"Юный турист: изучай родной край" (1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Юный турист: изучай родной край
на 2013-2014 учебный год
Составитель программы:
Гордеева Лидия Сергеевна,
учитель физической культуры
первой квалификационной категории
2013 год
Содержание рабочей программы
1
Стр.
Содержание рабочей программы………………………………….
Пояснительная записка…………………………………………….
Учебное календарно-тематическое планирование ……………
Содержание тем учебного курса ………………………. …….
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета ……………………………………………..
Перечень учебно-методического обеспечения. …………. ….
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности « Юный турист: изучаю родной край»
разработана в соответствии с ФГОСТ начального образования.
Факультативный курс предполагает интеграцию формального (начального)
2
и неформального (внеурочная деятельность) образования следующих видов:
игровой, познавательной, физкультурно-оздоровительной и туристскокраеведческой. Кроме того, организация факультатива предполагает
взаимодействие и преемственность физкультурно-оздоровительного,
научно-познавательного и военно-патриотического направлений.
Программа туристской деятельности с младшими школьниками тесно
связана с содержанием следующих учебных дисциплин: « Окружающий
мир», «Физическая культура», «Литературное чтение», «Технология» и др.
Предметами деятельности факультатива являются:
- наблюдения за явлениями природы и социальной средой в ближнем
окружении обучающегося. В процессе овладения этой практикоориентированной деятельностью обеспечивается целостное и системное
видение мира в его важнейших взаимосвязях, осознание места и роли в нем
человека;
- двигательная деятельность общеразвивающей направленности в процессе
занятий туризмом. В процессе этой деятельности укрепляется здоровье,
совершенствуются физические и моральные качества, осваиваются
определенные двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность. Обеспечивается ценностное отношение к
здоровью и здоровому образу жизни;
- способы организации безопасной жизнедеятельности человека в
природной и социальной среде, представление в системе социальных норм,
убеждений, ценностей, обеспечивающих физическое и психоэмоциональное
здоровье младшего школьника, а также сохранение окружающего мира;
- изучение природного и культурно-исторического наследия России.
Изучение данного курса обеспечивает духовно-нравственное развитие
обучающихся, формирование гражданственности, воспитание нравственных
чувств и трудолюбия, развитие творческих способностей и формирование
основ социально ответственного поведения в обществе и семье.
Методологической основой содержания должны являться единство
образовательного пространства и времени последовательной смены
состояний развития личности обучающегося, а также его самовыражение,
самовыражение и самореализация в активных формах деятельности.
Важным при этом является свободный выбор содержания, форм и методов
деятельности на основе личностно ориентированного, развивающего
образования и принципов деятельностного развития.
При организации внеурочной деятельности следует четко определять
психолого-педагогическую позицию, основной формой, которой должна
стать сюжетно-ролевая игра. При этой форме для педагога открывается
возможность воздействовать на результаты внеурочной деятельности
младших школьников по направлениям:
-организация социального действия через изменение структуры
самодеятельности обучающихся;
- включение новых видов деятельности (например, оформление результатов
игры через: поделки, презентации, фотографии, инсценировки и т. п.);
3
- порождение новых очагов культуры в виде сообществ единомышленников,
увлеченных одной идеей (целью): юных путешественников,
исследователей, краеведов; создание клубов туристов;
-приобретение социального опыта через реализацию социальнопрофессиональных ролей в системе должостно-ролевого туристскокраеведческого самоуправления.
Целью внеурочной деятельности являются развитие познавательной и
двигательной и коммуникативной активности обучающихся, укрепление их
физического и психоэмоционального здоровья. При этом предполагается
решение следующих задач:
- освоение основных социальных норм, необходимых для безопасной
жизнедеятельности в социальной среде и окружающей природе;
- изучение основ туристско-краеведческого мастерства;
- развитие природных задатков и навыков детей, способствующих их
личностному самовыражению в туризме и краеведении;
- мотивация к укреплению здоровья детей на занятиях туризмом и
краеведением, как в помещениях образовательного учреждения, так и в
природных условиях; освоение технологии здорового образа жизни;
усвоение норм сохранения и поддержания здоровья;
- развитие познавательной и творческой активности обучающихся;
- вовлечение в творческую, поисково-исследовательскую и краеведческую
деятельность: проведение наблюдений, опытов и др.;
-воспитание и развитие коммуникативных и личностных качеств в процессе
формирования коллектива единомышленников-туристской походной
группы;
-развитие рефлексии- способности осознавать и оценивать свои мысли и
действия со стороны, соотносить результат своей деятельности и
деятельности товарищей с поставленной целью.
Место факультатива в учебном плане. Программа занятий рассчитана на
35 часа по 1 ч один раз в неделю. В группе должно быть не более 12-15
человек, это позволит соблюдать технику безопасности при занятиях
туризмом и краеведением. Каждое занятие предполагает организацию
игровой, познавательной, физкультурно-оздоровительной и туристскокраеведческой деятельности обучающихся с элементами выполнения
социально-профессиональных ролей в системе должностно-ролевого
туристско-краеведческого
самоуправления.
Учебное календарное-тематическое планирование
№ Тема занятия
Количество
В
На
Дата
4
часов
1
помещении местности
1
-
1
Введение. Польза и
значение туризма для
оздоровления
организма человека.
2
Правила поведения
юного туриста.
1
1
-
3
Законы туристов.
1
1
-
4
Должностные
обязанности юных
путешественников.
1
1
-
5
Экскурсия «Золотая
осень».
1
-
1
6
Личное снаряжение и
групповое.
1
1
-
7
Основные
туристические узлы.
1
1
-
8
Организация бивуака,
охрана природы.
1
-
1
9
Личная гигиена в
туристической
прогулке.
1
1
-
10 Общая физическая
подготовка и
оздоровление
организма.
1
-
1
11 Экскурсия « В гости к
зиме».
1
-
1
12 Я и мой дом, моя
школа, школьный двор.
13 Ориентирование по
сторонам горизонта.
1
-
1
1
-
1
5
14 Определение азимута.
1
-
1
.
15 Ориентирование по
компасу и плану
местности.
16 Путешествие в сказку.
1
-
1
.
1
1
-
17 Русская народная
сказка «Лягушкапутешественница».
18 Русская народная
сказка «Снежная
Королева».
1
1
-
1
1
-
19 Театрализованное
представление.
1
1
-
.
20 Путешествие в зимнюю
рощу.
1
-
1
.
21 Творческая мастерская.
1
1
-
22 Природное наследие.
1
1
-
23 Способы передвижения
юного туриста.
1
-
1
24 Распорядок походного
дня.
1
1
-
25 Туристическая
эстафета.
1
-
1
26 Лыжный поход.
1
-
1
27 Краеведение.
1
1
-
28 Экскурсия «
Пробуждение
природы».
1
-
1
29 Загадки школьного
двора.
1
-
1
.
6
30 Экологический десант.
1
-
1
31 Экскурсия в школьный
музей.
32 Памятные места в моем
селе.
33- Замечательные люди
35 моего села.
Экскурсии в
краеведческий музей
села.
1
1
-
1
-
1
2
-
1
Содержание тем учебного курса
Оздоровительная роль туризма
Значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения для оздоровления
7
организма человека, познания окружающего мира и самого себя. Польза
чистого воздуха парков лесов и полей для организма человека. Укрепление
костно-мышечной системы, сердца, легких и других органов человека при
активном передвижении на прогулках и экскурсиях.
