Содержание - Электронное образование в Республике Татарстан

1
Содержание
1 часть – обязательная
1.Пояснительная записка
1.1.Общие сведения ………………………………………………………………………….......
3
1.1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в ДОУ………... 3-4
1.1.3.Сведения о квалификации педагогических кадров…………………………………….
4
1.1.4.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования .................................. 4-5
1.1.5.Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования ………......................................
5-6
1.1.6.Особенности осуществления образовательного процесса ……………………………
6-7
1.1.7.Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы................... . 7- 8
1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ.
1.2.1.Ежедневная организация жизни и деятельности детей в ДОУ ………………………
8-9
1.2.2.Двигательный режим……………………………………………………………………....
10
1.2.3.Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день……..
11
1.3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса ……………………………..
12
1.3.1.Наполняемость направлений………………………………………………………………. 12
1.3.2.Расписание непосредственной образовательной деятельности (холодный период),
(теплый период)…………………………………………………………………………………
13
1.3.3.Предметно-развивающая среда, структура учебного года ………………………..
13-15
1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей ………………………………………………………………………………………………
15-26
Образовательная область «Физическая культура»……………………………………………..
16
Образовательная область «Здоровье»………………………………………………………..… 16-17
Образовательная область «Безопасность»………………………………………………….…
18
Образовательная область «Социализация» ……………………………………………………
19
Образовательная область «Труд»………………………………………………………….…..
20
Образовательная область «Познание»………………………………………………………....
21
Образовательная область «Коммуникация»………………………………………………….
22
Образовательная область «Чтение художественной литературы»………………………….
23
Образовательная область «Художественное творчество»…………………………………… 23-24
Образовательная область «Музыка»………………………………….....................................
25-26
1.5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы ……….
1.6. Система мониторинга планируемых результатов освоения Программы ……………….
27-29
30
II часть. Национально-региональный компонент………..………………………………….
Воспитательно-образовательный процесс………………………………................................
30-32
Сотрудничество с семьей…………………………………………….......................................... 32-33
Взаимодействие с социальными партнёрами…………………………………………………
33
Приложения
1. Комплексно-тематическое планирование
2. Планирование работы с родителями
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Общие сведения
Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением физического развития детей раннего возраста №2 «Солнышко»
п.г.т. Камское Устье» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан,
расположенного по адресу: 422820, РТ, Камско-Устьинский р-н, п.г.т. Камское Устье, ул.
Комарова, д. 11, функционирующее с 1979 года, обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 1 года до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому. Нормативный срок освоения программы 2 года. Программа обеспечивает
разностороннее развитие воспитанников раннего возраста.
Учредителем детского сада является Исполнительный комитет Камско-Устьинского
муниципального района. Дошкольное учреждение имеет оформленную правовую базу: Устав,
лицензию (бессрочную).
Штатами дошкольное образовательное учреждение укомплектовано полностью. Все
педагоги своевременно проходят курсовую подготовку на базе ГАОУ ДПО «Института развития
образования» г.Казань Республики Татарстан.
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в
учреждении:
В детском саду функционирует две группы: вторая группа раннего возраста (1-2 года) и
первая младшая группа для детей от 2 до 3 лет.
Возрастные особенности детей от 1 года до 2-х лет
На втором году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно –
манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребёнка и
взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной деятельности
продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу
или инструкцию, но и рассказ взрослого, интенсивно развивается активная речь. У детей второго
года жизни постепенно совершенствуется ходьба. Они много лазают: взбираются на горку, на
шведскую стенку, перелезают через бревно, кроме основных движений развиваются и
подражательные движения. Дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными
(пирамидки, матрёшки и т.д.), строительным материалом и сюжетными игрушками. Действия
ребёнок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. Второй год жизни – период
интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их
обозначающими, формируются значительно быстрее, чем в конце первого года. Поэтому
понимание речи окружающих опережает умение говорить. К полутора годам активность словаря
увеличивается. Ребёнок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается. Он понимает
элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался»,
«жалеет», появляются оценочные суждения: «плохой, «хороший», «красивый». Совершенствуется
самостоятельность в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.
Возрастные особенности детей от 2-х до 3-х лет
К трём годам ребёнок осваивает основные грамматические структуры родного языка,
использует в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством
общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды
3
деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются
действия с предметами-заместителями. Совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки,
что позволяет безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-х – 3-х предметов по
форме, цвету, величине; различать мелодии; петь.
В этом возрасте совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего
фонематический слух. Интенсивно развивается активная речь детей.
Основной формой мышления становится наглядно – действенная. К трём годам у детей
появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребёнок в ходе предметно-игровой
деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя
как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда,
начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и
полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких
месяцев до двух лет.
1.3. Сведения о квалификации педагогических кадров
Качественные характеристики педагогических кадров
№
1.
2.
Критерии оценки качества
количество
%
МБДОУ укомплектован кадрами
Образовательный ценз
Высшее образование
 специальное (дошкольное)
5
100

1
20
3
1
60
20
высшая категория
первая категория
соответствие занимаемой должности
без категории
2
2
1
-
40
40
20
Повышение квалификации (за последние 5 лет)
5
100
другое педагогическое
Среднее специальное
 специальное (дошкольное)
 педагогическое
Квалификация
3.




