Воспитание безопасного поведения детей на дороге

Воспитание безопасного поведения детей на дороге
С развитием техники в нашей стране, как и во всем мире,
увеличивается и количество дорожно-транспортных происшествий.
Статистика утверждает, что примерно 10% ДТП происходит с участием
детей.
Чаще это связано с невыполнением правил безопасного поведения
детей на улицах, дорогах, в транспорте. Дети часто страдают от непонимания
той опасности, которую представляет собой автомобиль или другое
транспортное средство.
Ребенок становится пешеходом значительно раньше, чем он по своим
знаниям, усилиям, развитию становится к этому подготовленным. И если в
период пребывания в саду еще можно предполагать, что его могут провожать
и встречать родственники, то когда он станет учеником, его безопасность
будет определяться в основном уровнем его подготовленности к
самостоятельному движению по улицам села.
Поэтому с первых дней пребывания ребенка в детском саду, его
воспитание и обучение организовано так, чтобы к моменту перехода его из
детского сада в школу, он легко ориентировался в ближайшем
пространственном окружении (дом, двор, ближайшие улицы и дороги,
территории детского сада и школы), умел наблюдать и правильно оценивать
дорожные ситуации, владел навыками безопасного поведения в этих
ситуациях.
Маленькие дети создают на дороге большие проблемы. Их реакция на
складывающуюся дорожную ситуацию непредсказуема для взрослых,
которые или забыли, или никогда не знали важные для безопасного
поведения психофизиологические особенности организма малышей.
К основным факторам, способным повлиять на психическое состояние
детей и их поведение в дорожных ситуациях, можно отнести:
— функциональное состояние организма в определенный момент;
— возраст ребенка;
— индивидуальные физиологические и психические особенности ребенка;
— воспитание.
Ребенок может иметь неудовлетворительное состояние из-за того, что
не выспался накануне, утомился, поконфликтовал. Из-за этого он может
оказаться в нервозном, расторможенном или заторможенном состоянии.
Причинами нервозности может быть также неудовлетворительное состояние
здоровья, плохое самочувствие, конфликт с родителями или друзьями.
В дошкольный период ребенок особенно активен в усвоении нового, он
постоянно стремится что-то освоить, сделать своим. Если упустить это
время, то в дальнейшем понадобится приложить гораздо больше усилий для
выработки необходимых умений и навыков, а эффект воспитательных
мероприятий не всегда может оказаться значительным. Всему свое время!
Внимание, пожалуй, самое главное качество, которое требуется от всех
участников дорожного движения. Его можно определить как
сосредоточенность субъекта в данный момент времени на каком-то объекте.
С физиологической точки зрения, внимание держится на двух основах:
ориентировочном рефлексе (рефлекс "что такое?") и затормаживании других
видов деятельности, активизирующих мозг, в результате чего создается
облегчение восприятия заинтересовавшего объекта. Следовательно, для
получения эффекта внимания необходимо:
- выработать рефлекс опасности на дорогу и машины.
- Создать условия для поддержания доминирующего очага возбуждения в
коре головного мозга на предмет внимания и отсечения отвлекающих
моментов.
Становление механизмов внимания определяются созреванием
определенных структур мозга, ответственных за процессы анализа
переработки и оценки информации. Это обстоятельство свидетельствует о
тесной взаимосвязи внимания с мышлением и восприятием. Особенно важно
восприятие зрительной и слуховой информации, которое обеспечивается как
уровнем развития мозга, так и степенью сформированности органов зрения и
слуха.
Умело и творчески включаясь в процесс игры, воспитатель может
заложить в сознании ребенка правила дорожного движения в виде
определенных социальных установок, которые смогли бы в последствие
выступить в роли "подстрекателей" к разумному поведению на дорогах.
При этом у воспитателя имеется возможность действовать в
следующих направлениях:
- во-первых, использовать свой и родительский авторитет и нежелание
ребенка их огорчить своим поведением;
- во-вторых, показать возможные последствия лично для ребенка;
- в-третьих, использовать игровую ситуацию для введения ребенка в роль
культурного пешехода, активизировать его творческую саморегуляцию.
Необходимые установки безопасного поведения ребенок должен
ассимилировать во внутреннее "Я". Дошкольнику легче, чем школьнику,
внушить важность таких мотивов правильного поведения на улице, как
"потому что это нужно для меня", "потому что это нужно для сохранения
авторитета мамы, воспитателя", "потому что я буду хорошим примером для
других".
Ведь к 5 годам у ребенка появляется прирожденное социальное
чувство. Он — уже личность со своими целевыми установками.
Кроме того, дошкольники имеют великолепное образное мышление,
образную память, фантазию и творческое воображение.
Словом, налицо потенциал возможностей усвоения новых
общественных правил.