половое поколение (гаметофит) кукушкиного льна?
- Чем образовано бесполое поколение кукушкиного льна?
ІІ.Ход работы.
1. Рассмотрите гербарные образцы мхов. Найдите листостебельные и талломные
мхи. Листостебельные:
______________________________________________________________________
Талломные :
______________________________________________________________________
2. Рассмотрите, пользуясь лупой, побеги кукушкиного льна (гаметофит).
Найдите единый неразвлетвленный стебель, который в нижней части
заканчивается ризоидами, спирально размещенные листья.
3. Рассмотрите под лупой спорогоний (спорофит). Найдите ножку, коробочку с
крышечкой (колпачком).
Почему не все побеги кукушкиного льна заканчиваются спорогонием?
______________________________________________________________________
Какого цвета спорогоний? Как он питается ?
___________________________________________________________-__________
4. Рассмотрите под лупой коробочку. Найдите ножку, крышечку, урночку,
шейку.
Выполните задание 1 в разделе ІІІ.
5. Рассмотрите внешний вид сфагнума. Почему у сфагнума отсутствуют ризоиды?
______________________________________________________________________
ІІІ. Оформление результата.
Задание 1. Расшифруйте обозначения, сделайте подписи к ним. Зарисуйте
спорогоний. Кого он вам напоминает?
1.
2.
3
4
5
6
Мох политрих
спорогоний мха политрих
IV. Вывод.
Рассмотренные мхи относятся к высшим споровым растениям, потому что их
вегетативное тело образовано ________________________________________________
Гаметофит образован ________________________________________________________
Спорофит образован _________________________________________________________
Проверьте себя!
1. Назовите структуры, с помощью которых кукушкин лен прикрепляется к
грунту.
А) придаточные корни,
В) ризоиды,
Б) стержневая корневая система, Г) корневые волоски.
Ответ:
2. сколько типов клеток выделяют в листьях сфагнума?
А) один,
В) три,
Б) два,
Г) четыре.
Ответ:
3) Назовите структуру, в которой на вершине женских растений кукушкиного
льна развивается коробочка на ножке - спорофит. Почему вы сделали такой выбор?
А) спора,
В) зигота,
Б) мужской гаметофит – сперматозоид, Г) женский гаметофит – яйцеклетка.
Ответ:_______________________________________________________________
4) Назовите структуры, в которых развиваются листостебельные растения
кукушкиного льна.
А) почки тонкой зеленой нити,
Б) ризоиды,
В) коробочки на ножке,
Г) споры.
Лабораторная работа №8
Строение хвоща, плауна, папоротника
Цель: формирование умение и навыков наблюдения и описания особенностей
строения плауна булавовидного, хвоща полевого, папоротника мужского, их
приспособления к среде обитания.
Оборудование и материалы: лупа, гербарные образцы плауна булавовидного, хвоща
полевого, папоротника мужского, таблицы, учебник.
І. Инструктаж по технике безопасности и правилам пользования лабораторным
оборудованием и раздаточным материалом.
ІІ. Ход работы
- Что мы хотим узнать?
- Какой вегетативный орган появляется у плаунов, хвощей, папоротников? С чем это
связано?
-Какой пол преобладают в жизненном цикле этих растений?
- Где развиваются споры у хвоща, плауна, папоротника?
- Что представляет собой гаметофит у хвоща, плауна, папоротника?
1. Рассмотрите побеги хвоща, плауна. Обратите внимание на многочисленные
мелкие листочки на стебле. Какие корни отходят от ползучего стебля?
____________________________________________________________________________
С чем связано появление корней?
____________________________________________________________________________
Рассмотрите спороносное растение папоротника мужского. Найдите корневище, от
которого отходят корни и прикорневая розетка с листьями.
2. Найдите на вершине побега направленные вверх спороносные колоски на ножках.
С помощью лупы рассмотрите колоски. Они образованы видоизмененными
листочками – чешуйками, на верхнем боку которых расположены спорангии.
3.Рассмотрите листок папоротника. Обратите внимание на его форму. Найдите на
нижней части листа сорусы, которые сверху покрыты покрывальцем. Рассмотрите
под микроскопом микропрепарат соруса в разрезе. Найдите споры.
Выполните задание 1 в разделе ІІІ.
4. Пользуясь лупой, рассмотрите внешний вид весеннего (спороносного) и летнего
(вегетативного) побегов хвоща полевого. Найдите узлы и междоузлия – это
характерная особенность хвощей.