4.
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются, в первую очередь, родители
воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически
комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с
родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
1.4.Приоритетное направление деятельности образовательного учреждения по
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования является:
 Физическое развитие
4
В образовательном учреждении это направление реализуется через следующее виды
деятельности: фронтальные и подгрупповые занятия по развитию развития движений и
физической культуры в зале и на улице; музыкальные занятия, музыкально - ритмические
упражнения; утренняя, корригирующая, дыхательная гимнастики, гимнастика для глаз,
пальчиковые игры; хороводные, подвижные (малой, средней, большой подвижности), сюжетноролевые, дидактические, словесные игры; прогулки; самостоятельная деятельность,
индивидуальная работа.
Охрана жизни и укрепление здоровья детей, осуществление необходимой коррекции
недостатков в физическом и психическом развитии детей
Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией программы
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012.
При определении содержания образовательного процесса в Муниципальном
дошкольном образовательном учреждении так же учтены программы:
 Комплексная региональная программа образования детей дошкольного возраста./
Департамент образования и науки;
 Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах.
Региональный стандарт, Казань- 1995;
 «Татар теле ойрәнә нәниләр», Р.А.Борһанова, Ф.М.Хисамова, Мәгариф-2005;
 “Туган телдә сойләшәбез”, Ф.В.Хәзрәтова, З.Г.Шәрәфетдинова, Казан-2012;
 «Гаиләдә, балалар бакчасында әдәплелек тәрбияләү программасы», К.В.Закирова,
Р.А.Низамов, Мәгариф-2006.
1.5.Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Опираясь на нормативно-правовые документы в области образования: «Закон РФ «Об
образовании» №122-ФЗ, «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении»,
«Концепцию непрерывного дошкольного и школьного образования», на приказ Министерства
образования и науки Республики Татарстан и Российской Федерации от
23.11.2009 № 655«Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных
требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,
основная цель деятельности ДОУ - «Формирование личности ребёнка с учётом особенностей
его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей».
Цель:
 обеспечить разностороннее и целостное развитие ребёнка, с учётом его физического и
психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей;
 организовать физическое воспитание и речевое развитие детей в МБДОУ таким образом,
чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему
использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения
его уровня;
 приобщать детей и родителей к физической культуре, здоровому образу жизни,
воспитывать привычку безопасного поведения в быту, на дороге, в общественных местах,
формировать экологическую культуру;
Оздоровительные задачи:
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
5
 совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к
заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, массажа, закаливания;
 формирование правильной осанки, гигиенических навыков
Образовательные задачи:
 формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в
соответствии с его индивидуальными особенностями;
 создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
Воспитательные задачи:
 воспитание потребности в здоровом образе жизни;
 выработка привычки к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и
играх;
 выработка привычки безопасного поведения;
 расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, уважительное
отношение к родной природе, создание положительной основы для воспитания
экологических чувств;
 воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности.
Ожидаемый результат:
 Снижение уровня заболеваемости;
 Повышение уровня физической подготовленности;
 Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни;
 Благотворное влияние на экологическое развитие, расширение кругозора, физических и
нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья
Потребности воспитанников:
Возрастают требования к уровню физического развития детей. Данный факт является
показателем потребности в сохранении вида МБДОУ.
Ожидания родителей:
 укрепление здоровья ребёнка и его развитие;
 всестороннее развитие ребёнка.
1.6. Особенности осуществления образовательного процесса
Образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении проводится с учётом
принципа интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность,
социализация) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В
основу организации образовательного процесса определён комплексно-тематический принцип с
ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников в разных формах совместной
деятельности воспитателя с детьми, самостоятельной деятельности детей в процессе режимных
моментов.
Образовательный процесс ориентирован на создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии и
индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Педагоги обращают внимание на создание проблемных и игровых ситуаций, сюрпризных
моментов, где дети учатся находить выход из сложившегося положения; творческой деятельности.
В образовательном процессе реализуется принцип татарско-русского двуязычия, согласно
п.2 статьи 15 Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и
других языках в Республике Татарстан»).
6
Организация воспитательно-образовательного процесса в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении имеет следующие особенности:
 используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии
взрослого и ребенка;
 применяются разные формы проведения развивающих занятий;
 действует система физкультурно-оздоровительной работы (витаминизация,
полоскание горла, хождение по массажным дорожкам, бодрящая и дыхательная
гимнастика, физкультурные уголки в группах, проведение «Дней здоровья»,
физкультурных праздников);
 используются нетрадиционные формы работы с родителями, устраиваются
совместные праздники;
 используются нетрадиционные формы работы с детьми;
 применяется музыкотерапия;
 в режим дня включается пальчиковая гимнастика;
 имеется предметно-развивающая среда в каждой возрастной группе: уголки
изобразительной деятельности, речевые, физкультурные, литературные и игровые.
Соотношение режимных процессов в течение дня в группах раннего возраста
Возраст
с 1года до 2 лет
с 2 до 3 лет
Кормление
4
4
Бодрствование
4,5
5
Дневной сон
3
3
Ночной сон
10-11
10
Перечень непосредственной образовательной деятельности (вторая гр.р.в.)
Название
Количество в неделю
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи
3
2
Развитие движений
Музыкальные занятия
2
Со строительным материалом
1
С дидактическим материалом
2
Не более 10 занятий в неделю
Перечень непосредственной образовательной деятельности (первая младшая группа)
Название
Количество в неделю
Формирование целостной картины мира, расширение
1
кругозора,
Коммуникация
1
Рисование
1
Лепка, коммуникация
1
Развитие
познавательно-исследовательской
и
1
конструктивной деятельности
Физическая культура
3
Музыка
2
Не более 10 занятий в неделю
7
Занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в первой и второй половине дня. В
теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки.
Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.
1.7. Принципы и подходы к формированию программы
Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования,
целью которого является развитие ребёнка, и обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач.
В основе программы лежат следующие принципы:

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание
программы
соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи
на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаться к разумному «минимуму»);

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных
областей. Основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного
процесса;

Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка;

Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и
физическому;

Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.
Подходы:
 Учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка.
 Деятельностный подход к организации образования, включение познавательного
компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.
2. Организация режима пребывания детей в ДОУ.
2.1.Ежедневная организация жизни и деятельности детей в ДОУ
Режим работы дошкольного учреждения и длительность пребывания в нем детей
определяются уставом, договором, заключаемым между дошкольным образовательным
учреждением и учредителем, и является следующим:
- группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели с 7.00 до 17.30 (10,5-часовое
пребывание детей).
Для качественного обеспечения организации жизнедеятельности детей для каждого
возрастного периода в детском саду составлен режим дня с учетом требований СанПиН.
8
Режим дня (холодный период)
Мероприятия
Приём
детей
(беседы,
игры,
индивидуальная работа, самостоятельная
деятельность и др.)
Утренняя зарядка
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность
Непосредственно
образовательная
деятельность
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические
процедуры
Подготовка к обеду, обед
Дневной сон
Подъем
детей,
гигиенические
и
закаливающие процедуры
Полдник
Самостоятельная деятельность
Непосредственно
образовательная
деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, уход
домой
2-я группа раннего
возраста
Первая младшая
группа
7.00 - 8.00
7.00 - 8.00
8.00-8.05
8.05-8.40
8.40 - 9.00
8.50
-9.10
подгруппам)
9.00 - 9.20
9.20 - 11.10
8.00 - 8.05
8.05 - 8.30
8.30 - 9.00
(по 8.50 – 9.10
подгруппам)
9.00 - 9.20
9.20 - 11.20
11.10 - 11.25
11.25 - 12.00
12.00 -1 5.00
11.20 - 11.40
11.40 - 12.10
12.10 - 15.00
15.00-15.20
15.20 - 15.40
15.40 - 16.00
15.00 - 15.15
15.15 - 15.30
15.30 - 16.00
16.00 - 16.20 (-//-)
16.20 - 17.30
16.00 - 16.20 (-//-)
16.20 - 17.30
Режим дня (теплый период)
Группа
раннего
возраста
Приём детей, игры, минута музыки
7.00 - 8.00
Утренняя зарядка
8.00 - 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак
8.05 - 8.30
Прогулка, самостоятельная деятельность 8.30 - 11.00
Непосредственно образовательная
9.00 - 9.10 - 9.20
деятельность (на свежем воздухе)
Возвращение с прогулки, гигиенические 11.00 – 12.00
процедуры, подготовка к обеду, обед
Мероприятия
Дневной сон
12.00-15.00
Постепенный подъем детей, полдник
15.00 - 15.30
Прогулка, самостоятельная деятельность, 15.30 - 17.30
уход домой
(по
Первая
младшая
группа
7.00 - 8.05
8.05 - 8.10
8.10 - 8.30
8.30 - 11.20
9.00 - 9.10-9.20
11.20 - 12.00
12.00-15.00
15.00-15.25
15.25-17.30
9
2.2. Двигательный режим
Формы работы
Утренняя гимнастика
Физкультминутка
Свободная двигательная деятельность
между проектами
Музыкально-ритмические движения
Физкультурный проект
Двигательная активность во время
прогулки дневной и вечерней: подвижные
и спортивные игры, самостоятельная
подвижная деятельность, индивидуальная
работа по развитию движений
Оздоровительный бег или ходьба в конце
прогулки в теплое время года
Подвижные игры:
- сюжетные;
- игры-забавы;
- народные
Гимнастика для глаз
Оздоровительные мероприятия:
Гимнастика-корригирующая
-дыхательная
Физкультурный
досуг
Вторая группа
раннего возраста
Ежедневно
3-5 минут
10 минут
На музыкальных проектах 6
минут
в группе 2 раза
в неделю по 10 минут
20 минут
I младшая
(2-3 года)
Ежедневно
5 минут
По необходимости на
обучающих проектах
2 минуты
10 минут
На музыкальных
проектах 6 минут
в зале 3 раза
по 10 минут
20 минут
Ежедневно
Ежедневно 5мин
Ежедневно
Ежедневно до двух
игр по 5 минут
Самостоятельная
двигательная Ежедневно. Характер и
деятельность детей в течение дня
продолжительность зависит
от индивидуальных данных и
потребностей детей.
Проводится под
руководством воспитателя.
3,6 часа
Итого
2 минуты
Ежедневно по 5
минут
Каждый месяц 10-15
минут
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей в
течение дня
5
часов
10
2.3. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
Направления
1-я половина дня
2-я половина дня
развития
ребенка
Прием детей на воздухе в теплое время Корригирующая гимнастика после
Физическое года.
сна.
развитие
Утренняя гимнастика (подвижные игры, Закаливание (воздушные ванны,
игровые сюжеты).
ходьба
босиком
в
спальне).
Гигиенические
процедуры
(обширное Физкультурные досуги, игры и
умывание, полоскание рта).
развлечения.
Закаливание
в
повседневной
жизни Самостоятельная
двигательная
(облегченная одежда в группе, одежда по деятельность.
сезону на прогулке, умывание, воздушные Прогулки на свежем воздухе.
ванны).
Индивидуальная
работа
по
Физкультминутки на проектах.
развитию движений.
Физкультурные проекты.
Совместная
деятельность
Двигательная активность на прогулке.
воспитателя с детьми.
Подвижные игры.
Дыхательная гимнастика.
Игры малой подвижности, хороводные
игры.
Пальчиковая гимнастика.
Познавател
ьное
развитие
Социальноличностные
развитие
Художестве
нноэстетическо
е
Проекты.
Дидактические игры.
Наблюдения.
Беседа.
Экскурсии по участку.
Индивидуальные и подгрупповые беседы во
время утреннего приема детей.
Оценка эмоционального состояния детей.
Формирование навыков культуры принятия
пищи.
Трудовые поручения.
Формирование навыков культуры общения.
Театрализованные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Проекты. Игры.
Досуги.
Индивидуальная работа.
Совместная и самостоятельная
деятельность.
Индивидуальная работа.
Самообслуживание.
Игры с ряженьем.
Деятельность в книжном уголке.
Формирование навыков культуры
принятия пищи.
Общение детей с детьми другой
группы.
Совместные
игры,
обучение
игровым действиям.
Занятия по музыкальному воспитанию и
изобразительной деятельности,
конструирование.
Экскурсии в природу на участке.
Любование объектами на полочке красоты.
Занятия
по
музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности.
Конструирование.
Музыкально-художественные
досуги.
Индивидуальная работа.
Совместная и самостоятельная
деятельность.
11
Летняя оздоровительная работа осуществляется в рамках программы «Воспитания и
обучения в детском саду» разработанной под руководством Васильевой М.А.
Цель: обновление и обогащение образовательного пространства, наиболее эффективно
способствующего сохранению и укреплению физического и психического здоровья и
разностороннему развитию детей.
2.4. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательная деятельность осуществляется на основе нормативно –
правовой базы:
1.
Федерального закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (с
изменениями от 01.01.2005);
2.
Инструктивным письмом Минобрнауки РФ от 21.10.2010г. № 03-248 «О
разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,
находится в переходном периоде для внедрения федеральных государственных требований
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
3.
Инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 14
марта 2010г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
4.
Письма Министерства образования РФ от 02 июня 1998 г. № 89/34-16 «О
реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и
педагогических технологий»;
5.
«Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения,
реализуемым в ДОУ» (Приказ Министерства образования РФ № 448 от 22.08.96г.);
С целью исключения перегрузок воспитанников в ДОУ установлено в соответствии с
СанПиНом.
2.4.1. Наполняемость направлений
№
Направления
Физическое
1
Социально
2
личностное
2
2
Образовательная область
-Физическая культура
- Здоровье
- Безопасность
- - Социализация
Виды детской деятельности
Игровая
Самостоятельная, игровая
Игровая, коммуникативная
- Труд
Трудовая
-Чтение художественной литературы
Чтение
3
Познавательно
3
- - Коммуникация
речевое
- Познание
4
Художественно
4
- -Художественное творчество
эстетическое
- Музыка
Коммуникативная
Познавательно
исследовательская, продуктивная
Продуктивная
Музыкально - художественная
12
2.4.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности (холодный период)
I младшая группа
Вторая группа раннего
возраста
Груп
па
Понедельник
Вторник
Среда
Расширение
ориентировки в
окружающем
Действие с
дидактическим
материалом
Развитие
движений
Действие со
строительным
материалом
Музыка
1 подгр. 8.40- 8.50
Развитие речи
Четверг
Пятница
Действие с
предметами
1 Ознакомление с
природой
Музыка
Развитие движений
Развитие
познавательноисследовательской
и конструктивной
деятельности
-//Физическая
культура
16.00-16.10-16.20
2подгр. 8.50-9.00, вечером 16.00-16.10-16.20
Физическая культура
1 подгр. 8.40- 8.50
2подгр. 8.50-9.00
Формирование
целостной картины
мира, расширение
кругозора
-//-
Коммуникация
Рисование
-//-
-//-
Лепка
16.00-16.10- 16.20
Музыка
16.00 - 16.10
Физическая
культура
16.00-16.10-16.20
Музыка
16.00-16.10
Татарский язык в свободное время в игровой форме
Расписание непосредственно образовательной деятельности (тёплый период)
Группа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
2 гр.раннего
Развитие
Музыка
Развитие
Музыка
Развитие
возраста
движений
речи
движений
1
младшая Физическая
группа
культура
Музыка
Рисование
Физическая
культура
Музыка
2.4.3. Предметно-развивающая среда
Построение развивающей среды в ДОУ
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни,
способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на
личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Вместе с ребенком!»
2. Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
3. Это предполагает решение следующих задач:
 Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру
13
Радости существования (психологическое здоровье)
 Формирование начал личности (базис личностной культуры)
 Развитие индивидуальности ребёнка
 Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития
личности.
4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на
формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку
зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
5. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов и желаний
ребёнка, перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку
проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой
площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих
принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
- принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и
взрослого;
- принцип активности, самостоятельности, творчества;
- принцип стабильности, динамичности;
- принцип комплексирования и гибкого зонирования;
- принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
- принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Вид помещения
Функциональное использование
Групповые комнаты

