Муниципальное казённое образовательное учреждение Иваньковская основная общеобразовательная школа

Муниципальное казённое образовательное учреждение Иваньковская
основная общеобразовательная школа
155141 Ивановская область, Комсомольский район, деревня Иваньково, д.46, т.2-31-31
e-mail: [email protected]
Принято на педсовете
Утверждаю
Протокол № 2
Директор МКОУ ООШ
от 29 августа 2013 г.
______/Метлева М.Ю.
Приказ № 70
От 29 августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Новиковой Т. В.
по музыке 4 класс
2013 - 2014 учебный год
уровень обучения - базовый
год составления РПП- 2013г
срок реализации РПП (срок освоения программы учащимся в зависимости от уровня
обучения) – 1 год
срок действия программы – 1 год
1
Пояснительная записка
Предполагаемая программа курса обобщает лучшие достижения предшествующих
программ по музыке для общеобразовательных школ, созданных под руководством
Д.Кабалевского, А.Апрак- синой, Ю.Алиева, Н.Терентьевой и др. и развивает их связи с
особенностями социокультурной ситуации сегодняшнего дня. В вязи с этим предлагаемый
курс может служить естественным дополнением к существующим программам,
ориентируя их на животрепещущие проблемы современности, обновляя духовнонравственными акцентами и музыкально-экологическим содержанием. Предлагаемая
программа и учебно-методические комплекты могут использоваться в каждом из регионов
России и насыщаться местным и национальным материалом. Программа создана в
соответствии с законом «Об образовании РФ»: она призвана создать условия для
духовной «самореализации личности» и средствами искусства в школьнике
«Сформировать человека и гражданина», обеспечить «адекватный мировому уровень»
музыкального образования, интегрировать» личность школьника в национальную и
мировую культуру (закон РФ «Об образовании»).
Программа построена по принципу «минимакса», сформулированному академиком
А.А.Леонтьевым в статье «Педагогика здравого смысла» (сборник «Школа 2000…,
М.1997). Максимум содержания Программы для тех, кто хочет научиться (в том числе и
для музыкально-одаренных детей, не имеющих возможности учиться музыкальных
школах) и минимум – ля всех с учетом природных способностей.
Главная новизна программы кроется в самом подходе к музыкальному воспитания и
образованию, которое рассматривается в ситуации глобального духовно-нравственного и
экологического кризиса земной и духовной жизни человека. Понятие музыкального
воспитания связано с внешней музыкальной средой окружающей жизни и в личностном
плане – с той внутренней музыкой, которую каждый человек с рождения и до могилы
носит в своей душе. Уроки музыки трактуются как уроки духовно-нравственного и
физического оздоровления детей средствами искусства. В связи с чем содержание
программы предусматривает душевное состояние первоклассников: трудности адаптации
к школе и стрессовой характер первого года обучения, а также общие социальные
причины (70% населения России живет в состоянии хронического стресса) предлагаемые
творческие и музыкально-игровые формы обучения направлены на снятие стресса у детей.
Обязательной рубрикой урока музыки введено музыкальное движение, многообразные
формы которого призваны восполнить существующий дефицит подвижности школьников,
пагубно сказывающейся на здоровье детей.
Программа учитывает состояние здоровья сегодняшнего школьника: по статистическим
данным сегодня рождается здоровыми не более 5% детей, а у школьников старших
классов (по данным 1996 года) наблюдается 85% нарушения здоровья и прежде всего –
«высокая заболеваемость нервно-психической системы (каждый третий школьник имеет
отклонение от нормы)» (из доклада министра общего и среднего образования
В.Г.Кинелева «Вестник образования», 2/9, с.106). музыка, как известно, самое сильное
среди искусств по своему прямому и непосредственному воздействию на психику
человека. Не случайно музыкальная терапия уже во многих странах уже давно и успешно
используется в лечении нервных и психических заболеваний. В связи с этим в программе
обязательной рубрикой введено музыкальное движение и музыкальные игры, благотворно
действующее на психику школьников. Впервые для первоклассников предложены
музыкальные пальчиковые игры, способствующие развитию речи, мышления, снятию
писчих спазмов рук у первоклассников и нервных «зажимов».