5. Обратите внимание на отсутствие зеленой окраски у весеннего побега. За счет
чего он питается?
______________________________________________________________________
6. Какой вид имеют листки хвоща? __________________________________,потому
фотосинтез происходит в __________________________________________________.
7. Где у щитника мужского развиваются споры и каким образом они рассеиваются?
Выполните задание 2 в разделе ІІІ.
ІІІ. Оформление результата
Задание 1. Расшифруйте обозначения, сделайте подписи к рисункам.
плаун
1.
2.
3.
4.
5.
хвощ
А.
1.
2.
3.
4.
IV. Вывод. Заполните таблицу.
Название
растения
папоротник
В.
1.
2.
3.
4.
Какое
Чем
Чем
Где
Где
поколение
представлен представлен расположены образуются
преобладает спорофит
гаметофит
спорангии
гаметы
Щитник
мужской
Плаун
булавовидный
Хвощ полевой
Проверьте себя!
1. Что из нижеперечисленного характерно для щитовника мужского и что
отличает его от плауна булавовидного и хвоща полевого?
А) многолетнее травянистое растение, Б) имеет хорошо развитое корневище,
В)придаточные корни, Г) закономерное чередование поколений полового и
бесполого поколений, Д) листья вырастают огромных размеров, Ж) образуются
споры, З) оплодотворение происходит в капельно – воздушной среде.
Ответ:
Лабораторная работа №9
Строение и разнообразие голосеменных растений
Цель: формирование умений и навыков характеризовать общие признаки строения
голосеменных растений; их приспособления к среде обитания; распознавать
голосеменные растений по гербарным образцам, рисункам; придерживаться правил
работы с увеличительными приборами.
Оборудование и материалы: микроскоп, лупа, линейка, побеги, шишки, семена
голосеменных растений, микропрепарат поперечного среза хвои, рисунки,
таблицы, учебник.
І. Инструктаж по правилам пользования лабораторным оборудованием и
раздаточным материалом.
ІІ. Ход работы
- О чем хотим узнать?
- Почему эти растения получили такие названия?
- Большинство видов голосеменных объеденены в класс Хвойные. Почему они
получили такое название?
- Почему листья – хвоя мало испаряют воды зимой?
- Какое строение мужской и женской шишек?
- Из чего развивается семя?
1. Рассмотрите предложенные вам образцы голосеменных. Обратите внимание на
хвоинки: их форму, размещение на побеге, окраску.
2. Возле каждого образца расположите шишку, которая соответствует этому
растению.
3. Распознайте предложенные вам растения. По каким признакам вы их распознали?
____________________________________________________________________________
4. Убедитесь в правильности вашего ответа, используя рисунки учебника, таблиц,
тетради.
(1. Генеративный побег сосны обыкновенной, сосны сибирской, ели европейской,
можжевельника обыкновенного, лиственницы сибирской. 2. Чешуи шишек и
семена.)
Чем среди хвойных отличается лиственница?
_______________________________________
Почему на рисунке возле можжевельника нет чешуек?
________________________________
5. Рассмотрите побеги сосны и ели. Обратите внимание на размещение, размеры и
форму листьев. Посчитайте, сколько хвоинок в пучке сосны и ели.
Выполните задание 1 в разделе ІІІ.
6. Рассмотрите постоянный препарат поперечного разреза хвои с помощью
микроскопа. Обратите внимание: иголки у сосны круглые, имеют устьица, которые
углублены в тоще листка и могут на зиму закрываться воском. Какое значение имеет
такое строение?
____________________________________________________________________________
Рассмотрите с помощью лупы шишку сосны: чем она образована, как размещены
семена на чешуйках?
Выполните задание 2 в разделе ІІІ.
ІІІ. Оформление результата
Задание 1. Укажите признаки строения сосны и ели.
Название растения
Хвоя
Длина
Окраска
Размещение на
побеге
Сосна
Ель
Задание 2. Выявите по рисунку отличия между женской и мужской шишками.
-_____________________________________________________________________________________
___________________________________________-
IV. Вывод. Укажите преимущества голосеменных растений перед споровыми,
которые позволили им завоевать сушу.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Практическая работа №2
Морфологический анализ растений класса Двудольные по гербарным образцам.