Сюжетно-ролевые
игры

Самообслуживание

Трудовая
деятельность

Ознакомление
с
природой

Проведение занятий

Дневной сон

Организация питания
Раздевальная комната
 Информационно-просветительская работа с родителями
Музыкально - физкультурный
зал
 Занятия
по
музыкальному
воспитанию
 Занятия по физкультурному
воспитанию
 Спортивные и музыкальные
досуги, развлечения, праздники
 Театральные представления
Оснащение
 Детская мебель для практической деятельности
 Книжный уголок
 Уголок для изобразительной деятельности
 Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
 Уголок для театрализованной деятельности
 Природный уголок
 Физкультурный уголок
 Конструкторы различных видов
 Мозаики, настольно-печатные игры
 Развивающие игры по логике
 Различные виды театров
 Наглядно-информационный уголок для родителей
 Уголок здоровья
 Выставки детского творчества
 Библиотека методической литературы, сборники нот,игр
 Пособия, игрушки, атрибуты для музыкальных и
физкультурных
занятий,
детские
музыкальные
инструменты

Различные виды театров, пианино

Телевизор, DWD плеер

Подборка аудиокассет

Детские и взрослые костюмы

Ширма для кукольного театра
14
 Мероприятия для родителей
 Индивидуальные занятия
 Праздники
Медицинский кабинет
 Оказание медицинской
помощи детям
 Оказание профилактической
помощи детям
 Проведение
профилактической работы с
детьми, родителями,
сотрудниками

