Образовательная область «Музыка - МБДОУ
реклама
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дошкольное образование приобретает все большую социальную значимость. Родители начинают понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который будет влиять на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты. В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают работу в соответствии с новыми нормативными документами. Современные требования определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника. Новая модель предполагает составление рабочих программ педагогов на каждую возрастную группу. Рабочая программа (Далее - Программа) по развитию детей первой младшей группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой), основной общеобразовательной программы МБДОУ – детского сада № 196, в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года). Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса первой младшей группы, обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому развитию. Структура и содержание Программы строятся с учетом интеграции образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы». Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы раскрывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения программы в каждом возрастном периоде. 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников Возрастные особенности развития детей определены авторами программы «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой для каждого возраста. Возрастные особенности детей 7 года жизни В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Индивидуальная характеристика контингента воспитанников Общее количество контингента воспитанников с учетом возрастной и половозрастной категории: Возрастная категория Количество девочек Количество мальчиков Всего детей Дети 6 года жизни Психофизическое здоровье контингента воспитанников: Классификация болезней Количество детей ЧБД Болезни органов дыхания Болезни ЛОР - органов Болезни органов пищеварения Болезни МПС Болезни кожи и подкожной системы Болезни ЦНС Болезни глаз Болезни КМС (плоскостопие) Болезни ССС Количество всего детей - ИТОГО: % ИТОГО: 1.2. Приоритетные направления деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализуемых основную образовательную программу дошкольного образования за счет: обеспеченности воспитанников необходимыми учебно-наглядными пособиями и материалами; использования педагогических технологий: «Формирование представлений о здоровом образе жизни». И.М.Новикова; «Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения». Т.Ф.Саулина; «Знакомим дошкольников с семьей и родословной». Е.К.Ривина; «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром». О.В.Дыбина; «Проектная деятельность дошкольников». Н.Е.Веракса; «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников». М.Б.Зацепина; «Этические беседы с детьми». В.И.Петрова; разнообразных форм, методов и средств работы с детьми; организации предметно-развивающей среды; включения в штатное расписание учителя-логопеда; взаимодействия со школой. 1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Цель: Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Задачи дошкольного образовательного учреждения (из Устава): 1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. 2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников. 3. Воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. 4. Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников. 5. Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей. 6. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Задачи подготовительной к школе группы: 1. Продолжать всестороннее воспитание и развитие детей, укреплять их здоровье, совершенствовать, совершенствовать физическое развитие. Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ. 2. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирон живут люди разных национальностей. 3. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. 4. Совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться краткой и распространенной формой ответа. Готовить детей к обучению грамоте. Продолжать формировать фонематический слух и навыки звукового анализа речи. 5. Развивать художественно-творческие способности детей в различных видах художественной деятельности. Развивать эстетическое восприятие, обогащать образные представления, эстетические чувства, чувства ритма, формы, пропорций, эстетическую оценку, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, искусству и художественной деятельности. Продолжать формировать интерес к классическому и народному искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре). 6. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к младшим, умение и желание самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников. 7. Продолжать формировать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности, формировать начала контроля за способами решения учебной задачи. 1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий) Направление Физическое развитие Познавательноречевое развитие Образовательная Краткое содержание Методические область пособия «Физическая Физическое развитие «Подвижные игры культура» детей осуществляется в народов Урала». соответствии с Екатеринбург: климатическими, ИРО.2009. культурными особенностями Уральского региона. «Познание» Содержание деятельности ориентировано на познание природы, истории и культуры народов Урала. Природоохранные знания формируются у детей в процессе ухода за редкими и лекарственными растениями, занесенными в Красную книгу Урала, через оборудованную и оформленную экологическую тропу на территории детского сада, через экскурсионное посещение детского «Окрестности города Екатеринбурга: Гео– экологическая тропа». Комитет по экологии и природопользованию Администрации г. Екатеринбурга. 2008. «Красная книга Свердловской области – животные, растения, грибы». Екатеринбург «Баско». 2008. «Родники Екатеринбурга». Комитет по экологии и природопользованию Администрации г. Екатеринбурга. 2008. экологического «Рифей». «Чтение художественной литературы» Социальноличностное развитие «Социализация» центра Видео - материалы. Знакомство с уральскими Детские писателями. художественные произведения П.П.Бажова, Д.Мамина-Сибиряка. «Хрестоматия для детей дошкольного возраста». М. Оникс.2008. Литературное творчество народов Урала. Сост.О.В.Толстикова. Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО».2010. Видео - материалы. Закрепление знаний детей в игровой деятельности: настольно-печатные игры, игры-путешествия, сюжетно-ролевые игры конкретной тематики. «Мир игрушки: кукла». Интегрированная программа познавательнотворческого развития личности дошкольника. Екатеринбург: ИРО, 2005. «Я – ты – мы» программа социальноэмоционального развития дошкольников. О.Л.Князева. М., Мозаика-Синтез, 2003. «Я – человек» программа социального развития ребенка. С.А.Козлова. М., «Школьная пресса», 2003. Видео - материалы. «Безопасность» Художественно -эстетическое развитие «Художественное творчество» «Музыка» «Дорожная азбука. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет». О.В.Толстикова. Практическое пособиеЕкатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». «Безопасность». О.Л.Князева. ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2002. «Воспитание основ ЗОЖ». Н.С.Голицина. М.2007. Видео - материалы. Знакомство детей с искусством проводится преимущественно на произведениях уральских художников. Приобщение ко всем видам национального искусства проходит через знакомство с народными праздниками и традициями – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Через знакомство уральскими композиторами. «Родные просторы» Русский пейзаж (из золотого фонда русской культуры). Издательский дом «Агни». Россия. 2007. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». О.Л.Князева, М.Д.Миханева. «Истоки русской народной культуры в детском саду». И.Г.Гаврилова. ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010. Видео - материалы. с «Детские песенки». Щекалев Е.Н., Перевалов Е.Н. «Песни для детей и их родителей». Гуревич Л.В. «Народные песенки» в обработке Бызова А.Б. «Произведения для детского хора». Сиротин С.И. Видео - материалы. 1.5. Модель комплексно-тематического принципа планирования на учебный год Традиции детского сада Тема обязательной части События День знаний. С днем рождения, детский сад!- концерт. До свидания, лето здравствуй, детский сад! Народная культура и традиции. Национально-культурная, демографическая, климатическая специфика (вариативная часть) Моя малая Родина. Уральские мастера. Осень, милости просим! Природа Урала осенью. День пожилого человека концерт. Открытые уроки чтения. Я в мире человек. Достопримечательности города Екатеринбурга. Осенняя ярмарка развлечение. Народная культура и традиции. День народного единства. История города, городские праздники. Мир вокруг меня. Мир животных и растений Урала. Осенние посиделки – творческая мастерская. Народная культура и традиции. Люди, прославившие наш город. День заказов подарков Деду Морозу. Здравствуй, Зимушка-Зима! Природа Урала зимой. Праздник - Новый год. Готовимся к празднику Новый год! Рождество - зимние развлечения. Зимние забавы. Игры народов Урала. Красота вокруг нас. «Родные просторы – русский пейзаж» Творчество писателей, художников, композиторов. Сказы П.П.Бажова. Проза Д.Мамина-Сибиряка. Детские песенки уральских композиторов. Люди, прославившие наш город. Физкультурный досуг: «Мама, папа и я – дружная семья» День защитников Отечества. Развлечение. Международный женский день – 8 марта. Моя малая Родина. Масленица – проводы Зимы. Народная культура и традиции. Художественные промыслы умельцев Урала. Неделя детской книги – смотр-конкурс художественного чтения среди детей и педагогов. Неделя детской книги. Сказы П.П.Бажова. Проза Д.Мамина-Сибиряка. Весна в разгаре. Природа Урала весной. День победы. Герои ВОВ, прославившие наш город; памятники героям ВОВ. Устное народное творчество. Игры народов Урала. Детские народные песенки уральских композиторов. Мой Екатеринбург. Мой город, мой район, моя улица. Здравствуй, лето! Природа Урала летом. Лекарственные и редкие растения. 1.6. Принципы и подходы к формированию Программы В соответствии с ФГТ к структуре ООП ДО наиболее актуальными являются следующие основные принципы: 1.Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. 2.Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования. 3.Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму». 4.Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. 5.Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. 6.Принцип комплексно - тематического построения образовательного процесса. 7.Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного учреждения. 8.Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. *9.Принцип гуманизации – (личностно – ориентированная модель) качество дошкольного воспитания определяется характером общения взрослого и ребенка. Воспитатель в общении с детьми придерживается принципа: «Не рядом и не над, а вместе!», т.е. содействовать становлению ребенка как личности. *10.Принцип дифференцированного и индивидуального подхода – это воспитание и развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями. *11.Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. *12.Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовнонравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам общечеловеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной – как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства. (Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой). *13.Принцип системности – все компоненты должны быть взаимосвязаны и взаимозависимы. ФГТ к условиям реализации ООП ДО предъявляют соблюдение следующих принципов к организации предметно-развивающей среды ДОУ (к группе): 1.Принцип информированности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным миром. 2.Принцип вариативности, определяющийся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями. 3.Принцип полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды. 4.Принцип педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка. 5.Принцип трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вывести на первый план ту или иную функцию пространства. Примечание: * принцип, рекомендуемый авторами программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 2.1. Режим работы детского сада (из Устава МБДОУ - детского сада № 196) 3.8. МБДОУ работает в режиме 5-ти дневной рабочей недели с 10,5 часовым пребыванием детей с 7.30 до 18.00 часов, исключая выходные и праздничные дни. Режим посещения ребенком детского сада может определяться индивидуально (в пределах режима работы МБДОУ). 3.13. Режим дня МБДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 часов-6 часов в соответствии с медицинскими рекомендациями. 3.14. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-х - 4, 5 часов в день. 3.16. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста составляет: в подготовительной группе (дети 7-го года жизни) - 8 часов 30 минут. Максимальный допустимый объем образовательной нагрузки в подготовительной к школе группе - 45 минут и 1,5 часа соответственно. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. 3.17. Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25 -30 минут в день. Непосредственно образовательную деятельность, реализуемую по дополнительным образовательным программам (студии, кружки) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Для детей 7-го года жизни - не чаще 3-х раз в неделю, продолжительностью не более 30 минут. Утверждаю: Заведующий МБДОУ- детского сада №196 ______________С.В.Бударкова Примерный режим пребывания детей в ДОУ Подготовительная к школе группа № 4 (ежедневное время пребывания детей – 10,5 час; холодное время года) Структура образовательного процесса Время Самостоятельная, совместная деятельность 7.30 - 8.00 Дни недели понедельник вторник среда четверг пятница Прием детей, прогулочно - игровая деятельность, беседы с детьми, наблюдение, индивидуальная работа. Образовательная деятельность в режимных моментах 8.00 - 8.10 Утренняя гимнастика 8.10 - 8.35 Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.) Подготовка к завтраку (дежурство). Завтрак. Самостоятельная, совместная деятельность 8.35 - 9.00 Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская, художественно-творческая, трудовая деятельность (уход растениями) и др. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности. Подвижная игра (по необходимости). Непосредственно образовательная деятельность 9.00 - 9.30 Коммуникация. Чтение художественной литературы. Познание. Познание. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений. Коммуникация. Чтение художественной литературы. Познание. Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)/ Формирование целостной картины мира Самостоятельная деятельность 9.30 – 9.40 Непосредственно образовательная деятельность 9.40 – 10.10 Самостоятельная деятельность 10.10 – 10.20 Непосредственно образовательная деятельность 10.20 – 10.50 (10.35 – 11.05 по чт.) Двигательная, игровая активность. Физическая культура Музыка Музыка Физическая культура Двигательная, игровая, конструктивная, художественно-творческая деятельность. Художественное творчество. Художественное творчество. Рисование. Лепка/Аппликация. Познание. Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)/ Художественное творчество. Рисование. Формирование целостной картины мира Образовательная деятельность в режимных моментах 11.05 – 12.05 Подготовка к прогулке (самообслуживание). Дневная прогулка: Наблюдение (художественное слово); трудовая деятельность; подвижные игры; речевые игры; Индивидуальная работа по развитию основных видов движений. Непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная деятельность 11.25 – 11.55 Физическая культура (на воздухе) Игровая деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах 12.05 – 12.35 Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь). Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду (дежурство). Обед. Образовательная деятельность в режимных моментах 12.35 – 12.45 Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. 12.45 - 15.00 ДНЕВНОЙ СОН Образовательная деятельность в режимных моментах 15.00 - 15.15 Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические, закаливающие процедуры. Самостоятельная, совместная деятельность 15.15 – 15.45 Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная деятельность, общение (в т.ч. с учетом региональной специфики). Совместная деятельность 15.45 – 16.05 Чтение художественной литературы. Образовательная деятельность в режимных моментах 16.05 – 16.30 Подготовка к полднику (дежурство). Полдник. Образовательная деятельность в режимных моментах 16.30 – 16.40 Подготовка к прогулке (самообслуживание) 16.40 – 18.00 Прогулка. Игровая, познавательно-исследовательская, двигательная деятельность, общение, уход домой. Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с поставленными задачами, планом работы. Утверждаю: Заведующий МБДОУ- детский сад №196 ______________С.В.Бударкова Структура образовательного процесса Самостоятельная, совместная деятельность Примерный режим пребывания детей в ДОУ Подготовительная к школе группа № 5 (ежедневное время пребывания детей – 10,5 час; холодное время года) Время Дни недели понедельник 7.30 - 8.00 вторник среда четверг пятница Прием детей, прогулочно - игровая деятельность, беседы с детьми, наблюдение, индивидуальная работа. Образовательная деятельность в режимных моментах 8.00 - 8.10 Утренняя гимнастика 8.10 - 8.35 Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.) Подготовка к завтраку (дежурство). Завтрак. Самостоятельная, совместная деятельность 8.35 - 9.00 Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская, художественно-творческая, трудовая деятельность (уход растениями) и др. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности. Подвижная игра (по необходимости). Непосредственно образовательная деятельность 9.00 - 9.30 Коммуникация. Чтение художественной литературы. Познание. Познание. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений. Коммуникация. Чтение художественной литературы. Познание. Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)/ Формирование целостной картины мира Самостоятельная деятельность 9.30 – 9.40 Непосредственно образовательная деятельность 9.40 – 10.10 (ср.) Двигательная, игровая активность. Физическая культура Музыка Познание. Музыка Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)/ 9.55 – 10.25 (пн., вт., чт.) Формирование целостной картины мира Самостоятельная деятельность 10.25 – 10.35 Непосредственно образовательная деятельность 10.35 – 11.05 Образовательная деятельность в режимных моментах 11.05 – 12.05 Двигательная, игровая, конструктивная, художественно-творческая деятельность. Художественное творчество. Художественное творчество. Художественное творчество. Рисование. Лепка/Аппликация. Рисование. Подготовка к прогулке (самообслуживание). Дневная прогулка: Наблюдение (художественное слово); трудовая деятельность; подвижные игры; речевые игры; Индивидуальная работа по развитию основных видов движений. Непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная деятельность 11.25 – 11.55 Физическая культура (на воздухе) Игровая деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах 12.05 – 12.40 Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь). Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду (дежурство). Обед. Образовательная деятельность в режимных моментах 12.40 – 12.50 Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. 12.50 - 15.00 ДНЕВНОЙ СОН Образовательная деятельность в режимных моментах 15.00 - 15.15 Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические, закаливающие процедуры. Самостоятельная, совместная деятельность 15.15 – 16.10 Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная деятельность, общение (в т.ч. с учетом региональной специфики). Непосредственно образовательная деятельность 15.20 – 15.50 Образовательная деятельность в режимных моментах 16.10 – 16.35 Подготовка к полднику (дежурство). Полдник. Образовательная деятельность в режимных моментах 16.35 – 16.45 Подготовка к прогулке (самообслуживание) 16.45 – 18.00 Прогулка. Игровая, познавательно-исследовательская, двигательная деятельность, общение, уход домой. Физическая культура Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с поставленными задачами, планом работы. Утверждаю: Заведующий МБДОУ- детский сад №196 ______________С.В.Бударкова Структура образовательного процесса Самостоятельная, совместная деятельность Примерный режим пребывания детей в ДОУ Подготовительная к школе группа № 6 (ежедневное время пребывания детей – 10,5 час; холодное время года) Время Дни недели понедельник 7.30 - 8.00 вторник среда четверг пятница Прием детей, прогулочно - игровая деятельность, беседы с детьми, наблюдение, индивидуальная работа. Образовательная деятельность в режимных моментах 8.00 - 8.10 Утренняя гимнастика 8.10 - 8.40 Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.) Подготовка к завтраку (дежурство). Завтрак. Самостоятельная, совместная деятельность 8.40 - 9.00 Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская, художественно-творческая, трудовая деятельность (уход растениями) и др. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности. Подвижная игра (по необходимости). Непосредственно образовательная деятельность 9.00 - 9.30 Коммуникация. Чтение художественной литературы. Познание. Познание. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений. Коммуникация. Чтение художественной литературы. Познание. Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)/ Формирование целостной картины мира Самостоятельная деятельность 9.30 – 9.40 Непосредственно образовательная деятельность 9.40 – 10.10 Двигательная, игровая активность. Художественное творчество. Художественное творчество. Рисование. Лепка/Аппликация. Познание. Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)/ Художественное творчество. Рисование. Формирование целостной картины мира Самостоятельная деятельность 10.10 – 10.20 Непосредственно образовательная деятельность 10.20 – 10.50 Образовательная деятельность в режимных моментах 10.50 – 12.05 Двигательная, игровая, конструктивная, художественно-творческая деятельность. Музыка Физическая культура Музыка Подготовка к прогулке (самообслуживание). Дневная прогулка: Наблюдение (художественное слово); трудовая деятельность; подвижные игры; речевые игры; Индивидуальная работа по развитию основных видов движений. Непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная деятельность 11.25 – 11.55 Физическая культура (на воздухе) Игровая деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах 12.05 – 12.45 Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь). Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду (дежурство). Обед. Образовательная деятельность в режимных моментах 12.45 – 12.55 Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. 12.55 - 15.00 ДНЕВНОЙ СОН Образовательная деятельность в режимных моментах 15.00 - 15.15 Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические, закаливающие процедуры. Самостоятельная, совместная деятельность 15.15 – 16.15 Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная деятельность, общение (в т.ч. с учетом региональной специфики). Непосредственно образовательная деятельность 15.20 – 15.50 Образовательная деятельность в режимных моментах 16.15 – 16.40 Подготовка к полднику (дежурство). Полдник. Образовательная деятельность в режимных моментах 16.40 – 16.50 Подготовка к прогулке (самообслуживание) 16.50 – 18.00 Прогулка. Игровая, познавательно-исследовательская, двигательная деятельность, общение, уход домой. Физическая культура Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с поставленными задачами, планом работы. Утверждаю: Заведующий МБДОУ- детский сад №196 ______________С.В.Бударкова Примерный режим пребывания детей в ДОУ Подготовительная к школе группа № 10 (ежедневное время пребывания детей – 10,5 час; холодное время года) Структура образовательного процесса Время Самостоятельная, совместная деятельность 7.30 - 8.00 Дни недели понедельник вторник среда четверг пятница Прием детей, прогулочно - игровая деятельность, беседы с детьми, наблюдение, индивидуальная работа. Образовательная деятельность в режимных моментах 8.00 - 8.10 Утренняя гимнастика 8.10 - 8.45 Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.) Подготовка к завтраку (дежурство). Завтрак. Самостоятельная, совместная деятельность 8.45 - 9.00 Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская, художественно-творческая, трудовая деятельность (уход растениями) и др. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности. Подвижная игра (по необходимости). Непосредственно образовательная деятельность 9.00 - 9.30 Коммуникация. Чтение художественной литературы. Познание. Познание. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений. Коммуникация. Чтение художественной литературы. Познание. Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)/ Формирование целостной картины мира Самостоятельная деятельность 9.30 – 9.40 Непосредственно образовательная деятельность 9.40 – 10.10 Двигательная, игровая активность. Художественное творчество. Художественное творчество. Рисование. Лепка/Аппликация. Познание. Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)/ Художественное творчество. Рисование. Формирование целостной картины мира Самостоятельная деятельность 10.10 – 10.35 Непосредственно образовательная деятельность 10.35 – 11.05 Образовательная деятельность в режимных моментах 11.05 – 12.05 Двигательная, игровая, конструктивная, художественно-творческая деятельность. Физическая культура Музыка Физическая культура Музыка Подготовка к прогулке (самообслуживание). Дневная прогулка: Наблюдение (художественное слово); трудовая деятельность; подвижные игры; речевые игры; Индивидуальная работа по развитию основных видов движений. Непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная деятельность 11.25 – 11.55 Физическая культура (на воздухе) Игровая деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах 12.05 – 12.45 Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь). Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду (дежурство). Обед. Образовательная деятельность в режимных моментах 12.45 – 12.55 Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. 12.55 - 15.00 ДНЕВНОЙ СОН Образовательная деятельность в режимных моментах 15.00 - 15.15 Подъем. Ленивая гимнастика. Гигиенические, закаливающие процедуры. Самостоятельная, совместная деятельность 15.15 – 15.50 Игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная деятельность, общение (в т.ч. с учетом региональной специфики). Совместная деятельность 15.50 – 16.15 Чтение художественной литературы. Образовательная деятельность в режимных моментах 16.15 – 16.45 Подготовка к полднику (дежурство). Полдник. Образовательная деятельность в режимных моментах 16.45 – 16.55 Подготовка к прогулке (самообслуживание) 16.55 – 18.00 Прогулка. Игровая, познавательно-исследовательская, двигательная деятельность, общение, уход домой. Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с поставленными задачами, планом работы. ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА УЧЕБНЫЙ ГОД Месяц Первая младшая группа 1 неделя сентября *Я в мире игрушек. *Я в мире взрослых. *Я в мире детей. 2 неделя сентября *Песенки, потешки, заклички. С днем рождения, детский сад! (15 сентября). 3- 4 неделя *Элементарные сентября представления об осени. *Время сбора урожая. *Домашние животные и птицы. Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа Краткое содержание работы До свидания, лето! Здравствуй, детский сад! *Вспомним о летних День знаний (1 сентября). День знаний (1 сентября). День знаний (1 забавах. *Я и мои друзья. *Я в кругу друзей. сентября). *Я – в детском саду. *Кто работает в детском * Кто работает в детском *Что я знаю о школе. *Кто меня окружает. саду. саду. *Мое представление о *Любимые игрушки. профессии учителя и «профессии» ученика. Моя малая Родина. Моя малая Родина. Моя малая Родина. Народная культура и традиции. * «Во саду ли, в огороде». * «Во саду ли, в огороде». * «Что летом родится – * «Что летом родится – зимой пригодится». зимой пригодится». * «Вершки, да корешки». * «Хлеб – всему голова». * «Хлеб – всему голова». * «К худой голове своего ума не приставишь». *Осенины (14 сентября). *Осенины (14 сентября). *Осенины (14 сентября). *Осенины (14 сентября). С днем рождения, С днем рождения, С днем рождения, С днем рождения, детский сад! детский сад! детский сад! детский сад! (15 сентября). (15 сентября). (15 сентября). (15 сентября). Уральские мастера. Уральские мастера. Уральские мастера. *Осень – ее отличительные особенности. * Время сбора урожая. *Домашние животные и птицы. *Лесные звери и птицы осенью. *Сельскохозяйственные Осень, милости просим! *Сезонные изменения в *Времена года. природе. *Живая и неживая природа. *Живая и неживая природа. *Экосистема, природные *Овощи и фрукты. зоны. *Профессия лесника. *Сельскохозяйственные *Сельскохозяйственные профессии. профессии. *Правила безопасности *Правила безопасности поведения в природе. *Времена года. *Осень в произведениях искусства. *Творческие профессии. *Сельскохозяйственные профессии. *Правила безопасности поведения в природе. *Лесные звери и птицы осенью. 1–2 неделя октября *Я – человек. *Мое имя. *Моя семья. *Что такое хорошо и что такое плохо. *Мойдодыр. *Представления о ЗОЖ. Книжкины странички. (8 октября) 3 неделя октября * Песенки, потешки, заклички, сказки. профессии. *Правила поведения в природе. *Красота осенней природы. поведения в природе. Природа Урала осенью. *Образ – Я. *Я и мое тело. *Я и моя семья. *Наш любимый детский сад. *Я – эмоции, чувства. *Представления о ЗОЖ. Книжкины странички. (8 октября) Природа Урала осенью. Я в мире человек. *Образ – Я. *Я и мое тело. *Я и моя семья. *Профессии родителей. *Уважение к старшим. *Я – эмоции, чувства. *Представления о ЗОЖ. *Образ – Я. *Я и моя семья. *Мой дом. *Окружение близких. *Люди разных профессий нужны городу. *Представления о ЗОЖ. Достопримечательности города Екатеринбурга. День пожилого человека (1 октября) Уроки открытого чтения (8 октября) Достопримечательности города Екатеринбурга. День пожилого человека (1 октября) Уроки открытого чтения (8 октября) Осенняя ярмарка. Осенняя ярмарка. Природа Урала осенью. *Моя малая Родина. *Достопримечательност и города. *Земля - наш общий дом. *В мире знаменитых людей и почетных профессий. *Представления о ЗОЖ. Достопримечательности города Екатеринбурга. Народная культура и традиции. *«Приглашаем в гости к * «Октябрь – пахнет Осени». капустой». * Песенки, потешки, заклички, сказки. Природа Урала осенью. День пожилого человека (1 октября) Уроки открытого чтения (8 октября) Достопримечательн ости города Екатеринбурга. * «Октябрь – грязник,ни колеса, ни полоза не любит». Осенняя ярмарка. 4 неделя октября М О Н И Т О Р День народного единства. И Н Г Осенняя ярмарка. 1 неделя ноября *Мой дом. *Мой город. *Виды транспорта. *Городские профессии. *Мой дом. *Мой город. *Виды транспорта. *Городские профессии. *Родной город. *Родной край – история, культура. *Виды транспорта – их назначение. *Городские профессии. *Правила поведения в городе, ПДД. *Люди, прославившие Россию. История города, городские праздники. *Родная страна. *Городские праздники. *История России. *Флаг, герб и гимн России. *Москва – столица России. *Люди, прославившие Россию. История города, городские праздники *Родная страна. *Городские праздники. *История России. *Флаг, герб и гимн России. *Москва – столица России. *Герои космоса. *Люди разных национальностей и их обычаи. 2–3 неделя ноября *Домашние животные и их детеныши. *Безопасный мир игры. *Дикие и домашние животные. *Безопасность на дороге, в природе и в быту. Мир вокруг меня. *Уникальный мир животных и растений Урала. *Связи и зависимости в жизни природы и человека. *Здоровье и безопасность. 4 неделя ноября * Песенки, потешки, заклички, сказки. * Песенки, потешки, заклички, сказки. Мир животных и растений Урала. *Природные зоны Земли, животный мир. *Животные и растения континентов. *Опасные ситуации. Мир животных и растений Урала. Народная культура и традиции. *«Знаешь ли ты сказки?» *«Знаешь ли ты сказки?» *«Гончарные мастеровые». * «Чудесный сундучок». Осенние посиделкитворческая мастерская. Люди, прославившие Осенние посиделкитворческая мастерская. Люди, прославившие История города, городские праздники *Охрана растений и животных. *Изображение мира природы художниками разных стран. *Стихийные бедствия. Мир животных и растений Урала. * «Чудо – чудное, диво – дивное». * «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Осенние посиделкитворческая наш город. наш город. 1–2 неделя декабря *Элементарные представления о зиме. *Домашние животные и птицы. *Лесные звери и птицы зимой. День заказов подарков Деду морозу (4 декабря). 3–4 неделя декабря *Виды детской деятельности вокруг темы Нового года. 1 неделя января 2 неделя Мы у елки собрались. *Зима – ее отличительные особенности. *Домашние животные и птицы. *Лесные звери и птицы зимой. *Красота зимней природы. Здравствуй, Зимушка – Зима! *«Здравствуй, Зимушка – * «Здравствуй, Зимушка – Зима!». Зима!». * «Зимовье зверей». * «Проказы старухи – *Сезонные изменения в Зимы». природе. * «Пришла Коляда – отворяй * «Заюшкина избушка». ворота». *Красота зимней природы. *Времена года. День заказов подарков Деду морозу (4 декабря) День заказов подарков Деду морозу (4 декабря) *Виды детской деятельности вокруг темы Нового года. Природа Урала зимой День заказов подарков Деду морозу (4 декабря) Природа Урала зимой Мы у елки собрались. *«Зима – не лето, в шубу – одета». * «Свети, да не греет». * «Пришел мороз береги ухо, да нос». *Зимние узоры. Гжель. *Времена года. День заказов подарков Деду морозу (4 декабря) Природа Урала зимой Готовимся к празднику – Новый год! *Виды детской деятельности *Коллективная вокруг темы Нового года. предпраздничная * «Сею, сею, посеваю - с деятельность. Новым годом поздравляю». *Поделки своими руками. *Традиции празднования Нового года в разных странах. Мы у елки собрались. И М Н И Е К А Зимние забавы. Н И Природа Урала зимой *Коллективная предпраздничная деятельность. *Поделки своими руками. *Традиции празднования Нового года в разных странах. Мы у елки собрались. З мастерская. Люди, прославившие наш город. К У Л Ы Мы у елки собрались. января *Радости Зимы. *«Веселые ножки». *ОБЖ. *Поссорились – помирились. Неделя безопасности. 3-4 неделя января *Красота зимней природы. *Зимние сказки. *Домашние животные и птицы. *Лесные звери и птицы зимой. *радости Зимы. *«Веселые ножки». *ОБЖ. *Зимние путешествия. *Сундучок Деда Мороза». *ОБЖ. *Мирись, мирись - больше не дерись. *Дружба побеждает. *Зимний календарь. * «С Новым годом, со всем родом!». * «Гуляй, да присматривайся». ОБЖ. *Азбука этикета. Неделя безопасности. Неделя безопасности. Неделя безопасности. Игры народов Урала. Игры народов Урала. Игры народов Урала. *Красота зимней природы. *Зимние виды спорта. *Экспериментальноисследовательская деятельность (вода и лед). *Первые представления о местах, где всегда зима. Родные просторы – русский пейзаж. Красота вокруг нас. *Красота зимней природы. *Живая и неживая природа. *Зимние виды спорта. *Экспериментальноисследовательская деятельность (вода и лед). *Животные Арктики и Антарктики. Родные просторы – русский пейзаж. *Красота зимней природы. *Живая и неживая природа. *Зимние виды спорта. *Экспериментальноисследовательская деятельность (вода и лед). *Деятельность людей в городе. Родные просторы – русский пейзаж. *Зимние виды спорта. * «Пришла Коляда – накануне Рождества». * «Гуляй, да присматривайся». ОБЖ. *Азбука этикета. Неделя безопасности. Игры народов Урала. *Красота зимней природы. *Живая и неживая природа. *Зимние виды спорта. *Экспериментальноисследовательская деятельность (вода и лед). *Деятельность людей в городе. *Зима в разных широтах и в разных полушариях Земли. 1 неделя февраля *А. Барто. *С.Маршак. Творчество писателей, художников иллюстраторов, композиторов. *К.И.Чуковский. * К.И.Чуковский. *Ю.Васнецов, Е.Рачев, *С.Маршак. *Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е.Чарушин, Лебедев. Родные просторы – русский пейзаж. *М.Пришвин. *Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е.Чарушин. 2–3 неделя февраля *Я и мой папа. *Транспортные средства ближайшего окружения. Детские песенки уральских композиторов. *Я и мой папа. *Военные профессии. *Любовь к родине. *Первичные гендерные представления. Проза Д.МаминаСибиряка. Детские песенки уральских композиторов. *Я и мои – мама и бабушка. *Деятельность детей на тему «Моя семья». Проза Д.МаминаСибиряка. Детские песенки уральских композиторов. День защитников Отечества. *Защитники отечества. *Защитники отечества. *Военные профессии. *Российская армия. *Любовь к родине. *Почетная обязанность – *Гендерные представления. защищать Родину. *Военная техника. *патриотизм – любовь к *Флаг России. Родине. *Русская история через *Рода войск и боевая знакомство с былинами о техника. богатырях. * Гендерные представления. День защитников Отечества Люди, прославившие наш город. 4 неделя февраля 1 неделя марта День защитников Отечества Люди, прославившие наш город. Международный женский день – 8-е марта. *Я и мои – мама и бабушка. *Моя любимая *Моя любимая *Моя любимая воспитательница. воспитательница. воспитательница. *Деятельность детей на тему *Деятельность детей на тему *Деятельность детей на тему «Моя семья». «Моя семья». «Моя семья». *Гендерные представления. *Гендерные представления. *Моя мама самая лучшая. *Подарки для любимых мам, *Подарки для любимых мам, бабушек, воспитателя. бабушек, воспитателя *Мамины помощники. и других работников Е.Чарушин, Лебедев, Конашевич. Сказы П.Бажова. Проза Д.МаминаСибиряка. Детские песенки уральских композиторов. *Защитники отечества. *Российская армия. *Почетная обязанность – защищать Родину. *патриотизм – любовь к Родине. *Рода войск и боевая техника. * Гендерные представления. День защитников Отечества Люди, прославившие наш город. *Моя любимая воспитательница. *Деятельность детей на тему «Моя семья». *Гендерные представления. *Подарки для любимых мам, бабушек, детского сада. *Добрые дела и поступки. *Мамы разные нужны, мамы всякие важны. Мамин день. Подарок для любимых мам и бабушек. Подарок для любимых мам и бабушек. Подарок для любимых мам и бабушек. Моя малая Родина. Моя малая Родина. Моя малая Родина. воспитателя и других работников детского сада. *Добрые дела и поступки. *Пусть всегда будет мама. Подарок для любимых мам и бабушек. Моя малая Родина. 