Социальная психология - Российский государственный

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра педагогической психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной
политике
____________В.Я. Шевченко
«___»______________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ »
для студентов всех форм обучения
направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки «Психология образования»
Екатеринбург
РГППУ
2011
Рабочая
программа
дисциплины
«Социальная
психология».
Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет», 2011. 22 с.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы
по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование.
Авторы:
Рецензент:
кандидат педагогических наук, зав.
кафедрой педагогической
психологии
старший преподаватель кафедры
педагогической психологии
кандидат психологических наук,
доцент кафедры акмеологии и
психологии управления УрГПУ
О.Н. Шахматова
И.А. Курочкина
А.А. Печеркина
Одобрена на заседании кафедры педагогической психологии. Протокол
от ______________ № ___
Заведующая кафедрой педагогической
психологии
О.Н. Шахматова
Рекомендована к печати методической комиссией Института психологии
РГППУ. Протокол от ____________ №____.
Председатель методической комиссии ИПс
С.С. Котова
СОГЛАСОВАНО
Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ
С. В. Пеннер
Директор ИПс
И.И. Хасанова
ФГАОУ
ВПО
«Российский
государственный
профессиональнопедагогический университет», 2011
© О.Н. Шахматова, И.А. Курочкина , 2011
©
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины (модуля) Социальная психология является
формирование
социально-психологической компетенции: формирование
способов
решения
социально-психологических
задач,
развитие
профессионально-психологических умений и качеств.
Задачи:
 дать систему профессионально-психологических знаний и умений
поведения личности в группе, особенностях и закономерностях
функционирования групп, феноменах межличностных отношений, психологии
общества;
 сформировать психологические умения и качества, необходимые для
профессионального
взаимодействия
с
окружающими,
коллегами,
подчиненными, учащимися и другими людьми;
 развить способности психологического самоанализа, самопознания и
коррекции взаимоотношений с другими людьми и собой.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую
ориентирует дисциплина «Социальная психология», является социальнопсихологическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и
профессионального образования.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
 создание условий как формирование социальной образовательной
среды для полноценного обучения, воспитания учащихся, взаимодействия и
общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся;
 создание психологически комфортной и безопасной образовательной
среды в учреждении;
 повышение уровня социально-психологической компетентности
участников образовательного процесса;
 повышение собственного общекультурного уровня;
 организация
субъект-субъектного
взаимодействия
участников
образовательного процесса;
 работа с педагогами с целью организации эффективного учебного
взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье.
Воспитательной целью дисциплины является привитие навыков
психологически грамотного взаимодействия с окружающими, бесконфликтного
общения, развитие качеств толерантности и эмпатии.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Социальная психология относится к базовой (общепрофессиональной)
части профессионального цикла (Б.3).
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, приобретенные в
результате освоения предшествующих дисциплин (модулей): «Философия»,
раздел «Человек в системе социальных отношений», «Культура и
межкультурное взаимодействие в современном мире», «Социология», разделы
«Социология личности» и «Социологический анализ общества», «Общая и
экспериментальная психология», разделы «Методы исследования», «Личность»
и «Межличностные отношения в группе», «Психолого-педагогическое
взаимодействие участников образовательного процесса»,
«Психология
развития», разделы «Закономерности психического развития в онтогенезе» и
«Возрастные особенности личности».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для
последующего изучения дисциплин базовой и вариативной части
профессионального цикла дисциплин, прохождения педагогической практики,
подготовки выпускной квалификационной работы.
3.