Цель: повторение и систематизация изученного материала по теме «Семенные
растения»; характеристика класса Двудольные и отдельных семейств этого класса;
формирование практических умений определять растения этого класса.
Оборудование и материалы: лупа, гербарные образцы двудольных растений,
определитель растений.
І. Инструктаж по технике безопасности и правилам пользования лабораторным
оборудованием и раздаточным материалом.
ІІ. Ход работы
1. Ознакомьтесь со структурой определителя для определения выданного
гербарного образца растения.
2. Вид растения _______________________________________
3. Выпишите последовательно выбранные признаки из таблицы.
Жизненная форма
1. Трава, 2. Куст, 3. Дерево.
Место произрастания
Тип корневой системы
Видоизменения корня
Лист
Жилкование
Листорасположение
Простой или сложный
Видоизменения листа
Стебель
Видоизменения стебля
Цветок
Пол цветка
Околоцветник
Окраска венчика
Формула цветка
Опыление
Соцветие
Плод
1. Луг, 2. Лес, 3. Поле.
1. Мочковатая, 2. Стержневая.
1.Корнеплод,2. Корнеклубень, 3. Ходульные корни,
4. Опорные корни, 5. Дыхательные корни, 6.
Воздушные корни, 7. Цепляющиеся корни, 8.
Клебеньки с азотфиксирующими бактериями.
1.Черешковый, 2. Сидячий, 3. Влагалищный.
1. Сетчатое, 2. Параллельное, 3. Дуговое.
1. Очередное, 2. Супротивное, 3. Мутовчатое.
1. тройчатый, 2. Пальчатый, 3. Парноперистый, 4.
Непарноперистый.
1. колючки, 2. Усики, 3. Ловушки, 4. Густое
опушение, 5. Восковой налет.
А) 1. Травянистый, 2. Древовидный, 3. Соломина.
Б) 1. Прямостоячий, 2. Ползучий, 3. Вьющийся, 4.
Цепляющийся, 5. Укороченный.
1. корневище, 2. Клубень, 3. Луковица.
1.Пестичный, 2.Тычиночный, 3. Двуполый
1. Простой, 2. Двойной.
1. неяркая, 2. Белая, 3. Желтая, 4. Красная, 5.
Розовая, 6. Синяя, 7.Голубая, 8. Фиолетовая.
Ч Л Т П
1.Перекрестное - ветром, 2. Перекрестное насекомыми, 3. Самоопыление
1.Кисть, 2. Колос, 3. Сложный колос, 4. Зонтик, 5.
Сложный зонтик, 6. Завиток, 7. Початок,8.
Корзинка, 9. Головка, 10. Метелка, 11. Султан, 12.
Одинокий цветок.
Сочный
Сухой
Продолжительность жизни
Хозяйственное значение
1.Ягода, 2. Костянка.
1.Боб,2. Стручок, 3. Стручочек, 4. Семянка, 5.
Коробочка, 6. Зерновка, 7. Орех.
1. Односемянный, 2. Многосемянный.
1. Раскрывающийся, 2. Нераскрывающийся.
1.Однолетнее, 2. Двухлетнее, 3. Многолетнее.
1.Еда для человека, 2. Корм для животных, 3.
Лекарственное сырье, 4. Декоративное растение,
5. Техническая культура, 6. Сорняк.
ІІІ. Вывод
№1
____________________________________________________________________________
№2
____________________________________________________________________________
№3
____________________________________________________________________________
Проверьте себя
1. Назовите особенность строения, характерную для большенства
представителей растений класса Двудольные.
А) одна семядоля,
В) мочковатая корневая система,
Б) сетчатое жилкование листьев, Г) количество лепестков, пестиков и
тычинок кратно трем.
Ответ:
2. Укажите растения семейства Астровые (Сложноцветные).
А) сахарный тростник, бамбук, тонконог, трясунка.
Б) редька дикая, пастущья сумка, горчица, репа.
В) одуванчик, василек, полынь, тысячелистник.
Г) малина, шиповник, яблоня, клубника.
Ответ:
3. Назовите количество лепестков в венчике цветов в семействе Капустные
(Крестоцветные).
А) три,
В) пять,
Б) четыре,
Г) шесть.
Ответ:
Практическая работа №3
Морфологический анализ растений класса Однодольные по гербарным
образцам.
Цель: повторение и систематизация изученного материала по теме «Семенные
растения»; характеристика класса Однодольные и отдельных семейств этого
класса; формирование практических умений определять растения этого класса.
