Урок по программе «Мир детского танца» (1-й год обучения)

Урок по программе «Мир детского танца»
по предмету «Ритмика» в 1 классе
(1-й год обучения)
автор: педагог дополнительного образования МБОУ СОШ №59 г. Брянска
Коротченкова Ольга Викторовна
Тема: Разучивание танца «Австрийская полька»
Цель:
- учить учеников распознавать ритм танца «Полька»;
- учить формулировать тему урока, подводить итог урока;
- разучить движения к танцу «Австрийская полька».
Задачи: - подготовить (разогреть) мышцы рук, ног, корпуса к занятию;
- развивать координацию движений, музыкальный слух;
- вырабатывать легкость движений, осанку;
- воспитывать вежливое отношение к партнеру(ше);
- развивать физические данные ребенка, память, внимание.
Планируемый результат: - закрепить последовательность движений танца «Пружинка»;
- научить исполнять движения танца «Австрийская полька»
под музыку по линии танца.
Тип урока
– урок изучения нового материала.
Вид урока
– традиционный (комбинированный).
Форма проведения урока – работа фронтальная, в парах и индивидуальная.
Основные понятия:
- «Полька», «перестроение».
Межпредметные связи: - Музыка, окружающий мир, математика, родная речь.
Литература:
- Видеоресурсы «Танцы Артека».
Оборудование
- CD-проигрыватель,
- CD-диски с музыкальным материалом.
Ресурсы:
- «Экран результатов»,
- раздаточный материал (листочки со смайликами),
- клей-карандаши.
Технология
проведения
1 этап.
Организацион
ный момент.
Приветствие.
Цель
–
активизация
учащихся.
(2 минуты)
Ход урока
Результаты по
ФГОС
1.Организационный момент. Приветствие.
Метапредметные
Ребята вошли в зал. Игра «Гнездышко»: под результаты:
веселую музыку «полетали» ребята как птички, организационные
под медленную - «прилетели» в свои «гнездышки» умения –
и построились в 4-е линии:
формирование
1-я линия – девочки, 2-я линия – мальчики,
навыков
3-я линия – девочки, 4-я линия мальчики.
самоорганизации,
Учитель:
самодисциплины.
Вот звенит для нас звонок –
Личностные
начинается урок.
результаты:
Ровно встали, подтянулись
формирование
и друг другу улыбнулись.
аккуратности,
Здравствуйте, ребята!
ответственности
Дети отвечают поклоном.
2этап.
2. Актуализация знаний и фиксирование Метапредметные
Актуализация индивидуального затруднения в пробном результаты:
сравнение,
знаний.
учебном действии
Цель
– Учитель: расскажите, пожалуйста, ребята, правила обобщение
поведения в актовом зале (Бегать и прыгать
закрепить
Личностные
осторожно, не толкаться…). Почему эти правила
надо соблюдать каждому из вас? (Чтобы не
упасть…). А можно что делать? (…)
Учитель: Для начала сделаем разминку, чтобы
разогреть мышцы и подготовить тело к танцу.
Какие волшебные цифры в танце «Пружинка»? (4
и 8). Какую роль играет счет в музыке? В жизни?
Для чего вам нужно уметь считать?
Учитель: - Нам лениться не годится.
Помните, ребятки!
Дети: - Даже звери, даже птицы делают зарядку!
Учитель: - Все движения разминки
Дети:
- Повторяйте без запинки!
Идет исполнение танца-разминки «Пружинка»,
разученного на предыдущих занятиях.
3 этап.
3. Постановка цели деятельности. Изучение
Изучение
нового материала.
Учитель:
Давайте
послушаем
новую
нового
музыкальную композицию и
попробуем
материала.
Цель
– предположить, что мы будем сегодня танцевать.
Идет прослушивание мелодии.
познакомить
учащихся
с Учитель: Догадались? (Стараюсь включить в
обсуждение ребят, которые высказывают свои
новым
предположения). Вот вам подсказка: что хочется
массовым
вам делать под эту мелодию, под этот ритм?
танцем
(12-15 минут)
(прыгать, скакать). В каком танце вы уже прыгали
и скакали? (Полька). Значит тема сегодняшнего
урока … («Полька»).
Какое настроение у танца? (веселое, радостное,
живое), Какой темп у музыки? (быстрый).
А вы знаете, что танец полька появился в чешской
провинции Богемия в середине 19 века, а не в
Польше?
Учитель: Мы с вами знаем польку «Берлинскую»,
а еще существуют польки венгерская, немецкая,
шведская, финская, полька-галоп, полька-мазурка.