КОМПЕТЕНЦИИ
СТУДЕНТА,
ФОРМИРУЕМЫЕ
В
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и
демонстрирует следующие общепрофессиональные компетенции:
способен организовать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,
учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9);
способен учитывать общие, специфические (при разных типах
нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и
психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и
деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия
участников образовательного процесса при построении социальных
взаимодействий (ОК-8);
4
способен
использовать
здоровьесберегающие
технологии
в
профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной
среды и образовательного пространства (ОПК-12);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
способен понять принципы организации научного исследования, способы
достижения и построения научного знания (ОК-9);
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности
детей разных возрастов (ОПК-3);
готов применять качественные и количественные методы в
психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);
способен понимать высокую социальную значимость профессии,
ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая
принципы профессиональной этики (ОПК-8);
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК3).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 основные понятия социальной психологии, категории, научные
направления и концепции;
 методологические основы современной отечественной и зарубежной
социальной психологии;
 иметь представление о предмете и объекте социальной психологии,
методах социально-психологического исследования, социальной психологии
личности, психологии группы и групповой динамики, социальнопсихологических процессах, закономерностях функционирования малых и
больших социальных групп;
 сущность социального восприятия и его психологических эффектах;
 механизмы воздействия на партнеров по общению в разных
жизненных ситуациях;
 закономерности общения и способы управления индивидом и группой;
об особенностях педагогического общения;
 социально-психологические регуляторы межличностных конфликтов;
уметь:
 профессионально взаимодействовать с окружающими, коллегами,
учащимися, и другими людьми;
 использовать навыки социально-психологического анализа в своей
будущей профессионально-трудовой деятельности;
 организовывать совместную деятельность и межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды;
5
 научно обосновывать собственную позицию при анализе социальнопсихологических явлений;
 пользоваться, обрабатывать и анализировать теоретический и
эмпирический
материал
по
изучаемой
социально-психологической
проблематике проблематике;
 вести научную дискуссию;
владеть:
 знаниями о закономерностях общения, социально-психологических
феноменах группы и общества, путях социализации личности;
 методами и приемами активного социально-психологического
воздействия, обладать развитыми коммуникативными умениями;
 навыками психологического самоанализа, самопознания и коррекции
построения взаимоотношений с другими людьми в условиях профессиональной
деятельности и межличностного общения.
6
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, в том
числе 84 часов аудиторных занятий (из них лекций – 42 часа, семинаров и
практических занятий – 42 часа), 60 часов самостоятельной работы.
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Объем учебной работы, перечень и срок
контрольных мероприятий
Очная
форма
обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины
Таблица 1
Формы обучения
Заочная
Заочная
форма с
форма с
полным
сокращенным
сроком
сроком
обучения
обучения
5 (180)
5 (180)
4 (144)
46
46
46
1.2.1. Лекции
16
6
6
1.2.2. Практические (семинарские) занятия
30
6
6
-
-
-
108
168
132
1.3.1. Курсовой проект (работа)
-
-
-
1.3.2. Контрольная работа
-
80
80
1.3.3. Расчетно-графическая работа
-
-
–
108
88
52
2.1. Курс
1
1
1
2.2. Семестр
1
1
1
2.3. Экзамен (семестр)
1
1
1
2.4. Зачет (семестр)
-
-
-
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)
-
-
-
2.6. Контрольная работа (семестр)
-
1
1
1.2. Аудиторные занятия:
1.2.3. Лабораторные работы
1.3. Самостоятельная работа:
1.3.4. Другие виды самостоятельной
работы: подготовка к семинарским занятиям,
выполнение домашних работ,
самостоятельная подготовка по
дополнительному материалу и др.
2. График изучения дисциплины
7
4.3. Содержание дисциплины
1
Социальная
психология как
наука
4
1-2
4
2
2
2
Социальная
психология
общения
Социальная
психология
личности
4
3-6
8
8
12
4
710
8
8
4
Психология групп
4
1014
8
8
10
5
Психология
социального
влияния и
воздействия
Психология
межличностного
конфликта
Психология
взаимоотношения и
взаимодействия
Психология
этнических
общностей
Промежуточная
аттестация
4
15
2
2
2
4
1617
4
4
8
Текущий контроль,
рубежный контроль
4
1819
4
4
8
Текущий контроль,
рубежный контроль
4
2021
4
4
8
Текущий контроль,
рубежный контроль
3
6
7
8
Семинар
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Лекции
Неделя семестра
Семестр
Раздел
Дисциплины
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
2
10
Входной контроль,
промежуточный
контроль, текущий
контроль
Текущий контроль,
рубежный контроль
Текущий контроль,
рубежный контроль,
промежуточный
контроль
Текущий контроль,
рубежный контроль,
промежуточный
контроль
Текущий контроль,
рубежный контроль
Итоговый контроль –
экзамен
4
4.2. Содержание дисциплины.
