5 класс (мальчики) - Электронное образование в Республике

Рабочая программа по Технологии
для 5 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2015-2016 учебный год
Разработал учитель Технологии
второй квалификационной категории
Шахтин Вадим Валерьевич
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год;
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ
№ 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена
в действие приказом № 193/15 от 28.08.2015)
Обучение ведется по учебнику Технология: 5 класс, учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Б. А. Гончаров, под редакцией В. Д. Симоненко.- М.:
Вентана- Граф, 2010.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 70 часов в год /2 часа
в неделю
Цель изучения предмета:
- Приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка.
Задачи:
- Развитие сенсорной моторики рук, пространственного воображения, технического и
логического мышления, глазомера, способностей ориентироваться в информации разного
вида;
- Ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью
человека по преобразованию материалов, энергии, информации, с влиянием
технорлогических процессов на окружающую среду, здоровье людей;
- Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения;
- Освоение компетенций - умение действовать автономно: защищать, планировать и
организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя
разные источники; Способность работать с разными видами информации: символами,
чертежами, схемами , тестами, таблицами, осмысливать полученные сведения, применять
их для расширения своих знаний.
Технология- это первообразующая деятельность человека, направленная на
удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с
перобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на
природу и общество, создает новый рукотворный мир. Деятельностный подход к
построению процесса обучения по технологии является
основной характерной
особенностью этого предмета, что способствует формированию у учащихся не только
представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой
деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные
и технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего
образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике
знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий
в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все
аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками
конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых
ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках
«Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на
работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается
преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и
трудовой деятельности.
Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников
технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель –
способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей
между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами,
полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными
образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными
действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического
мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт
принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов,
начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях
продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом,
предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс
практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной
жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано
проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования
реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в
ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая
потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии
целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между
представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и
реальной ситуацией. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное
требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной
деятельности.
Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на
универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем,
работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на
себя значительную долю деятельности образовательной организации по формированию
универсальных учебных действий в той их части, в которой они описывают присвоенные
способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В
отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий
«Технология» является базовой структурной составляющей учебного плана школы.
Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания,
адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором
происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта
учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной
ориентации.
Учебно тематическое планирование
№
Тема
темы
1
Вводный урок.
2
Технология обработки древесины. Элементы
машиноведения.
3
Технология обработки металлов. Элементы машиноведения.
4
Современные материальные, информационные и
гуманитарные технологии и перспективы их развития.
Количество часов
1
16
10
13
5
Формирование технологической культуры и проектнотехнологического мышления обучающихся.
18
6
Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения.
12
Итого
70
Содержание курса
Тема 1. Вводный урок (1ч.)Соблюдение правил безопасного труда при использовании
инструментов, механизмов и станков.
Тема 2. Технология обработки древесины. Элементы машиноведения(22ч.)
Древесные материалы. Пиломатериалы.Этапы создания изделийиз древесины.Разметка
заготовок из древесины.Пиление столярной ножовкой.Строгание древесины. Сверление
отверстий.Соединение деталей гвоздями и шурупами.Соединение деталей изделия на
клей. Зачистка изделий из древесины.Защитная и декоративная отделка изделия. Работа
над творческим проектом.Понятие о механизмеи машинах.
Тема 3. Технология обработки металлов. Элементы машиноведения (21 ч.)Рабочее
место для ручной обработки металла. Тонколистовой металл и проволока.Графическое
изображение деталей из тонколистового металла и проволоки.Правка заготовок из
тонколистового металла и проволоки.Приёмы резания и зачисткадеталей из
тонколистового металла и проволоки.Сгибание тонколистового металла и проволоки.
Пробивание и сверление отверстий.Устройство сверлильногостанка и приёмы работына
нём.Соединение деталей из тонколистового металла.Отделка изделий из металла.
Тема 4. Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии
и перспективы их развития. Потребности и технологии. Потребности. Иерархия
потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и
развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия
рекламы на потребителя и его потребности. Понятие технологии. Материальные
технологии, информационные технологии, социальные технологии. История развития
технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический
опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы
антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство.
Закономерности технологического развития. Технологический процесс, его параметры,
сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов.
Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации
технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса.
Технология в контексте производства.