Физкультурная площадка
 Проведение физкультурных
занятий
 Проведение развлечений,
досугов, праздников
Проведение профилактической работы
с детьми, родителями,
сотрудниками
№ Временной отрезок
1
2
3
4
5
6
 Различные виды мячей, обручей, гимнастических
палок, кеглей, кубиков
 Шведская стенка
 Беговая дорожка
 Медицинские карточки детей
 Медицинская литература
 Технологические карты приготовления различных
блюд
 Холодильник для хранения профвакцин
 Медицинские весы
 Ростомер
 Медицинский шкаф
 Медицинский стол со стеклянной крышкой
 Набор медикаментов для оказания неотложной
помощи
 Тонометр
 Лампа кварцевая настенная
Фонендоскоп
 Тубус-кварц
 Стенка гимнастическая
 Дорожка по ПДД
 Спортивно-игровое оборудование
 «Тропа здоровья»
 Выносные
атрибуты
для
проведения
летней
оздоровительной работы
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ГОДА:
начало
окончание
Учебный период
В т.ч. диагностический период
Промежуточный мониторинг
Учебный период
В т.ч. диагностический период
Летний оздоровительный период
02.09.2013г.
02.09.2013 г.
20.12.2013г.
10.01.2014г.
26.05.2014г.
02.06.2014 г.
27.12.2013г.
15.09.2013 г.
26.12.2013г.
30.05.2014г.
30.05.2014г.
29.08.2014г.
Длительность(недел
и, календарные дни)
17 недель
2 недели
1 неделя
19 недели 1 день
1 неделя
12 недели 4 дня
2.5. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд",
"Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное
творчество", "Музыка" ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной
области, с обязательным психологическим сопровождением.
Психолого - педагогическая работа осуществляется в процессе организации различных видов
детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской,
продуктивной, музыкально- художественной, чтения). Программные образовательные задачи
решаются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
15
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в детском саду.
Образовательная область «Физическая культура»
Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение
целей: формирования у детей интереса и ценностного отношения к проектам физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
 развитие физических качеств ( выносливости и координации);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
 формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Образовательная область представлена работой всего педагогического коллектива по
сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Центральное место
занимает соблюдение режима дня, проведение комплекса закаливающих процедур и ежедневных
физкультурных занятий, проводимых воспитателем по физической культуре. Используются
различные виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические (организация
мониторинга здоровья дошкольников; организация и контроль питания детей раннего возраста,
физического развития дошкольников, организация профилактических мероприятий в детском
саду; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ); физкультурно-оздоровительные (развитие
физических качеств, двигательной активности; становление физической культуры дошкольников;
профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки; воспитание привычки к
повседневной физической активности и заботе о здоровье); технологии обеспечения социальнопсихологического благополучия ребенка (психолого-педагогическое сопровождение развития
ребенка); здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования
(развитие потребности к здоровому образу жизни); валеологического просвещения родителей
(информационная наглядность, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы
с родителями, семинары – практикумы и др. формы работы); здоровьесберегающие
образовательные технологии в детском саду (режим смены динамических поз).
Проекты по физическому развитию проводят воспитатели, работающие в группе.
Образовательная область «Здоровье»
Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны
здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 воспитание культурно-гигиенических навыков;
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Образовательная область представлена работой всего педагогического коллектива по
сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Центральное место
занимает соблюдение режима дня, проведение комплекса закаливающих процедур и ежедневных
физкультурных занятий, проводимых инструктором по физической культуре. Используются
различные виды здоровьесберегающих технологий: медикопрофилактические (организация
мониторинга здоровья дошкольников; организация и контроль питания детей раннего и
дошкольного возраста, физического развития дошкольников, организация профилактических
мероприятий в детском саду; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ); физкультурнооздоровительные (развитие физических качеств, двигательной активности; становление
физической культуры дошкольников; профилактика плоскостопия и формирование правильной
осанки; воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье);
технологии обеспечения социально-психоло
гического благополучия ребенка (психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка);
здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования (развитие
потребности к здоровому образу жизни); валеологического просвещения родителей
(информационная наглядность, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы
16
с родителями, семинары и др. формы работы); здоровьесберегающие образовательные технологии
в детском саду (режим смены динамических поз).
Организация деятельности в образовательной области «Здоровье»
Непосредственно Образовательная деятельность, осуществляемая в Самостоятельная
образовательная
ходе режимных моментов
деятельность детей
деятельность
Беседа
всех
видах
 Самообслуживание во время приема пищи, Во
самостоятельной
умывания, одевания;
деятельности детей
Игра (подвижная,  Привитие культурно-гигиенических навыков
развивающая,
 Беседы о здоровой пище и на формирование
дидактическая, на
привычки к ЗОЖ
снижение
 Закаливание
отрицательного
 Утренняя,
корригирующая,
пальчиковая
эмоционального
гимнастика
состояния)
 Игры (подвижные, развивающие, дидактические,
на снижение отрицательного эмоционального
Проблемная
состояния)
ситуация
 Ситуативный разговор
 Рассказ
 Чтение
 Игровая беседа
 Интегративная детская деятельность
 Проблемная ситуация
Организация деятельности в образовательной области «Здоровье»
Непосредственно
Образовательная
деятельность, Самостоятельная
образовательная
осуществляемая в ходе режимных деятельность детей
деятельность
моментов
 Проект
 Интегративная детская
деятельность
 Игра
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Игровая задача
 Проектная
деятельность
 Тематический досуг
 Проблемная ситуация
 Самообслуживания во время приема
пищи, умывания, одевания;
 Совершенствование
культурногигиенических навыков;
 Беседы о здоровой пище и на
формирование привычки к ЗОЖ
 Закаливание;
 Утренняя,
корригирующая,
пальчиковая,
дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз.
 Игры (подвижные, развивающие,
дидактические, сюжетно-ролевые на
снижение
отрицательного
эмоционального состояния)
Во
всех
видах
самостоятельной
деятельности детей (в т.ч.
сюжетно- ролевая игра,
дидактическая игра, в
условиях
проектной
деятельности)
17
№
п/п
Медицинское сопровождение образовательного процесса и профилактика
заболеваний детей
Работа с детьми
Сроки
Ответственный
1
Определение
групп здоровья.
Сентябрь,
ежегодно
1
2
2Контроль проведения закаливающих мероприятий,
режима дня, режима питания, двигательного
режима в группах.
3
Витаминизация третьих блюд.
4
4Профилактика ОРЗ и гриппа.
использование рецептов народной
(чесночные бусы, лук).