2–3 неделя марта * «Весна, весна – поди сюда!» *Народная игрушка (матрешка, дымковская). *Устное народное творчество. * «Чудесный сундучок». * «Весна, весна – поди сюда!» *Народная игрушка (матрешка, дымковская). *Народные промыслы. *Устное народное творчество. * «Чудесный сундучок». Народная культура и традиции. * «Весна, весна – поди * «Весна, весна – поди сюда!» сюда!» *«При солнышке тепло – * «Нет милее дружка, чем при матушке добро». родная матушка». *Народная игрушка * «Мудреному и счастье к (матрешка, дымковская, лицу». русская свистулька). *Традиции, искусство и *Народные промыслы. обычаи народов России. *Устное народное *Народно-прикладное творчество. искусство (городецкое, Полхов-Майдан, Гжель). *Народная игрушка (матрешка, городецкая, богородская, бирюльки). *Национальное народноприкладное искусство. *Русская изба, предметы быта, одежда. «Масленица – «Масленица – * «Грач на горе – весна на дворе». * «Сердце матери – лучше солнца греет». *Традиции, искусство и обычаи народов России. *Поэзия народного костюма. *Традиции, искусство и обычаи народов России. *Народные песни, пляски. *Народные традиции, художественные промыслы нашей страны и мира. *Искусство родного края. проводы зимы». проводы зимы». Художественные промыслы умельцев Урала. Художественные промыслы умельцев Урала. «Масленица – проводы зимы». Художественные промыслы умельцев Урала. М 4 неделя марта 1 неделя апреля О Н И Т О Р Неделя детской книги. И Н Г Неделя детской книги (24 – 30 марта). *Международный день театра (27 марта). *Любимые книжки. *Мы в театре. Неделя детской книги (24 – 30 марта). *Международный день театра (27 марта). *Любимые книжки. *Играем в театр. Неделя детской книги (24 – 30 марта). *Международный день театра (27 марта). *С.Михалков – 100 лет. *Играем в театр. * «Шутку шутить – людей насмешить» (1 апреля). * «Небылица в лицах – небывальщина». Неделя детской книги (24 – 30 марта). *Международный день театра (27 марта). *С.Михалков – 100 лет. *Театрализованная деятельность. * «Шутку шутить – людей насмешить» (1 апреля). * «Небылица в лицах – небывальщина». Неделя безопасности (Всемирный День здоровья – 7 апреля). (День спички-10 апреля) Неделя безопасности (Всемирный День здоровья – 7 апреля). (День спички – 10 апреля). Неделя безопасности (Всемирный День здоровья – 7 апреля). (День спички – 10 апреля). Неделя безопасности (Всемирный День здоровья – 7 апреля). (День спички – 10 апреля). Проза Д.М-Сибиряка Неделя детской книги (24 – 30 марта). *Международный день театра (27 марта). *С.Михалков – 100 лет. *Театрализованная деятельность. * «Шутку шутить – людей насмешить» (1 апреля). * «Путешествие на златогривой чудо – тройке». Неделя безопасности (Всемирный День здоровья – 7 апреля). (День спички – 10 апреля). Сказы П.Бажова. 2–3 неделя апреля *Чудесный мешочек. *Весна – сезонные изменения в природе, в одежде людей. *Домашние животные и птицы весной. *Лесные звери и птицы весной. *Мир чудес. *Весна – сезонные изменения в природе, в одежде людей. *Поведение зверей и птиц весной. *Представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка). Весна в разгаре! *Фантазии и краски. *Весна – сезонные изменения в природе, в одежде людей. *Живая и неживая природа. *Правила безопасного поведения в природе. *Весенние работы в саду и в огороде. *Посильный труд на участке детского сада и в цветнике. Всемирный День Земли (22 апреля» Природа Урала весной. 4 неделя апреля 1 неделя мая *Разнообразная игровая, культурно досуговая деятельность. *Разнообразная игровая, культурно - досуговая деятельность. День Победы. *Первичные представления о празднике – Дне Победы. *Уважение к ветеранам войны. *Любовь к Родине. День космонавтики (12 апреля). *Весна – сезонные изменения в природе. *Характерные признаки весны. *Живая и неживая природа. *Весна – приспособление растений и животных к изменениям в природе. *Сезонные виды труда. Всемирный День Земли (22 апреля» Природа Урала весной. *Герои Великой отечественной войны. *Памятники героям ВОВ. *Уважение к ветеранам войны. *Любовь к Родине. Проза Д.М-Сибиряка. День космонавтики (12 апреля). *Обобщенные представления о весне. *Характерные признаки весны. *Живая и неживая природа. *Весна – приспособление растений и животных к изменениям в природе. *Сезонные виды труда. Всемирный День Земли (22 апреля» Природа Урала весной. *Герои Великой отечественной войны. *Памятники героям ВОВ. *Воинские награды. *Уважение к ветеранам войны. *Любовь к Родине. *Преемственность поколений: защитники Родины, древние богатыри, герои ВОВ. Герои ВОВ, прославившие наш город; памятники героям ВОВ. 2 неделя мая *Пестушки, потешки, песенки, сказки. Игры народов Урала. Детские народные песенки уральских композиторов. 3 неделя мая *Мой дом. *Пестушки, потешки, загадки, песенки, сказки. Игры народов Урала. Детские народные песенки уральских композиторов. *Мой дом. *Мой детский сад. 4 неделя мая *Лето – сезонные изменения в природе, одежде людей. Моя улица. *Лето – сезонные изменения в природе, одежде людей. *Элементарные представления о садовых и Герои ВОВ, прославившие наш город; памятники героям ВОВ. Устное народное творчество. *Музыка, песни, сказки, *Народные сказки, загадки, загадки, прибаутки. пословицы, поговорки. * «Волшебная палочка». * «Весна красна цветами». * «Победа в воздухе не вьется, а руками достается». Игры народов Урала. Детские народные песенки уральских композиторов. Игры народов Урала. Детские народные песенки уральских композиторов. Мой Екатеринбург. *Мой город: -улица, на которой я живу; -город – село; -городское метро; -памятники нашего города. *Мой город: -наш родной район; -улицы города; -памятные места нашего города. Моя улица, мой район, мой город. Здравствуй, лето! *Лето – сезонные изменения в природе, одежде людей. *Живая и неживая природа. *Дневник наблюдений. Моя улица, мой район, мой город. *Обобщенные представления о лете. *Влияние солнца на жизнь людей, животных, растений. Герои ВОВ, прославившие наш город; памятники героям ВОВ. *Сказы, мифы, легенды, пословицы, поговорки. * «Человек без Родины, что соловей без песни». * «Весна красна цветами». Игры народов Урала. Детские народные песенки уральских композиторов. *Мой город: -наш родной район; -улицы города; -памятные места нашего города. Моя улица, мой район, мой город. *организация всех видов деятельности на тему прощания с детским садом и поступления в *Домашние животные и птицы летом. *Овощи, фрукты, ягоды. *Лесные звери и птицы летом. *Животные жарких стран. огородных растениях. *Экспериментальная деятельность с водой и песком. *Лето – красота летней природы. Природа Урала летом. *Летние виды спорта. *Безопасное поведение в лесу. *Юные защитники природы. Природа Урала летом. *Съедобные и несъедобные грибы. *Безопасное поведение в лесу. *Юные защитники природы. *Экологические тропы. школу. *До свидания, детский сад! (30 мая). Природа Урала летом. 1 неделя День защиты детей. июня 1 июня – В летний период детский сад работает в каникулярном режиме. 31 августа ПРИМЕЧАНИЕ: День знаний – традиции детского сада. Моя малая Родина (курсив) – национально-культурная, демографическая и климатическая специфика. Природа Урала летом. Проектирование воспитательно – образовательной работы ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА УЧЕБНЫЙ ГОД Месяц Подготовительная к школе группа Краткое содержание работы Задачи 1 неделя До свидания, лето - здравствуй, детский сад! сентября День знаний (1 сентября). *Что я знаю о школе. *Мое представление о профессии учителя и «профессии» ученика. Моя малая Родина. 2 неделя сентября * «Что летом родится – зимой пригодится». * «Хлеб – всему голова». * «К худой голове своего ума не приставишь». Народная культура и традиции. *Осенины (14 сентября). С днем рождения, детский сад! (15 сентября). Уральские мастера. 3- 4 неделя *Времена года. сентября *Осень в произведениях искусства. *Творческие профессии. *Сельскохозяйственные профессии. *Правила безопасности поведения в природе. Природа Урала осенью. Осень, милости просим! 1–2 неделя октября Я в мире человек. *Моя малая Родина. *Достопримечательности города. *Земля - наш общий дом. *В мире знаменитых людей и почетных профессий. *Представления о ЗОЖ. День пожилого человека (1 октября) Уроки открытого чтения (8 октября) 3 неделя октября Достопримечательности города Екатеринбурга. Народная культура и традиции. * «Октябрь – грязник,- ни колеса, ни полоза не любит». 4 неделя октября 1 неделя ноября Осенняя ярмарка. М О День народного единства. *Родная страна. *Городские праздники. *История России. *Флаг, герб и гимн России. *Москва – столица России. *Герои космоса. *Люди разных национальностей и их обычаи. Н И Т О История города, городские праздники Мир вокруг меня. 2–3 неделя ноября *Охрана растений и животных. *Изображение мира природы художниками разных стран. *Стихийные бедствия. Р И Н Г 4 неделя ноября 1–2 неделя декабря Мир животных и растений Урала. Народная культура и традиции. * «Чудо – чудное, диво – дивное». * «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Осенние посиделки-творческая мастерская. Люди, прославившие наш город. Здравствуй, Зимушка – Зима! *«Зима – не лето, в шубу – одета». * «Свети, да не греет». * «Пришел мороз - береги ухо, да нос». *Зимние узоры. Гжель. *Времена года. День заказов подарков Деду морозу (4 декабря) 3–4 неделя декабря Природа Урала зимой Готовимся к празднику – Новый год! *Коллективная предпраздничная деятельность. *Поделки своими руками. *Традиции празднования Нового года в разных странах. Мы у елки собрались. 1 неделя января 2 неделя января *Зимние виды спорта. З И М Н И Е К А Зимние забавы. Н И К У Л Ы * «Пришла Коляда – накануне Рождества». * «Гуляй, да присматривайся». ОБЖ. *Азбука этикета. 3-4 неделя января Неделя безопасности. Игры народов Урала. Красота вокруг нас. *Красота зимней природы. *Живая и неживая природа. *Зимние виды спорта. *Экспериментально-исследовательская деятельность (вода и лед). *Деятельность людей в городе. *Зима в разных широтах и в разных полушариях Земли. 1 неделя февраля Родные просторы – русский пейзаж. Творчество писателей, художников иллюстраторов, композиторов. *М.Пришвин. *Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е.Чарушин, Лебедев, Конашевич. Н.Носов – 100 летний юбилей. Сказы П.Бажова. Проза Д.Мамина-Сибиряка. Детские песенки уральских композиторов. 2–3 неделя февраля 4 неделя февраля 1 неделя марта День защитников Отечества. *Защитники отечества. *Российская армия. *Почетная обязанность – защищать Родину. *патриотизм – любовь к Родине. *Рода войск и боевая техника. * Гендерные представления. День защитников Отечества Люди, прославившие наш город. Международный женский день – 8-е марта. *Моя любимая воспитательница. *Деятельность детей на тему «Моя семья». *Гендерные представления. *Подарки для любимых мам, бабушек, воспитателя и других работников детского сада. *Добрые дела и поступки. *Пусть всегда будет мама. Подарок для любимых мам и бабушек. Моя малая Родина. 2–3 неделя марта Народная культура и традиции. * «Грач на горе – весна на дворе». * «Сердце матери – лучше солнца греет». *Традиции, искусство и обычаи народов России. *Поэзия народного костюма. *Традиции, искусство и обычаи народов России. *Народные песни, пляски. *Народные традиции, художественные промыслы нашей страны и мира. *Искусство родного края. «Масленица – проводы зимы». Художественные промыслы умельцев Урала. М 4 неделя марта 1 неделя апреля О Н И Т О Р Неделя детской книги. Неделя детской книги (24 – 30 марта). *Международный день театра (27 марта). *С.Михалков – 100 лет. *Театрализованная деятельность. * «Шутку шутить – людей насмешить» (1 апреля). * «Путешествие на златогривой чудо – тройке». Неделя безопасности (Всемирный День здоровья – 7 апреля). (День спички – 10 апреля). 2–3 неделя апреля Сказы П.Бажова. Проза Д.М-Сибиряка. Весна в разгаре! День космонавтики (12 апреля). *Обобщенные представления о весне. *Характерные признаки весны. *Живая и неживая природа. *Весна – приспособление растений и животных к изменениям в природе. *Сезонные виды труда. И Н Г Всемирный День Земли (22 апреля» Природа Урала весной. 4 неделя апреля 1 неделя мая День Победы. *Герои Великой отечественной войны. *Памятники героям ВОВ. *Воинские награды. *Уважение к ветеранам войны. *Любовь к Родине. *Преемственность поколений: защитники Родины, древние богатыри, герои ВОВ. Герои ВОВ, прославившие наш город; памятники героям ВОВ. 2 неделя мая Устное народное творчество. *Сказы, мифы, легенды, пословицы, поговорки. * «Человек без Родины, что соловей без песни». * «Весна красна цветами». Игры народов Урала. Детские народные песенки уральских композиторов. 3 неделя мая Мой Екатеринбург. *Мой город: -наш родной район; -улицы города; -памятные места нашего города. Моя улица, мой район, мой город. 4 неделя мая Здравствуй, лето! *Организация всех видов деятельности на тему прощания с детским садом и поступления в школу. *До свидания, детский сад! (30 мая). Природа Урала летом. 1 неделя июня 1 июня – 31 августа День защиты детей. В летний период детский сад работает в каникулярном режиме. ПРИМЕЧАНИЕ: День знаний – традиции детского сада. Моя малая Родина – национально-культурная, демографическая и климатическая специфика. Планирование непосредственно образовательной деятельности ОБРАЗЕЦ Комплексно-тематическое планирование организации воспитательно-образовательного процесса «До свидания, лето! Здравствуй, детский сад!» 1 неделя сентября Задачи 1 Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Организация различных видов детской деятельности и деятельности в режимных моментах Формы, методы и Тематика Формы, методы и приёмы приёмы Взаимодействие с содержания Вид деятельности совместной деятельности самостоятельной родителями педагога с детьми деятельности детей 2 3 4 5 6 Вспомним о 1. Игровая. Д/игры: Настольно-печатные Оформление фото летних забавах. игры: альбомов Я в детском саду. П/игры: Пополнение детской Кто меня П/игры: библиотечки окружает. Любимые игрушки. Сюжетно-ролевые игры: Рассматривание фото альбомов; тематических 2. Познавательно- Экскурсии по детскому саду; выставок, журналов; исследовательска целевые прогулки, опыты: я. 3. Музыкально- Пение и слушание: художественная 4. Продуктивная Рисование: Лепка: 5. Коммуникативная Варианты итоговых мероприятий Беседы, разговор: ситуативный 6. Чтение Чтение детской литературы: 7. Трудовая Трудовые поручения: Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада совместно с родителями. И другие: 1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: Планируемые промежуточные результаты. 2. «Любознательный, активный» 3. «Эмоционально-отзывчивый» «Народная культура и традиции» «С днём рожденья детский сад» 2 неделя сентября Задачи 1 Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Организация различных видов детской деятельности и деятельности в режимных моментах Формы, методы и Тематика Формы, методы и приёмы приёмы Взаимодействие с содержания Вид деятельности совместной деятельности самостоятельной родителями педагога с детьми деятельности детей 2 3 4 5 6 Вспомним о 1. Игровая. Д/игры: Настольно-печатные Оформление фото летних забавах. игры: альбомов Я в детском саду. П/игры: Пополнение детской Кто меня П/игры: библиотечки окружает. Любимые игрушки. Сюжетно-ролевые игры: Рассматривание фото альбомов; тематических выставок, журналов; 2. Познавательно- Экскурсии по детскому саду; исследовательска целевые прогулки, опыты: я. 3. Музыкально- Пение и слушание: художественная 4. Продуктивная Рисование: Лепка: Варианты итоговых мероприятий 5. Коммуникативная Беседы, разговор: ситуативный 6. Чтение Чтение детской литературы: 7. Трудовая Трудовые поручения: Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада совместно с родителями. И другие: 1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: Планируемые промежуточные результаты. 3. «Любознательный, активный» 3. «Эмоционально-отзывчивый» «Художественное творчество». Месяц 1 неделя сентября 2 неделя сентября Общая тема Вид деятельности Тема НОД Задачи Количество НОД в месяц До свидания, лето здравствуй, детский сад! рисование Как мы играем в детском саду. 1.Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. 2.Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. 1 лепка Корзинка с грибами. 1.Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. 2.Закреплять умение лепить корзину. 3.Уточнить знание формы (диск). 4.Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. 1 рисование Пейзажи И.И. Левитана. 1.Продолжить знакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства. 2.Учить замечать красивое в природе и в пейзажной живописи. 3. Познакомить с творчеством И. И. Левитана. 1 рисование Уголок групповой комнаты. 1.Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, 1 Народная культура и традиции. ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму, строение, детали обстановки. 2.Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. 3.Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. 3 - 4 неделя сентября Осень, милости просим! аппликация Ваза с фруктами, ветками и цветами. 1.Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. 2.Развивать зрительный контроль за действиями рук. 3.Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. 4.Воспитывать художественный вкус. 1 рисование Поезд, в котором мы ездили на дачу. 1.Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. 2.Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. 3.Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. 4.Развивать воображение. 1 рисование Ветка рябины. 1.Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. 2.Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. 3.Упражнять в рисовании акварелью. 4.Закреплять разные приемы рисования 1 кистью (всем ворсом и концом). 5.Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. лепка Фрукты для игры в магазин. 1.Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. 2.Уточнить знание форм (шар, цилиндр). 3.Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. 1 рисование Золотая осень. 1. Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. 2.Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). 3.Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. 4.Развивать творчество. 1 рисование Придумай, чем может стать красивый осенний листок. 1.Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. 2.Закреплять умение передавать сложную форму листа. 3.Развивать ассоциативные связи. 4.Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. 5.Формировать эстетический вкус. 1 1 – 2 неделя октября Я в мире человек. аппликация Осенний ковер. 1.Закреплять умение работать ножницами. 2.Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). 3.Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темнокрасный, желтый, темно-желтый и др.). 4.Развивать чувство цвета, композиции. 5.Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. 1 рисование Завиток. 1 рисование Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице. 1.Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). 2.Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). 3.развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). 4.Развивать чувство композиции. 5.Продолжать учить анализировать рисунки. 1.Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. 2.Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. 3.Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. 1 лепка Девочка играет в мяч. 1.Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. 2.Упражнять в использовании разных приемов лепки. 3.Закреплять умение располагать фигуру на подставке. 