Практические занятия
Знакомство детей с помещениями {учебным классом, спортивным
залом) и сооружениями (туристско-спортивной площадкой, учебным
полигоном), где будут проходить учебные занятия и оздоровительные
тренировки.
Правила поведения юных туристов
Правила поведения в учебном классе, спортивном зале, на учебнотренировочном полигоне, в парке (лесу). Порядок хранения снаряжения,
оборудования, инвентаря и материалов.
Правила поведения юных туристов на экскурсиях и туристских прогулках.
Правила поведения участников спортивно-туристских состязаний,
соревнований и игр. Права и обязанности участников
спортивно-туристских состязаний, соревнований и игр. Командир
туристской группы, его права и обязанности, взаимоотношения с
участниками туристских соревнований.
История и традиции выполнения юными туристами общественно полезных
дел.
Просмотр фрагментов видеофильмов о выполнении общественно полезных
дел: охране природы, заботе о птицах и животных и пр. Охрана природной
среды (зеленой зоны) вокруг школы, дома и на улице и в своем
микрорайоне (населенном пункте).
Знакомство с кодексом чести юного туриста. Девизы юных туристов: «В
здоровом теле - здоровый дух», «Чистота - залог здоровья». Юные туристы хорошие товарищи и коллективисты.
Подготовка к туристским прогулкам, экскурсиям; к спортивнооздоровительным состязаниям, играм и соревнованиям.
Подготовка, организация и выполнение порученного объединению (звену,
группе) задания по ходу экскурсии или туристской прогулки.
Практические занятия
Прогулка в парк (в лес) с целью закрепления знаний о правилах поведения в
природе и выработки навыков наблюдательности. Прогулка по
микрорайону
школы. Оформление впечатления о прогулках под руководством педагога
(родителей) в рисунках, поделках и др.
2. Азбука туристско-бытовых навыков юного туриста
Основы безопасности в природной среде
Правила поведения и соблюдение тишины во время туристской
прогулки, экскурсии в парк (лес). Правила поведения юных туристов
8
во время различных природных явлений (снегопада, гололеда, грозы,
ливня, тумана и пр.). Правила поведения в парке (лесу) при
обнаружении задымления или очага возгорания. Правила безопасности
при встрече в природной (городской) среде с представителями
животного мира (в том числе домашними животными). Необходимость
выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной)
группы. Взаимопомощь в туристской группе.
Основы безопасности дома и в школе
Правила поведения в учебных и досуговых учреждениях, музеях.
Правила обращения с колюще-режущими предметами,
электроприборами, предметами бытовой химии и медикаментами.
Пожарная безопасность и правила поведения в чрезвычайных
(аварийных) ситуациях. Телефоны аварийных служб.
Личное снаряжение и уход за ним
Личное снаряжение юного туриста для туристской прогулки, экскурсии:
рюкзачок, обувь, одежда (белье, спортивный костюм, куртка, брюки,
ветровка, головной убор и пр.); личная посуда; средства личной гигиены.
Требования к упаковке продуктов для перекуса. Укладка рюкзачка,
соблюдение гигиенических требований. Подбор личного снаряжения в
соответствии с сезонными и погодными условиями. Уход за личным
снаряжением. Практические занятия
Игра «Собери рюкзачок к туристской прогулке». Сбор группы и
прогулка по микрорайону (окрестностям школы) в межсезонье для
проверки умений готовиться к туристским мероприятиям.
Питьевой режим на туристской прогулке
Питьевой режим во время туристской прогулки, экскурсии. Необходимый
запас воды для питья и правила его транспортировки во время туристской
прогулки. Практические занятия
Соблюдение правил гигиены при заборе воды для питья во время
туристской прогулки (экскурсии), Рациональное расходование воды во
время туристской прогулки (экскурсии). Формирование силы воли и
выносливости, соблюдение питьевого режима во время туристской
прогулки (тренировки).
Групповое снаряжение и уход за ним
Требования к групповому снаряжению и правила ухода за ним. Палатки и
тенты, их виды и назначение. Устройство палаток и правила ухода за ними.
Стойки и колышки для палатки.
Кухонное и костровое снаряжение: котелки (каны), таганок, саперная
лопатка, рукавицы, кухонная клеенка, половники, ножи, упаковка для
продуктов питания.
9
Снаряжение для наблюдений за природой и выполнения простейших
краеведческих заданий. Маршрутные документы и схемы (карты)
для туристской прогулки (экскурсии).
Завхоз туристской группы и его обязанности на туристской прогулке.
Практические занятия
Упаковка и распределение между участниками группового
снаряжения для туристской прогулки. Овладение навыками пользования
групповым снаряжением и применения его во время туристской прогулки.
Индивидуальный и групповой ремонтный набор
Состав ремонтного набора (иголки, нитки, булавки, набор пуговиц, набор
заплаток, запасные шнурки, клей и пр.). Назначение предметов ремонтного
набора и правила пользования ими. Обязанности ремонтного мастера
группы. Ремонт личного и группового снаряжения.
Практические занятия
Игра-состязание «Ремонт личного снаряжения» (способы штопки,
наложения заплат, заклеивания дыр, пришивания пуговиц и пр.).
2.7. Организация биваков и охрана природы
Бивак на туристской прогулке. Охрана природы при организации привалов
и биваков.
Требования к бивакам (наличие дров и источника питьевой воды,
безопасность,
эстетичность). Устройство и оборудование бивака (места для установки
палаток, приготовления и приема пищи, отдыха, умывания, забора воды и
мытья посуды, туалеты).
Выбор места на площадке (поляне) для установки палатки. Требования к
месту для установки палатки на поляне (биваке). Установка палатки, тента
для палатки или тента для отдыха группы.
Практические занятия Планирование места организации бивака по плану
(спорт карте) местности. Планирование и организация бивака на местности
во время туристской прогулки. Организация бивачных работ.
Проверка комплектации палатки и ее целостности перед выходом на
прогулку. Упаковка палатки для транспортировки.
Овладение навыками установки, снятия и упаковки палатки (на
пришкольной площадке или в парке), 2.8. Туристская группа на прогулке
(экскурсии)
Строй туристской группы. Направляющий, замыкающий в туристской
группе. Организация привалов во время прогулки (экскурсии). Ритм и темп
движения туристской группы во время прогулки (экскурсии). Правила
перехода дорог, улиц. Взаимопомощь в туристской группе. Привалы
промежуточный, обеденный. Распорядок дня юного туриста во время
экскурсии и на прогулке. Охрана природы на туристской прогулке или во
время экскурсии.
Практические занятия
Построение в походную колонну, отработка движения группы. Работа
10
направляющего и замыкающего. Туристская прогулка (экскурсия).
3. Азбука топографии
Мой дом, моя школа, школьный двор
Планировка дома (квартиры), школы и школьного двора; назначение и
расположение различных комнат, кабинетов в здании школы и сооружений
школьного двора. Практические занятия
Экскурсия по зданию школы, кабинетам и другим помещениям. Экскурсия
на школьный двор и пришкольный участок (назначение различных построек
и объектов).
План местности
История развития способов изображения земной поверхности и их
значение для человечества.
Рисунок и простейший план местности (школьного двора, двора своего
дома или своей улицы). Изображение местности (школьного двора) на
рисунке, фотографии, схеме или плане. Практические занятия
Рисовка плана стола (парты), класса, своей комнаты. Знакомство
с планом расположения школы, школьного двора, двора своего дома или
своей улицы. Измерение расстояний (шагами и парами шагов) на школьном
дворе, в парке. Освоение навыков чтения и движение по схеме (плану)
школы или школьного двора.