5
5Углубленный плановый осмотр
декретированным возрастом.
Постоянно
Постоянно
Прививки,
медицины
детей
по
Планово
В весенний и
осенний периоды,
ноябрь, март
Ежегодно
февраль-март
Ст. медсестра
Ст. медсестра,
воспитатель
Ст. медсестра
Ст. медсестра
Ст. медсестра
Образовательная область «Безопасность»
Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок
экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
 формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них;
 приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода
и пассажира транспортного средства;
 формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям.
Образовательная область реализуется через проведение организованных занятий по ОБЖ с
детьми от 3 до 7 лет. Воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия можно проводить в
младшей, средней, старшей, подготовительной группах. Занятия проводятся в группе, на
территории детского сада, а так же во время прогулки на длительное расстояние, экскурсии за
территорией детского сада. Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень индивидуального
развития, занятия проводятся с учетом их интересов. В каждой группе детского сада имеются
дошкольники, входящие в "группу риска". Это могут быть излишне подвижные дети или,
наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их
индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями.
18
Организация деятельности в образовательной области «Безопасность»
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе Самостоятельная
режимных моментов
деятельность детей
Сюжетно-ролевая игра
Создание
соответствующей
Совместные действия
предметно-развивающей среды
Наблюдения
Игра
Рассматривание
Беседа
Чтение
Рассказ
Прогулки
Проектная деятельность
Убеждения
Личный пример
Организация деятельности в образовательной области «Безопасность»
Непосредственно образовательная Образовательная
Самостоятельная
деятельность
деятельность,
деятельность детей
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Проекты
Совместные действия
Создание
Совместные действия
Наблюдения
соответствующей
Наблюдения
Игра
предметно-развивающей
Игра
Рассматривание
среды
Рассматривание
Беседа
Беседа
Чтение
Чтение
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Просмотр и анализ
Прогулки
мультфильмов,
Убеждение
видеофильмов, телепередач
Личный пример
Просмотр и анализ мультфильмов
Экспериментирования,
исследовательская деятельность
Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему
социальных отношений через решение следующих задач:
 развитие игровой деятельности детей;
 приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Интеграция: задачи образовательной области «Социализация» решаются на проектах по
познавательному развитию, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и
совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта «Семь мостов к пониманию» - «Моя семья
– моя Родина», индивидуальные беседы, совместные праздники, выставки.
19
Все основные задачи по социализации детей решаются и в других разделах программы.
Такая интеграция способствует более полному пониманию ребёнком важных социальных явлений,
общечеловеческих ценностей, лежащих в основе этически ценных взаимоотношений, социально
принятых норм и правил в обществе и группе детского сада. Интеграция содержания разных видов
детской деятельности особенно ценна и для осознания ребёнком собственного существования в
социальном мире, своего места в системе отношений с окружающими взрослыми и сверстниками.
Работа по данной образовательной области проходит через занятия «Ребёнок и окружающий
мир» во 2 группе раннего возраста и 1 младшей группе; «Познание окружающего мира» во второй
младшей, средней, старшей и подготовительной группах; «Ориентировка в пространстве» в
старшей и подготовительной группах; а также в режимные моменты через беседы, объяснения,
указания, показ.
Организация деятельности в образовательной области «Социализация»
Непосредственно
Образовательная деятельность, осуществляемая Самостоятельная
образовательная
в ходе режимных моментов
деятельность детей
деятельность
Индивидуальные
Игры
Создание
игры
Беседы
соответствующей
Совместные с
Ситуации морального выбора
предметновоспитателем игры
Педагогические ситуации
развивающей среды
Совместные со
Ситуативные разговоры с детьми
Все виды
сверстниками игры
Индивидуальные игры
самостоятельной
Игры
Совместные с воспитателем игры
детской деятельности
Чтение
Совместные со сверстниками игры
Совместные со
Беседы
Беседы после чтения
сверстниками игры
Наблюдения
Беседы социально-нравственного содержания
(парные, в малой
Педагогические
Обсуждение событий жизни
группе)
ситуации
Рассказывание о себе, о других людях
Индивидуальные
Экскурсии
Экскурсии, прогулки
игры
Ситуации
Посещение музеев, театров
Создание предметноморального выбора
Наблюдение за людьми, событиями живой и
игровой среды
Праздник
неживой природе, общественной жизни
Создание условий для
Прогулки
Различные виды игр (сюжетно-ролевые, с
общения и игр детей
правилами, драматизации, подвижные,
разных возрастных
дидактические, народные)
групп
Различные виды игр (подвижные и спокойные,
индивидуальные и совместные)
Игровые приемы
Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования
положительного отношения к труду через решение следующих задач:
 Привлечение к выполнению простейших трудовых действий;
 воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
 формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Работа по данной образовательной области осуществляется в процессе организации труда
детей в природе, ручного, хозяйственно – бытового труда, а также самостоятельной деятельности
детей – самообслуживании. Работа с детьми организуется в режимные моменты:
самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд – в течение всего дня пребывания ребёнка в
детском саду; труд в природе – в утренние часы, на прогулке; ручной труд – в вечернее время.
Задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное
участие детей в посильной трудовой деятельности. При этом особо подчеркивается роль
20
ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется
уважительное отношение к людям труда.
Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей,
помогает им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и
навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность. Необходимо так организовать труд детей, чтобы он активизировал физические силы и умственную деятельность, доставляя детям
радость.
Организация деятельности в образовательной области «Труд»
Непосредственно Образовательная деятельность, осуществляемая Самостоятельная
образовательная в ходе режимных моментов
деятельность детей
деятельность
Проекты
Совместные действия
Во всех видах детской
Экскурсии
Наблюдения
деятельности, режимных
Прогулки
Поручения
моментов
Наблюдения
Совместная деятельность взрослого и детей
Создание
тематического характера
соответствующей
Самообслуживание
предметно-развивающей
Формирование культурно-гигиенических навыков
среды
Наблюдение
Беседа
Чтение
Рассматривание
Игра
Образовательная область "Познание"
Её содержание направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
 сенсорное развитие;
 развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности;
 формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Организация деятельности в образовательной области «Познание»
Непосредственно
образовательная деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирования
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор. Рассказ
Интегративная деятельность
Проекты
Проблемная ситуация
Беседа
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Ситуативный
разговор.
Рассказ