1 рисование Наша любимая подвижная игра. 1.Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. 2.Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. 3.Упражнять детей в рисовании акварелью. 4.Развивать чувство композиции. 5.Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. 6.Развивать воображение, творчество. 1 рисование Нарисуй свою любимую игрушку. 1.Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. 2.Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. 3.Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. 4.Развивать воображение, творчество. 1 аппликация Вырежи и наклей свою любимую 1.Закреплять наклеивать предметов, 1 умение вырезывать и изображения знакомых соразмерять размер 3 неделя октября Народная культура и традиции. игрушку. изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. 2.Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. 3.Совершенствовать координацию движений рук. 4.Развивать воображение, творчество. рисование Кем ты хочешь быть? 1.Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. 2.Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок. 3.Учить оценивать свой рисунок в соответствии с заданием. 1 рисование Декоративное рисование в квадрате. 1 лепка Лепка по замыслу. 12.Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. 2.Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). 3.Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. 4.Развивать эстетические чувства, воображение. 5.Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. 1.Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь 1 выразительности задуманного, используя известные способы лепки. 2.Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. 3.Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. 4 неделя октября День народного единства. рисование Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи. 1.Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. 2.Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. 1 рисование Кукла в национальном костюме. 1.Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. 2.Учить изображать характерные особенности национальной одежды. 3.Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. 4.Поощрять стремление детей рисовать в свободное время. 1 аппликация По замыслу. 1.Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. 2.Развивать творчество. 1 1 неделя ноября рисование По замыслу. Родная страна. 1.Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. 2.Совершенствовать умение работать разными материалами. 3.Воспитывать любовь к Родине. 1 рисование Кони пасутся. 1.Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. 2.Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль над движением. 3.Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. 1 лепка Девочка и мальчик пляшут. 1.Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). 2.Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. 3.Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. 1 рисование Как мы танцуем в музыкальном зале. 1.Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. 2.Продолжать формировать умение рисовать простым карандашом и красиво закрашивать изображения. 1 2 – 3 неделя ноября Мир вокруг меня. рисование Нарисуй, что ты хочешь, красивое. 1.Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. 2.Формировать умение объяснять свой выбор. 3.Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. 1 аппликация По замыслу. 1.Учить самостоятельно, отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. 2.Закреплять разнообразные приемы вырезывания. 3.Воспитывать творческую активность, самостоятельность. 1 рисование Сказочный домик. 1.Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. 2.Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами выбирая, их по своему желанию. 3.Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов. 4.Развивать у детей эстетическое восприятие. 5.Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их. 1 рисование Рисование 1.Воспитывать 1 интерес к созданию лепка иллюстраций к сказке Д.Н.МаминаСибиряка «Серая Шейка». иллюстраций к литературному произведению. 2.Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. 3.Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). 4.Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). 5.Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. Ребенок с котенком. 1.Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. 2.Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. 3.Упражнять в использовании основных приемов лепки. вариант Черепаха. 1.Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, части тела. 2.Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем 1 закрепить на изделии). 4 неделя ноября Народная культура и традиции. рисование Поздняя осень. 1.Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). 2.Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. 3.Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. 4.Развивать эстетические чувства. 1 рисование Волшебная птица. Развивать умение создавать сказочные образы. 2.Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). 3.Развивать чувство композиции. 4.Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор. 1 аппликация По замыслу. 1.Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. 2.Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. 3.Развивать чувство композиции, чувство цвета. 4.продолжать учить оценивать свою 1 работу и работы других детей. 5.Развивать творческую активность. 1 – 2 неделя декабря Здравствуй, Зимушка – Зима! рисование Сказочный дворец. 1.Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. 2.Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. 3.Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. 4.Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. 5.Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. 1 рисование Зимний пейзаж. Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. 2.Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. 3.Развивать воображение. 1 лепка Сценка из сказки «По щучьему велению». 1.Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. 2.Закреплять умения передовать фигуры и движения, располагать фигуры на подставке. 1 3.Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность творчество. рисование Иней покрыл деревья. 1.Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. 2.Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. 3.Учить рисовать угольным карандашом, гуашью - белилами (изображая иней, снег на ветвях). 4.Развивать эстетическое восприятие. 1 рисование Зима. 1.Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. 2.Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. 3.Развивать воображение творчество. 1 аппликация По замыслу. 1.Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. 2.Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. 3.Развивать чувство композиции, чувство цвета. 4.Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. 5.Развивать творческую активность. 1 рисование Круглый год. (Двенадцать месяцев). 1.Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему 1 желанию. 2.Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. 3.Закреплять умение строить композицию рисунка. 4.Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа. 3 – 4 неделя декабря Готовимся к празднику – Новый год! рисование Сказочное царство. 1.Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. 2.Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). 3.Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. 1 лепка Дед мороз. 1.Учить детей передать в лепке образ Деда Мороза. 2.Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. 1 рисование Большие и маленькие ели. 1.Учить передавать в рисунке картину зимы. 2.Учить располагать изображения на широкой полосе; передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску. 1 3.Развивать эстетические образные представления. рисование чувства, Новогодний 1.Закреплять умение отражать в рисунке праздник в детском праздничные впечатления. саду. 2.Упражнять в рисовании фигур детей в движении. 3.Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. 4.Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. 5.Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. 1 аппликация Праздничный хоровод. 1.Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. 2.Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. 3.Развивать чувство композиции, цвета. 1 рисование Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце. 1.Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. 2.Закреплять умение рисовать карандашами, красками. 3.Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. 4.Развивать воображение. 1 1 неделя января 2 неделя января 3 - 4 неделя января З Зимние забавы. Красота вокруг нас. И М Н И Е К рисование Белая береза под моим окном. лепка Как мы играем зимой. рисование А Н И К У Л Ы 1.Учить выделять особенности изображения деревьев различной породы; любоваться зимним пейзажем. 2.Закреплять умение рисовать красками. 1.Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. 2.Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. 3.Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. 1 Снежинка. 1.Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию. 2.Закреплять умение рисовать концом кисти. 3.Развивать воображение. 4.Вызвать радость от создания тонкого, изящного рисунка. 1 рисование Ваза с ветками. 1.Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. 2.Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. 3.Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). 4.Развивать эстетическое восприятие. 1 аппликация Новые дома на 1.Учить 1 детей создавать несложную 1 рисование рисование нашей улице. композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. 2.Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. 3.Развивать творчество, эстетическое восприятие. По замыслу. 1.Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. 2.Закреплять технические навыки рисования красками. 1 Комнатное растение. 1.Учить детей передавать относительную величину горшочка (или кашпо) и растения, его строение, расположение отростков, их примерное число, характерный цвет горшка и цвет растения. 2.Закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью), не брать слишком много воды, ровно покрывать цветом. 3.Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с натурой, передачей ее характерных черт. 1 лепка Лыжник. 1.Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. 2.Закреплять навыки и приемы лепки. 1 рисование Знакомство с храмовой 1.Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный 1 1 неделя февраля Творчество писателей, художников иллюстраторов, композиторов. архитектурой. полог по периметру здания, круглая часть под куполом. 2.Учить передавать образ в архитектурных сооружениях рисование Мой любимый сказочный герой. 1.Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. 2.Закреплять умение рисовать акварельными красками. 3.Развивать образные представления, воображения. 1 лепка Персонаж любимой сказки. 1.Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умение устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног. 1 рисование Обложка для книги сказок. 1.Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. 2.Развивать воображение, творчество. 1 2 – 3 неделя февраля День защитников Отечества. рисование На чем люди ездят. 1.Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). 2.Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. 3.Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. 4.Развивать умение оценивать свою работу. 1 аппликация Корабли на рейде. 1.Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. 2.Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. 3. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения. 1 рисование Семья за чашкой чая. 1.Учить использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа; гармонично размещать элементы рисунка на листе бумаги. 2.Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать любовь и уважение к семье, ее традициям. 1 Лучший в мире папа. 1.Учить передавать в рисунке основные детали костюма папы; рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела. 1 рисование 2.Воспитывать эмоциональное отношение к образу. 4 неделя февраля 1 неделя марта Международный женский день – 8-е марта. лепка Пограничник с собакой. 1.Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. 2.Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого коска, сглаживание, оттягивание и т.д.). 3.Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. 1 рисование Наша армия родная. 1.Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. 2.Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. 3.Развивать воображение, творчество. 1 рисование Букет цветов. 1.Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. 2.Закреплять знание теплых тонов. 3.Развивать композиционные умения: в центре помещать самые крупные цветы, к краям — поменьше. 4.Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. 5.Развивать эстетические чувства. 1 аппликация Поздравительная открытка для мамы. 1.Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. 1 2.Развивать чувство цвета, творческие способности. 1.Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. 2.Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. 3.Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. 4.Совершенствовать плавные, слитные движения. рисование Букет в холодных тонах. рисование Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи. 1.Продолжать знакомство с городецкой росписью. 2.Продолжать формировать интерес к народному декоративно - прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. 3.Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорит, составные элементы, композиции. 4.Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. 5.Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. 1 лепка Птица. (по дымковской игрушке). 1.Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). 2.Развивать эстетическое восприятие. 1 1 2 – 3 неделя марта Народная культура и традиции. рисование Декоративное рисование. 1.Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. 1 рисование Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи. 1.Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. 2.Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. 3.Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. 4.Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. 1 аппликация Радужный хоровод. 1.Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. 2. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. 3.Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. 4.Развивать композиционные умения. 1 рисование Завиток. (по мотивам хохломской росписи). 1.Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. 2.Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. 3.Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. 4.Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль над ними. 1 5.Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). 6.Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей. рисование Сюжетная композиция «Кони пасутся». вариант. Рисование с натуры «Фигура животного». 1.Учить составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе бумаги. 2.Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль над движением, закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. 1 1.Учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. 2.Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. 3.Учить слитному рисованию контура, аккуратному закрашиванию. лепка Декоративная пластина. 1.Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. 1 рисование Композиция с цветами и птицами. 1.Продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. 2.Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). 3.Закреплять умение работать всей кистью 1 и ее концом, передавать оттенки цвета. 4.Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. 4 неделя марта 1 неделя апреля Неделя детской книги. рисование Сказка о царе Салтане. 1.Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. 2.Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. 1 аппликация Белка под елью. 1.Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. 2.Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. 3.Развивать воображение, творчество. 1 рисование Аленький цветочек. 1.Развивать: эстетическое восприятие; чувство цвета. 2.Формировать творчество детей. 3.Продолжать учить: передавать в рисунке сюжеты; изображать отдельных персонажей сказки. 4.Закреплять композиционные умения. 1 рисование Конек – Горбунок. 1.Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку). 2.Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием 3.Развивать умение пользоваться акварелью, гуашью, простым графитным карандашом. 4.Развивать воображение, творчество. 1 2 – 3 неделя апреля Весна в разгаре! лепка Конек – Горбунок. 1.Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. 2.Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. рисование Мальчик с пальчик. 1.Учить передавать эпизод из знакомой сказки. 2.Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. 3.Учить начинать рисунок с самого главного — фигур детей (намечать их простым карандашом). 4.Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). рисование Весна. аппликация Полет на Луну. 1.Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. 2.Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. 3.Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. 1.Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. 2.Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. 1 1 3.Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. 4.Развивать чувство композиции, воображение. 1.Учить рисовать жаворонка, выстраивая изображение из составных частей; воспроизводить на рисунке птицу в движении. 2.Развивать навыки рисования цветными карандашами, сангиной, пастелью. рисование В синем небе голосок, будто крошечный звонок... рисование Комнатное растение. 1.Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. 2.Учить видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. 3.Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей, растения). 4.Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе. 5.Закреплять умение хорошо располагать изображение на листе. 1 1 лепка Петух (Индюк). 1.Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. 2.Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. 3.Развивать эстетическое восприятие. 1 рисование Субботник. 1.Учить детей отображать в рисунке труд 1 людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. 2.Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. 3.Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. 4 неделя апреля 1 неделя мая День Победы. рисование Мы идем на праздник с флагами и цветами. 1.Учить детей выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т.п.). 2.Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. 3.Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и закрашивать красиво цветными. 4.Учить передавать праздничный колорит. 5.Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). 1 аппликация Цветы в вазе. 1.Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. 2.Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д. 1 рисование Парад на Красной площади. 1.