Раздел 1. Социальная психология как наука.
8
Понятие социальной психологии как науки. Предмет, задачи социальной
психологии как науки. Фундаментальная и прикладная социальная психология.
Отрасли современной социальной психологии. Место социальной психологии в
системе научного познания, связь социальной психологии с другими науками,
входящими в состав человекознания. Теоретические и прикладные задачи
социальной психологии. Методология социальной психологии. Методы
исследования социальной психологии. История возникновения и развития
социальной психологии как науки. Этапы развития социальной психологии.
Необихевиоризм в современной социальной психологии. Основные понятия
теории научения в контексте социально-психологических исследований.
Анализ механизмов социального научения Н. Миллером, Дж. Доллардом, А.
Бандурой
и
др. Психоаналитическая
интерпретация
социальнопсихологических феноменов. Позиция З. Фрейда и современные
психоаналитические концепции в социальной психологии. Трехмерная теория
интерперсонального поведения В. Шутца. Возможности и ограничения
психоаналитического подхода в социальной психологии. Интеракционизм в
социальной психологии. Концепция Дж. Мида как теоретическая основа
интеракционистской ориентации. Ролевые теории. Теории референтной группы
(Г. Хайманн, Т.Ньюком, М. Шериф и др.). Когнитивизм как доминирующая
ориентация в современной социальной психологии. История отечественной
социальной психологии. Значение и задачи повышения социальнопсихологической грамотности.
Раздел 2. Социальная психология общения.
Общественные отношения. Индивидуальность. Социальная роль.
Межличностные
отношения.
Место
межличностных
отношений
(экономические, социальные, политические, идеологические). Межличностные
отношения – эмоциональные проявления (аффекты, эмоции, чувства). Общение
в системе общественных и межличностных отношений. Их реализация в
общении. Общение и деятельность. Общение как сторона (организация,
предметное содержание). Общение как вид деятельности. Общение как
воздействие.
Структура
общения (коммуникативная,
интерактивная,
перцептивная).
Функции
общения
(информационно-коммуникативная,
регулятивно-коммуникативная, аффективно-коммуникативная). Общение как
обмен информацией. Общение – интерсубъективный процесс: понимание,
влияние, единая система кодификации и декодификации, коммуникативные
барьеры. Аксиальный и ретиальный коммуникативные процессы. Проблема
доверия в коммуникативном процессе. Понятие фасцинации. Побудительная
информация (активизация, интердикция, дестабилизация). Констатирующая
информация. Средства коммуникации. Речь как средство коммуникации.
Процесс передачи информации: интенция – смысл – кодирование – текст –
декодирование. Модель коммуникативного процесса по Лассуэлу.
Невербальная коммуникация. Функции невербальной коммуникации. Средства
невербальной коммуникации: оптико-кинетическая система, пара- и
9
экстралингвистическая система, пространство и время, визуальное общение.
Общение как взаимодействие. Организация совместных действий. Теории
действия.
Я.Щепаньский
(ступени
развития
взаимодействия):
1)пространственный контакт, 2)психический контакт, 3) социальный контакт
(совместная деятельность), 4)взаимодействие (вызвать реакцию), 5) социальные
отношения (сопряженная система действий). Трансактный анализ Э.Берна
(родитель, взрослый, ребенок). Типы взаимодействий по Томасу. Формы
деятельности:
совместно-индивидуальная,
совместно-последовательная,
совместное взаимодействие. Общение как восприятие людьми друг друга.
Основа общения: понимание и принятие. Понятие социальной перцепции в
концепции Дж. Брунера. Определение социального восприятия. Механизмы
взаимопонимания: идентификация, эмпатия, рефлексия. Теория Дж.Холмса.
