Родителям будущих первоклассников ► интеллектуальную готовность; ► мотивационную готовность;

Родителям будущих первоклассников
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя:
► интеллектуальную готовность;
► мотивационную готовность;
► волевую готовность;
► коммуникативную готовность.
Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные
операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями. К 6-7
годам ребенок должен знать:
·
свой адрес и название города, в котором он живет;
·
название страны и ее столицы;
·
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
·
времена года, их последовательность и основные признаки;
·
названия месяцев, дней недели;
·
основные виды деревьев и цветов.
·
домашних и диких животных и т.д.
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.
Мотивационная готовность подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль –
роль школьника. Поэтому очень важно, чтобы школа была для него привлекательна своей главной
деятельностью – учебой. С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят
учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Ребенок должен видеть, что родители
спокойно и уверенно смотрят на его поступление в школу. Вам не обязательно до начала учебного года
формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем ребенок еще не сталкивался.
Достаточно дать понять ребенку, что учеба – это обязанность каждого современного человека и от того,
насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.
Создавайте у ребенка положительное отношение к школе
и формируйте направленность на обучение с помощью:
· Экскурсии с ребёнком в школу.
· Встреча и знакомство с учителем.
· Рассказы о своих любимых учителях.
· Показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами
родителей.
· Совместный просмотр фильмов, телепередач с последующим
обсуждением.
· Организация семейных торжеств по поводу школьных успехов
старших детей.
· Семейное чтение художественной литературы.
· Организация учебного уголка для ребенка.
· Участие детей и взрослых в сюжетно-ролевой игре «Школа» и т.д.
Волевая готовность предполагает наличие у ребенка способностей
ставить перед собой цель, принять решение о начале деятельности,
наметить план действий, выполнить его, проявив определенные
усилия, оценить результат своей деятельности, а также умения
длительно выполнять не очень привлекательную работу. Развитию
волевой готовности к школе способствуют изобразительная
деятельность и конструирование, поскольку они побуждают
длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.
Коммуникативная готовность проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских
групп и нормам поведения, установленным в классе. Она предполагает способность включиться в детское
сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать
свою правоту социально допустимыми способами, подчиняться или руководить.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения
вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями,
родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.
Могут ли родители сами определить, готов ли их ребенок к школе?
Попросите своего ребенка выполнить несколько несложных заданий:
► Срисовывание детьми графического образца, состоящего из
геометрических фигур и элементов прописных букв. Образец должен
быть нарисован на белом листе бумаги без линеечек и клеточек.
Перерисовывать его надо на такой же белый лист бумаги. При
срисовывании дети должны пользоваться простыми карандашами. Не
разрешается использовать линейку и ластик. Образец может быть
произвольно придуман взрослым. Данное задание позволит
определить, справляется ли ребенок с работой по образцу.
► Проведение с детьми игры с правилами. Например, это может быть
народная игра «Черный, белый не берите, да и нет не говорите». В
этой игре сразу видны дети, не соблюдающие правила и потому
проигрывающие. А ведь в игре соблюдать правило проще, чем в
учебном задании. Поэтому, если у ребенка есть проблема такого рода
в игре, то в учебе она может тоже проявиться.
► Перед ребенком кладут перепутанную последовательность
сюжетных картинок. Можно взять картинки из известной детям сказки.
Картинок должно быть немного: от трех до пяти. Ребенку предлагают
сложить правильную последовательность картинок и составить по ним
рассказ. Чтобы справиться с этим заданием, у ребенка должен быть
развит необходимый уровень обобщения.
► В игровой форме ребенку предлагают слова, в которых надо
определить, есть ли там искомый звук. Каждый раз договариваются,
какой звук надо будет найти. На каждый звук дается несколько слов.
Для поиска предлагаются два гласных и два согласных звука.
Искомые в словах звуки взрослый должен произносить очень четко, а
гласные тянуть нараспев. Детей, у которых данное задание вызовет
трудности, необходимо показать логопеду.
Как подготовить ребенка к школе?
Для создания положительной установки на обучение необходимо учитывать следующие правила:
1. Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют родители.
2. Обучение требует систематичности: 10-15 минут каждый день дадут больший результат, чем час-два в
выходные дни.
3. Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному», то есть нельзя сразу научить ребенка всему, что
вы знаете и умеете, каждый новый элемент добавляйте постепенно, когда предыдущие знания, умения уже
усвоены. Если ребенок отвечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их
содержание, но оставляя цель. Например: вы учите распознавать и называть цвета. Когда один цвет усвоен,
добавляется новый, а прежний закрепляется в игре «Чего не стало?»
4. Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребенка словами: «Если бы ты
сделал так (показ, объяснение), то было бы еще лучше».
5. Дети эмоционально – отзывчивы, поэтому если Вам не хочется играть в какую – то игру или Вы плохо себя
чувствуете, то лучше отложить занятие. С плохим настроением, через силу не занимайтесь с ребенком.
Пользы этого не принесет. Игровое общение должно бытьинтересным и для него, и для Вас. В этом случае
создается положительная атмосфера для усвоения и развития.
Игры на развитие мышления, памяти, внимания, речи, воображения.
Игра «Деление на группы».
Взрослый называет слова, которые можно отнести к различным
группам. Например: «Акула, лев, кошка, щука, слон, карась», ребёнок
должен назвать отдельно группу животных, отдельно группу рыб и т.д.