Закреплять навыки рисования в нетрадиционной технике. 2.Развивать эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира. 1 3.Воспитывать патриотизм. рисование Первомайский праздник. 1.Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). 2.Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом. 1 лепка Встреча Ивана – царевича с лягушкой. 1.Учить детей изображать несложный эпизод сказки. 2.Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. 3.Развивать образные представления, воображение. 1 Разноцветная страна. 1.Развивать воображение, творчество. 2.Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. 3.Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь). 1 рисование 2 неделя мая Устное народное творчество. рисование Герои сказки «Царевна – лягушка». 1.Развивать творчество, воображение. 2.Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. 3.Формировать эстетическое отношение к окружающему. 4.Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. 5.Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. 1 аппликация На тему сказки «Царевна – лягушка». 1.Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. 2.Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. 3.Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. 4.Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. 1 рисование Сирень в вазе. 1.Учить понимать жанровые особенности натюрморта и пейзажа; рассматривать картину; передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски несколькими слоями. 2.Развивать навыки смешивания краски для получения нужного оттенка. 1 3 неделя мая 4 неделя мая Мой Екатеринбург. Здравствуй, лето! рисование Город вечером. лепка Звери в зоопарке (по рассказам Е.Чарушина). 1.Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. 2.Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. 3.Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). 4.Учить оценивать выразительное решение темы. 1 1.Закреплять умение лепить куска, правильно передавать тела, придавать линиям изящность. 2.Воспитывать умение оценивать свои работы товарищей. 1 из целого пропорции плавность, правильно и работы рисование На арене цирка. 1.Продолжить знакомить с анималистическим жанром. 2.Упражнять в соблюдении правил при создании композиции, передаче движений животных. 3.Закреплять технику рисования «сухой» кистью. 1 рисование Лето. 1.Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). 2.Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для 1 смешивания белила и акварель. 3.Учить рассказывать о том, нарисовали. что аппликация Рыбки в аквариуме. 1.Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. 2.Развивать координацию движений руки и глаза. 3.Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. 4.Приучать добиваться отчетливой формы. 5.Развивать чувство композиции. 1 рисование Цветущий сад. 1.Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). 2.Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. 1 «Коммуникация», «Чтение художественной литературы». Месяц 1 неделя сентября 2 неделя сентября 3 - 4 неделя сентября Общая тема До свидания, лето здравствуй, детский сад! Народная культура и традиции. Осень, милости просим! Вид деятельности Тема НОД Задачи Количество НОД в месяц Коммуникация. Подготовишки. 1.Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. 2.Помогать детям правильно построить высказывания. 1 Чтение художественной литературы. Зачем нужны стихи? 1.Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют и декламируют стихи. 2.Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. 1 Звуковая культура речи. (проверочное) Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы к концу пребывания их в старших группах. 1 Чтение художественной литературы. «Хлебный голос» А.Ремизов. Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне». 1.Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. 2.Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. 1 Коммуникация. Лексикограмматические упражнения. 1.Активизировать разнообразный словарь детей. 2.Помогать точно, охарактеризовать предмет, правильно построить предложение. 1 Чтение художественной Сегодня так светло кругом! 1.Почитать детям стихи об осени, приобщая их к поэтической речи. 1 литературы. 1 – 2 неделя октября 3 неделя октября Я в мире человек. Народная культура и традиции. 2.Зачитывать стихи (целиком, определенные описания природы) по выбору детей. Коммуникация. Работа с сюжетной картиной. Выяснить, как усвоены умения озаглавить картину, составить план рассказа. Выяснить, помнят, знают ли дети русские народные сказки. 1 Чтение художественной литературы. Коммуникация. Русские народные сказки. Активизировать речь детей. 1 Чтение художественной литературы. Пересказ: «Яблоко и рассвет» В.Сухомлинского Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. 1 Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. 1.Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. 2.Определять количество и порядок слов в предложении. 1 Чтение художественной литературы. «Теплый хлеб» К.Паустовский. 1.Познакомить детей с произведением автора – литературной сказкой. 2.Поинтересоваться, какие выводы сделали дети, прослушав произведение. 1 Звуковая культура речи. Работа над предложением. 1.Продолжать работу по совершенствованию фонетического восприятия: по определению количества и последовательности слов в предложении, по работе над смыслом слова. 1 Чтение «Ласточки Помочь 1 Лексикограмматические упражнения. детям запомнить новое 1 4 неделя октября День народного единства. 1 неделя ноября 2 – 3 неделя ноября 4 неделя ноября Мир вокруг меня. Народная культура и традиции. художественной литературы. Коммуникация. прилетели» А.Фет. Дидактические игры со словом и в слова. стихотворение. Обогащать и активизировать речь детей. 1 Чтение художественной литературы. «Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помочь детям пересказывать небольшие тексты без существительных пропусков и повторов. 1 Коммуникация. Вот такая история! Помогать детям составлять рассказы из личного опыта. 1 Чтение художественной литературы. «Родина» З.Александрова (в сокр.). Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить его, с удовольствием читать. 1 Коммуникация. На лесной поляне. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. 1 Чтение художественной литературы. Коммуникация. «Слепая лошадь» К.Ушинский. Познакомить детей с новой мудрой авторской сказкой. 1 Лохматые и крылатые (рассказы из опыта). Помочь детям составлять интересные и логические рассказы о животных и птицах. 1 Свободный пересказ рассказа. 1 Помогать детям с интересом рассматривать рисунки в книгах, пытаясь объяснить, что и почему понравилось. 1 Чтение художественной литературы. Коммуникация. «Музыканты» В.Бианки. Осенние мотивы. Чтение художественной литературы. 1 – 2 неделя декабря 3 – 4 неделя декабря Здравствуй, Зимушка – Зима! Готовимся к празднику – Новый год! «Прыжок» Л.Н.Толстой. Коммуникация. Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные детям рассказы Л.Н.Толстого и познакомить с новым произведением. 1 Продолжать развивать фонетическое восприятие, учиться звуковому анализу. 1 Чтение художественной литературы. «Мама! Глянь-ка из окошка…» А.Фет. 1.Развивать способность воспринимать поэтическую речь. 2.Помочь запомнить новое стихотворение. 1 Коммуникация. Дидактические игры со словом и в слова. Обогащать и активизировать речь детей. 1 Чтение художественной литературы. «Тает месяц молодой» С.Я.Маршак. Напомнить стихотворения. знакомые 1 Звуковая культура речи. Сюжетная картина. 1.Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. 2.Активизировать речь детей. 1 Чтение художественной литературы. Здравствуй, гостья – зима! (Зимняя поэзия). Познакомить детей со стихотворениями о зиме; приобщать их к поэтическим произведениям. 1 Коммуникация. Сочиняем сказку про Золушку. «Ночь и день» П.Соловьева. Помогать детям составлять творческие рассказы. Пополнить запас стихотворных произведений; поупражняться в выразительном чтении стихотворения П.Соловьевой. 1 Чтение художественной литературы. детям 1 1 неделя января 2 неделя января 3 - 4 неделя января 1 неделя февраля З Зимние забавы. Красота вокруг нас. Творчество писателей, художников иллюстраторов, композиторов. И М Н И Е К Коммуникация. Новогодние встречи. Чтение художественной литературы. А Н И К У Л Ы 1.Рассказы из опыта. 2.Активизация речи детей. 1 А.С.Пушкин. Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. 1 Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. 1.Совершенствовать фонематическое восприятие. 2.Формировать умение делить слова на части. 1 Чтение художественной литературы. «Двенадцать месяцев» С.Маршак. Познакомить детей с новой сказкой, доставить им радость от восприятия прекрасного художественного произведения. 1 Коммуникация. Подводный мир (творческие работы детей). Совершенствовать диалогическую речь детей, создавать свои работы на заданную тему. 1 Чтение художественной литературы. Г.Х.Андерсен – лучший сказочник во всем мире. Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена. 1 Коммуникация. Работа с иллюстрированными изданиями сказок. 1.Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах как источники разнообразной информации. 2.Активизировать речь детей. 1 Чтение художественной литературы. О произведениях Н.Носова. Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые эпизоды из приключений Незнайки. 1 2 – 3 неделя февраля День защитников Отечества. Коммуникация. Игры и упражнения Активизировать речь детей, со словами и в слова. совершенствовать фонематическое восприятие речи. «Никита Кожемяка» 1.Вспомнить с детьми русские народные (русская сказка). сказки. 2.Порадовать детей, пополнив их литературный багаж новым произведением. 3.Помочь определить сказочные эпизоды в новой необычной сказке. 1 Творческие рассказы Активизировать фантазию и речь детей. детей (с опорой на материал – сказку С.Макеевой). Былина «Алеша Приобщать детей к былинному эпосу, к Попович и Тугарин былинному складу речи. Змеевич». 1 Коммуникация. Чтение художественной литературы. Игры и упражнения. Повторение пройденного материала (по выбору педагога). 1 1 Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. 1.Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие. 2.Учить детей делить слова с открытыми слогами на части. 1 Чтение художественной литературы. Весна идет, весне дорогу! Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. 1 Чтение художественной литературы. Коммуникация. Чтение художественной литературы. 4 неделя февраля 1 неделя марта Международный женский день – 8-е марта. Повторение пройденного материала. 1 1 2 – 3 неделя марта 4 неделя марта 1 неделя апреля Народная культура и традиции. Неделя детской книги. Коммуникация. Игры и упражнения со словом и в слова. Приучать детей слышать слово (звукопроизношение, смысловые связи), активизировать словарный запас. 1 Чтение художественной литературы. Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. 1 Коммуникация. Рассказы в картинках. Продолжать совершенствовать умение рассказывать по картинкам с последовательно развивающимся действием. 1 Чтение художественной литературы. Пересказ сказки «Лиса и козел». Совершенствовать умение пересказывать и читать сказку «в лицах». 1 Коммуникация. Игра и упражнения со словом и в слова. Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. 1 Чтение художественной литературы. Былина «Садко». Познакомить детей с произведением – «одним из перлов русской народной поэзии» (В.Г.Белинский). 1 Коммуникация. Тяп и Топ сварили компот. Совершенствовать составлять рассказы последовательно действием. 1 умение детей по картинкам с развивающимся Чтение художественной литературы. 2 – 3 неделя апреля Весна в разгаре! Коммуникация. 1 Игры и упражнения со словом и в слова. Активизация речи детей, их свободная импровизация. 1 4 неделя апреля 1 неделя мая День Победы. Чтение художественной литературы. «Снегурочка» (по народным сюжетам). Познакомить детей с новой сказкой. 1 Коммуникация. Лексико – грамматические упражнения. Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно, употреблять сложноподчиненные предложения. 1 Чтение художественной литературы. Весенние стихи. Помочь детям удивительную стихотворений о весне. почувствовать неповторимость 1 Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. 1.Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слово на части. 2.Поупражнять детей в воспроизведении количества звуков в слове. 1 Чтение художественной литературы. «Обрывок провода» Е.Воробьев. Обогатить литературный багаж детей, помочь детям прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации, о богатырском подвиге обычного человека. 1 Коммуникация. Подготовка обучению грамоте. 1.Совершенствовать фонетическое восприятие. 2.Звуковой и слоговой анализ слов. 1 Чтение художественной литературы. Беседа с детьми о рисунках в книге. Чтение детям: «Май» В.Бианки. 1.Учить детей воспринимать книжную иллюстрацию как самоценность и источник информации. 2.Через рассказ В.Бианки дать детям представление о приметах мая – последнего месяца весны. 1 2 неделя мая 3 неделя мая 4 неделя мая Устное народное творчество. Мой Екатеринбург. Здравствуй, лето! Коммуникация. Лексико – грамматические упражнения. Активизировать речь детей. 1 Чтение художественной литературы. «Старик – годовик» В.Даль. Совершенствовать детей, обсуждая годовика. 1 Коммуникация. Повторение пройденного материала (по выбору педагога). Повторение пройденного материала. 1 Чтение художественной литературы. Повторение пройденного материала (по выбору педагога). Повторение пройденного материала. 1 Коммуникация. Летние истории. Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным. 1 Чтение художественной литературы. «Очень вредная картина» Э.Шим. Продолжать совершенствовать пересказывать несложные правильно строить предложения. 1 диалогическую речь загадки старика – умение тексты, «Формирование целостной картины мира». Месяц Общая тема Вид деятельности Тема НОД Задачи Количество НОД в месяц До свидания, лето здравствуй, детский сад! явления общественной жизни Школа. 1.Познакомить детей с профессией учителя, рассказать о школе, в которой детям предстоит учиться. 2.Формировать представления об общественной значимости труда учителя в школе (дает детям по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает и т.д.). 3.Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя: умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей. 4.Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; развивать интерес к школе. 1 2 неделя сентября Народная культура и традиции. явления общественной жизни Как хорошо у нас в саду. 1 3 - 4 неделя сентября Осень, милости просим! формирование элементарных экологических представлений Дары осени. 1.Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. 2.Воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу и окружающим. 1.Расширять представления детей о многообразии растений, их плодов. 2.Учить узнавать растения по плодам и правильно называть их. 3.Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. 1 неделя сентября 1 4.Познакомить с пользой плодов для здоровья человека. 5.Закреплять знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. 6.Формировать эстетическое отношение к миру природы. явления К дедушке на ферму. 1.Познакомить детей с новой профессией – общественной жизни фермер. 2.Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. 3.Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве (тяжесть труда, любовь ко всему живому, забота о людях). 4.Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. 1 – 2 неделя октября Я в мире человек. 1 формирование элементарных экологических представлений 4 – октября Всемирный день животных. 1.Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. 2.Формировать интерес к окружающей природе. 3.Показать взаимосвязь растительного и животного мира. 4.Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды. 1 предметное окружение Предметы – помощники. 1.Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить детям, что эти предметы могут улучшить качество, 1 скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. 3 неделя октября Народная культура и традиции. формирование элементарных экологических представлений Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу… 1.Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. 2.Учить замечать приемы осени. 3.Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. 4.Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. 5.Развивать творческое воображение. 1.Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувства принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. 1 4 неделя октября День народного единства. явления общественной жизни Мое Отечество – Россия. явления общественной жизни Вместе дружная семья. 1.Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). 2.Рассширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательные интересы – к семье, к близким. 3.Воспитывать желание заботиться о близких, чувство гордости за свою семью. 1 формирование элементарных экологических представлений Птицы нашего края. 1.Расширять знания детей о разнообразии животного мира. 2.Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. 1 1 неделя ноября 2 – 3 неделя ноября Мир вокруг меня. 1 3.Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. 4.Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. 5.Учить составлять паспорт для птиц. формирование элементарных экологических представлений Животные водоемов, 1.Расширять представление детей морей и океанов. многообразии животных, живущих водоемах, морях и океанах. 2.Развивать интерес к миру природы, животным. 3.Формировать представления взаимосвязях со средой обитания. о в 1 к о 4 неделя ноября Народная культура и традиции. предметное окружение На выставке кожаных изделий. 1.Дать детям представление о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. 2.Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. 1 1 – 2 неделя декабря Здравствуй, Зимушка – Зима! формирование элементарных экологических представлений Растения и животные зимой. 1.Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. 2.Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. 3.Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период. 4.Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму. 1 3 – 4 неделя декабря 1 неделя января 2 неделя января Готовимся к празднику – Новый год! явления общественной жизни Путешествие в типографию. 1.Познакомить детей с трудом работников типографии. 2.Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. 3.Рассказать детям о том, как создается, оформляется и изготовляется книга. 4.Воспитывать любовь к книге, уважение к людям, создавшим книгу. 1 формирование элементарных экологических представлений Прохождение экологической тропы. 1.Учить детей видеть изменения природы в зимний период. 2.Поощрять наблюдательность. 3.Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст). 4.Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности. 1 предметное окружение Удивительные предметы. 1.Учить детей сравнивать предметы, придуманные взрослыми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). 1 З Зимние забавы. И М формирование элементарных экологических представлений Н И Е К День заповедников (10 января). А Н И К У Л Ы 1.Расширять представление детей о разнообразии природного мира. 2.Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. 3.Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края (на примере). 4.Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные 1 выводы об охране окружающей среды. 3 - 4 неделя января Красота вокруг нас. предметное окружение Путешествие в прошлое светофора. 1.Познакомить детей с историей светофора, с процессом его преобразования человеком. 2.Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. 1 формирование элементарных экологических представлений Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки). 1.Расширять представления детей о декоративных животных. 2.Учить детей наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. 3.Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. 4.Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. 1 1 неделя февраля Творчество писателей, художников иллюстраторов, композиторов. формирование элементарных экологических представлений Огород на окне. 1.Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. 2.Знакомить со способами вегетативного размножения растений. 3.Учить высаживать рассаду редиса. 4.В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними. 1 2 – 3 неделя февраля День защитников Отечества. формирование элементарных экологических представлений Служебные собаки. 1.Расширять знания детей о домашних животных. 2.Дать представления о служебных собаках. 3.Показать, какую помощь собаки могут 1 оказывать человеку. 4.Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приучил. 5.Прививать интерес и любовь к животным. 6.Дать элементарные представления о профессии кинолога. 4 неделя февраля 1 неделя марта Международный женский день – 8-е марта. явления общественной жизни Наши защитники. 1.Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). 2.Развивать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев; воспитывать желание подражать им в ловкости, быстроте, смелости; формировать стремление быть похожими на них. 1 предметное окружение Что такое бетон? 1.Познакомить детей с бетоном, с качествами и свойствами этого материала, способом его изготовления. 2.Активизировать познавательную деятельность. 1 формирование элементарных экологических представлений Полюбуйся: весна наступает… 1.Расширять представления детей о весенних изменениях в природе, учить замечать их. 2.Дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. 3.Систематизировать знания о жизни животных (млекопитающих, птиц, земноводных и рыб) в весенний период. 4.Формировать умение определять погоду 1 с помощью народных примет. 2 – 3 неделя марта 4 неделя марта 1 неделя апреля 2 – 3 неделя апреля Народная культура и традиции. Неделя детской книги. Весна в разгаре! предметное окружение Путешествие в прошлое счетных устройств. 1.Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. 2.Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. 1 формирование элементарных экологических представлений 22 марта – Всемирный день водных ресурсов. 1.Расширять представления детей о значении воды в природе. 2.Формировать представления о переходе твердого вещества в жидкое и наоборот. 3.В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарные знания о природе. 4.Развивать интерес к миру природы. 1 предметное окружение Путешествие в прошлое книги. 1.Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовалась под влиянием творчества человека. 2.Формировать интерес к творческой деятельности человека. 3.Воспитывать бережное отношение к книгам. 1 явления общественной жизни Библиотека. 1.Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. 2.Воспитывать бережное отношение к книгам. 1 явления общественной жизни Космос. 1.Расширять представления о космосе, подвести к пониманию того, что освоение 1 космоса – решение многих проблем на Земле. 2.Рассказать детям о Ю.А.Гагарине и других героях космоса. 4 неделя апреля 1 неделя мая 2 неделя День Победы. Устное народное формирование элементарных экологических представлений 22 апреля – Международный день Земли. 1.Расширять представление детей о том, что Земля – наш общий дом. 2.Уточнить знания о природноклиматических зонах нашей страны – пустынях, лесах, степях, горах. 3.Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистых воздуха, почвы и воды. 4.Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. 1 формирование элементарных экологических представлений Здравствуйте, цветики – цветочки. 1.Расширять представления детей о многообразии цветущих растений, об их значении в природе. 2.Показать весенние изменения в природе. 3.Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. 4.Учить видеть красоту цветущих растений и отражать ее в активных видах деятельности. 1 предметное окружение В мире материалов (викторина). 1.Закреплять знания детей о различных материалах; воспитывать правильное, бережное отношение к вещам. 2.Формировать умение выслушивать товарищей. 1 предметное Знатоки. 1.Закреплять представления детей о 1 мая творчество. окружение богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека. 2.Развивать интерес к познанию окружающего мира. 3 неделя мая Мой Екатеринбург. предметное окружение Окружающий мир. (повторение пройденного материала). Повторение пройденного материала. 1 4 неделя мая Здравствуй, лето! формирование элементарных экологических представлений Животный и растительный мир. (повторение пройденного материала). Повторение пройденного материала. 1 «Формирование элементарных математических представлений». Месяц 1 неделя сентября Общая тема До свидания, лето здравствуй, детский сад! Вид деятельности ФЭМП Тема НОД количество и счет ориентировка во времени ФЭМП количество и счет величина форма 2 неделя сентября Народная культура и традиции. ФЭМП количество и счет величина Задачи Количество НОД в месяц 1.Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. 2.Учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». 3.Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. 4.Закреплять последовательное называние дней недели. 1 1.Закреплять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью. 2.Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. 3.Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. 4.Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры. 1 1.Познакомить с цифрами 1 и 2. 2.Закреплять понимание образование чисел второго пятка и навыки количественного счета в прямом и 1 форма ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет величина ориентировка в пространстве 3 - 4 неделя сентября Осень, милости просим! ФЭМП количество и счет величина ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет ориентировка во времени обратном порядке в пределах 10. 3.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. 4.Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. 1.Познакомить с цифрой 3. 2.Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. 3.Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. 4.Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. 1 1.Познакомить с цифрой 4. 2.Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц. 3.Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. 4.Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. 1 1.Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. 2.Познакомить с цифрой 5. 3.Закреплять последовательное называние 1 форма ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет форма 1 – 2 неделя октября Я в мире человек. ФЭМП количество и счет форма ориентировка в пространстве дней недели, умение составлять неделю от названного числа. 4.Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. 1.Продолжать учить составлять число 6 из единиц на наглядной основе. 2.Познакомить с цифрой 6. 3.Уточнить приемы деления круга на 2 – 4 и 8 равных частей; учить понимать отношения целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). 4.Развивать умение двигаться в соответствии с условиями, обозначениями или схемами. 1 1.Познакомить с составом числа 7 и 8 из единиц. 2.Познакомить с цифрой 7. 3.Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). 4.Закреплять представления о треугольниках. 1 1.Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц на наглядной основе. 2.Познакомить с цифрой 8. 3.Закреплять последовательное называние дней недели (умение составлять неделю от названия дня). 4.Развивать умение составлять 1 ФЭМП ориентировка во времени количество и счет ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет форма величина ФЭМП количество и счет величина форма ориентировка во времени тематическую композицию по образцу. 1.Познакомить с составом числа 9 из единиц. 2.Познакомить с цифрой 9. 3.Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. 4.Развивать глазомер. 5.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. 1 1.Продолжать учить составлять число 9 из единиц. 2.Закреплять знание цифр от 1 до 9. 3.Развивать понимание независимости числа от направления счета. 4.Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях, результаты сравнения определять словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. 5.Развивать умения группировать геометрические фигуры по цвету и форме. 1 1.Познакомить с составом числа 10 из единиц. 2.Познакомить с цифрой 0. 3.Продолжать учить определять предыдущее, последующее число к названному. 4.Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении. 5.Формировать понимание временных отношений (сначала, потом, до, после, 1 раньше, позже). 3 неделя октября Народная культура и традиции. ФЭМП количество и счет форма ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет форма ориентировка во времени 4 неделя октября День народного единства. ФЭМП количество и счет величина 1 неделя ноября ориентировка во времени форма 1.Продолжать учить составлять число 10 из единиц. 2.Познакомить с записью числа 10. 3.Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. 4.Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. 5.Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. 1 1.Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. 2.Закреплять знание цифр от 0 до 9. 3.Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины. 4.Закреплять названия времен года и месяцев осени. 1 1.Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. 2.Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. 3.Развивать умение анализировать форму предметов и отдельных их частей. 4.Совершенствовать представления о массе предметов, умение видеть их 1 равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. 5.Закреплять последовательность названия дней недели и умение составлять ее от названного дня. ФЭМП количество и счет величина ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет величина ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет величина 1.Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. 2.Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. 3.Совершенствовать умение строить сериационный ряд из 5 предметов, устанавливая между ними определенное отношение по массе. 4.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и располагать середины в определенном направлении, отражать в речи их пространственное расположение вверху – внизу, слева – справа. 1 1.Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. 2.Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. 3.Учить измерять протяженность предметов с помощью условной мерки и отрабатывать навыки измерения. 4.Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. 1 1.Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. 1 ориентировка в пространстве 2 – 3 неделя ноября Мир вокруг меня. ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве величина ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве величина ФЭМП количество и счет величина ориентировка в пространстве 2.Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. 3.Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения. 4.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 1.Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. 2.Закреплять счет в пределах 20. 3.Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки. 4.Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку. 1 1.Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. 2.Совершенствовать навыки счета в пределах 20. 3.Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки. 4.Продолжать формировать ориентировки на листе бумаги в клетку. 1 1.Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. 2.Закреплять умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. 3.Упражнять в измерении протяженности предметов с помощью условной мерки; 1 показать зависимость результата измерения от величины выбранной мерки. 4.Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. ФЭМП количество и счет величина ориентировка в пространстве форма 4 неделя ноября Народная культура и традиции. ФЭМП количество и счет форма ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет форма ориентировка в пространстве 1.Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа. 2.Закреплять представления о составе числа из единиц и двух меньших чисел в пределах 10. 3.Совершенствовать навыки измерительной деятельности и определять величину предметов на глаз. 4.Продолжать развивать умение двигаться в заданном направлении. 5.Развивать умения моделировать и преобразовывать геометрические фигуры. 1 1.Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. 2.Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. 3.Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным видам и размерам. 1 1.Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. 2.Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. 3.Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным видам и размерам. 1 1 – 2 неделя декабря Здравствуй, Зимушка – Зима! ФЭМП количество и счет ориентировка во времени ФЭМП количество и счет величина ориентировка во времени ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет величина ориентировка во времени форма ФЭМП величина ориентировка во времени 3 – 4 неделя Готовимся к ФЭМП величина 1.Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 копеек; их набором и разменом. 2.Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов. 3.Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем. 1 1.Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек; их набором и разменом. 2.Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. 3.Продолжать учить считать по заданной мере. 4.Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. 1 1.Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек; их набором и разменом. 2.Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. 3.Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. 4.Продолжать учить анализировать форму предметов и их частей. 1 1.Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. 2. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. 1.Познакомить с измерением жидких 1 1 декабря празднику – Новый год! форма ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет ориентировка во времени форма ФЭМП количество и счет ориентировка во времени форма веществ с помощью условной меры. 2.Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде плана. 3.Продолжать закреплять представления о многоугольнике; рассмотреть частные его случаи (пятиугольник и шестиугольник). 1.Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. 2.Закреплять представление о последовательности времен и месяцев года. 3.Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. 4.Упражнять в объединении частей в целое множество, установления отношений между целым и частью множеств. 5.Закреплять понимание отношения чисел натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) каждое число на 1 в пределах 10. 6.Продолжать развивать чувство времени, умение различать длительность временных интервалов в 1 минуту. 7.Развивать умение моделировать геометрические фигуры по словесному описанию. 1 1.Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. 2.Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их 1 цифрой. 3.Закреплять представление о последовательности дней недели. 4.Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию о геометрических фигурах. ФЭМП количество и счет форма 1 неделя января 2 неделя января З Зимние забавы. И М ФЭМП Н И Е К количество и счет ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет величина 1.Учить составлять арифметические задачи на сложение. 2.Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. 3.Развивать внимание, память, логическое мышление. А Н И К У Л 1 Ы 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию. 3.Учить объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множеств. 4.Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Закреплять умение измерять жидкие 1 вещества с помощью условной меры. 3. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3 - 4 неделя января Красота вокруг нас. ФЭМП количество и счет ориентировка во времени ФЭМП количество и счет ориентировка во времени ФЭМП количество и счет форма ФЭМП количество и счет 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 1.Совершенствовать представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек; их набором и разменом. 3.Развивать «чувство времени», умение различать длительность временных интервалов в 2 минуты. 1 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. 2. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. 3.Закреплять представление последовательности дней недели. 1 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Упражнять в счете в пределах 20. 3.Закреплять деление квадрата и круга на 2, 4 и 8 равных частей, умение понимать отношение целого и его частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая и т.д.). 4.Уточнять представления о многоугольниках, способах классификации многоугольников по видам и размерам. 1 1.Продолжать учить составлять и решать 1 ориентировка в пространстве 1 неделя февраля Творчество писателей, художников иллюстраторов, композиторов. ФЭМП количество и счет форма ориентировка во времени ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве 2 – 3 неделя февраля День защитников Отечества. ФЭМП количество и счет форма ориентировка во времени арифметические задачи на сложение. 2.Упражнять в установлении сериационного ряда предметов по размерам. 3.Учить моделировать пространственное отношение на плане. 4.Закреплять называние последующего и предыдущего числа, обозначенного цифрой. 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. 3.Упражнять в правильном пользовании в речи слов: сначала, потом, до, после. 1 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. 2.Упражнять в счете и отчете предметов по образцу и названному числу. 3.Формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Закреплять названия месяцев зимы. 3.Закреплять умение составлять число из единиц. 4.Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. 1 ФЭМП количество и счет ориентировка во времени ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет форма величина ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет величина ориентировка во времени 4 неделя февраля 1 неделя Международный женский день – 8-е марта. ФЭМП количество и счет форма 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, в одно и то же время. 3. Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Продолжать уточнять представления о весе предметов. 3.Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. 4.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. 1 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Совершенствовать навыки определять величины предметов на глаз. 3.