Обсуждение историй из книг и мультфильмов, где герои использовали
планы местности или рисунки в различных целях (поиск кладов,
путешествия, постройка жилища для друзей).
Условные знаки
Способы изображения на рисунках, схемах и планах водных объектов,
искусственных сооружений, растительности и пр. Простейшие условные
знаки.
Знакомство с изображением местности, школьного двора (ближайшего
парка, леса). Роль топографа в туристской группе. Легенда туристского
маршрута.
Практические занятия
Рисовка условных знаков. Кроссворды по условным знакам. Рисовка
условными знаками поляны, лагеря группы на туристской прогулке,
экскурсии.
Овладение навыками чтения легенды маршрута во время туристской
прогулки. Составление легенды движения группы условными знаками.
4. Туристское и экскурсионное ориентирование
Ориентирование по сторонам горизонта
Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование по сторонам
11
горизонта. Определение сторон горизонта по объектам растительного и
животного мира, по местным признакам. Практические занятия
Выработка навыков определения сторон горизонта по
солнцу, объектам растительного и животного мира, по местным
признакам в условиях парка (леса) или пришкольного участка.
0риентирование на местности
Ориентирование в лесу, у реки, в поле. Способы ориентирования на
местности. Линейные ориентиры (дорожки, тропы, линии
электропередачи и др.), точечные ориентиры и объекты. Рельеф.
Ориентирование по звездному небу, солнцу. Измерение расстояний на
местности: временем движения, парами шагов и пр. Ориентирование
по описанию (легенде). Разведчик туристской группы, его
обязанности и действия на туристской прогулке (экскурсии).
Практические занятия
Ориентирование с использованием легенды в школе, парке,
микрорайоне школы. Ориентирование в парке по дорожно-тропиночной
сети.
Виды туристского ориентирования
Знакомство с основами правил соревнований по туристскому
ориентированию. Виды туристского ориентирования и их особенности.
Права и обязанности участников соревнований. Номер участника и его
крепление. Упаковка и обеспечение сохранности карты
(схемы).Основные правила, технические приемы и условия соревнований
туристского ориентирования на маркированной трассе. Способы
маркировки дистанции.
Обозначенный маршрут на схеме, плане местности. Необходимость
повышенного внимания участников соревнований на обозначенном
маршруте. Основные правила, технические приемы и условия соревнований
по ориентированию на обозначенном маршруте.
Маршруты ориентирования по выбору. Основные правила, технические
приемы и условия соревнований туристского ориентирования по выбору.
Условия определения победителей на дистанциях по выбору. Выбор
оптимального пути движения (планирование маршрута) и количества
контрольных пунктов (КП).
Оборудование КП: призма, компостер, карандаш. Способы отметки на КП
компостерные и карандашные.
Практические занятия
Движение по плану (схеме).
Прохождение дистанции «Маркированный маршрут» совместно с
педагогом.
Прохождение дистанции «Обозначенный маршрут» совместно с
педагогом.
Прохождение дистанции «Ориентирование по выбору» совместно с
12
педагогом. Обучение навыкам отметки на КП компостером в карточке
участника. Игра-состязание на местности (школьный двор, стадион)
«Отметься на КП».
Экскурсионное ориентирование
Экскурсионные объекты; памятники истории, архитектуры, искусства,
природы и т. п. в микрорайоне школы, на своей улице (населенном пункте).
Выявление и нанесение на бумажную основу (план микрорайона школы,
улицы, двора) различных памятников и других интересных объектов.
Практические занятия
Чтение легенды. Движение по легенде в микрорайоне школы, по улице с
отслеживанием указанных в легенде объектов, расстояний и направлений.
Работа туристской группы при движении по легенде на экскурсии.
Прохождение дистанции под руководством педагога.
5. Личная гигиена и первая доврачебная помощь
Личная гигиена юного туриста
Правила соблюдения личной гигиены на туристских прогулках, при
организации перекусов. Личная гигиена юного туриста при занятиях
физическими упражнениями и оздоровительно-познавательным туризмом.
Зарядка. Утренний и вечерний туалет. Закаливание организма,
необходимость принятия душа после выполнения физических упражнений.
Соблюдение гигиенических требований личного снаряжения. Обязанности
санитара туристской группы. Практические занятия
Выполнение правил личной гигиены на привале, при организации
перекуса. Работа санитара туристской группы. Обсуждение правил
личной гигиены с организацией чаепития.
Походный травматизм и возможные заболевания
Соблюдение гигиенических требований в походе. Профилактика
заболеваний и травматизма.
Порезы, ссадины, ушибы, мозоли. Причины, характеристика травм.
Необходима помощь, Способы обработки.
Профилактика и защита глаз от попадания посторонних предметов,
химических жидкостей, газов. Необходимая помощь.
Причины ожогов и обморожений. Профилактика обморожений и защита
организма от мороза. Признаки и виды ожогов и обморожений.
Профилактика пищевых отравлений. Признаки отравления. Оказание
первой помощи при тошноте, рвоте.
Причины теплового и солнечного удара. Признаки заболевания.
Необходимая помощь.
Обработка ран, ссадин и наложение простейших повязок
13
Правила и способы обработки ран, ссадин. Правила наложения
повязок, материалы для обработки ран и наложения повязок.
Практические занятия
Игра «Айболит» (первая доврачебная помощь, правила обработки ран и
наложения повязок).
Индивидуальная и групповая медицинская аптечка
Состав медицинской аптечки (индивидуальной и групповой) для
туристской прогулки.
Назначение медикаментов, их упаковка и требования к хранению,
определение срока
годности для использования. Обязанности санитара группы.
Практические занятия
Упаковка и маркировка аптечки для туристской прогулки (экскурсии).
Проверка ее комплектности, срока годности медикаментов, их упаковки.
Способы транспортировки пострадавшего
Организация транспортировки пострадавшего при несложных травмах.
Простейшие средства для транспортировки пострадавшего в условиях
туристской прогулки (похода, экскурсии). Способы транспортировки
пострадавшего на руках. Взаимопомощь в туристской группе при
транспортировке пострадавшего. Практические занятия
Изготовление транспортных средств из курток, штормовок.
Транспортировка условно пострадавшего на слабо пересеченном рельефе на
руках, простейших транспортных средствах.
6. Основы краеведения
Родословие
Состав семьи, семейные традиции и семейные праздники.
Практические занятия
Рассказ о своих родителях, родственниках, друзьях. Рисование на темы:
«Моя семья», «Дом, в котором я живу», «Моя комната», «Моя любимая
игрушка».
Моя школа
Изучение истории школы: «Моя школа», «Мой класс», «Мои учителя».
Учителя и выпускники школы. Выдающиеся люди, ветераны войн.
Практические занятия
Встречи с интересными людьми, прослушивание их рассказов о школьных
годах.
Природа родного края
Погода, климат своей местности. Местные признаки погоды. Времена
года, сезонные изменения в природе. Растения и животные своей местности
14
в разные времена года.
Значение наблюдений за погодой. Правила поведения на природе и
наблюдения за ней во время экскурсии. Приборы для наблюдений за
погодой.
Практические занятия
Организация наблюдений за погодой, ведения календаря наблюдений.
Экскурсии в парк (лес). Выполнение краеведческих заданий (сбор листвы
различных пород деревьев, поиск и зарисовывание отпечатков следов
животных и птиц, сбор растений для гербариев и пр.).
Изготовление и установка кормушек для зимующих птиц.