Тема 5. Формирование технологической культуры и проектнотехнологического мышления обучающихся. Сборка моделей. Исследование
характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному
прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта.
Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений,
проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации,
альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной связью на основе
технических конструкторов.Изготовление информационного продукта по заданному
алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов
(продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного й
организации).Моделирование процесса управления в социальной системе (на примере
элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование, проведение виртуального
эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).Разработка проектного
замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации,
целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта
(поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление
материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и
сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /
технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).Разработка
и реализации персонального проекта, направленного на разрешение личностно значимой
для обучающегося проблемы. Реализация запланированной деятельности по
продвижению продукта.Разработка проектного замысла в рамках избранного
обучающимся вида проекта.
Тема 6. Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения. Предприятия региона проживания обучающихся,
работающие на основе современных производственных технологий. Обзор ведущих
технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции.
Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся, профессии в
сфере энергетики. Автоматизированные производства региона проживания обучающихся,
новые
функции
рабочих
профессий
в
условиях
высокотехнологичных
автоматизированных производств и новые требования к кадрам. Производство материалов
на предприятиях региона проживания обучающихся. Производство продуктов питания на
предприятиях региона проживания обучающихся. Организация транспорта людей и
грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий.
Формы промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс Технология для 5 класса
проводится в виде разноуровневых тестов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
Метапредметные результаты:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2. умение самостоятельно планировать пути
достижения целей,
в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3.
умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности её решения;
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта;
3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности выполнения учебной задачи;
4. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
Познавательные УУД
5. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет или явление;
 определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи или способа ее решения;
7. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
12.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
Предметные результаты:
 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
 овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
 овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, правилами выполнения графической документации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
 развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета
«Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного
стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и
требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу включены результаты
базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня
(в списке выделены курсивом).
Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по
блокам содержания
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и
перспективы их развития
Выпускник научится:
 объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия
современных технологий производства материальных продуктов от традиционных
технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами
обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и
мерой их технологической чистоты;
Формирование технологической культуры и проектно-технологического
мышления обучающихся
Выпускник научится:
 следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового
продукта;
 оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций
экологической защищенности;
‒
изготовление материального продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и
сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /
технологического оборудования;
‒
модификацию материального продукта по технической документации и
изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств
материального продукта;
‒
определение характеристик и разработку материального продукта, включая
его моделирование в информационной среде (конструкторе);
‒
встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
‒
изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в
заданной оболочке;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических
проектов, предполагающих:
‒
оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося
материального продукта (после его применения в собственной практике);
‒
разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к
ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с
заданными свойствами;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов,
предполагающих:
 Выпускник получит возможность научиться:
 выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
 модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом /
потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками
разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
 технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа
и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
Построение
образовательных
траекторий
и
планов
в
области
профессионального самоопределения
Выпускник научится:
 характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,
 характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее
развития,
 разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на
региональном рынке труда,
 характеризовать группы предприятий региона проживания,
 характеризовать учреждения профессионального образования различного
уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими
образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,
 анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и
реализацией образовательной траектории,
 анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением
определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов
деятельности,
Выпускник получит возможность научиться:
 предлагать
альтернативные
варианты
траекторий
профессионального
образования для занятия заданных должностей;
 анализировать социальный статус произвольно заданной социальнопрофессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
По годам обучения результаты могут быть структурированы и
конкретизированы следующим образом:
5 класс
По завершении учебного года обучающийся:
 характеризует рекламу как средство формирования потребностей;
 характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и
реализации технологического процесса;
 называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных
производственных технологий, приводит примеры функций работников этих
предприятий;
 разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс»,
«потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими
понятиями;
 объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную
группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
 приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в
сфере быта;
 объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том
числе характеризуя негативные эффекты;
 составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
 осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по
инструкции;
 осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
 осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза,
фотографии;
 конструирует модель по заданному прототипу;
 осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного
продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
 получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего
социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
 получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации
модели;
 получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в
заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и
конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
 получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по
заданному алгоритму;
 получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на
основе технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) рабочих инструментов;
 получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение
технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.