Оборудование и материалы: лупа, гербарные образцы двудольных растений,
определитель растений.
І. Инструктаж по технике безопасности и правилам пользования лабораторным
оборудованием и раздаточным материалом.
ІІ. Ход работы
1. Ознакомьтесь со структурой определителя для определения выданного
гербарного образца растения.
2. Вид растения
________________________________________________________________
3. Выпишите последовательно выбранные признаки из таблицы.
Жизненная форма
Место произрастания
Тип корневой системы
Видоизменения корня
Лист
Жилкование
Листорасположение
Простой или сложный
Видоизменения листа
Стебель
Видоизменения стебля
Цветок
Пол цветка
Околоцветник
Окраска венчика
Формула цветка
2. Трава, 2. Куст, 3. Дерево.
2. Луг, 2. Лес, 3. Поле.
2. Мочковатая, 2. Стержневая.
1.Корнеплод,2. Корнеклубень, 3. Ходульные
корни, 4. Опорные корни, 5. Дыхательные
корни, 6. Воздушные корни, 7. Цепляющиеся
корни, 8. Клебеньки с азотфиксирующими
бактериями.
1.Черешковый, 2. Сидячий, 3. Влагалищный.
1. Сетчатое, 2. Параллельное, 3. Дуговое.
1. Очередное, 2. Супротивное, 3. Мутовчатое.
1. тройчатый, 2. Пальчатый, 3. Парноперистый,
4. Непарноперистый.
1. колючки, 2. Усики, 3. Ловушки, 4. Густое
опушение, 5. Восковой налет.
А) 1. Травянистый, 2. Древовидный, 3.
Соломина.
Б) 1. Прямостоячий, 2. Ползучий, 3. Вьющийся,
4. Цепляющийся, 5. Укороченный.
1. корневище, 2. Клубень, 3. Луковица.
1.Пестичный, 2.Тычиночный, 3. Двуполый
1. Простой, 2. Двойной.
1. неяркая, 2. Белая, 3. Желтая, 4. Красная, 5.
Розовая, 6. Синяя, 7.Голубая, 8. Фиолетовая.
Ч Л Т П
Опыление
Соцветие
Плод
Сочный
Сухой
Продолжительность жизни
Хозяйственное значение
1.Перекрестное - ветром, 2. Перекрестное насекомыми, 3. Самоопыление
1.Кисть, 2. Колос, 3. Сложный колос, 4.
Зонтик, 5. Сложный зонтик, 6. Завиток, 7.
Початок,8. Корзинка, 9. Головка, 10. Метелка,
11. Султан, 12. Одинокий цветок.
1.Ягода, 2. Костянка.
1.Боб,2. Стручок, 3. Стручочек, 4. Семянка, 5.
Коробочка, 6. Зерновка, 7. Орех.
1. Односемянный, 2. Многосемянный.
1. Раскрывающийся, 2. Нераскрывающийся.
1.Однолетнее, 2. Двухлетнее, 3. Многолетнее.
1.Еда для человека, 2. Корм для животных, 3.
Лекарственное сырье, 4. Декоративное
растение, 5. Техническая культура, 6. Сорняк.
ІІІ. Вывод
№1
____________________________________________________________________________
№2
____________________________________________________________________________
№3
____________________________________________________________________________
Проверьте себя
1. Назовите особенность строения, характерную для большенства
представителей класса Однодольные.
А) стержневая корневая система;
Б) у зародышей растений есть только одна семядоля;
В) число чашелистиков, лепестков и тычинок в цветке кратное 5;
Г)листья с сетчатым жилкованием.
Ответ:
2. Укажите растения семейства Злаковые.
А) сахарный тростник, тонконог, тимофеевка, трясунка;
Б) одуванчик, цмин, ноготки, шалфей;
В) лилия, тюльпан, ландыш, нарцис;
Г) лук медвежий, лук городний, чеснок городний .
Ответ:
3. Назовите семейство, для представителей которого характерны такие
признаки: простой веночкообразный околоцветник состоит из шести
свободных или сросшихся листочков, шесть тычинок и один пестик; плод
коробочка или ягода.
А) Злаковые;
В) Луковые;
Б) Лилейные;
Г) Капустные.
Лабораторная работа №10
Сравнительная характеристика высших и низших грибов.