7. Азбука спортивно-оздоровительного туризма
Пешеходный туризм
Порядок движения по дорогам (тропинкам). Способы преодоления
простейших естественных препятствий (без специального туристского
снаряжения); организация движения группы в лесу по слабопересеченной и
равнинной местности. Преодоление простых водных преград (ручьев,
канав). Техника преодоление крутых склонов (спуски, подъемы).
Практические занятия
Просмотр видеофильмов о способах преодоления простейших
естественных препятствия (без снаряжения).
Отработка практических умений и навыков преодоления естественных и
искусственных препятствий. Переправа через условное болото по
наведенным кладям (жердям). Переправа через условное болото по кочкам.
Переправа по бревну. Преодоление завалов. Движение по лесным массивам.
Движение по песчаным склонам (спуски и подъемы).
Полоса препятствий пешеходного туризма (осень, весна)
Естественные и искусственные препятствия. Дистанция соревнований,
этап дистанции. Разметка и маркировка дистанции. Старт и финиш.
Способы преодоления препятствий. Правила безопасного преодоления
препятствий. Личное и командное прохождение дистанции полосы
препятствий. Взаимодействие и взаимопомощь членов спортивной
туристской команды. Права и обязанности юного спортсмена-туриста в
команде на соревнованиях.
Практические занятия
Соревнования по преодолению полосы препятствий.
Переправа через болото по кочкам; переправа по гати, по наведенным
кладям (жердям); переправа по бревну на равновесие; преодоление завала;
«мышеловка»; установка и снятие палатки; спуски и подъемы, в том числе
по песчаным склонам
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы. Результатом внеурочной деятельности являются универсальные
учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные,
15
коммуникативные.
Личностные отражают индивидуальность младшего школьника: «Я и
природа», «Я и другие люди», «Я и общество», « Я и познание», «Я и Я».
Метапредметные результаты включают универсальные учебные способы
деятельности, применяемые как в реальной жизни, так и во внеурочной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность
обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все
ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Познавательные универсальные учебные действия - система способов
познания окружающего мира, самостоятельного процесса поиска,
исследования и совокупность операций по обработке, систематизации,
обобщению и использованию полученной информации.
Предметные результаты включают в себя: опыт творческой деятельности;
опыт познавательной деятельности; опыт коллективной самодеятельности в
туристской группе; опыт социально-профессиональных ролей в системе
должностно -ролевого туристско-краеведческого самоуправления;
ценностные установки. Специфические для туризма и краеведения,
межличностной коммуникации.
Коммуникативные универсальные действия - способность обучающихся
осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил
общения в конкретных внеучебных ситуациях; самостоятельная
организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
Планируемые результаты. По окончании занятий внеурочной деятельности
по предполагаемой программе обучающиеся должны обладать
определенными знаниями. Умениями и навыками в вопросах туризма и
краеведения, которое можно применять в социальной практике, в
туристских походах и путешествиях, в межличностной коммуникации, в
быту и обществе, при продолжении образования в основной школе.
Обучающиеся должны знать:
-основные этапы истории туризма;
- основные виды туризма;
- основные социальные функции туризма и краеведения;
- памятные места своего села и ведущие музеи района;
- историю своей школы, ее традиции;
- основные вехи истории родного края;
- жизнь и деятельность выдающихся путешественников, соотечественников,
внесших вклад в развитие туризма;
- азбуку туристско-краеведческой деятельности;
- правила поведения в музеях и других общественных местах;
- сущность и специфику организации путешествий;
- основы методики проведения поисково-исследовательской работы;
- основы методики оформления краеведческого исследования;
-основные термины, применяемые в детском туризме и краеведении;
- основные принципы освоения здоровья и здорового образа жизни;
16
- основные виды растительного и животного мира своего края;
- способы передвижения и преодоления естественных и искусственных
препятствий в пешеходных и лыжных путешествиях;
- способы охраны природы в туристском путешествии.
Обучающиеся должны уметь:
- общаться с людьми;
- вести исследовательские краеведческие записи;
-систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал,
оформлять его и хранить;
-систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал,
оформлять его и хранить;
- составлять справочную картотеку;
-вести элементарную поисково-исследовательскую работу по алгоритмам;
- выступать с докладами;
-оформлять стенды, фотовыставки и т.п.
- работать с научно-популярной литературой;
-осуществлять фотосъемку исследуемых объектов туристского интереса;
- соблюдать правила личной гигиены;
- овладеть элементарными туристско-бытовыми навыками;
- ориентироваться в пространстве, на местности, в своем городе;
- рисовать планы иестности;
- выполнять самостоятельно элементарные комплексы физических
упражнений;
-владеть техникой перемещения на местности пешком и на лыжах с грузомрюкзачком;
-владеть техническими и тактическими приемами преодоления
естественных и искусственных препятствий.
Обучающиеся должны обладать следующими качествами:
- инициативностью;
-аккуратностью;
-коммуникабельностью;
-целеустремленностью;
-самокритичностью;
Творческой активностью;
-способностью к оказанию взаимопомощи;
-самостоятельностью;
-исполнительностью;
-способностью к взаимодействию в команде;
-физической активностью;
-выносливостью;
-упорством в достижении поставленных целей;
-уважением к старшим, родителям, семейным традициям;
-милосердием, заботой о старших и младших;
-экологической культурой;
-любовью к своей малой родине;
17
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы.
Результатом внеурочной деятельности являются универсальные учебные
действия: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
18
Личностные отражают индивидуальность младшего школьника: «Я и
природа», «Я и другие люди», «Я и общество», « Я и познание», «Я и Я».
Метапредметные результаты включают универсальные учебные способы
деятельности, применяемые как в реальной жизни, так и во внеурочной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность
обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все
ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Познавательные универсальные учебные действия - система способов
познания окружающего мира, самостоятельного процесса поиска,
исследования и совокупность операций по обработке, систематизации,
обобщению и использованию полученной информации.
Предметные результаты включают в себя: опыт творческой
деятельности; опыт познавательной деятельности; опыт коллективной
самодеятельности в туристской группе; опыт социально-профессиональных
ролей в системе должностно -ролевого туристско-краеведческого
самоуправления; ценностные установки. Специфические для туризма и
краеведения, межличностной коммуникации.
Коммуникативные универсальные действия - способность обучающихся
осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил
общения в конкретных внеучебных ситуациях; самостоятельная
организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
Планируемые результаты. По окончании занятий внеурочной
деятельности по предполагаемой программе обучающиеся должны
обладать определенными знаниями. Умениями и навыками в вопросах
туризма и краеведения, которое можно применять в социальной практике, в
туристских походах и путешествиях, в межличностной коммуникации, в
быту и обществе, при продолжении образования в основной школе.
Обучающиеся должны знать:
-основные этапы истории туризма;
- основные виды туризма;
- основные социальные функции туризма и краеведения;
- памятные места своего села и ведущие музеи района;
- историю своей школы, ее традиции;
- основные вехи истории родного края;
- жизнь и деятельность выдающихся путешественников,
соотечественников, внесших вклад в развитие туризма;
- азбуку туристско-краеведческой деятельности;
- правила поведения в музеях и других общественных местах;
- сущность и специфику организации путешествий;
- основы методики проведения поисково-исследовательской работы;
- основы методики оформления краеведческого исследования;
-основные термины, применяемые в детском туризме и краеведении;
- основные принципы освоения здоровья и здорового образа жизни;
- основные виды растительного и животного мира своего края;
19
- способы передвижения и преодоления естественных и искусственных
препятствий в пешеходных и лыжных путешествиях;
- способы охраны природы в туристском путешествии.
