ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Л.Е.Шепталова,

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ЛИЦЕЙСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Л.Е.Шепталова, руководитель методического объединения,
учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории
муниципального образовательного учреждения
«Тираспольский общеобразовательный теоретический лицей»
Родить и развить человека телесно легче,
нежели воспитанием вложить в него добрые мысли.
Феогнид Мегарский
Новые реалии усложняют жизненный выбор молодого человека: урбанизированное общество прервало связь
поколений, а расширившаяся информационная среда оказывает огромное влияние на формирование личности, в
основном - негативное.
Задача педагогики – корректировка личности ученика через приобщение его к общечеловеческим нравственным
ценностям, через преодоление правового нигилизма, характерного для нашего типа политической культуры.
Какими видятся задачи современной школы в этих условиях? Их две:
1. формирования правового человека;
2.формирование правосознания как основного аспекта правового человека.
Формирование правового человека идет как бы «извне» - через механизмы воспитания и «изнутри» - через
механизмы социализации.
Включение механизма социализации, механизма «изнутри» должно привести к формированию личности,
способной «быть господином самому себе» (по И.Канту). Формирование правосознания - это ежедневный труд над
собой всех участников образовательного пространства, а конечной целью этого процесса является умение разобраться
в том, где начинается и где кончается право и начинается произвол.
Тираспольский теоретический лицей обеспечивает правовой статус учащегося в соответствии с «Законом об
образовании ПМР» и Уставом лицея, а главной задачей образовательного цикла является развитие творческих
способностей и формирование личности ребенка на основе безусловного соблюдения его прав и формирования
правосознания. Роль учебного заведения мы видим еще и в том, чтобы правовая реальность воспринималась как
система жизненного мира человека, в основе которой лежит единство прав и обязанностей.
В теоретическом лицее разработана четырехступенчатая система формирования правовой личности и
правосознания:
1. Устав лицея, который обеспечивает единство прав и обязанностей всех участников образовательного
пространства в соответствии с «Законом об образовании ПМР». Учащиеся, поступающие в лицей, обязательно
изучают этот документ и получают понятия о правовом поле, единстве прав и обязанностей.
2. Учащиеся в соответствии с Уставом лицея разработали правовой статус системы самоуправления. В ее
структуре существует секция «Права молодежи». Здесь лицеисты занимаются изучением международных правовых
документов, Конституции ПМР, исследовательской деятельностью с целью профилактики девиантного поведения
среди подростков. Результаты были обобщены и представлены на городских и республиканских конференциях ИОУ.
3. На данном этапе идет работа над созданием Конституции лицея. В стадии завершения находится разработка
Проекта, впереди – вселицейское обсуждение.
4. На уроках истории мы обеспечиваем изучение особенностей формирования англо-саксонского права и
российской правовой системы.
В 10 классе гуманитарного отделения введен элективный курс «Экономика и право», основная задача
которого - подготовить молодого человека к жизни в системе рыночной экономики, дать представление о правовом
статусе личности, правовом поле ее деятельности.
На уроках обществознания учащиеся в соответствии программой знакомятся с правовой системой общества,
рассматривают ее основные аспекты и особенности, знакомятся с Конституцией ПМР.
Предлагаю вашему вниманию урок обществознания в 9 классе «Право в жизни человека, общества, государства.
Правовая система ПМР».
Цель урока:
 изучить сущность права, правовых отношений, показать их место в системе социальных норм;
 способствовать формированию правового сознания учащихся, позиции гражданской ответственности;
 показать необходимость знания законов государства, в котором ты живешь, познакомить учащихся с
Конституцией ПМР – конституцией правового государства.
Оборудование урока:
 «Введение в обществознание». Учебное пособие для 8-9 классов. Под ред. Л.Н.Боголюбова. М.1997;



Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание»;
«Основы правовых знаний». Учебное пособие для 8-9 классов. Под ред. Н.Г.Суворова. М.2002;
Конституция Приднестровской Молдавской республики.
План урока.
1. Социальные нормы: виды и место в системе общественных отношений.
2. Понятие «государство»и его роль в системе социальных норм.
3. Что такое «право»: понятие, роль, источники, место в системе социальных норм.
4. Понятие «закон».
5. Конституция ПМР – конституция правового государства: содержание,
структура, ее место в жизни гражданина.
Мотивационная беседа учителя.
Мы живем в мире людей. Мы сами часть этого мира. Каждый из нас обладает целым комплексом особенностей
и интересов, которые противоречат интересам других. Древнегреческий философ Сенека говорил: «Мы рождены,
чтобы жить совместно; наше общество – свод из камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал
другого». Почему?
Вопросы учащимся.
 Что же регулирует взаимоотношения людей в обществе?
 Какие социальные нормы мы знаем?
 Что такое обычай?
 Что такое религия?
 Что такое мораль?
 Являются ли эти нормы обязательными?
Учитель.
С усложнением человеческого общества появляется государство. Открыть учебное пособие на стр.157,
прочитать абзац 3 и 5 и дать определение понятия «государство». (Учащиеся выясняют, что «государство – это сфера
реализации общественных интересов классов и социальных групп»).
В государстве все более отчетливой становилась необходимость установить особые нормы, специально
регулирующие деятельность людей как лиц, подчиненных государству и работающих на него. Подобные нормы
устанавливало само государство. Так появилось право. На протяжении многих веков люди спорили о том, что же такое
право. Оно невидимо. Оно живет рядом с нами, влияет на нашу жизнь, но как оно появилось и что из себя
представляет?