2
Задача учителя музыки – не сводить проблемы музыкального воспитания и образования к
информации, а средствами искусства учить мыслить, чувствовать, сопереживать, чтобы у
школьников развивался не только интеллект, но и душа Учитель (как детоводитель в
первичном значении этого слова) должен ориентировать школьников в мире музыки,
привить им вкус и приобщить средствами искусства к высшим духовным ценностям,
частое повторение которых должно восприниматься как истина , указывающая путь через
чувства прекрасного в искусстве к любви, состраданию, милосердию, чувства долга в
жизни. … Научить познавать Мир и формировать образ Мира средствами искусства. В
общении с искусством музыки понять себя и свое место в Мире. Духовно-нравственные
понятия, которые несет высокое искусство, должны прорасти в житейские и стать личным
для каждого школьника. Учить учащихся применять знания в конкретной жизненной
ситуации, погружая их в трудности реальной жизни. Учить оценивать явления в жизни и в
искусстве на основе духовно-нравственных критериев. Педагог призван формировать у
учеников нравственные ориентиры, без которых знания могут быть направлены во зло
человечества.
Программа реализует преемственности связи с дошкольным музыкальным воспитанием, и
между начальной и средней школой, выстраивая содержание обучения в единый
непрерывный курс.
Предлагаемая программа научно обоснована – опирается на логик развития музыкальных
способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, на результаты
экспериментальных исследований академика, доктора психологических наук
К.В.Тарасовой (см. монографию Онтогенез музыкальных способностей» М., 1988). В
программе учтены психофизиологические особенности младших школьников - широко
представлено игровое обучение музыке и синкретические виды художественной
деятельности, характерные для данного возраста.
Курс предполагает комплексность преподавания: естественную для данного возраста
взаимосвязь музыке, речи, движения, изобразительного искусства.
В методических рекомендациях описана система работа по программе целостного и
гармонического музыкально-эстетического воспитания младших школьников, даются
практические рекомендации по организации урока, включающего все необходимые
компоненты музыкальной деятельности (слушание, исполнение, сочинение), советы по
работе с учебником-тетрадью для первоклассников «Музыкальная азбука».
Какая концепция музыкального образования нужна сегодня массовой школе?
Сегодняшняя жизнь ставит новые проблемы перед музыкальным образованием массовой
школы. Они порождены новой социально-культурной ситуацией: с 1993 года ученые
констатируют обесценивание знаний как духовного богатства человека. – над умами
властвует примитивное материальное (денежное) богатство. Фундаментальные сдвиги в
системе ценностных ориентаций связанные с экономическими кризисами.
Экологическими катастрофы, в том числе чрезмерное загрязнение города вредными для
здоровья детей шумами , которые разрушающе действуют на психику детей и многое
другое – все это сказывается на духовном состоянии школьников и на их психическом
здоровье (детские страхи и ощущение, что мир рушиться). В этом кроются причины
духовной деградации – рост детской наркомании и самоубийств (ежегодно – две тысячи!).
Музыка как самый любимый вид искусства детей и подростков способна предлагать путь
духовно-нравственной активности и гармонизации душевных сил и противовес страстям и
мерзостям жизни, вопрос лишь в том, какая музыка? Все чаще говорят о музыкальной
наркомании. А все великие достижения европейской музыкальной культуры были тесно
связано с верой и религией. Без этого духовного аспекта нельзя понять суть музыки. И
3
Баха, В.Моцарта, Л.Бетховина, М.Глинки, П.Чайковского, С Рахманинова и других
отечественных и зарубежных композиторов. Где же, если не в школе на уроках музыки в
теме «Музыка и Жизнь» говорить об этом! Концепция современного массового
музыкального образования школьников должна включать раздел «Музыкальноэкологическое просвещение».
Сегодняшний школьник современного бурно меняющегося мира совсем иной, чем был
раньше. Он опережает своих предшественников в физическом развитии, но увы! Отстает в
духовно-нравственном плане. К тому же новые условия современной жизни не
способствуют духовному здоровью детей. Необходимы духовно-нравственные акценты в
массовом музыкальном образовании.