Обучающиеся должны уметь:
- общаться с людьми;
- вести исследовательские краеведческие записи;
-систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал,
оформлять его и хранить;
-систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал,
оформлять его и хранить;
- составлять справочную картотеку;
-вести элементарную поисково-исследовательскую работу по алгоритмам;
- выступать с докладами;
-оформлять стенды, фотовыставки и т.п.
- работать с научно-популярной литературой;
-осуществлять фотосъемку исследуемых объектов туристского интереса;
- соблюдать правила личной гигиены;
- овладеть элементарными туристско-бытовыми навыками;
- ориентироваться в пространстве, на местности, в своем городе;
- рисовать планы местности;
- выполнять самостоятельно элементарные комплексы физических
упражнений;
-владеть техникой перемещения на местности пешком и на лыжах с грузомрюкзачком;
-владеть техническими и тактическими приемами преодоления
естественных и искусственных препятствий.
Обучающиеся должны обладать следующими качествами:
- инициативностью;
-аккуратностью;
-коммуникабельностью;
-целеустремленностью;
-самокритичностью;
Творческой активностью;
-способностью к оказанию взаимопомощи;
-самостоятельностью;
-исполнительностью;
-способностью к взаимодействию в команде;
-физической активностью;
-выносливостью;
-упорством в достижении поставленных целей
-уважением к старшим, родителям, семейным традициям;
-милосердием, заботой о старших и младших;
-экологической культурой;
-любовью к своей малой родине;
20
-трудолюбием.
21
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Алешин В. М, Серебреников А. В. Туристская топография, М., 1985.
2. Военная топография, М, 1986.
3. Балабанов И. В. «Узлы» - М., 2007. – 80 с.
4. Баленко С. В. «Школа выживания». Приложение к журналу «Зарубежное
военное обозрение» ч. 1. Москва. 1992 г.
5. Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. «Основы медицинских знаний: Учебно-практ.
пособие». – М., ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»,
2004. – 252 с.
6. Волович В.Г. «Академия выживания». – М., Толк, 1995. – 368 с.
7. Воробьев Ю.Л., Локтионов Н.И., Фалеев М.И., Шахраманьян М.А., Шойгу
С.К., Шолох В.П. «Катастрофы и человек». – М., АСТ-ЛТД, 1997. – 256 с.
8. Гамезо М.В., Домашенко И.А. «Атлас по психологии» - М.: Просвещение,
1986.- 272 с.
9. «Грибы наших лесов», ред.Э.Карклина, Минск, «Урожай», 1970.
10.Дрогов И.А. «Подготовка инструкторов детско-юношеского туризма.
Учебно-методическое пособие». – М., ФЦДЮТиК, 2004. – 132 с.
11.Дэвис Б. «Энциклопедия выживания и спасения», пер. с англ. – М., Вече,
1997. – 448 с.
12.Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. «Для тебя и о тебе». – М..
Просвещение, 1991.
13.Ильин А.А. «Большая энциклопедия городского выживания». – М., Изд-во
Эксмо, 2003. – 576 с.
14.Ильин А.А. «Энциклопедия выживания в экстремальных ситуациях». –
М., Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 384 с.
15.Калошина Н.В. Спортивный туризм., М., Советский спорт, 1998.
16.Константинов Ю.С. «Туристские слеты и соревнования учащихся.
Учебно-методическое пособие» - М., Издательство ЦДЮТиК МО РФ,
2000.
17.Кошельков С.А. Обеспечение безопасности при проведении туристских
слетов и соревнований учащихся. – М., ЦДЮТур МО РФ, 1997.
18.«Красная книга Московской области», отв.ред. В.А.Зубакин,
В.Н.Тихомиров. – М.: Аргус: Рус.ун-т, 1998. – 560 с.
19.Куликов В. М., Константинов Ю.С. «Топография и ориентирование в
туристском путешествии» - М., ЦДЮТиК МО РФ, 2004.
20.Личная безопасность./ Гл.ред. В.Володин – М.. «Аванта+», 2001.
21.Маслов А.Г. «Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа
безопасности». - М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. –
160 с.
22.Маслов А.Г. «Программа детского объединения участников движения
«Школа безопасности» - М., ФЦДЮТиК, 2007.
23.Маслов А.Г., Константинов Ю.С. «Программа обучения жизненным
навыкам в системе дополнительного образования». – М., МТОХОЛДИНГ, 2001. – 96 с.
22
24.Меньчуков А.Е. «В мире ориентиров». Издание четвертое переработанное
и дополненное, Москва, «Недра», 1973.
25.Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности»: Книга для учителя/ Сост. А.Т.Смирнов. Б.И.Мишин;
под общей ред. А.Т.Смирнова. – М., Просвещение, 2001. – 160 с.
26.Методические материалы МОУ ДОД «Городской станции юных
туристов» г.Ногинск.
27.Питание в туристском путешествии. – М., Профиздат, 1986. – 176 с.
28.Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. «Психология для старшеклассников.
Пособие для педагога в двух частях». – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,
2001.
29.Правила дорожного движения РФ. Официальный текст с изменениями и
дополнениями. – М., «Мир автокниг», 2006.
30.Расторгуев М. «Альпинистские узлы» - М.,РИО ЦНИИОИЗ, 2007.–36 с.
31.Рахманова С.М. «Популярная психология для тинейджеров». – Ростов
н/Д, Феникс, 2005. – 224 с.
23
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №34 г. Владимира»
СЦЕНАРИЙ
конкурсно-спортивной программы
«Неразлучные друзья –
взрослые и дети»
Возраст детей 7-9 лет
Автор-составитель:
Герасмимова Н.Н., учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 34 г. Владимира»
24
Владимир, 2012
СЦЕНАРИЙ
конкурсно-спортивной программы
«Неразлучные друзья – взрослые и дети»
Цель: Вовлечение обучающихся в систематические занятия физкультурой
и спортом, развитие сотрудничества с родителями и общественностью.
Задачи:
1. Развивать и совершенствовать двигательные качества.
2. Воспитывать здоровое чувство соперничества и коллективизма, лидерские качества.
3. Повысить мотивацию к занятиям физической культурой и спортом, к
здоровому образу жизни.
Оборудование и инвентарь: 2 пары ласт, 2 стакана, сапоги или валенки
большого размера, 2 пустых мешка, 2 мяча,
магнитофон ,2 обруча
Конкурсно-спортивная игра проводитсяв спортивном зале. Участвуют 2
команды.
I команда – учащиеся1-4 классов (5 девочек, 5 мальчиков)
II команда – родители (5 мам, 5 пап)
Судья- педагог
Ход праздника
Команды строятся у входа в спортивный зал и под музыку проходят за
судьей на середину зала перед болельщиками. Музыка – марш «Если хочешь
быть здоров».
Судья: Добрый вечер, дорогие друзья! Здравствуйте, ребята, мамы и
папы! Милости просим, дорогие болельщики и гости! Сегодня в нашей
школе в этом красивом, уютном спортивном зале встречаются 2 дружных
команды: учащихся 1-7класса и команда их родителей, а также
многочисленные болельщики команд и наши гости! Еще раз – здравствуйте!
Собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и
выносливости, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться друг с
другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши родители. И не
важно, кто станет победителем в этом состязании, главное - чтобы все мы
почувствовали атмосферу праздника, сердечности и доброжелательности,
25
взаимного уважения и понимания. Пусть дружба объединит две разные по
возрасту команды в один дружный и сплоченный коллектив, и девизом
станут простые слова «Неразлучные друзья – взрослые и дети». Я призываю
команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха.