Социальное восприятие – интерпретация, приписывание. Каузальная атрибуция
Г.Келли. Установка и социальная установка (аттитюд). Эффект ореола.
Эффекты
первичности
и
новизны.
Стереотипизация.
Стереотип.
Межличностная аттракция.
Раздел 3. Социальная психология личности.
Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности.
Личность как системное качество, приобретаемое индивидом во
взаимодействии с социальным окружением. Социально-психологическая
структура личности. Социально-психологические типы личности. Социальнопсихологические
теории
личности.
Социально-психологические
характеристики личности. Отношения и социально-психологические качества
личности. Мотивация и направленность в структуре личности. Понятие
социализации. Стадии процесса социализации. Подходы к определению
основных этапов социализации. Особенности современной социализации: ее
длительность, протекание в период гуманизации детства, тесная взаимосвязь с
образованием и приобретением профессии. Три сферы становления личности:
деятельность, общение, сознание. Механизмы социализации: подражание,
имитация; полоролевая идентификация; социальная оценка желаемого
поведения; конформность. Основные институты социализации: семья, школа,
профессиональная группа или трудовой коллектив. Динамика социального
развития человека: онтогенетический аспект. Социальная ситуация развития
ребенка. Персонализация личности как стремление субъекта быть идеально
представленным в жизни других людей (А.В. Петровский). Понятие
социальной установки. Значение исследований установки в школе Д.Н.Узнадзе
для изучения социальных установок. Традиции и этапы изучения социальных
установок. Структура социальной установки. Аттитюд. Функции аттитюдов.
Структура аттитюда. Социально-психологические качества личности.
Механизм перцептивной защиты. «Имплицитные теории личности». Феномен
когнитивной сложности. Теория личностных конструктов.
Раздел 4. Психология групп.
10
Группа как социально-психологический феномен. Параметры группы:
композиция, структура, групповые процессы, групповые нормы и ценности,
система санкций, индивид в группе (статус, роль, система групповых
ожиданий). Классификация групп.
Психологические
аспекты
жизнедеятельности
стихийных
неорганизованных больших групп (толпа, масса, публика). Феномен толпы.
Крупные неформальные объединения. Механизмы воздействия людей друг на
друга: заражение, внушение, подражание. Психология панических состояний.
Самоопределение группы. Осознанность и неосознанность принадлежности к
группе. Проблема психологического воздействия и руководства большими
общностями. Суггестия, внушение, «заражение», убеждение. Чувство
«анонимности» в больших группах. Защищенность, «мы» – чувство. Проблема
«промывания мозгов», дезинформации, манипуляции сознанием.
Психология малой группы. Границы малой группы. Образование и
развитие малой группы. Механизмы формирования малой группы: феномен
группового давления (конформность) и процесс групповой сплоченности.
Определение групповой сплоченности. Лидерство в малой группе. Теории
лидерства. Стили лидерства. Принятие группового решения. Эффективность
деятельности малой группы. Групповая дискуссия. Мозговой штурм.
Эффективность групповой деятельности от уровня развития группы.
Модели развития группы. Внешние и внутренние противоречия
жизнедеятельности группы как источник ее развития. Психологическая теория
коллектива. Стадии и условия развития коллектива в теории А.В.Петровского.
Понятие
«социально-психологическая
атмосфера
и
«социальнопсихологический климат» Взаимосвязь стиля руководства и психологического
климата.
Общая характеристика межличностных отношений как социальнопсихологического
феномена.
Групповое
взаимодействие.
Структура
межгрупповой перцепции: целостность и унифицированность. Динамические
характеристики
межгрупповой
перцепции.
Феномен
межгруппового
взаимодействия. Специфика межличностных отношений в группе (семья,
группа дошкольников, школьников). Межличностные отношения и
взаимодействие в системе «педагог – воспитанник».
Раздел 5. Психология социального влияния и воздействия на людей.
Сущность и психологические особенности социального влияния.
Механизмы социального влияния. Понятие и виды психологического
воздействия. Методы психологического воздействия. Убеждение. Внушение.