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация
Самостоятельная
деятельность детей
Во всех видах детской
деятельности,
режимных
моментов.
Создание соответствующей
предметно-развивающей
среды.
Во
всех
видах
самостоятельной
деятельности
21
Образовательная область «Коммуникация»
Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей
овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
 развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
 развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и
монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
 практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение
(синонимами),
противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное
значение (омонимами).
Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат
правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами,
формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом возрастных особенностей.
Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания
(описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок и пр.).
Организуют диалоги между детьми и с взрослыми (инициируя игры детей типа "разговор по
телефону").
Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя
детей в выполнении словесной инструкции ("повернись", "наклонись", "подними руки
и
похлопай ими", игра "принеси то, не зная что" и т.д.).
Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функций речи
детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной
деятельности.
Упражняют детей в умении планировать свою деятельность (проговаривая вслух
последующее действие).
Интеграции: задачи образовательной области «Коммуникация» решается на проектах по
развитию речи, ознакомлению природой, художественной литературой, во время режимных
моментов, самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми,
на проектах музыки знакомство с играми.
Взаимодействие с родителями - в индивидуальных беседах, на родительских собраниях,
через информацию на стендах.
Организация деятельности в образовательной области «Коммуникация»
Непосредственно
Образовательная
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность,
деятельность детей
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра
Во всех видах детской
Рассматривание
Рассматривание
деятельности, режимных
Наблюдение
Наблюдение
моментов.
Игра - экспериментирование
Игра - экспериментирование
Создание
Исследовательская деятельность
Исследовательская
соответствующей
Конструирование. Развивающая
деятельность
предметно-развивающей
игра
Конструирование
среды.
Рассказ
Развивающая игра
Беседа
Ситуативный разговор. Рассказ
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Проекты
Интегративная деятельность
Интегративная деятельность
22
Образовательная область «Художественная литература»
Содержание образовательной области "Художественная литература" направлено на
достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через
решение следующих задач:
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
 развитие речи;
 приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
Интеграция: задачи образовательной области « Художественная литература» - на проектах
по развитию речи, художественной литературы, как прием художественное слово на всех
остальных проектах, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и
совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействия с родителями заключается в информировании о необходимости
регулярного чтения детям художественной литературы, помощь в выборе произведений с учетом
возрастных и индивидуальных потребностей дошкольников.
Организация деятельности в образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Непосредственно Образовательная
Самостоятельная деятельность детей
образовательная деятельность,
деятельность
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
Чтение
Ситуативный разговор с детьми Игры
Обсуждение
Игры
Продуктивная деятельность
Рассказ
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Беседа
Беседа
Самостоятельная деятельность в книжном
Игры
уголке
и
уголке
театрализованной
деятельности
(рассматривание,
выразительное чтение, инсценировка и др.)
Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на
достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение
следующих задач:
 развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, развитие детского
творчества;
 приобщение к изобразительному искусству.
Интеграция: задачи образовательной области «Художественное творчество» - на занятиях по
изобразительной деятельности, конструированию, музыкой, в самостоятельной деятельности
детей и совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта.
Базовая часть образовательного процесса обеспечивается комплексной программой
«Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и
дошкольного возраста» под редакцией Л.А. Парамоновой.
Для организации самостоятельной художественной деятельности в группах имеются центры
изодеятельности и театрализации.
Все виды деятельности художественно-эстетического направления развития детей
взаимосвязаны между собой.
23
Организация деятельности в образовательной области «Художественное творчество»
Непосредственно
Образовательная
Самостоятельная деятельность
образовательная
деятельность,
детей
деятельность
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Проекты
Рисование, лепка
Создание соответствующей
Художественное творчество в
Художественное творчество предметно-развивающей среды
совместной с воспитателем
в совместной с воспитателем Художественное творчество в
деятельности.
деятельности
самостоятельной деятельности
Рассматривание эстетически
Рассматривание
Дидактические игры
привлекательных предметов
иллюстраций, картин,
Анализ продуктов детской
(овощей, фруктов, деревьев,
репродукций
деятельности
цветов и др), иллюстраций,
Показ приемов работы
Сотворчества с педагогом
произведений искусства
Наблюдение
Поисковые ситуации
Игры
Сотворчество с педагогом
эстетического выбора,
Беседа
Дидактические игры
направленные на формирование
Объяснение
эстетического вкуса
Рассказ
Рисование
Создание игровой ситуации
Лепка
побуждения к сопереживанию,
Рисование, лепка
эмоциональной отзывчивости
Рассматривание
на прекрасное в окружающем
Ситуации эстетического выбора,
мире
направленные на формирование
эстетического вкуса
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Коммуникация»
«Познание»
«Социализация»
«Музыка»
«Труд»
«Чтение
художественной
литературы»
«Безопасность»
Связь с другими образовательными областями
Развитие мелкой моторики
воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия,
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и
результатов продуктивной деятельности,
практическое овладение
воспитанниками нормами речи
сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение
кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование
элементарных математических представлений
формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
использование музыкальных произведений для обогащения содержания
области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам
искусства
формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия,
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам
использование художественных произведений для обогащения содержания
области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам
искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах продуктивной деятельности
Интеграция деятельности с другими видами детской деятельности:
 Музыкальное воспитание – дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и
передавать его движениями, жестами, мимикой, слушают музыку к постановке, отмечая её
24