Итак, давайте знакомиться с главными действующими лицами нашего
спортивного праздника:
(Команды приветствуют друг друга)
Приветствие команды детей.
Девиз:
Команда Next
Раз, два, три, четыре,
Три, четыре, раз, два,
Кто шагает дружно в раз?
Шумный наш девятый класс.
В зале папы, в зале мамы
Собрались не в первый раз,
И хотим сегодня вместе
Поприветствовать мы вас.
(Команда исполняет песню под фонограмму «Next»)
Iк
В солнечный день я на пробежку выхожу.
Не испытывая жажды, за фигурой я слежу.
И команда моя фору даст любой команде
Поколению «Next» в состязаньях нет равных.
ПРИПЕВ:
Оле! Оле! Оле! Оле!
Россия, вперед!
Оле! Оле! Оле! Оле!
«Next» - чемпион.
Приветствие команды родителей.
Команда «Кеды»
Девиз: Вспомним старые победы и опять оденем кеды.
(Исполняется песня под фонограмму «Пора в путь дорогу...»)
Iк
Морозным вечером, вечером.вечером,
Когда нам, взрослым, прямо скажем
Делать нечего,
Мы в школу дружно все придем,
Поговорим о том, о сем
И состязания смешные проведем.
ПРИПЕВ:
На старт мы выходим:
Костюмы с кедами старыми
26
В чулане мы найдем,
И в школьном спортзале
Команду дружную.
Мы соберем.
Пускай нам завтра трудно будет очень, пускай!
Но ты победу только им не уступай!
Играть будем честно,
Мы не сдадимся вам – ты так и знай!
Ведущий:
С командами мы познакомились. Разрешите вам представить
строгое, компетентное и объективное жюри, в составе которого
зам.директора по воспитательной работе, педагоги туристского отдела.
Итак, всем зрителям я желаю приятного зрелища. Команды готовы, и мы
начинаем соревнования. Для внесения флага соревнований я приглашаю
капитанов. (Капитаны вносят флаг под музыку марша «Закаляйся как сталь»).
Флаг поднять!
Сейчас капитаны зачитают торжественную клятву от имени участников
соревнований (см. приложение № 1).
Судья:
Команды, становись!
Напоминаю, что за победу в каждом конкурсе команда –
победительница получает 2 очка, проигравшая команда не получает очков, в
случае ничейного исхода команды получают по одному очку.
Ведущий:
Iконкурс «Если с другом вышел в путь»
Команда делится на пары. Надо пронести мяч до кегли и обратно,
зажав его между головами двух игроков.
IIконкурс «Подводное плавание»
Для каждой команды – пара ласт и стакан с водой. Первый участник
встает на линию старта, надевает ласты, берет в руки стакан с водой и
поднимает его над головой, оказываясь таким образом «под водой». Пройдя
положенный путь, первый «подводник» передает стакан и ласты очередному
участнику. Если вода по ходу движения расплескалась, ее нужно добавить.
III игра «Русская присядка»
Проводится под музыку. Исходное положение – все присели на
корточки, руки на плечах находящегося впереди товарища. Заранее нужно
точно договориться, с какой ноги начинается движение.
На счет «раз» все выбрасывают правую ногу вперед.
«Два» - вернуться в исходное положение.
«Три» - подпрыгнуть вверх, оттолкнувшись обеими ногами.
«Четыре» - присесть на корточки.
«Пять» - вынести вперед левую ногу.
27
«Шесть» - занять исходное положение.
«Семь» - подпрыгнуть вверх, оттолкнувшись обеими ногами.
«Восемь» - вновь присесть на корточки. Победит та команда, которая не
собьется со счета и станцует без ошибок.
IV игра «Сапоги – скороходы»
Нужно пробежать до финиша в сапогах большого размера. На пути
следования стоят кегли. Пробегая мимо них, нужно остановиться и
совершить красивый поклон. Добежав до финиша, игрок возвращается
обратно и передает сапоги.
V игра «Найди пару»
В конце зала лежат два мешка. У участников забирают обувь с одной
ноги и складывают в мешок. Нужно добежать до конца, найти там свою
обувь, обуться, вернуться назад.
VI игра «Сороконожка»
Участники бегут по очереди, огибая стойку. Когда участник оббегает
команду, за него цепляется следующий и т.д. Побеждает та команда, которая
раньше заканчивает эстафету.
VIIигра «Быстрый мяч»
Играющие выстраиваются у черты в колонну по одному. Впереди
каждой колонны, лицом к ней, на расстоянии 5-6 шагов становятся капитаны.
Капитаны получают по мячу. По сигналу каждый капитан бросает мяч
первому игроку своей команды, поймав мяч, игрок возвращает его капитану
и приседает. Капитаны бросают мяч вторым, потом третьим игрокам и т.д.
Каждый из них, вернув мяч капитану, приседает. Получив мяч от последнего
игрока, капитан поднимает его вверх, а все члены команды встают.
Команды, равняйся, смирно! Наступает волнующий и
торжественный момент. Уважаемые судьи! Попрошу объявить результаты
сегодняшних состязаний.
(Слово жюри. Подведение итогов. Награждение. Фото на память)
Судья:
Судья:
Огонь соревнований, сила в чем твоя?
Ты зажигаешь страсть в душе спортсмена.
Искришься, ярким пламенем горя,
А мы горим стремлением к победе.
Факела пламя – частица Олимпа.
Солнечным светом оно зажжено.
Символ содружества, солнца улыбка,
В мирное небо большое окно.
Факела пламя сияет призывно,
28
Словно маяк кораблю на волне.
Новые игры оно объявляет
Здесь на родной беловской земле.
Судья:
Прощаемся! Закончен праздник наш,
Его с любовью к спорту мы творили.
И всем, кто в гости к нам пришел сюда,
От всей души мы искренне дарили.
О, спорт!
Ты – мир, ты – радость, ты – успех!
Ты достиженье и победа над собою.
Кто знает, для кого-то здесь из вас
Он станет и работой, и судьбою!
Приложение № 1
ТОРЖЕСТВЕННАЯ КЛЯТВА












От имени всех участников соревнований торжественно клянемся:
участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила, по которым они
проходят, и уважая заведомо слабого соперника;
клянемся бежать только в указанном судьей направлении – шаг
вправо, шаг влево считается попыткой к бегству;
клянемся передвигаться только на тех конечностях, которые
разрешают правила;
клянемся соблюдать олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее»,
что значит: быстрее ветра не бежать, выше крыши не прыгать, сильнее
соперника судью не бить;
клянемся не прыгать в ширину и не нырять в глубину;
клянемся использовать спортинвентарь строго по назначению –
гирями более 16 кг.в соперников не бросать;
клянемся подножки сопернику не подставлять, упавших не добивать,
утопающих не спасать;
клянемся не оставить в беде семьи пострадавших и оказать посильную
помощь в случае потери кормильца;
клянемся громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не
кидать;
клянемся на поворотах резко не тормозить и вовремя включать стопсигнал;
клянемся соблюдать на дистанции чистоту, не разбрасывать
сломанные руки и ноги, курить только в отведенных для этого местах;
клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и
29
во имя чести своей команды; клянемся не подраться из-за первого
приза, но победить любой ценой.