Манипуляция. Средства и формы социального влияния и психологического
воздействия.
Раздел 6. Психология межличностного конфликта.
11
Конфликт как многоуровневое, многофункциональное социальнопсихологическое явление. Виды конфликтов. Социально-психологическая
характеристика межличностных конфликтов. Структура и динамика
конфликтов. Характеристика исходов конфликта. Функции конфликта.
Стратегии поведения в конфликтной ситуации: избегание, приспособление,
принуждение, компромисс, сотрудничество. Выбор наиболее эффективной
стратегии в зависимости от особенностей и природы конфликта. Коррекция и
управление конфликтом. Типы конфликтных личностей и особенности
поведения при взаимодействии с ними. Специфика педагогических
конфликтов. Профилактика конфликтов в педагогической деятельности.
Раздел 7. Психология взаимоотношения и взаимодействия.
Сущность
взаимодействия.
Межличностное
и
межгрупповое
взаимодействие. Содержание и динамика взаимодействия. Теории
взаимодействия. Способы взаимодействия. Общая характеристика понятия
«отношение». Классификация психологических отношений. Особенности
межличностных отношений. Виды взаимоотношений.
Раздел 8. Психология этнических общностей.
Понятие
психологии
нации.
Структурообразующая
сторона
национальной психики. Функциональная сторона национальной психики.
Понятие о национальном характере. Этноцентризм. Национализм. Патриотизм.
Космополитизм.
Интернационализм.
Глобализм.
Национальнопсихологические особенности представителей некоторых наций (национальнопсихологические особенности представителей тех народов, которые на
сегодняшний день изучены экспериментально).
4.4. Матрица компетенций, формируемых в процессе изучения
дисциплины
Таблица 3
Название раздела
дисциплины
Общая характеристика
деятельности психолога в
образовании
Психология как отрасль
научного знания и научнотеоретическая основа
деятельности психолога в
образовании
Образование и его
особенности на современном
этапе развития общества
ОК-1
+
Профессиональные компетенции
ОПК-3 ОПК-8
ОПК- ПКПП12
3
+
+
+
+
ОК-3
12
+
+
+
+
+
+
ПКПП4
Этическое и нормативно
правовое регулирование
деятельности психолога в
образовании.
+
+
13
+
Окончание таблицы 3
Индивидуальнопсихологические особенности
личности психолога в
образовании
Профессиональное
самоопределение и развитие
психолога, профессиональные
кризисы
Особенности организации и
самоорганизации учебнопрофессиональной
деятельности студента в
высшем учебном заведении
+
+
+
+
+
+
4.5. Лабораторные работы
Для дисциплины «Социальная психология» проведение лабораторных
работ не предусмотрено.
4.6. Самостоятельная работа
При изучении дисциплины «Социальная психология» предусмотрено
выделение 0,7 (26) зачетной единицы (часа) на самостоятельную работу
студентов. Виды самостоятельной работы регламентируются графиком
учебного процесса и самостоятельной работы.
Видами самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
«Социальная психология» являются:
а) выполнение домашних заданий;
б) освоение и проработка теоретического материала лекционного курса;
в) выполнение заданий по самостоятельной работе.
По итогам изучения дисциплины предусмотрена промежуточная
аттестация: экзамен.
5. Образовательные технологии
При реализации программы дисциплины «Социальная психология»
используются различные образовательные технологии, в том числе более 20 %
учебных занятий проводится в интерактивных и активных формах проведения
занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций,
психологические и иные тренинги) с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся.
На занятиях в качестве содержания деловых игр предлагаются творческие
задания (3 уровень) (см. методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов). Приоритетной технологией является групповая работа – студенты
делятся на группы по 4-6 человек, далее сообщается задание, которое они
14
должны выполнить в течение 7-15 минут, затем полученные результаты
обсуждаются. Обсуждение может быть организовано следующим образом:
представители каждой группы докладывают полученный результат, участники
остальных групп задают вопросы. Желательно фиксирование полученного
группой результата на доске в виде схем, моделей. Также результатом может
быть фрагмент педагогической деятельности. В этом случае представители
группы выступают в качестве педагогов, остальные участники – в роли
учеников.