ü Игра «Холодно – горячо».
ü
Взрослый прячет предмет, ребенок должен задавать вопросы так,
чтобы сократить территорию поиска.
ü Игра «Спрятанный предмет».
Взрослый прячет или загадывает предмет. А ребёнок должен угадать
его с помощью наводящих вопросов, начиная от более общих и
переходя к более конкретным.
ü Игра «Кто кем был?».
Примеры: кошка была котенком, петух – цыпленком, возможен и
обратный вариант «Кто кем будет?».
ü Разгадывание загадок.
Важно, чтобы ребёнок не просто предложил свой ответ, но и
обосновал его.
ü
Игра «Сравни»
Пример: по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко; по цвету - гвоздику
и ромашку, грушу и сливу; по прочности - веревку и нитку, камень и
глину; по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей; по высоте - куст и
дерево, гору и холм" и т.д.
ü Игра «Исключение».
Пример: взрослый называет растения, ребёнок должен внимательно
слушать, и как только среди растений будет названо животное, он
должен хлопать в ладоши или подпрыгнуть.
ü Игра «Что изменилось?».
Взрослый расставляет предметы в комнате. Ребенок внимательно их
рассматривает, затем отворачивается или выходит из комнаты.
Взрослый меняет местами или убирает один из предметов, а ребенок
должен понять, что изменилось.
ü Игра «Опиши предмет».
Можно играть вдвоем, проводя игру в форме соревнования.
Выбирается хорошо знакомый предмет, затем по очереди нужно
называть какие-то отличительные свойства предмета. Выигрывает
тот, кто последним называет какое-либо свойство.
ü Игра «Вспомни и покажи».
Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов
(например: махающую крыльями птицу, косолапого медведя,
ползающую гусеницу, нахохленного петуха и т.д.).
ü Игра «Посмотри и назови»
Детям предлагается осмотреть комнату в квартире и назвать как можно больше имеющихся в ней предметов,
начинающихся на какую-то букву (например, «К» или «Т», или «С»). Можно называть не только целые
предметы, но и их части, детали. Далее можно попросить найти круглые или полукруглые предметы, затем –
квадратные и прямоугольные. Далее деревянные, потом – металлические, затем – предметы из стекла.
Можно обратиться к цвету, окраске предметов: черные, серые, синие, зеленые и т.д. Определить самые
легкие или самые тяжелые предметы, мягкие и жесткие и т.д.
ü Игра «Повтори быстро».
Взрослый договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он
произносит слово «ПОВТОРИТЕ». Далее идет быстрый диалог – «перестрелка».
- Ну, начали! Повторите – СТОЛ. Играющие повторяют: СТОЛ.
- Повторите – ОКНО. Играющие говорят: ОКНО.
- Скажите – УЛИЦА. Быстро – КОШКА. Громко – САМОВАР и т.д.
ü Игра «Кто быстрее соберет».
Взрослый раскладывает пять различных предметов на столе, подоконнике, стульях, полках. Водящему
завязываются глаза, и он должен быстро (не дольше, чем за 1 минуту) собрать все эти предметы в том
порядке, который указывает ему ведущий. Собравший правильно и быстрее всех считается победителем и
может стать ведущим.
ü Игра «Все скороговорки не переговорить, не перевыскоговорить».
Можно провести соревнование на звание чемпиона семьи, используя русский скороговорки. Из соревнования
выбывает тот, кто ошибся, к примеру, три раза. Скороговорки можно написать на отдельных листочках –
«экзаменационных билетах».
Участники тянут билет, читаю скороговорку (можно с помощью взрослого), запоминают ее и повторяют вслух.
- На дворе трава – на траве дрова.
- Архип осип. Осип охрип.
- Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.
- Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
- Ткач ткёт ткани на шапку Тане.
- Бобр добр до бобрят.
- Ушел косой козел с козой.
- Курьера курьер обгоняет в карьер и т.д.
Хорошо, если во время игры будут разъяснены значения слов, непонятных детям, таких, например,
как курьер и т.п.
ü Игра «Полслова за вами».
Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит
половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паро – воз,
теле – фон и т.д. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.
ü Игра
«Волшебная палочка».
Предложите ребёнку поиграть с волшебной палочкой, которая
одним взмахом может увеличивать или уменьшать предметы. Имея
такую палочку, что бы он изменил в первую очередь? Варианты могут
быть разные, например «Увеличить маленькую машину», «Уменьшить
все неприятности» и т.д.
ü «Ожившие картины».
Предложите ребёнку рассмотреть такую ситуацию: все, что он
нарисует, оживает. Что бы он нарисовал в первую очередь?
ü
«Назови картину».
Покажите ребёнку репродукции картин, и пусть он придумает им
названия.
Для развития мелкой моторики рук предложите ребенку:
- Штриховать карандашом в различных направлениях;
- Проводить разнообразные линии по точкам, в пределах какого-то ограниченного пространства;
- Рисовать узоры из клеточек на тетрадном листе в клеточку по представлению и по образцу;
- Рисовать красками, карандашами;
- Лепить из пластилина;
- Осваивать технику «Оригами», складывать из бумаги фигурки;
- Вырезать из бумаги, рвать бумагу руками (фигурки);
- Игра в веревочку на пальцах;
- Пришивать пуговицы, вышивать и т.д.
ü