разнохарактерное содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер
героя, его образ.
Развитие речи – формирование связной и диалогической речи, развитие чёткой и ясной
дикции.
Ознакомление с художественной литературой – знакомство с литературными произведениями,
которые послужат основой для театрализованной деятельности.
Ознакомление с окружающим – знакомство с явлениями общественной жизни, предметами
ближайшего окружения, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных
игр и упражнений.
Ритмика – обучение через танцевальные движения передавать образ какого либо героя, его
характер, настроение.
Образовательная область «Музыка»
Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение
следующих за
дач:
 развитие музыкально-художественной деятельности;
 приобщение к музыкальному искусству;
 развитие музыкальности детей;
 развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для
осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических
пособий.
Педагоги создают условия для развития у детей музыкальных способностей.
Развивают у детей музыкальный слух: звуковысотный, ритмический, тембровый и т.д.
(используют музыкальные дидактические игры, приемы моделирования и пр.).
Развивают у детей певческие способности.
Развивают у детей музыкально-ритмические движения в соответствии с характером музыки.
Знакомят детей с произведениями классической музыки (организуют прослушивание
музыкальных произведений, беседуют об их содержании).
Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в музыкальной
деятельности.
Поощряют импровизацию детей в танцах (побуждают детей передавать музыкальными
средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания
и настроения и т.п.).
Создают условия для развития музыкального творчества детей на основе синтеза искусств,
используя
сочетание
разных
видов
деятельности
музыкальной,
изобразительной, художественно-речевой, игр-драматизаций и т.п.
Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность детей и взрослых (проводят
совместные праздники детей, родителей и сотрудников и т.д.).
В дошкольном образовательном учреждении создана музыкальная среда, способствующая
эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей.
Музыка органично включается в различные виды деятельности (при проведении зарядки, на
занятиях изобразительной деятельностью и пр.).
При организации режимных моментов используется соответствующее музыкальное
сопровождение (колыбельная перед сном, веселая музыка на прогулке и пр.)
Организация деятельности в образовательной области «Музыка»
Непосредственно
Образовательная
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность,
деятельность детей
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Проекты
Слушание музыки,
Создание соответствующей
25
Праздники
Развлечения, досуги
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидактические игры
Шумовой оркестр
Разучивание музыкальных игр и
танцев
Совместное пение
Импровизации
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Музыкальные упражнения
Попевки
Распевки
Двигательные, пластические,
танцевальные этюды
«Физическая
культура»
«Здоровье»
сопровождающей проведение
режимных моментов
Музыкальные подвижные
игры
Интегративная детская
деятельность
Концерты-импровизации (в
группе и на прогулке)
предметно-развивающей
среды
Музыкальнохудожественная
деятельность (в разных
видах самостоятельной
детской деятельности)
Связь с другими образовательными областями
развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности,
использование музыкальных произведений в качестве музыкального
сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной
активности
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»
развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки;
развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства,
творчества
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном
искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу
«Социализация»
«Труд»
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия,
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам
«Художественное
творчество»
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства,
использование художественных произведений для обогащения содержания
области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности; развитие детского творчества.
«Чтение
художественной
литературы»
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального
восприятия художественных произведений
26
«Безопасность»
формирование основ безопасности собственной
различных видах музыкальной деятельности
жизнедеятельности
в
2.6. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГТ через
раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной
период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень
развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту
гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их
функции.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес
к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные
произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту
окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения,
различает веселые и грустные мелодии.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками»
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм
небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на
картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
27
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и
правила поведения»
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во
время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на
улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту»
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать
предметы-заместители.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание :троить самостоятельно.
Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе"
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).
Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой
помощи взрослых).
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком,
салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.
Образовательная область «Физическая культура»
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Образовательная область «Социализация»
Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям,
принимает игровую задачу.
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с
объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
28
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев
кукольного театра.
Образовательная область «Труд»
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного
материала.
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из
однородных предметов.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.
Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Образовательная область «Коммуникация»
Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и
действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении
проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Образовательная область «Художественное творчество»
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от
большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы
раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
Образовательная область «Музыка»
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
29
2.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Мониторинг уровня нервно-психического развития детей до 2-х лет проводится каждые 3
месяца, от 2 до 3 лет – один раз в полгода. Его результаты дают богатейший материал для
понимания проблем детей и позволяют помочь им более успешно овладевать необходимыми
знаниями и умениями.
В МБДОУ систематически проводится отслеживание динамики адаптации детей при поступлении
к условиям детского сада. Результаты фиксируются в листах адаптации.
Отслеживание результатов эффективности работы с детьми обсуждаются на педагогическом
совете. Результаты обследования вносятся в карты нервно-психического развития.
Мониторинг учебно-воспитательного процесса осуществляется опираясь на следующую
основную диагностическую литературу:
·
К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина, Л.Г.Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных
учреждениях»-М, Владос, 2004.
- Ю.А.Афонькина «ФГТ в ДОУ: от теории к практике. «Мониторинг качества освоения
программы»- Волгоград, издательство «Учитель», 2012
- Ю.А.Афонькина «Диагностический журнал в соответствии с ФГТ», Волгоград, 2012
- Т.Э.Токаева «Мониторинг физического развития детей» Ранний возраст, Волгоград, 2012
II часть, формируемая участниками образовательного процесса. Национальнорегиональный компонент
2.1. Воспитательно-образовательный процесс.
В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия, обеспечивается
заботливый уход за детьми, пребывание на свежем воздухе, организуется полноценное питание,
систематически во все времена года проводится утренняя гимнастика, закаливающие
мероприятия.
Воспитательно-образовательная работа в группах ведется в соответствии «Воспитания и
обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, с учетом Методических рекомендаций МО и
НРТ за№ 4886/8 от 05.08.2008 г. «По организации обучения татарскому (русскому) языку в
дошкольных образовательных учреждениях» Туган телдә сойләшәбез”, Ф.В.Хәзрәтова,
З.Г.Шәрәфетдинова в свободной деятельности
Региональный норматив дошкольной образовательной услуги
(режим полного дня – 10,5 часов)
Возраст
1-3
года
Компоненты и
содержание услуги
Время, необходимое для реализации основной образовательной программы дошкольного
образования
Соотношение (от общего времени пребывания)
80%
Общее количество времени (часов, минут из общего
времени пребывания)
Обязательная часть (80 % времени, отводимого на
реализацию комплексной общеобразовательной
программы по направлениям: физическое, социальноличностное, познавательно-речевое, художественноэстетическое
Образовательн
Всего, в т.ч.
8,4 часа
(504 минуты)
5,4 часа
(324 минуты)
4 ч 15 мин (225 мин)
30
ая деятельно
сть, осущест
вляемая в
процессе
организации
различных
видов детской
деятельности
по напра
влениям:
физическое,
соци
ально-личност
ное,
познавательно
-речево
е, художестве
нно-эстетичес
кое
*занятия и др. спец. орган.формы
работы по образов. областям:
«Физическая культура», «Здоровье»,
«Безопасность», «Социализация»,
«Труд», «Познание»,
«Коммуникация», Чтение
художественной литературы»,
«Художественное творчество»,
«Музыка»
Совместная
Всего, в т.ч.
деятельность
воспитателя и
ребёнка в
игровая
групповых и
физкультурноиндивидуальн оздоровительная
ых формах
коммуникативная
работы,
познавательноосуществляем исследовательская
ых в процессе трудовая
организации
Продуктивная
различных
(рисование, лепка,
видов детск.
констру
деятельности ирование и др.)
музыкально-художественная
чтение и
рассматривание книг
10 мин
3,5 часов
210 мин
85 мин
30 мин
30 мин
20 мин
10 мин
10 мин
10 мин
15 мин
Образовательн Всего, в т. ч.
ая деятельно
утренняя гимнастика
сть, осуществ
воспитание и обучение в процессе
ляемая в ходе
выполнения режимных моментов
режимных
закаливающие мероприятия
моментов
Самостоятельная деятельность детей, в т.ч.
предоставление ребёнку возможности для свободного
проявления своих интересов, отдыха
45 мин
Взаимодействие с
семьями детей по
реализации
комплексной
общеобразовательн
ой программы
19 мин
Всего, в т.ч.
*привлечение семьи к участию в
организации различных видов
детской деятельности
*ежедневное информирование
родителей о состоянии здоровья,
самочувствии, развитии ребёнка
5 мин
30 мин
10
40 мин
9 мин
10 мин
Часть, формируемая участниками образовательного процесса (20% времени, отводимого на
реализацию парциальных, авторских общеобразовательных программ)
Соотношение (от общего времени пребывания)
Общее количество времени (часов, минут из общего
времени пребывания)
Познавательно-речевое направление: минуты общения
20%
2,1 час
(126 минут)
15
31
«Я пришел»; познавательные игры «Мы идем- идем, и
куда мы дойдем» и др.
Развитие моторики
5
Обучение и воспитание на татарском языке
10
Уход и присмотр за ребёнком
Общее количество времени (часов, минут из общего
времени пребывания)
Организация
режимных
моментов
Оказание помощи
ребёнку
в
выполнении
режимных
процессов
Итого:
1,6 часа
(96 минут)
сон
5 мин
приём пищи
15 мин
в гигиенических процедурах
30 мин
в одевании, раздевании
36 мин
в приёме пищи
10 мин
Комплексно-тематическое планирование
2.2. Сотрудничество с семьей
10,5
часов
(Приложение №1)
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным
общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть
имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье;
 равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного
воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе,
но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли
способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически
невозмож
но. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:
• Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательнообразовательный процесс
Задачи:
1)
2)
3)
4)
формирование психолого - педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
32
Система работы с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
- участие в составлении планов различных мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в
его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на собраниях, консультациях и открытых занятиях.
Планирование работы с родителями (Приложение №2)
2.3. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами
МБДОУ «Детский сад № 2 «Солнышко» п.г.т. Камское Устье» занимает определенное место
в едином образовательном пространстве района и активно взаимодействует с социумом:
Отдел образования и МУ ИМЦ
 Организовывает и контролирует работу МБДОУ;
 Организация и проведение семинаров, конференций;
 Организация и проведение районных методических объединений.
ОГИБДД

Участие в профилактических акциях;
 Участие в конкурсе «Зеленый огонек»;
 Приглашение на открытые мероприятия.
Районная детская поликлиника
 Проведение своевременной диспансеризации и вакцинации детей;
 Данные о неохваченных детях.
МИПКСНПО и ИРО РТ
 Своевременное повышение квалификации педагогов.
МБОУ «Камско-Устьинская СОШ»
 Шитье кукольной одежды;
 Показ кукольного театра.
Центральная библиотека:
 тематические досуги.
СМИ
 освещение мероприятий проводимых в ДОУ;
 информация об основных направлениях работы ДОУ, передовых технологиях,
особенностях дошкольного образования, педагогах.
Родители
 контроль за работой МБДОУ;
 медико - педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания дошкольников.
Общественные организации района
 контроль работы МБДОУ.
33