Новые проблемы «Музыка и Жизнь» ставит перед массовым музыкальным воспитанием в
вязи с явлением шизофонии (разорванное звучание, возникающее при помощи
технических средств передачи музыки0. человек в наушниках, пытающийся заглушить
музыкой рев машин, подвергает себя опасности. Выключая ухо из органов естественной
ориентации. И не только в физическом смысле – столкнуться с кем-либо или с чемлибо…, но и в психологическом плане – «распад природных связей органов чувств»,
«деградация связанных с музыкой психофизиологических и нравственных черт
личности», «пространственный диссонанс». «физиологический дискомфорт» (см.статью
Е.Назайкинского «Шизофония» - «Салон Audio video» 3(7) 1996, с.32-33). Не случайно
шизофония имеет общий корень с шизофренией. То есть раздвоенным сознанием. На
повестке дня массовой школы – вопрос воспитания культуры обращения с музыкой в
условиях ее искусственного воспроизведения, формирование музыкально-экологического
взгляда на жизнь. Что означает согласно концепции А.А.Леонтьева (см. «Школа 2000…».
Концепция и программы непрерывных курсов для общеобразовательной школы. Вып.1,2)
необходимость выходить за рамки учебника в жизнь, учиться оценивать себя
окружающих. Вот здесь и проверяются жизненные ориентиры на прочность…
Цель курса
Музыкально-эстетическое образование в школе нацелено на гармоничное развитие
личности в духовно-нравственном плане, на создание условий для раскрытия всех его
дарований и на формирование системы дальнейшего за пределами школы духовного
самораскрытия, что невозможно без творческого потенциала. Поэтому создание условий
для максимальной оптимизации творческих способностей школьников – одна из
важнейших задач музыкально-эстетического воспитания. На повестке дня современной
школы – разработка и внедрение творческой системы массового музыкальноэстетического воспитания. Чувство прекрасного целесообразно развивать не только в
пассивных формах объяснения и слушания музыки, но и более активных доступных для
детей формах музицирования и собственного музыкального творчества. Большие
перспективы в этом направлении открывает интеграция различных видов искусства и
учебных предметов, способствующая единому процессу постижения окружающего мира
(отражается в мире искусства) в его целостности. В этом – стык предметов эстетического
цикла с другими учебными предметами (чтение, изо, природоведение, экология,
математика и др…). Учащиеся должны постигать учебные предметы в их взаимосвязи,
понимать специфику процесса художественного отображения мира (внешнего и
внутреннего). Такой комплексный подход к образованию создает условия для
формирования универсальных способностей, важных для любых сфер деятельности, и
является мощным стимулом развития ассоциативного мышления. В итоге школьный урок
музыки может стать искусством постижения жизни во всем ее многообразии.
Настоящая программа базируется на принципах целостности и комплексности
музыкально-эстетического образования. Достоинством программы является связь теории
4
с практикой музицирования, нацеленность на духовно-нравственные аспекты воспитания,
а также – единство знания, ассоциативного мышления, творческой деятельности. Идеи и
материалы могут быть использованы для учебного процесса, для внеклассных и
домашних занятий.
Задачи курса:
1. Гармоничное развитие средствами музыки творческого потенциала каждого школьника,
его эвристического мышления, познавательной деятельности.
2. Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на нравственные и эстетические
идеалы, формирование жизненной позиции.
3. Овладение языком музыкального искусства на основе музыкально-теоретических
знаний и навыков, постижение сути музыки во взаимосвязи со смежными видами
искусства.
4. Постижение сущности музыкальной интонации, ее драматургии через различные
формы
музицирования:
сольного
и
ансамблевого
(вокального,
хорового,
инструментально).
Содержание:
Раздел 1. Россия — Родина моя (3 ч)
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая
темы в русской классике.
Раздел 2. День, полный событий (6 ч)
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические
образы.
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм (4ч)
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о
музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр рус-• к и ч народных
инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского
народа. Троицын день.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)
Линии драматургического развития в опере. Основные темы - музыкальная
характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта.
Мюзикл.
Раздел 6. В концертном зале (5 ч)
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации
народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты
симфонического оркестра.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (7 ч)
5
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и
различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы
и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Примерный перечень музыкального материала
РОССИЯ - РОДИНА МОЯ
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.