СЦЕНАРИЙ
районного конкурса
«СТРАНИЦЫ ШКОЛЬНОЙ ЛЕТОПИСИ»
Место проведения - СЮТур
1. Встреча участников конкурса, размещение в зале на 2-м
этаже согласно табличкам с номерами школ
2. Звучат позывные мелодии «Школьная страна»
3. Ведущий Сегодня на Станции юных туристов
собираются ребята из разных школ города и района,
чтобы участвовать в конкурсе: «Страницы школьной
летописи». Конкурс является частью подготовки
экскурсионных программ «От школьного порога», в
разработке которых второй год участвуют школьники
города.
Мы от всей души приветствуем вас и желаем удачи в
конкурсе.
Оценивать конкурс будут (представить жюри)
1-ый этап нашего путешествия – это знакомство
«Здравствуйте, это мы!» (показать на карте
путешествий).
Спасибо, ребята. Вот и познакомились.
Для того чтобы перейти к следующему этапу
30
«Как это начиналось», прослушайте короткую
справку
В допетровской России умение читать и писать было
доступно лишь небольшой части духовенства и социальной
верхушки. Первый букварь появился во второй половине
17-го века. Умение читать и писать жестко требовалось от
мужской
части
дворянства.
Грамотность
стала
распространяться и среди купечества, т.к. им это
требовалось по роду занятий.
В 1884 году повсеместно в городах и на селе
открывались ЦПШ – церковно-приходские школы или
земские начальные училища для детей низших слоев, «дабы
утвердить в народе православное учение веры и
нравственности христианской и сообщить первоначальные
полезные сведения».. Могли они быть 2-х классными или 4х классными. Преподавали Закон Божий, чтение церковное
и гражданское, письмо, начало арифметики.
В 20-е годы 19-го столетия по частной инициативе для
распространения технических знаний среди крестьян,
мещан, ремесленников, появились реальные училища и
В 1864 г. издан устав о реальных училищах и
классических гимназиях, и прогимназиях. 7-летние
гимназии давали право поступать в высшие технические
заведения.
В 1871 открылись классические гимназии, дававшие
право поступления в университеты. В них учились 8-10 лет.
Так все начиналось в России, а у нас в Богородске.
Внимание на экран…(текст сопровождается показом
фотографий).
Фото 1. ( школа 2)
Здание, которое вы видите на экране, построено в 1908
году знаменитым архитектором Александром Васильевичем
Кузнецовым в стиле «модерн», специально для женской
гимназии. Вот уже почти 100 лет оно украшает наш город.
31
А гимназии предшествовало начальное женское 3-х
классное училище, которое открылось в Богородске в 1860
году. С 1873 г. это уже прогимназия, где учились от 4 до 5
лет. В 1905 году оно было преобразовано в гимназию и, где
учились 8-10 лет.
Фото 2. (ПТУ)
Вы его, конечно, узнали. Это ПТУ-37 в центре города,
рядом с фонтанным комплексом. В середине 19 века
городское 3-х классное училище для мальчиков находилось
в этом здании.
Фото 3. (Дом учителя)
Реальное училище для мальчиков открылось в
Богородске в 1907 году и первоначально располагалось в
здании, в котором сегодня находится Центр искусств имени
Калиниченко (рядом с городской детской поликлиникой).
Это бывшее фабричное здание пожертвовал городу
Арсений Иванович Морозов.
Фото 4. (Педколледж)
В связи с увеличением числа учащихся в 1913 году
для реального училища было построено новое просторное
здание. Вы узнаете его? В этом здании сейчас располагается
педагогический колледж.
Фото 5 (современные школы)
В 1917 году вБогородском уезде было 27 земских и
церковно-приходских школ.
Фото 6 (школы 4, 5, 16, 21…).
Сегодня
в
Ногинском
районе
более
126
образовательных учреждений ( из них 48 школ). Только в
этом году за парты село 1500 первоклассников. Столько же
учащихся предполагается выпустить в конце этого учебного
года.
Песня («Учат в школе»)
ВедущийА теперь послушаем самые яркие страницы
школьных историй. Слово за вами ребята /Выступления
команд/
32
Ведущий: Вот, мы и познакомились с замечательными
фактами из биографии школ. Спасибо всем!
/Музыкальнвя заставка/
Ведущий: Мы продолжаем путешествие по страницам
школьной летописи. Известно, что любой коллектив силен
своими традициями, и вы готовы рассказать о своих
любимых традициях.
А что у вас???
/Выступления команд/
Спасибо, ребята за интересные выступления. Пусть
ваши традиции крепнут год от года. Новых творческих
находок вам.
Ведущий: Известно всем, что успех школы зависит во
многом от коллектива, а коллектив , в свою очередь силен
людьми, которые вписывают страницы в летопись школы.
И на протяжении многих лет одни уходят незаметно, другие
являются гордостью школы на многие времена. Оних
пойдет наш рассказ.мы переворачиваем еще одну страничку
истории и назовем ее
«Галерея портретов».
/Выступления команд/
Ведущий: Я хочу поблагодарить всех этих людей, кто
внес огромный вклад в дело образования и воспитания
детей в нашем городе. Низкий им поклон. (?)
Предварительные итоги жюри:………………….
Ведущий: Время – понятие неуловимое, находится в
постоянном движении. Сейчас оно есть, но через минуту
оно становится историей.
«Блиц перекличка времен»
Так называется викторина, посвященная истории
образования в России.
/Викторина/
Ведущий: Наш конкурс подходит к завершению. И
пока жюри подводит итоги, мы хотим коротко рассказать о
ваших замечательных проектах «Школа будущего». Почему
33
коротко? (объяснение). О самых достойных мы обязательно
расскажем на страницах местной печати, по радио.
Заключительное слово жюри.
Награждение победителей и участников конкурса.
Викторина « Что это?»
1. На улице 3 Интернационала в центре города находится
старейшее двухэтажное кирпичное здание,
относящееся к середине 19 века. Что это за здание? Его
назначение раньше и сейчас?
2. В 1907 году в самом центре города на месте сквера на
улице дворянской строиться великолепное здание,
которое могло бы украсить любой европейский город.
В этом году ему исполняется 100 лет и оно до сих пор
является самым красивым зданием в нашем городе.
Назовите его. Кто архитектор? Что еще было
спроектировано им в нашем городе?
3. Одно из старинных культовых сооружений в центре
города, являющейся его доминантой, объединяющий и
направляющий все другие культовые объекты
Ногинского района.
4. Место, где жители нашего города отдают почести
землякам, погибшим при выполнении
интернационального долга. Опишите его подробнее.
5. Одно из старейших зданий в центре города,
построенного в 1913 году имевшее в разные годы
различное назначение.
6. Двухэтажное кирпичное здание, принадлежавшее
купцам Зотовым, владельцам ленточных фабрик.
34
7. В сентябре 1913 года в одном из российских журналов
можно было прочитать об открытии этого учреждении
в городе Богородске: « В новом здании все до мелочей
предусмотрено и согласовано с гигиеническими и
педагогическими требованиями. Все выдержано в
строгом стиле, который не бросается в глаза какойлибо вычурностью, а наоборот поражает своей
простотой линий и в то же время красотой» Что это за
здание?
8. На этом месте располагалось учреждение, откуда в
1941 году выпускники наших школ уходили
добровольцами на фронт. Что это за место?
9. Некоторые дома на улице 3 Интернационала, как и сто
лет тому назад, сохранили свое назначение.
Перечислите их.