Также рекомендуется использовать проектную технологию и портфолио
для организации самостоятельной работы студентов. На практических занятиях
рекомендуется использовать технологию кейсов.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
6.1. Примерные темы курсовых работ по разделам дисциплины
1. Поведение
в
конфликте
и
индивидуально-типологические
особенности.
2. Групповые процессы и стадии развития малой группы.
3. Референтная группа и ее влияние на социализацию личности.
4. Социально-психологический климат в группе, особенности ее
формирования и диагностики.
5. Межличностная совместимость, ее социально-психологические
характеристики и их учет в межличностном взаимодействии.
6. Сплоченность группы, способы ее формирования и диагностики.
7. Ролевые конфликты личности и их влияние на межличностные
отношения.
8. Лидерство как психологический феномен, его особенности, социальнопсихологические характеристики.
9. Индивидуально-психологические особенности личности лидера, их
диагностики, возможности формирования и развития.
10.Исследование механизмов и форм социально-психологического
влияния.
11.Механизмы психологической защиты и их учет в межличностном
взаимодействии.
12.Психологические особенности конформизма, особенности их изучения
и формирования.
13.Социальные установки личности, особенности их изучения и
формирования.
15
14.Я-концепция как установка личности на себя и особенности ее
экспериментального изучения.
15.Внутренний самоконтроль и особенности социализации личности в
период ранней юности.
16.Психология межличностного выбора.
17.Мотивация достижения и ее влияние на социализацию личности.
18.Особенности исследования феномена общения в трансактном анализе.
19.Социальная рефлексия и особенности ее формирования.
20.Самопрезентация личности, ее психологические закономерности.
21.Качества
личности,
способствующие
межличностному
взаимодействию, особенности их формирования и коррекции.
22.Психология имиджа, особенности его формирования.
23.Научно-теоретические
основы
и
прикладные
аспекты
фассилитационного подхода в общении.
24.Средства, формы, закономерности психологического влияния.
25.Социально-психологические
закономерности
формирования
аттракции.
26.Психологические особенности поощрения и наказания.
27.Психологические особенности поощрения и наказания.
28.Особенности психологического влияния и их учет в межличностном
взаимодействии.
29. Методы исследования конфликтов и управление ими.
30.Влияние стиля взаимодействия учителя с классом на социальнопсихологический климат в классе.
31.Влияние психологической совместимости членов группы на
социально-психологический климат группы.
32.Особенности восприятия младшими школьниками своего учителя.
33.Специфика
гендерных
ценностей
в
социальных
группах
(профессиональные, возрастные, этнические)
34.Социально-психологическая профессиональная адаптация педагогов.
35.Исследование коммуникативных качеств современных руководителей.
36.Межличностные отношения в детском коллективе: диагностика и
коррекция.
6.2. Контрольные вопросы для промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины
1. Предмет и задачи социальной психологии. Сферы применения
социально-психологического знания.
2. Место социальной психологии в системе других наук.
3. Методы социально-психологического исследования: наблюдение,
эксперимент, анализ продуктов деятельности, опрос, тесты. Их характеристика.
4. История формирования социально-психологических идей.
5. Первые социально-психологические теории.
16
6. История формирования социальной психологии.
7. Наблюдение как метод изучения личности и межличностных
отношений в группе, требования к методу: целенаправленность,
систематичность, фиксирование результатов.
8. Общение как социально-психологический феномен.
9. Психологические особенности вербальной коммуникации.
10. Психологические особенности невербальной коммуникации.
11. Коммуникативные барьеры.
12. Перцептивная сторона общения, механизмы социальной перцепции.
13. Интерактивная сторона общения, ее характеристика.
14.
Социально-психологические
особенности
межличностного
восприятия.
15. Психологические особенности конформизма.
16. Конфликт. Структура социально-психологического конфликта.