Главная мелодия первой части. С. Рахманинов
Ты река ль, моя реченька. Русская народная песня
Песня о России. В. Локтев. Слова О. Высотской
Вокализ. С. Рахманинов
Колыбельная. Русская народная песня. Обработка А. Лядова
У зари-то, у зореньки. Русская народная песня.
Солдатушки, бравы ребятушки. Русская народная песня
Милый мой хоровод. Русская народная песня
А мы просо сеяли. Русская народная песня. Обработка М. Балакирева
А мы просо сеяли. Русская народная песня. Обработка Н. Римского-Корсакова
Кантата «Александр Невский». С. Прокофьев. Слова В. Луговского и С. Прокофьева
№ 6. Мертвое поле
№ 7. Въезд Александра во Псков
Родные места из музыкальной сказки «Приключения кузнечика Кузи». Ю. Антонов.
Слова М. Пляцковского
О РОССИИ ПЕТЬ - ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ
Земле русская. Стихира
Былина об Илье Муромце. Былинный напев сказителей Рябининых
Симфония № 2 «Богатырская». Тема первой части. А. Бородин
Величание Кириллу и Мефодию. Обиходный распев
Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков.
Христос воскресе! Тропарь
Ангел вопияше. П. Чесноков
Богородице Дево, радуйся. С. Рахманинов
ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ
В деревне. М. Мусоргский
Пастораль из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов
0сенняя песнь (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский
Зимнее утро из «Детского альбома». П. Чайковский
Сквозь волнистые туманы. Русская народная песня. Стихи А. Пушкина
Зимняя дорога. В. Шебалин. Стихи А. Пушкина
Зимняя дорога. Ц. Кюи. Стихи А. Пушкина
У камелька (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский
Зимний вечер. М. Яковлев. Стихи А. Пушкина
Зимний вечер. Русская народная песня.
Стихи А. Пушкина
Три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков
Вступление
Белка.
6
Тридцатъ три богатыря.
Царевна Лебедь.
Колыбельная нянюшек из оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
Уж как по мосту, мосточку. Хор из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
Девицы, красавицы. Хор девушек из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Стихи А.
Пушкина.
Вступление к опере «Борис Годунов». М. Мусоргский
Венецианская ночь. Фантазия. М. Глинка. Слова И. Козлова.
ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!
Реченька. Белорусская народная песня. Обработка А. Свешникова
Солнце, в дом войди. Грузинская народная песня. Обработка Д. Аракишвили
Вишня. Японская народная песня
Аисты. Узбекская народная песня. Обработка
И. Акбарова. Русский текст П. Градова
Колыбельная. Неаполитанская народная песня. Обработка В. Мельо. Русский текст М.
Улицкого.
Санта Лючия. Итальянская народная песня. Перевод А. Горчаковой.
Колыбельная. Английская народная песня
Светлячок. Грузинская народная песня. Обработка В. Гокиели. Русский текст Л.
Некрасовой
Солнышко вставало. Литовская народная песня (канон)
Сеял мужик просо. Украинская народная песня (канон)
Булъба. Белорусская народная песня. Русский текст М. Румер
Троицкие русские народные песни.
Ты, березка
Посею я лен
Как у бабушки козел
Примечание. Произведения, отмеченные звездочкой, даются в виде фрагментов.
В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ
Ноктюрн. Третья часть Квартета № 2. А. Бородин
Старый замок из цикла «Картинки с выставки». М. Мусоргский
Песня франкского рыцаря. Редакция С. Василенко
Сирень. С. Рахманинов. Слова Е. Бекетовой
Полонез. Ф. Шопен
Вальс. Ф. Шопен
Мазурка№47. Ф. Шопен
Мазурка№48. Ф. Шопен
Мазурка № 1. Ф. Шопен
Желание. Ф. Шопен. Слова С. Витвицкого. Перевод с польского Р. Рождественского
Соната «Патетическая». Первая часть. Л. Бетховен.
Баркарола (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Арагонская хота. М. Глинка
Джаз. Я. Дубравин. Слова В. Суслова
В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ
Опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). М. Глинка
Польский из второго действия.
Краковяк из второго действия
7
Мазурка из второго действия
Сцена и хор из третьего действия.