Оценочные материалы по технологии
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если учащийся:
- полностью не усвоил учебный материал;
- не может изложить знания своими словами;
- не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и
лабораторно-практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «1» ставится, если учащийся:
- не может спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- отказывается выполнять задание.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не
было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения,
изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя.
1. Технология, 5 кл. под редакцией В.Д. Симоненко, издательский центр «ВентанаГраф», 2012
2. Юный эрудит, под редакцией Радлова В.В
Литература для учащихся.
1. Технология, 5 кл. под редакцией В.Д. Симоненко, издательский центр «ВентанаГраф», 2012
Перечень оборудования:Верстаки, зажимы, токарные станки, циркулярочный станок,
нождак, молотки, ножовки по дереву, по металлу, напильники, стамески.
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Основные виды
учебной
деятельности
учащихся
Вводный урок 1 ч.
Дата
проведения
Примечани
я
план факт
Вводное занятие.
Технология обработки древесины. Элементы машиноведения 16 ч.
Организация рабочего
Знать породы
места.
древесины.
Уметь определить их
Виды древесных
качество, и
материалов и сфера их
твердость.
применения.
Уметь правильно
Графическое
наносить размеры.
отображение изделий.
Делать чертежи.
Условные обозначения.
Знать правила
Планирование
пользования
технологической
ручными
последовательности
инструментами.
операций обработки
заготовки.
Древесные материалы.
Пиломатериалы.
Этапы создания изделий
из древесины.
Технологическая карта.
Разметка заготовок из
древесины.
Пиление столярной
Ножовкой.
Строгание древесины.
Сверление отверстий.
Соединение деталей
гвоздями и шурупами.
Соединение деталей
изделия на клей.
Зачистка изделий из
древесины.
Защитная и
декоративная отделка
изделия.
Работа над творческим
проектом.
Работа над творческим
проектом.
Технология обработки металлов. Элементы машиноведения 10 ч.
Рабочее место для
Делать графическое
ручной обработки
изображение
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
металла.
деталей из
Тонколистовой металл и тонколистового
металла и проволоки.
проволока.
Правильно наносить
Графическое
разметку.
изображение
Уметь и знать
деталей из
тонколистового металла способы сгибания
металла.
и проволоки.
Следовать
Правка заготовок из
тонколистового металла технологии резания
металла.
и проволоки.
Разметка заготовок из
тонколисто-вого
металла и проволоки.
Приёмы резания и
зачистка
деталей из
тонколистового металла
и проволоки.
Сгибание
тонколистового металла
и проволоки.
Пробивание и сверление
отверстий.
Соединение деталей из
тонколистового металла.
Отделка изделий из
металла.
Соединение деталей из
тонколистового металла.
Отделка изделий из
металла.
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и
перспективы их развития 13 ч.
Потребности и
технологии.
Иерархия потребностей.
Общественные
потребности.
Потребности и цели.
Развитие потребностей и
развитие технологий.
Реклама. Принципы
организации рекламы.
Способы воздействия
рекламы на потребителя
и его потребности.
Понятие технологии.
История развития
технологий
Источники развития
Объяснять на
произвольно
избранных примерах
принципиальные
отличия
современных
технологий
производства
материальных
продуктов от
традиционных
технологий, связывая
свои объяснения с
принципиальными
алгоритмами,
способами обработки
ресурсов, свойствами
37
38
39
40
41
42
43
технологий: эволюция
продуктов
потребностей,
современных
практический опыт,
производственных
научное знание,
технологий и мерой
технологизация научных их технологической
идей. Материальные
чистоты.
технологии,
информационные
технологии, социальные
технологии.
Технологии и мировое
хозяйство.
Технологический
процесс, его параметры,
сырье, ресурсы,
результат.
Развитие технологий и
проблемы
антропогенного
воздействия на
окружающую среду.
Закономерности
технологического
развития.
Виды ресурсов.
Способы получения
ресурсов.
Взаимозаменяемость
ресурсов.
Ограниченность
ресурсов.
Условия реализации
технологического
процесса. Побочные
эффекты реализации
технологического
процесса. Технология в
контексте производства.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического
мышления обучающихся 18 ч.
Сборка моделей.
Исследование
характеристик
конструкций.
Проектирование и
конструирование
моделей по известному
прототипу.
Испытания, анализ,
варианты модернизации.
Модернизация продукта.