17. Конфликты, пути их разрешения, функции конфликта.
18. Изучение малой группы в социальной психологии: генезис и
основные направления.
19. Проблема группы в социальной психологии. Классификация групп.
20. Характеристика малой группы, ее границы, классификация.
21. Социометрический подход в исследовании психологии малой группы.
22. Проблемы взаимодействия в символическом инеракционизме.
23. Психологические особенности больших социальных групп.
24. Феномен межгруппового взаимодействия.
25. Проблемы нормообразования в малой группе.
26. Психология массовидных явлений.
27. Психология группового сознания.
28. Психологические особенности конформизма.
29. Психологические особенности социализации.
30. Стадии социализации личности.
31. Социализация и адаптация в отрочестве, подростковом возрасте и
ранней юности.
32. Социальные роли и формирование личности в процессе социализации.
33. Социальные установки личности, ее структура и изменение.
34. Система аттитюдов и ее структура.
35. Особенности соотношения между аттитюдами и реальными
действиями и поступками.
36. Иерархическая структура ценностей по В.А. Ядову.
37. Характеристики, отражающие положение личности в группе:
социальный статус, социальная роль, социальные экспектации.
38. Собственные характеристики малой группы: композиция, структура,
групповые процессы.
39. Социальный статус, его психологические характеристики.
40. Проблема личности в социальной психологии. Взаимосвязь личность группа - общество.
41. Этапы вхождения личности в группу.
17
42. Трансактный анализ Э.Берна.
43. Лидерство и руководство в малых группах. Теории происхождения
лидерства.
44. Социальная роль, виды ролей, особенности формирования ролевого
поведения в онтогенезе. Ролевые конфликты личности.
45. Психология межличностной совместимости.
46. Социально-психологический климат малой группы. Факторы,
влияющие на формирование социально-психологического климата.
47. Стадии развития малой группы.
48. Механизмы групповой динамики.
49. Референтная группа, влияние референтной группы на формирование
личности.
50. Процессы интеграции и дифференциации в группе.
51. Понятие «социально-психологическая атмосфера» и «социальнопсихологический климат».
52. Зависимость эффективности деятельности от уровня развития группы
по А.В.Петровскому.
53. Прикладная социальная психология, ее особенности.
54. Социальная психология в психолого-педагогической деятельности.
55. Особенности содержания и динамики взаимодействия.
56. Особенности межличностных отношений. Виды взаимоотношений.
57.Структурообразующая и функциональная сторона национальной
психики.
7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная литература:
1. Битянова М.Р. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2008.
2. Классическая социальная психология - М.: ИКЦ «МарТ», 2008.
3. Кружкова О.В., Шахматова О.Н. Социально-психологическое
взаимодействие: Учеб. пособие - Екатеринбург: Изд-во Рос. Гос. проф.-пед. унта, 2008.
4. 7. Крысько В.Г. Социальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. СПб.: Питер, 2006.
5. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2006.
6. Мананикова Е.Н. Социальная психология: Учеб. пособие. М.:
Дашков и К, 2008.
7. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации
человека. - СПб., 2006.
8. Социальная психология / Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. - М.,
2006.
18
9. Шахматова О.Н. Практикум по социальной психологии: Учеб.
пособие. - Екатеринбург, 2006.
б) дополнительная литература:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Изд-во Моск. Ун-та,
2004.
2. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология.
Психологические законы поведения человека в социуме. - СПб.: Прайм
ЕВРОЗНАК, 2004.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих
взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: психология человеческой
судьбы. - М.: Прогресс, 2003.
4.
Абрамова Г.С. Сборник задач по социальной психологии и
психологии развития: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 1999.
5.
Агеев
B.C.
Межгрупповое
взаимодействие:
социальнопсихологические проблемы.- М.: Изд-во МГУ, 1990.
6Белинский Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология
личности: Учеб. пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
1. 4 Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: МПА, 1995.
2. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание конфликт! - Новосибирск.:
Наука, 1989.
3. Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. - Минск:
Изд-во «Университетское», 1990.