В сентябре 2006 года столица нашей Родины – Москва отметила свой 860 год
рождения. Так случилось, что Москва является центром Подмосковья
(Московская область), жителями которой мы являемся. На протяжении
многих веков с. Рогоже, уездный город Богородск, а потом и районный центр
Ногинск связаны с Москвой тесными культурными, историческими и
экономическими узами.
Знакомясь во время экскурсии с историей нашего города и столицы, мы
обнаруживаем синонимы, т.е. одинаковые названия. Естественно, что перед
нами встают вопросы как, когда, почему, встречаются эти одноименные
названия. Что было первично?
Самый яркий пример тому название нашего города. В 1930 году город
Богородск переименован в город Ногинск. Виктор Павлович Ногин родился в
Москве в 1878 году. В пятнадцать лет приезжает в город Богородск к дяде.
Работает на Глуховской мануфактуре. Здесь же в Богородске приобщается к
революционной деятельности. Через 3 года уезжает в город СанктПетербург, где становится профессиональным революционером. В советское
время активно участвует в становлении текстильной промышленности,
особенно Глуховскогохлопчато- бумажного комбината, того самого, где
начинал свою трудовую жизнь. Похоронен на Красной площади в Москве.
Его имя носила одна из главных площадей столицы и до сих пор носит наш
город.
35
Предлагаем вам задуматься и над другими интереснейшими фактами из
жизни двух городов Москвы и Ногинска.
Например:
1. Город Ногинск и столицу соединяет автомобильное шоссе «Москва –
Ногинск» Какие автомобильные участки имеют одинаковые название
на этом пути? Как раньше называлась эта дорога? Что вы знаете о ней?
(шоссе Энтузиастов, Владимирская дорога, 1,2 Владимирская,
Старовладимирская улица)
2. Какие исторические названия отражены в названиях двух городов?
( Рогожская застава, ул. Рогожская) Что было первично село Рогоже или
Рогожская застава?
3. Как отразился в названия в нашем крае и Москве старинный ямской
промысел? (1 Ямская улица в Москве, Ямская слобода, село Ямкино)
4. Герои Отечественной войны 1812 года жил вБогородском уезде, его
портрет в краеведческом музее и на юбилейной стеле в сквере Бугрова.
Назовите его фамилию. (Г. Курин) Вспомните музей- панораму
Бородинская битва, что предвещает вход в музей? Чьи фамилии вам
наиболее близки или известны? Какое место в Ногинском районе в
Москве связано с памятью о Г.Курине? ( ул. Герасима Курина,
Шишова гора)
5. Назовите улицу в Москве и усадьбу в Ногинске, названных по фамилии
известного московского княжеского рода (ул. Волхонка, усадьба
Волхонка)
6. Какой архитектурный стиль конца 19 – нач. 20 вв в некоторых
прекрасно сохранившихся постройках в г. Ногинске и в г. Москве
(столичного архитектора, профессора Александра Васильевича
Кузнецова)? (модерн). Назовите историко- архитектурные памятники
этого автора в г. Ногинске (Богородске) (школы № 2,10, роддом, новые
дома, дом Морозовых в Глуховском парке, Ново- ткацкая фабрика)
7. Известно, что старая Москва делилась на районы по ремеслам.
«Хамовники» - так называлась территория, где основались ткачи.
«Сокольники» - дрессировщики соколов. Какая связь с этими
названиями прослеживается и в нашем городе Ногинске?
8. Патриарх Московский и всея Руси Пимен был на патриаршемпристоле
с 1979 по 1990 год. Почему его изображение мы видим на юбилейной
стеле? Что вы знаете о Сергее Извекове?
9. Улица Стромынка в Москве ведет от станции метро Сокольники на
северо- восток через Черкизово. Дорога Большая Стромынская вела в
село Стромынь, что находится у нас в Ногинском районе, с которым
Москва в 14-15 вв. вела оживленную торговлю. Покажите на карте этот
путь.
10.И.И. Скворцов- Степанов – видный государственный деятель конца 19
начало 20 вв. литературный критик и переводчик, главный редактор
36
газеты « Известия». Его именем назван проезд в Москве. Родился
вБогородском уезде, учился в Городском училище в городе
Богородске, окончив его с отличием поступил в Московский
учительский институт. Где в городе Ногинске находится место,
упоминаемое о нем?
ВИКТОРИНА
по истории образования в России
Источники: М.В.Нечкина, И.С.Лейбенгруб «История СССР» учебник истории для 7 кл.,
краеведческие материалы по Ногинску
1. Самые старшие по возрасту школы в Ногинске.
( № 1, 2, 10,14)
2. Вам предлагается ряд слов, обозначающих названия учебных
заведений. Какое слово в этом ряду лишнее? 1) Школа, 2)
гимназия, 3) библиотека, 4)лицей
3. Расставить в хронологическом порядке предметы, которые
использовались для письма на бумаге.,
1) металл.перо, 2) гелиевая ручка 3) авторучка, 4) гусиное перо 5)
шариковая ручка. Ответ:4-1-3-5-2
(Сделать планшет с
предметами и их номерами на картоне или на рамке).
4. В этой баночке речной песок. Очень мелкий. Я промыла его,
прокипятила, просушила, насыпала в баночку. Представьте,
что вы современник Пушкина, и учитесь с ним в лицее. На
парте у вас кроме тетради, чернильницы, гусиного пера
стоит баночка с песком. Для чего использовался песок при
письме.
1) для заточки острого конца пера, 2)для снятия ворсинок с
пера, 3) для просушки чернил, 4) для стирания кляксы
5. На чем писали в древней Руси?
1) папирус, 2) пергамент, 3) бумага 4) береста
6. Пергамент это: (на слух) 1) глиняная дощечка, 2) телячья
кожа, 3) спрессованное растение?
37
7. Чем писали на бересте? (на слух) Металлическим пером,
острой палочкой, авторучкой, гелиевой ручкой. (предмет из
бересты)
8. Первые русские школы создавались в Древнем Киеве.
Матери не хотели отдавать детей в школу, плакали «по
них…аки по мертвых» - так записал летописец. При каком
киевском князе создавались первые русские школы?
Владимир Святой), , Ярослав Мудрый, Владимир Маномах.
Кто повелел в монастырях обучать книжному чтению?
9. При Петре I в России открыли более 40 школ в
провинциальных городах. Как эти школы назывались? 1)
Буквенные школы, 2) цифирные школы.
10. Для дворян обучение в цифирной школе было
обязательным. Какое наказание придумал ПетрI для тех, кто
не хотел учиться?
Им запрещалось: 1) выезжать за границу, 2) появляться на
балах, 3) служить при дворе, 4) жениться.
11. В морской школе, созданной при Петре I, в каждом классе
сидел солдат. Для чего они сидели, что входило в
обязанности этих солдат?
1.-Охрана учащихся, 2-порка ленивых учеников и двоечников.
(у солдат были хлысты)
12. Разложить фотографии в хронологическом порядке.
13. Раздать значки с портретом маленького Ленина. Кто носил
эти значки? Первоклассники, второкласники, октябрята,
сентябрята.
14. Продемонстрировать алый галстук. Кто в школе носил
такие галстуки?
Скауты, пионеры, тимуровцы
15. Как переводится слово пионер?
(На слух) Отважный, смелый, первый, бравый
38
16. Поставьте в хронологическом порядке слова от самого
простого счетного устройства к самому сложному: 1)
калькулятор, 2) арифмометр, 3) счеты, 4) логарифмическая
линейка (3-4-2-1)
17. Сколько школ в г. Ногинске?
10, 20, 30, 40
39