Продолжать знакомить с часами, учить определять время в точности до 1 часа. 4.Развивать, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 1 2.Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета. 3.Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. 4. Развивать, логическое мышление. марта ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве 1.Учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета. 3.Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 ФЭМП количество и счет 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Закреплять понимание количественного и порядкового значения числа, умение отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». 3.Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно 1 форма ФЭМП количество и счет ориентировка во времени обозначать части и устанавливать соотношение между ними. 3.Упражнять в определении времени по часам с точностью до 1 часа. 4.Развивать умение устанавливать закономерности. 2 – 3 неделя марта Народная культура и традиции. ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве форма ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве ориентировка во времени величина ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве величина 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Упражнять в понимании соотношений рядом стоящих чисел в пределах 10. 3.Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 4.Упражнять в видоизменении геометрических фигур. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью условной мерки. 3.Продолжать совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 4.Закреплять знания и последовательность времен года, месяцев. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Закреплять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей. 3.Учить ориентироваться в тетради в клетку. 4.Упражнять в измерении веса предмета на 1 весах. ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве форма 4 неделя марта 1 неделя апреля Неделя детской книги. ФЭМП количество и счет форма ориентировка в пространстве ориентировка во времени ФЭМП количество и счет форма ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Закреплять представления о треугольниках, четырехугольниках и многоугольниках. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2.Закрепмть умение называть последовательность дней недели. 3.Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане. 4.Закреплять умение видеть форму геометрических фигур в окружающих предметах. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Учить сопоставлять плоские геометрические фигуры с объемными геометрическими фигурами. 1 1.Продолжать 1 учить самостоятельно, ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве величина 2 – 3 неделя апреля Весна в разгаре! ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве ориентировка во времени ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Упражнять в счете по разным основаниям. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной мерки. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Упражнять в последовательном названии дней недели, месяцев года, времен года. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Учить «читать» графическую информацию, обозначающую 1 пространственное отношение объектов и направление их движения в пространстве. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве 4 неделя апреля 1 неделя мая День Победы. ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве форма 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Закреплять умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по описанию и представлению 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах, умение классифицировать их по разным признакам. 1 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. ФЭМП количество и счет 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 1.Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. 2. Учить ориентироваться в тетради в клетку. 3.Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. 4. Развивать внимание, память, логическое мышление. 1 ФЭМП Повторение на закрепление пройденного материала. 1 ФЭМП Повторение на закрепление пройденного материала. 1 ФЭМП Повторение на закрепление пройденного материала. ФЭМП Повторение на закрепление пройденного материала. ориентировка в пространстве ФЭМП количество и счет ориентировка в пространстве 2 неделя мая 3 неделя мая Устное народное творчество. Мой Екатеринбург. 1 4 неделя мая Здравствуй, лето! ФЭМП Повторение на закрепление пройденного материала. ФЭМП Повторение на закрепление пройденного материала. 1 ФЭМП Повторение на закрепление пройденного материала. 1 «Познавательно-исследовательская (конструктивная) деятельность». Месяц Общая тема Вид деятельности Тема НОД Задачи Количество НОД в месяц До свидания, лето здравствуй, детский сад! конструктивная Здания 1 часть. 1.Упражнять детей в строительстве зданий по предлагаемым условиям. 2.Развивать умение воспринимать явления и предметы в их взаимосвязях, устанавливать их. 3.Развивать конструкторские навыки, направленное воображение. 4.Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений. 1 2 неделя сентября Народная культура и традиции. ручной труд Подарки для всех. 1 . Р а з в и в а т ь детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу. 1 3 - 4 неделя сентября Осень, милости просим! конструктивная Здания 2 часть. 1.Упражнять детей в сооружении различных зданий из строительного материала и конструкторов. 2.Учить конструировать по рисункам, чертежам и схемам, по предлагаемым условиям. 2.Закреплять знания детей о геометрических фигурах и формах. 3.Развивать воображение, творчество и изобразительность, способность к нестандартным решениям. 1 ручной труд Волшебные листочки. 1.Учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа. 1 1 неделя сентября 2.Закреплять умение скреплять детали с помощью клея ПВА. 3.Уточнить представления о свойствах материалов. 1 – 2 неделя октября Я в мире человек. ручной труд Проекты городов 1 часть. 1.Упражнять детей составлении планов строительства, совершенствовать конструкторские способности. 2.Формировать совместную деятельность. 3.Развивать умение проводить самостоятельные исследования и выводы. 1 ручной труд Волшебные ладошки. 1 . Р а з в и в а т ь детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу. 1 3 неделя октября Народная культура и традиции. ручной труд Русские сувениры. 1. Расширять представления детей о традициях народного декоративноприкладного искусства. 2.Учить видеть прекрасное, понимать его тайны. 3.Развивать фантазию, творчество, художественный вкус. 1 4 неделя октября День народного единства. конструктивная Проекты городов 2 часть. 1.Упражнять детей в построении планов, схем, чертежей. 2.Развивать творчество и изобретательность, конструкторские способности. 3.Упражнять в конструировании по предварительно нарисованным планам внутренних помещений, составление схем и рисунков. 1 1 неделя ноября 2 – 3 неделя ноября 4 неделя ноября Мир вокруг меня. Народная культура и традиции. конструктивная Мосты 1 часть. 1.Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного значения. 2.Совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы их конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкций. 3.Упражнять в построении схем, чертежей мостов. 1 конструктивная Мосты 2 часть. 1.Упражнять детей в конструировании различных мостов и конструкций. 2.Упражнять в сооружении мостов по схемам, чертежам, по собственным рисункам. 3.Развивать зрительный анализ, внимание, сосредаточенность при выполнении заданий. 1 ручной труд Игрушки из бумаги. 1.Показать детям готовые игрушки – образцы и предложить сделать самим такие же. 2.Учить детей вырезать круги разных размеров с помощью шаблонов. 3.Учить складывать круги пополам, разрезать по линии сгиба, склеивать из полукругов конусы. 4.Учить склеивать из полос цилиндры. 5.Предложить детям превратить каждый конус и цилиндр в игрушку, приклеивая к ним определенные детали. 1 ручной труд Изготовление игрушек из разных материалов. 1.Учить детей вырезать игрушки из поролона, оформлять поделки цветной клеенкой, пришивать детали туловища – 1 глаза. 2.Упражнять в умении кроить детали для игрушек, сшивать их швом «через край»; украшать поделку. 3.Развивать воображение, прививать навыки работы, приучать к терпению и упорству. 4.Воспитывать бережное отношение к материалам и оборудованию. 1 – 2 неделя декабря 3 – 4 неделя декабря Здравствуй, Зимушка – Зима! Готовимся к празднику – Новый год! конструктивная Машины 1 часть. 1.Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении. 2.Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. 3.Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций. 4.Развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мнения. 5.Формировать объяснительную речь. 1 конструктивная Машины 2 часть. 1.Закреплять умение обклеивать коробку тканью. 2.Вырезать детали, элементы. 3.Учить оформлять поделку. 4.Воспитывать уважение к результатам труда. 1 ручной труд Незабудковая гжель. 1.Рассмотреть гжельские изделия, побуждать детей любоваться их красотой, удивляться мастерству народных умельцев. 2.Предложить детям конструировать чайник из бумаги по мотивам Гжели. 1 3.Упражнять детей в рисовании гжельских узоров. 4.Развивать конструкторские способности в процессе построения несложных выкроек и конструирования по ним изделие. 5.Развивать фантазию, творчество, ручное умение, изобретательность. ручной труд 1 неделя января 2 неделя января 3 - 4 неделя января З И М Приходи к нам, красота! Н И Е 1.Упражнять детей в работе с различными природными материалами. 2.Учить подбирать красивые сочетания форм и цветов при составлении декоративных композиций. Объединять поделки единым сюжетом. 3.Формировать стремление к творческому труду. 4.Воспитывать трудолюбие и аккуратность. К А Н И К У Л 1 Ы Зимние забавы. ручной труд Снежинки. 1.Учить правильно складывать лист бумаги. 2.Закреплять умение самостоятельно придумывать узор, срезать ненужные части, делать надрезы. 3.Развивать художественный вкус, воображение, творческое мышление и интеллектуальные способности. 4.Воспитывать уважение к результатам труда. 1 Красота вокруг нас. ручной труд Из сосновых иголок. 1 . Р а з в и в а т ь детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу. 1 1 неделя февраля 2 – 3 неделя февраля Творчество писателей, художников иллюстраторов, композиторов. День защитников Отечества. конструктивная Творим и мастерим. 1.Развивать детское творчество, конструкторские способности. 2.Развивать умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. 3.Закреплять умения собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимое мышление. 4.Рассуждать, доказывать свою точку зрения, критически относится к своей работе и деятельности сверстников. 1 ручной труд Мозаика или Чудо ковер. 1.Закреплять умение детей вырезать детали и элементы из цветной бумаги. 2.Состовлять аппликацию, аккуратно наклеивать на заготовку. 1 конструктивная Суда 1 часть. 1.Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). 2.Упражнять в сооружении различных судов. 3.Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах. 4.Дать представление о ременной передаче. 1 4 неделя февраля 1 неделя марта 2 – 3 неделя марта Международный женский день – 8-е марта. Народная культура и традиции. конструктивная Суда 2 часть. 1.Упражнять детей в конструировании различных судов, в плоскостном моделировании по условиям. 2.Упражнять в зарисовке судов, в построении схем. 3.Развивать сообразительность, конструкторские навыки, творчество и изобразительность. 1 ручной труд Валентинки. 1.Формировать умение детей придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. 2.Закреплять умение детей вырезать «на глаз» мелкие детали. 3.Выбирать красивые цветовые сочетания. 4.Воспитывать трудолюбие, аккуратность. 1 ручной труд Мамин праздник. 1.Вызывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности. 2.Развивать творчество и инициативу при выполнении работы. 3.Воспитывать самостоятельность. 1 конструктивная Роботы 1 часть. 1.Расширять знания детей об истории робототехники. 2.Упражнять в создании схем чертежей, в моделировании на плоскости, конструировании разных строительных наборов и конструкторов. 3.Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность. 4.Развивать умение делать умозаключение, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. 1 4 неделя марта 1 неделя апреля 2 – 3 неделя апреля Неделя детской книги. Весна в разгаре! конструктивная Роботы 2 часть. 1.Упражнять детей в создании роботов для различных целей из конструкторов «Лего» и других конструкторов. 2.Упражнять в создании чертежей в трех проекциях с готовой конструкции. 3.Упражнять детей в конструировании по чертежам, по условиям (построй такого же робота). 4.Развивать потребность к экспериментированию и изобретательству, конструкторские способности. 1 ручной труд Наши книжки. 1.Закреплять умение детей вырезать «на глаз» мелкие детали. 2.Выбирать красивые цветовые сочетания. 3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность. 1 ручной труд Вот так гармошка. 1.Учить детей мастерить игрушки из бумаги, сложенной гармошкой. 2.Учить детей придумывать узоры для своей поделки. 3.Учить детей технике складывания бумажной полосы гармошкой. 4.Развивать творческое мышление, воображение. 5.Обратить внимание детей на красоту и оригинальность детских поделок. 1 конструктивная Летательные аппараты 1 часть. 1.Уточнить представление детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. 2.Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы делать зарисовки будущих объектов. 1 3.Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций. 4.Развивать творчество и изобретательность. 4 неделя апреля 1 неделя мая День Победы. конструктивная Летательные аппараты 2 часть. 1.Упражнять детей в строительстве различных летательных аппаратов из строительного материала и конструкторов. 2.Упражнять в строительстве по условиям («Построй ракету с большой грузовой частью для перевозки этого оборудования»). 3.Развивать способность к моделированию и конструированию, к построению чертежей сооружений. 4.Развивать остроту зрительного восприятия, работать со схематическими изображениями. 1 ручной труд Цветные узоры. 1.Закреплять умение детей вырезать детали и элементы из цветной бумаги. 2.Состовлять аппликацию, аккуратно наклеивать на заготовку. 1 конструктивная Железные дороги 1 часть. 1.Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним. 2.Развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений. 3.Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. 4.Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения. 1 2 неделя мая Устное народное творчество. ручной труд 3 неделя мая Мой Екатеринбург. конструктивная 4 неделя мая Здравствуй, лето! ручной труд Поделки из подарков природы. 1.Учить подбирать детали, изображать фигурки в движении, передавать выразительность образа. 2.Закреплять умение скреплять детали с помощью клея ПВА. 3.Уточнить представления о свойствах материалов. 4. Воспитывать бережное отношение к природному материалу, аккуратность. 1 Железнодоро-жный 1.Упражнять детей в изготовлении вокзал. механизмов с зубчатой передачей, (2 часть) организовать игры с ними. 2.Развивать конструкторские способности детей в процессе конструирования. 3.Упражнять в совместном конструировании. 4.Учить договариваться, планировать будущую деятельность, добиваться результата, интересно обыгрывать конструкцию. 1 Учимся составлять букет. 1 1.Познакомить детей с искусством составления букета – икебана. 2.Учить выбирать красивые цветовые сочетания. 3.Воспитывать бережное отношение к природному материалу, аккуратность. Модель организации образовательной деятельности в режимных моментах Модель присмотра и ухода за детьми, организации образовательной деятельности в режимных моментах Режимные моменты (процессы) Утренний прием Санитарногигиенические процедуры Подготовка к приему пищи и прием пищи Особенности организации Приём детей может проходить как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием детей в любое время года желательно проводить на свежем воздухе. Воспитателем заранее продумывается, организация деятельности детей в период от приема до подготовки к завтраку. Закончив прием детей, педагог проверяет работу дежурных по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику. После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные ставят столы, остальные дети постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться. Режим в детском саду строится с таким расчетом, чтобы длительные прогулки, шумные игры заканчивались примерно за полчаса до еды. Это время используется для спокойных игр и занятий. Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо. Первыми умываются те, кто ест медленнее; они садятся за стол и приступают к еде, не ожидая остальных. Количество времени, отведенное на игры, занятия, прогулки, а также чередование различных видов деятельности не меняются. После игр и занятий, требующих значительного умственного и волевого напряжения, относительной неподвижности, детям нужна деятельность подвижного характера, не связанная с большими усилиями. После энергичных движений, сильного возбуждения отдыхом для детей будут спокойные игры. Основные принципы организации питания: • адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей; • сбалансированность рациона; • максимальное разнообразие блюд; • высокая технологическая и кулинарная обработка; учет индивидуальных особенностей. Образовательная деятельность - сюрпризные моменты; - планирование деятельности; - чтение, слушание и обсуждение; - использование художественного слова; наблюдение на участке и в помещении: за трудом взрослых, за природными явлениями; - ситуативный диалог, разговор; - рассказывание из опыта; - артикуляционная игра; рассматривание книг, открыток, альбомов, иллюстраций, произведений художественного творчества; ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; - действия по словесному указанию; - поручения и задания, дежурства; - презентация меню; - сервировка стола; - ознакомление с правилами этикета; - самообслуживание; помощь взрослым; - работа с календарем; - словесные игры; участие в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для организованной образовательной деятельности; - создание речевой ситуации общения; - участие в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); ознакомление с правилами безопасного поведения при проведении режимных моментов; - называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; - использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности; - привлечение внимания детей к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек; чтение потешек, загадок, стихов, поговорок, речевок. - игровая деятельность; - познавательная беседа; - экскурсия, целевая прогулка; - создание речевой ситуации общения; - свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур); - использование музыки в игре, в досуговбй деятельности, на прогулке; - привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире; - использование, создание ситуаций для развития у детей доброжелательного отношения к сверстникам, выдержки, целеустремленности; создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, - специальные рассказы воспитателя детям об интересных природных явлениях, о выходе из трудных ситуаций; - ситуативный разговор; - Прогулка Одевание детей на прогулку организуется так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого создаются соответствующие условия. У каждой группы есть просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом танкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть, надеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям. Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит помощник воспитателя, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети могут сами вынести игрушки и материал для игр и занятий на воздухе. С целью сохранения здоровья детей, выход на прогулку организуется по подгруппам, а ее продолжительность регулируется индивидуально в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Относительно слабо закаленные или пришедшие в группу сразу после перенесенного заболевания дети выходят на участок при температуре воздуха не ниже -13-15°. Прогулка является одним из эффективных средств закаливания организма дошкольников, направлена - на оздоровление, реализацию естественной потребности детей в движении и включает в себя - наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую, продуктивную деятельность, индивидуальную работу по всем основным направлениям развития детей (познавательно-речевому, физическому, художественноэстетическому и социально- личностному). Прогулка организуется 2-3 раза в день (в теплое время года): в утренний прием, в первую половину дня до обеда, во вторую половину дня перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15 градусов и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15 градусов для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже - 20 градусов. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если непрерывная образовательная деятельность была связана с долгим сидением детей. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Закаливающие, Необходимыми условиями решения одной задач по охране жизни и оздоровительные укреплению здоровья детей являются: процедуры - создание в ДОУ безопасной образовательной среды4; - осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы; - использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей. Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психологопедагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей. Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей. - комплексы закаливающих процедур (элементы закаливающих процедур - утренний прием на свежем воздухе, умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе; солнечные ванны, питьевой режим, оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны и др.); - оздоровительный бег - утренняя гимнастика; - корригирующая, дыхательная, пальчиковая гимнастика; - упражнения и подвижные игры в первой и во второй половине дня; - обсуждения пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур; - использование музыки при проведении утренней гимнастики; Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы ДО, со строгим соблюдением методических рекомендаций. Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки. Объем коррекционной помощи детям (занятия с логопедом) регламентируют индивидуально в соответствии с медикопедагогическими рекомендациями. Основные требования к организации закаливания - создание позитивного эмоционального настроя; - учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка; проведение закаливающих воздействий на фоне теплового комфорта ребенка; использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур; обеспечение воздействия природных факторов на разные участки тела: различающихся и чередующихся как по силе, так и длительности - соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывности мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменят в зависимости от сезона и погоды); соблюдение методики выбранного вида закаливания. Дневной сон Спокойное состояние, необходимое малышу перед засыпанием, создается воспитателем уже в конце прогулки, поддерживается во время обеда и подготовки ко сну. Полноценный сон детей является одним из важнейших факторов их психофизиологического благополучия и профилактики детских неврозов. Учитывается общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста - 12-12,5 часов, из которых 2,0-3 отводится дневному сну. Дневной сон детей 2-го года жизни организуется однократно продолжительностью не менее 3 часов, детей 3-го года жизни не менее 2,5 часов. Дети с трудным засыпанием и чутким - релаксационная игра; - игровая, занимательная мотивация на отдых; - использование музыки при подготовке ко сну; чтение произведений художественной литературы перед сном, любимых произведений по выбору детей; - рассказ о пользе сна; - беседа о значении сна, об основных гигиенических нормах и правилах сна. - сном укладываются первыми и поднимаются последними. Спокойный сон ребенка обеспечивается благоприятными гигиеническими условиями его организации: • отсутствие посторонних шумов; • спокойная деятельность перед сном; • проветренное помещение спальной комнаты; • минимум одежды на ребенке; • спокойное поглаживание, легкая, успокаивающая улыбка, укрывание детей педагогом; В целях профилактики нарушения осанки для детей может быть предусмотрен сон без подушек по рекомендации врача, согласованию с родителями. Спальные комнаты - в спокойной цветовой гамме, оказывающие благотворное влияние на психическое состояние ребенка. Жалюзи смягчают проникающий в спальню свет, создавая для ребенка ощущение покоя. Во время сна детей присутствие воспитателя (или помощника воспитателя) в спальне обязательно. Постепенный Постепенный подъем: предоставление возможности детям полежать - разминка, «ленивая гимнастика»; подъем после пробуждения в постели несколько минут. Тех детей, которые - использование музыки; засыпают позже других (слабых или перенесших заболевание), - взаимопомощь; поднимают последними, дают им возможность поспать подольше, - проговаривание, чтение потешек; но и не задерживают в постели больше положенного времени. ознакомление с правилами последовательности одевания одежды; игровые, дыхательные упражнения; 4 Образовательная среда - совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программно-методического, учебно-материального, материально-технического, психолого-педагогического, медико-социального обеспечения (в том числе предметноразвивающей среды, ТСО, медицинского сопровождения, питания). Ежедневная организация жизни и деятельности детей определяется с учетом времени, отведенного на: • непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; • самостоятельную деятельность детей; • совместную деятельность с учетом региональной специфики; • взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Режим дня разрабатывается на принципах гибкости, адекватности возрастным и индивидуальным особенностям детей группы Взаимодействие с семьей РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ЦЕЛЬ: Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольников, повышение компетентности родителей в области воспитания. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ Цель Знакомство с семьей Информирование родителей о ходе образовательного процесса Образование родителей Совместная деятельность Формы работы с родителями 1. Встречи - знакомства. 2. Посещение семей. 3. Анкетирование семей. Дни открытых дверей. Индивидуальные и групповые консультации. Оформление информационных стендов. Организация выставок детского творчества. Приглашение родителей на детские концерты и праздники. 6. Создание памяток, буклетов, интернет - журналов. 7. Переписка по электронной почте. 1. 2. 3. 4. 5. 1. Организация «материнской/отцовской школы», «Школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы). 2. Проведение мастер - классов, тренингов. 3. Создание библиотеки (медиатеки). 4. Организация Консультационного пункта. 5. Изучение и обобщение опыта работы родителей в каком-либо направлении воспитания детей. 1. Привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента; маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.); семенных объединений (клуб, студия, секция); семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра. 2. Привлечение родителей к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. 3. Привлечение родителей к благотворительной акции - субботникам. СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ» СОДЕРЖАНИЕ 1.Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. 2.Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка. 3.Ориентировать родителей на совместное чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья. 4.3накомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОУ. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 1 .Разъяснять родителям (через «уголок для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. 2.Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту. 3.Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития. 4.Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду. 5.Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физкультурой (секции, кружки). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятий, организуемых в детском саду. «БЕЗОПАСНОСТЬ» 1.Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отдельного человека, всего человечества. 2.Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. 3.Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице. 4.Привлекать родителей к активному отдыху с детьми. 5.Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. 6.Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» 1.Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. 2.Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек, бабушек, воспитателей, детей в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. 3.Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. 4.Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. «ТРУД» «ПОЗНАНИЕ» 1.Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. 2.3накомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и в детском саду. 3.Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. 4.Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. 5.Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду. 6.Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада. 1 .Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. 2.Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. 3.Обращать их внимание на ценность детских вопросов. 4.Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения. 5.Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины. «КОММУНИКАЦИЯ» 1 .Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. 2.Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. 3.Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком. 4.Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. 5.Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных клубов, подготовке концертных номеров и др.). «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» 1 .Показывать родителям ценность домашнего чтения. 2.Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. 3.Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации театрализованных представлений, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. 4.Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные викторины и гостиные, театральные мастерские и др. 5.Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. 6.Привлекать родителей к проектной деятельности. Побуждать поддерживать детское сочинительство. «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ 1 .Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической ТВОРЧЕСТВО» стороне окружающего мира, раннего развития творческих способностей детей. 2.Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность в детском саду и дома. Организовывать выставки семейного художественного творчества. 3.Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения, занятиям в художественных студиях. 4.Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, детской художественной галереи. «МУЗЫКА» 1.Знакомить родителей с возможностями детского сада в музыкальном воспитании детей. 2.Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействие на психическое здоровье ребенка. 3.Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду. 4.Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально- литературные вечера. 5.Совместно с родителями планировать маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов. Планируемые промежуточные результаты освоения программы Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы, поэтому они изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы. Итоговые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка. Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Интегративное качество «Любознательный, активный» Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый» Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками» У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Образовательная область «Здоровье» Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Образовательная область «Физическая культура» Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавает произвольно на расстояние 15 м. Образовательная область «Социализация» Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.). h Образовательная область «Труд» Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Образовательная область «Безопасность» Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их . сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город -страны. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. Образовательная область «Коммуникация» Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Образовательная область «Художественное творчество» Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства произведений искусства. Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции. Образовательная область «Музыка» Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. Система мониторинга СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) – это анализ достижения детьми промежуточных результатов, оценка степени продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга – наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детских видов деятельности. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) – это выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развитие общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Диагностика познавательных способностей включает в себя диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика коммуникативных способностей предполагает диагностику построения высказывания ребенка и диагностику межличностных отношений внутри группы. Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольно регуляции поведения ребенка. Форма проведения мониторинга – наблюдение, диагностические методики и тестовые методы. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития. Мониторинг детского развития и мониторинг образовательного процесса проводится два раза в год – в октябре-ноябре и в марте-апреле. ЦЕЛЬ: Определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Оценки уровня развития: 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты; 3 балла – соответствует возрасту; 4 балла – высокий. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (мониторинг образовательного процесса) Подготовительная к школе группа №_____ Начало учебного _______ года Конец учебного _______ года Уровень развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками по образовательным областям» № Образовательные области 1. «ЗДОРОВЬЕ»: Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, поласкает рот после еды, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»: Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20см), прыгать в обозначенное место с высоты 40см; мягко приземляться, прыгать в длину с 2. 3. места на расстояние (не менее 100см), с разбега (не менее 180см); в высоту с разбега (не менее 50 см); прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 512м, метать предметы в движущую цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первыйвторой», соблюдать интервалы во время передвижения Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние около 3 км; поднимется на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»: Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, наборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. 4. 5. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и художественное оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и др.). «ТРУД»: Самостоятельно ухаживает за одеждой и обувью, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. «БЕЗОПАСНОСТЬ»: Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Зебра». 6. Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). «ПОЗНАНИЕ»: Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); части целого множества и целое по известным частям. Считает (отсчитывает) до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+,-,=). Различает величины: длину, ширину, высоту, объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. проводит их сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направления движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (деньнеделя-месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав числа первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5 рублей. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времени года. Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. 7. 8. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представление о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей , животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинноследственные связи между природными явлениями. «КОММУНИКАЦИЯ»: Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова с заданным звуком, определяет место звука в лове. «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»: Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Различает жанры литературных произведений. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворения, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. 9. «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»: Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Лепка. Лепит различные предметы передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. Аппликация. Создает несложные сюжетные и декоративные композиции. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. 10. «МУЗЫКА»: Знает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного музыкального произведения (марш, танец, песня и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг. Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (мониторинг детского развития) Подготовительная к школе группа №_____ Начало учебного _______ года Конец учебного _______ года Уровень развития интегративных качеств № Интегративное качество 1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»»: Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. «Любознательный, активный»: Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. «Эмоционально отзывчивый»: Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения 2. 3. 4. 5. 6. изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»: Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»: Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»: Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы 7. 8. решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»: Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