4. Вундт В. Проблемы психологии народов // Тексты по истории
социологии Х1Х-ХХ веков: Хрестоматия. - М., 1994.
5. Гаджиев А.Х. Проблемы марксистской этнической психологии. Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского ун-та, 1982.
6. Годфруа Ж.. Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц. - М.:
Мир, 1992.
7. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Политическая психология. - Ростов н/Д.:
Феникс, 1996.
8. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. - М.:
«Наука», 1980.
9. Гостев АА., Соснин В.А., Степанов Е.И. На путях становления
отечественной конфликтологии // Психол. журн. – 1996 - № 1. - С 110-128.
10. Деркач А.А., Крысько В.Г., Саракуев Э.Л., Этнопсихология. Ч. 2.
Принципы и методы построения этнопсихологического исследования. - М.:
Просвещение, 1992.
11. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. - М.: Наука,
1994.
12. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся
обществе. /Отв. ред. А.Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 1996.
13. Донцов А.И. Психология коллектива: (Методологические проблемы
исследования). - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
19
14. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. 82 Социальная психология малой
группы: Учебное пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001.
15. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. - М.: Из-во Ин-та
психологии, 1999.
16. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 1989.
17. Косолапов Н.А. Социальная психология и международные
отношения. - М.: Наука, 1983.
18. Крысько В.Г., Деркач А.А. Этнопсихология. Теория и методология.
Учебное пособие. Часть 1.- М.: Институт молодежи, 1992.
19. Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие. - М.:
Ось-89, 2002.
20. Кцоева Г.У. Методы изучения этнических стереотипов // Социальная
психология и общественная практика. - М: Наука, 1985.
21. Ле Бон Г. Психология народов и масс. - СПб.: Макет, 1995.
22. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. - СПб.: Питер, 2000.
23. Леонтьев А.А. Психология общения. 3-е изд. - М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
24. Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие
организации: Пер. с англ. - М.: ИНФРА-М, 1996.
25. Методики социально-психологического исследования личности и
малых групп / отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. В. Журавлева. - М.: Аспект- Пресс,
2002.
26. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб.: Питер,
2000.
27. Морозов А.В. Психология влияния. - СПб.: Питер, 2000.
28. Мясищев В.Н. Психология отношений. -Москва - Воронеж: НПО
МОДЭК, 1995.
29. Практикум по социальной психологии / Под ред. Э. Пайнс, К. Маслач.
- СПб.: Питер, 1998.
30. Роберт М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М.:
Прогресс, 1988.
31. Свеницкий А.Л. Социальная психология в трудах отечественных
психологов. - СПб., 2004.
32. Современная зарубежная социальная психология: Тесты / Под ред.
Г.М. Андреевой, Н.Н. Богаколовой, Л.А. Петровой. - М.: Изд-во МГУ, 2002
33. 34. Социальная психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.:
Просвещение, 1987.
34. 13. Социальная психология. Словарь / Под ред. М.Ю. Кондратьева //
Психологический лексикон. - М.,2005.
35. 35. Хрестоматия по социальной психологии / Составитель Т.В.
Кутасова. - М., 1994.
37. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 1997.
20
36. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб.
пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. М.: ВЛАДОС, 2004.
38. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М.: ИПРАН,
1999.
39. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа,
методы. - М.: Наука, 1987.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1) Бесплатная электронная библиотека. Режим доступа: http://login.ru/books/socsialnaya_psikhologiya
2) Официальный сайт журнала «Психология». Режим доступа:
http://www.psychology.su
3) Официальный сайт журнала «Вопросы психологии». Теоретические,
экспериментальные, научно-практические материалы по психологии. Режим
доступа: http://www.voppsy.ru
4) Журнал практической психологии и психоанализа. Режим доступа:
http://psyjournal.ru/
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Специальное оборудование не предусмотрено.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки
21
Рабочая программа дисциплины
«Социальная психология»
Подписано в печать _________. Формат 6084/16. Бумага для множ. аппаратов.
Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический
университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
22