Танцевать можно по одному, а можно парами
или группой. А мы будем танцевать парами!
И сегодня разучим танец «Австрийская полька»,
только прыгать не будем, а будем хлопать в
ладоши.
Учитель: Ребята, помните, когда-то вы играли с
родителями в
игру «Ладушки»? Когда ваши
правые ручки встречались в хлопке, затем – левые?
Покажите, где ваша правая ручка,
Покажите, где ваша левая ручка.
Замечательно! А вот теперь я буду вас запутывать.
И только самые внимательные смогут исполнить
движения правильно.
Моя правая рука вот эта (стоя лицом к ребятам
показываю свою правую руку), а ваша где?
(Возможно, кто-то из детей поднимет свою левую
последователь
ность
движений
в
разминке
«Пружинка»
(4-5 минут)
результаты:
доброжелательного
отношения к
людям,
быстродействие,
воображение
Предметные
результаты:
закрепление
последовательност
и танцевальных
движений
Личностные
результаты:
развить умения
слушать и
воспринимать
музыкальные
произведения,
любознательность.
Метапредметные
результаты:
организационные
умения –
целеустановка,
планирование,
систематизация.
Личностные
результаты:
уважение к семье.
Личностные
результаты:
развитие
внимания,
руку, механически повторяя зеркально мое
движение). А ну-ка, подумайте внимательно, какой
рукой вы кушаете суп (если ученик не левша, то он
поднимет правую руку и сделает вид, что подносит
ложку ко рту).
Учитель: Прекрасно! Запомнили.
Теперь наберемся терпения,
Перейдем к изучению движения.
Движения танца просты,
Посмотри и повтори!
Учитель показывает танцевальные движения и
говорит слова-подсказки:
Учитель: Сели-встали-правая,
Сели-встали-левая,
Сели-встали – две руки,
Поворотиком уйти.
Переходим к танцу. Разучиваем сначала все лицом
к зеркалу.
1-е движение - Чуть присели и одновременно
хлопнули руками по своим коленям (словоподсказка «сели»).
2-е движение - Выпрямили колени и хлопнули в
свои ладошки (слово-подсказка «встали»).
3-е движение - Правую руку с открытой ладошкой
три раза сгибаем-разгибаем, имитируя хлопки со
своим отражением в зеркале (слово-подсказка
«пра-ва-я»), в это время другая рука закрыта на
поясе.
Повторяем 1-3 движения, только в третьем
движении работаем левой рукой (слово-подсказка
«ле-ва-я»).
Повторяем 1-3 движение, а в третьем движении
работаем двумя руками одновременно (словоподсказка «две руки»).
И последнее 4-е движение – поворот на трех шагах
вправо (слова-подсказки «шаг-поворо-поворотподставить», у мальчиков руки закрыты на поясе, у
девочек – держат юбку).
Возвращаемся на свои места и повторяем
движения еще раз.
А теперь девочки повернуться лицом к мальчикам,
и исполним движения, которые только что
разучили, стоя лицом друг к другу, приговаривая
слова-подсказки:
Сели-встали-правая (хлопаем наискосок правыми),
Сели-встали-левая (хлопаем наискосок левыми),
Сели-встали – две руки (хлопаем в обе ладошки
друг друга),
Поворотиком уйти (девочки и мальчики поворотом
вправо
переходят
к следующей партнерше,
партнеру).
Учитель: После поворота одна девочка и один
быстродействие,
активность
Работа по одному.
- Почему не
справились с
заданием?
Личностные
результаты:
доброжелательное
отношение к
одноклассникам,
переживание за
общий успех
Метапредметные
мальчик в конце линий остаются одни без пары.
Что им делать? Как им дальше танцевать? Что
можно сделать? (ребята предлагают варианты:
девочке перебежать к мальчику, но это неудобно
через весь зал бежать, да и музыка очень быстрая,
и т.д.). А если линию изогнуть? превратить в круг?
Может, ребятам удобнее будет переходить?
Давайте-ка попробуем (пары перемещаем не спеша
так, чтобы получился круг.) Вот девочка и мальчик
встретились, и теперь мы можем потанцевать со
всеми девчонками и мальчишками класса по кругу.
(Обязательно кто-то из детей забудет, в какую
сторону делать поворот, поэтому еще раз и еще раз
возвращаться к своей партнерше и начинать
сначала. Помочь индивидуально.)
4этап.
4. Первичное закрепление изученного
Закрепление
материала.
Учитель: Исполняем танец «Австрийская полька»
изученного.