Хор поляков из четвертого действия
Сцена из четвертого действия.
Исходила младешенъка. Русская народная песня
Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский
Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка
Колыбельная из балета «Гаянэ». А. Хачатурян
Танец с саблями из балета «Гаянэ». А. Хачатурян
Балет «Петрушка» (Потешные сцены). Первая картина. И. Стравинский
1. Темы гулянья.
2. Балаганный дед.
3. Танцовщица
4. Шарманщик играет на трубе
5. Фокусник играет на флейте
6. Танец оживших кукол
Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус
Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу
Звездная река. Песенка Гека из мюзикла «Том Сойер и другие». Слова и музыка В.
Семенова.
ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ
Прелюдия. С. Рахманинов
Прелюдия № 7. Ф. Шопен
Прелюдия №20. Ф. Шопен
Этюд № 2. Ф. Шопен
Соната № 8 «Патетическая». Рондо. Л. Бетховен
Пастушка. Французская народная песня. Обработка Ж. Векерлена. Русский текст Т.
Сикорской
Пожелание друзьям. Слова и музыка Б. Окуджавы
Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого
Тонкая рябина. Русская народная мелодия. Обработка Н. Миронова. Слова И. Сурикова
Музыкант. Музыка и слова Б. Окуджавы.
Резиновый ежик. С. Никитин. Слова Ю. Мориц
Сказка по лесу идет. С. Никитин. Слова Ю. Мориц
Шехеразада. Симфоническая сюита. Первая часть. Н. Римский-Корсаков
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Требования к уровню подготовки учащихся
IV класса
• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой
разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в
сравнении с музыкой других народов и стран;
• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной
основе;
8
• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в
семье;
• формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
• развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих
тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений
Учебно – методическое обеспечение
Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев. — М., 2000.
Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / сост. Ю. А. Зверев. Комплект
компакт-дисков. — М., 2005.
Анисимов В. П. Диагностика музыкальных способностей детей: учебное пособие / В. П.
Анисимов. — М., 2004.
Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В.
Асафьев. — М. — Л., 1973.
Асафьев Б. В. Русская живопись: мысли и думы / Б. В. Асафьев. - М., 2004.
Ванслов В. В. В мире искусства: эстетические и художественно-эстетические эссе / В. В.
Ванслов. — М., 2003.
Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина-Гроссман. -- М.,
1999.
Великие музыканты XX века. — М., 2003.
Владышевская Т. Ф. Музыкальная культура Древней Руси / Т. Ф. Владышевская. — М.,
2006.
Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М., 2001.
Дьякова Е. А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и
народном календаре России / Е. А. Дьякова. — М., 1996.
Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования
информационно-коммуникативной среды / автор-сост. С. И. Гудилина. Вып. 1. — М.,
2004.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? /Д. Б. Кабалевский. - М., 2005.
Кашекова И. Э. От античности до модерна: стили в художественной культуре / И. Э.
Кашекова. — М., 2000.
Кирнарская Д. К. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: учеб.
пособие/Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова. — М., 2003.
Коллинз Ст. Классическая музыка от и до / пер. с англ. Т. Новиковой / Ст. Коллинз. — М.,
2000.
Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. — М., 2001.
Медушевский В. В. Внемлите ангельскому пенью / н В. Медушевский. — Минск, 2000.
Медушевский В. В. Интонационная форма музыки / п Н. Медушевский. — М., 1993.
Мелик-Пашаев А. А. Мир художника / А. А. Мелик-ПашаМ., 2000.
9
Осеннева М. С. Методика работы с детским вокально-хо-н1ым коллективом: учеб,
пособие / М. С. Осеннева, В. А. Са-. ч'ин, Л. И. Уколова. — М., 1999.
Музыка и живопись для детей. СО-КОМ. — М., 2002. I Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н.
Домрина. — СПб., 2004. I Надолинская Т. В. На уроках музыки о литературе и искус-гтнс /
Т. В. Надолинская. — М., 2005.
Художественная жизнь современного общества: аудитория куоства в России вчера и
сегодня / под ред. Ю. У. Фохт-Ба-шкина. В 2 т. - СПб., 1997. - Т. 2.
10