Следовать
технологии, в том
числе в процессе
изготовления
субъективно нового
продукта;
Оценивать условия
применимости
технологии в том
числе с позиций
экологической
44
45
46
47
48
49
50
51
Разработка конструкций,
нахождение вариантов,
отбор решений,
проектирование и
конструирование,
испытания, анализ,
способы модернизации,
альтернативные
решения.
Конструирование
простых систем с
обратной связью на
основе технических
конструкторов.
Изготовление
информационного
продукта по заданному
алгоритму.
Изготовление продукта
на основе
технологической
документации с
применением
элементарных, не
требующих
регулирования, рабочих
инструментов .
Изготовление продукта
на основе
технологической
документации с
применением
элементарных, не
требующих
регулирования, рабочих
инструментов .
Моделирование
процесса управления в
социальной системе (на
примере элемента
школьной жизни).
Компьютерное
моделирование,
проведение
виртуального
эксперимента (на
примере характеристик
транспортного
средства).
Разработка проектного
замысла по алгоритму
«бытовые мелочи»:
защищенности;
Изготовление
материального
продукта на основе
технологической
документации с
применением
элементарных (не
требующих
регулирования) и
сложных
(требующих
регулирования /
настройки) рабочих
инструментов /
технологического
оборудования;
Модификацию
материального
продукта по
технической
документации и
изменения
параметров
технологического
процесса для
получения заданных
свойств
материального
продукта;
Определение
характеристик и
разработку
материального
продукта, включая
его моделирование в
информационной
среде (конструкторе);
Встраивание
созданного
информационного
продукта в заданную
оболочку;
Изготовление
информационного
продукта по
заданному алгоритму
в заданной оболочке;
Проводить и
анализировать
разработку и / или
реализацию
реализация этапов
анализа ситуации,
целеполагания, выбора
системы и принципа
действия, модификации
продукта (поисковый и
аналитический этапы
проектной
деятельности).
52
53
Изготовление
материального продукта
с применением
элементарных (не
требующих
регулирования) и
сложных (требующих
регулирования,
настройки) рабочих
инструментов,
технологического
оборудования
(практический этап
проектной деятельности)
Изготовление
материального продукта
с применением
элементарных (не
требующих
регулирования) и
сложных (требующих
регулирования,
настройки) рабочих
инструментов,
технологического
технологических
проектов,
предполагающих:
Оптимизацию
заданного способа
(технологии)
получения
требующегося
материального
продукта (после его
применения в
собственной
практике);
Разработку
(комбинирование,
изменение
параметров и
требований к
ресурсам)
технологии
получения
материального и
информационного
продукта с
заданными
свойствами;
54
55
оборудования
(практический этап
проектной деятельности)
Разработка и реализации
персонального проекта,
направленного на
разрешение личностно
значимой для
обучающегося
проблемы.
Разработка и реализации
персонального проекта,
направленного на
разрешение личностно
значимой для
обучающегося
проблемы. Реализация
запланированной
деятельности по
продвижению продукта.
56
Разработка и реализации
персонального проекта,
направленного на
разрешение личностно
значимой для
обучающегося
проблемы. Реализация
запланированной
деятельности по
продвижению продукта.
57
Разработка проектного
замысла в рамках
избранного
обучающимся вида
проекта.
58
Разработка проектного
замысла в рамках
избранного
обучающимся вида
проекта.
Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения 12 ч.
59
Предприятия региона
проживания
обучающихся,
работающие на основе
современных
Характеризовать
группы профессий,
обслуживающих
технологии в сферах
медицины,
60
61
62
63
64
65
производственных
технологий.
Обзор ведущих
технологий,
применяющихся на
предприятиях региона,
рабочие места и их
функции.
Производство и
потребление энергии в
регионе проживания
обучающихся,
профессии в сфере
энергетики.
Понятие трудового
ресурса, рынка труда
Организация транспорта
людей и грузов в
регионе проживания
обучающихся.
Производство
материалов на
предприятиях региона
проживания
обучающихся.
Автоматизированные
производства региона
проживания
обучающихся, новые
функции рабочих
профессий в условиях
высокотехнологичных
автоматизированных
производств и новые
требования к кадрам.