Цель: формирование умений и навыков характеризовать общие признаки низших и
высших грибов; строение мукора, дрожжей, пластинчатых и трубчатых грибов;
готовить простейшие микропрепараты, пользоваться увеличительными приборами.
Оборудование и материалы: микроскоп, препаровальный набор, мукор на хлебе,
микропрепарат мукора, фиксированные микропрепараты пластинчатых и трубчатых
грибов, муляжи высших грибов, таблицы, учебник.
I.
II.
Инструктаж по технике безопасности и правилам пользования лабораторным
оборудованием и раздаточным материалом.
Ход работы
-Что мы хотим узнать?
- Обычно плесневые грибы сапрофиты. Селятся на органических материалах: хлебе,
корнеплодах, варенье. Часто вызывают гниль земляники, малины, яблок, груш.
Споры плесневых грибов всегда находятся в воздухе.
- Можно ли употреблять продукты питания, если на них появились плесневые грибы?
- Чем низшие грибы отличаются от высших?
- Почему белые пятна на хлебе со временем чернеют?
- Чем дрожжи отличаются от других грибов?
- Чем образовано плодовое тело высших грибов?
- Чем образовано вегетативное тело высших грибов?
- Что такое пластинчатые и трубчатые грибы?
1. Рассмотрите невооруженным глазом мукор на хлебе. Что вы увидели?
__________________________________________________________________________
2. Изготовьте микропрепарат мукора. С помощью препаровальной иглы перенесите
часть белой плесени на предметное стекло. Добавьте воды. Нижняя ножка
спорангия растворяется.
3. Приведите микроскоп в рабочее состояние.
4. Найдите на микропрепарате мицелий (убедитесь, что он не имеет перегородок),
спорангиеносцы со спорами, которые высыпались из спорангиев.
5. Обратите внимание на форму спор. Споры _______________________________
формы.
6. Сравните готовый микропрепарат с временным. Убедитесь, что вы правильно
изготовили его.
Выполните задание 1 в разделе III.
7. Смочите дрожжи водой и размешайте препаровальной иглой. Перенесите
несколько капель на предметное стекло. Добавьте каплю раствора йода. Йод
окрасит клетки дрожжей в золотистый цвети их будет хорошо видно.
8. Рассмотрите на препарате овальные или вытянутые клетки с вакуолями, клетки в
состоянии почкования, появление выпуклости на клетке, сформировавшуюся
дочернюю клетку – почку. Выявите клетки, соединенные в простые или ветвистые
цепочки: в основе - старая материнская клетка (большая), на ней образуются одна –
две почки, каждая из которых тоже почкуется.
Выполните задание 2 в разделе III.
9. На муляжах и таблицах рассмотрите строение вегетативного тела шляпочного
гриба, найдите мицелий (грибницу) и плодовое тело.
10 Рассмотрите строение плодового тела найдите шляпку и ножку.
Выполните задание 3 в разделе III.
11. С помощью лупы рассмотрите шляпки разных грибов. Найдите трубочки и
пластинки. Что развивается на пластинках и в трубочках шляпочных грибов.
IV. Оформление результата
Задание 1. Запишите, какими цифрами обозначены на рисунке мицелий, головки со
спорами, споры.
1.
2.
3.
4.
Задание 2. Укажите на рисунке материнскую,
дочернюю почкующуюся клетку, колонию клеток
дрожжей.
1.
2.
3.
Задание 3. Найдите основные части плодового тела шляпочного гриба и подпишите
их.
1.
2.
3.
IV.Вывод
Сравните строение низших и высших грибов, разделите высшие грибы на
пластинчатые и трубчатые, учитывая строение их шляпок. Заполните таблицу.
Укажите черты сходства и отличия.
Группа
Низшие грибы
Особенности строения
Примеры грибов
Дрожжи
Высшие грибы
(пластинчатые)
Высшие грибы
(трубчатые)
Проверьте себя!
1. Ознакомьтесь с описанием одного из видов грибов: имеет микроскопические
размеры, образует клетки овальной формы, размножается почками.
А) пеницилл,
В) хлебные дрожжи,
Б) мукор,
Г) трутовик.
Ответ:
2. Назовите особенность грибницы (мицелия) мукора.
А) всегда имеет черный цвет,
Б) поделена перегородками на большое количество клеток,
В) представляет собой одну разветвленную многоядерную клетку,
Г) содержит
хлоропласты.