в темпе паровозика. Что значит «в темпе
Цель –
паровозика»? (ответ детей: сначала медленно, а
запомнить
последователь затем постепенно ускоряемся, набираем «Ход»,
темп). Не забываем вслух произносить слованость
танцевальных подсказки (ребята самостоятельно исполняют
танец, в это время помогать ученикам, у которых
движений.
(5-6 минут)
еще не все получается).
Учитель: Объявляется игра «Гнездышко»: все
птички должны прилететь ко мне под крылышко.
(Звучит фонограмма (первые две части). Дети, под
быструю музыку «полетали» по залу, а под
медленную «прилетели» ко мне).
Учитель: Попробуем пропеть слова-подсказки
«Австрийской польки» без движений (звучит
мелодия, ребята с музыкой пропевают словаподсказки).
Учитель: Объявляется игра «Гнездышко»: птички
должны парами прилететь в свои гнездышки в
кругу. Что можно сделать, чтобы было легче
найти свою пару в кругу? (Ребята предлагают свои
варианты и аргументируют. Обязательно кто-то
предложит «летать» по кругу парами).
(Звучит фонограмма (первые две части). Дети, под
быструю музыку парами «полетели» по залу, а под
медленную построились парами по круг).
5этап.
5. Включение в систему знаний и повторение.
Практическая Самостоятельная, практическая работа.
работа.
Учитель: Исполняем танец один раз без музыки, а
Цель –
затем с музыкой самостоятельно. Постарайтесь
научиться
аккуратно хлопать в ладоши партнера и
точно
партнерши, бережно к ним относитесь, чтобы не
исполнять
отбить ладошки.
танец под
(Ребята исполняют танец под музыку).
музыку.
результаты:
УУД – умение
высказывать свое
мнение,
обосновывать свою
позицию, анализ
Работа в зале
(самостоятельное
исполнение
движений под
слова-подсказки)
Метапредметные
результаты:
УУД –
формирование
рефлексии.
Организационные
умения –
выполнение
инструкций,
Личностные
результаты:
накопление
положительных
эмоций, развитие
внимания.
Предметные
результаты:
формировать
умение исполнять
движения под
музыку польки.
Личностные
результаты:
накопление
(8-10 минут)
6. Итог урока.
Цель подвести
итоги
проделанной
работы на
уроке
(3 минуты)
7 этап.
Оценивание
учениками
своей работы.
Цель –
самооценка
ученика.
(2 минуты)
Учитель: Объявляется игра «Гнездышко»: все
птички должны прилететь в свои «Гнездышки»» в
4- линии.
Как вам понравилось танцевать с переходом? Как
чувствуют себя ваши ладошки? Им надо
отдохнуть. Давайте представим себе, что вы
поймали капельки дождя в ладошки, а затем их
стряхиваем (потрясли кистями рук).
Учитель: Кто хочет рассказать слова-подсказки к
танцу «Австрийская полька»?
6. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Ребята, чем мы занимались сегодня на
уроке? (ответы учеников).
Да, на этом уроке вы проделали большую работу,
познакомились с танцем «Австрийская полька»,
потренировались в исполнении танца в парах,
научились переходить по кругу в танце, узнали,
что танец «Полька» - это чешский танец.
Понравился ли вам урок?
Что вы больше всего запомнили и вам
понравилось?
Чему вы научились на уроке?
А что мы должны сделать, чтобы закончить
занятие? (поклон, как настоящие артисты).
7. Оценивание учениками своей работы.
Учитель: Ребята, подойдите к «экрану
результатов» и оцените свою работу на уроке.
(Экран результатов – это таблица на ватмане с
фамилиями учеников класса, куда дети вклеивают
смайлики (радостные – отлично работал, грустные
– есть над чем поработать)).
Учитель: Ребята, вы отлично потрудились на
уроке, я желаю вам дальнейших успехов и радости
в танце!
положительных
эмоций,
формирование
чувство радости от
сознания
уважительного
отношения к себе и
другим, развитие
внимания,
воображения,
формирование
бережного
отношения к
своему здоровью,
память
Предметные
результаты:
формировать
умение обобщать
пройденный
материал.
Метапредметные
результаты:
УУД – рефлексия:
организационные
умения – само- и
взаимооценка.
Личностные
результаты:
память, внимание,
активность.
Метапредметные
результаты:
УУД – рефлексия:
организационные
умения – само- и
взаимооценка.
Личностные
результаты:
память, внимание,
активность,
самоуважение,
воспитание и
развитие
самооценки и
доброжелательного
отношения к
одноклассникам.