производства и
обработки
материалов,
машиностроения,
производства
продуктов питания,
сервиса,
информационной
сфере, описывает
тенденции их
развития,
Характеризовать
ситуацию на
региональном рынке
труда, называет
тенденции ее
развития,
Разъяснять
социальное значение
групп профессий,
востребованных на
региональном рынке
труда,
Характеризовать
группы предприятий
региона проживания,
Характеризовать
учреждения
профессионального
образования
различного уровня,
расположенные на
территории
проживания
обучающегося, об
оказываемых ими
образовательных
услугах, условиях
поступления и
особенностях
обучения,
Анализировать
результаты и
последствия своих
решений, связанных
с выбором и
реализацией
образовательной
траектории,
Анализировать свои
возможности и
предпочтения,
связанные с
освоением
определенного
уровня
образовательных
программ и
реализацией тех или
иных видов
деятельности,
66
67
68
69
70
Автоматизированные
производства региона
проживания
обучающихся, новые
функции рабочих
профессий в условиях
высокотехнологичных
автоматизированных
производств и новые
требования к кадрам.
Производство продуктов
питания на
предприятиях региона
проживания
обучающихся.
Промежуточная
контрольная работа за
год.
Виды профессий.
Спектр профессий,
выбор профессии.
Итоговая работа для промежуточной аттестации по технологии
5 кл
Часть 1.
1.
а)
б)
в)
2.
а)
б)
в)
г)
3.
а)
б)
в)
4.
а)
б)
в)
г)
5.
а)
б)
в)
г)
6.
а)
б)
в)
7.
а)
б)
в)
8.
а)
б)
в)
г)
9.
а)
б)
в)
г)
10.
а)
б)
в)
г)
Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
столяр;
распиловщик;
электрик.
Чем оборудуется рабочее место для обработки древесины?
столярный верстак;
лакокрасочные материалы;
кресло;
заготовка.
Для каких целей служит передний и задний зажим?
для закрепления заготовок;
для удобной фиксации чертежей и эскизов;
для закрепления инструмента.
В предмете «Технология» изучаются:
технологии производства автомобилей;
технологии создания медицинских инструментов;
технологии преобразования материалов, обработки древесины металлов;
технологии создания самолетов и космических аппаратов.
Какая из пород древесины не является хвойной?
дуб;
кедр;
пихта;
ель.
Что такое пиление?
образование опилок в процессе работы пилой;
разрезание древесины на части при помощи пилы;
обработка заготовки по разметке.
Что такое строгание?
столярная операция срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины;
выравнивание поверхности заготовки;
разделение заготовки на части с образование стружки.
Какой из инструментов используется для сверления?
ерунок;
сверло;
рейсмус;
отвертка.
Какой инструмент применяется при забивании гвоздей?
малка;
клещи;
молоток;
ножницы.
Какие инструменты применяют для вытаскивания гвоздей?
шило;
молотк
клещи;
угольник.
11.
Какие крепежные детали применяются для соединения из делий из
древесины?
а)
винт;
б)
саморез;
в)
шпилька;
г)
болт
12.
Какой инструмент используется для зачистки деталей из древесины?
а)
ножовка;
б)
напильник;
в)
киянка.
13. К разметочному инструменту не относится:
а) циркуль
б) чертилка
в) угольник
г) зубило
14. Инструмент для тонкого металлического листа:
а) кусачки
б) ножницы
в) плоскогубцы
г) круглогубцы
15. Какой инструмент применяется при строгании?
а)
б)
в)
г)
рубанок;
клещи;
молоток;
ножницы.
Часть 2
16. Какая из перечисленных пород древесины самая твёрдая?
а) сосна
б) липа
в) осина
г) берёза
17. Какая из перечисленных пород древесины самая мягкая?
а) сосна
б) липа
в) вишня
г) берёза
18. Определите твердые и мягкие породы древесины, и распишите в столбцы.
Берёза, липа, клён, сосна, бук, осина,
Часть 3
19. Выполнить чертёж полки для книг.
Критерии оценивания промежуточной контрольной работы по искусству (ИЗО)
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
17-19 правильных ответов выставляется оценка «5»
14-16 - оценка «4»
9-13 - оценка «3»
Менее 8 баллов - оценка «2»
За выполнение части 2 учащийся получает 0-2 балла
2 балла- задание выполнено правильно;
1 балл -одно не соответствие;
0 баллов- 2 и более несоответствия;
За выполнение части 3 учащийся получает 0-2 балла
2 балла- правильный ответ;
1 балл –ответ не полный;
0 баллов- ответ не верный;