Двум учащимся предлагается подобрать однокоренные слова к слову «право» и записать на доске.
Остальным учащимся предлагается разбиться на минигруппы и совершить путешествие в Древний Вавилон,
Афины, Рим, Австрийскую империю начала ХХ века и в Россию 1917 года. Ребята получают документы с вопросами к
ним, на которые им необходимо подготовить краткий ответ.
Задание для 1 группы.
«Вы в древнем Вавилоне. Вавилоняне верили во многих богов. Внутри мира богов существовала иерархия, и
каждый бог занимал определенное положение. Самым главным был бог Шамаш – «осветитель земли, небесный судья,
озаряющий тьму сверху и снизу». Он судил все дела людей по справедливости и устраивал порядок. В ХУШ в. до
н.э.при царе Хаммурапи на базальтовом столбе были записаны основные правовые нормы, которым должны
подчиняться люди. Люди верили, что все законы и сама государственная власть дарованы богом Шамашем».
 Как понимали право в Древнем Вавилоне?
 Ваше отношение к такому толкованию права.
Задание для II группы.
Вам повезло. Вы в Древнем Риме, и вам довелось услышать самого блестящего оратора – Марка Тулия
Цицерона. Что же он говорит?
«Имеется истинный закон, праведный разум, согласный с природой, он неизменен и вечен…Закон находится
в согласии с природой, прсутствует всюду и является вечным. Но приглашает к исполнению долга и в испуге
шарахается от преступления и коварства. Ни волей Сената, ни волей народа никто не может быть освобожден от
обязанностей, возлагаемых на него законом. Он неизменен и не может утратить своей силы».
 Как толкует право Цицерон?
 Ваше отношение к такому толкованию права.
Задание для III группы.
Вы находитесь в Древних Афинах на народном собрании, постановления которого имеют силу закона,
которому должны подчиняться все. Философии и ораторы (Платон, Аристотель, Лисий) говорили, что в обществе
существуют принципы – нормы, которые выражают разум, мудрость и справедливость природы. Они действуют
независимо от государства и не устанавливаются им. От рождения люди обладают правом на свободу и жизнь.
- Что такое право согласно представлениям греков?
- Ваше отношение к такому толкованию права.
Задание для IV группы.
Вы оказались в Австрии начала ХХ века на лекции профессора Венского университета Ханса Кельзена.
Объясняя студентам юридические конструкции, профессор говорит: «Государство устанавливает правила. Их нужно
беспрекословно выполнять, иначе порядка не будет. Эти правила изложены в нормативных актах, а мы живем в мире
норм, рожденных государственной властью. Государство – страж всех норм и принудительно заставляет их
исполнять».
 Что есть право согласно этому высказыванию?
 Ваше отношения к такому токованию права.
Задание для V группы.
Вы в России 1917 года. Страна оказалась в сложном экономическом и политическом кризисе. Осень. К власти
пришли большевики. Их лидер В.И.Ленин призывает к слому старых буржуазных порядков и к установлению новых
правил, закрепленных в законах пролетарской воли. Рабочий-коммунист говорит на митинге: «Буржуазия была
господствующей и свою волю диктовала населению страны. Теперь к власти пришли рабочие и крестьяне. Значит, и их
воле должны все подчиняться. Вот вам и правила новой жизни, которые будут охраняться Советской властью. Мы не
будем делать никаких поблажек богатеям, жандармам или священникам. Наша воля - закон ».
- Как понималось право рабочими-большевиками?
- Ваше отношение к такому пониманию права.
Задание для VI группы.
Мы являемся гражданами Приднестровской Молдавской республики. Основным законом нашего государства является
Конституция, которая была принята 24 декабря 1995 года.
Конституция ПМР провозглашает:
 Носителем суверенитета и единственным источником власти является народ.
 Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы
местного самоуправления.
 Человек, его права и свободы являются высшей ценностью общества и государства.
 Защита прав и свобод гражданина – обязанность государства.
 Все равны перед законом.
- Как понимается право в Конституции ПМР?
- Ваше отношение к такому толкованию права.
Учащиеся обмениваются мнениями. Проверяется и обсуждается задание на доске.
Учитель.
Право не возникает на пустом месте. Ему предшествуют социальные нормы, которые ранее регулировали
отношения в обществе. Они являются источниками права.
 Назовите источники права (обычаи, религиозные нормы, традиции, моральные нормы).
 Установленные государством правовые нормы зачастую нуждались в принуждении, т.к. люди работали не
только на себя, но и на других, и на государство.
 Все граждане платят налоги. Но не все хотят платить их в полном объеме. Почему и каковы действия
государства?
Учитель.
Мы с вами назвали источники права. Давайте попробуем использовать каждый из них для анализа социальных
фактов. Например: 1 марта 1881 года был убит Александр 1. Прокомментируйте это событие с точки зрения: обычая;
религии; морали; права.
Учитель.
Государство через представительный законодательный орган издает законы.
 Что такое закон? учащиеся с помощью учебного пособия и учителя формулируют определение и
записывают его в тетрадь.
 Что означает «высшая юридическая сила закона»? (Все остальные правовые акты (указы, постановления)
должны исходить из закона и не противоречит ему).
 При каких условиях закон становится законом?
Учитель вместе с учащимися выделяет признаки закона:
 публичность;
 обязательность;
 санкция.
Учитель.
Закон обеспечивает единство прав и обязанностей граждан. Приведите примеры (образование, воинская служба …).
- Как вы понимаете слова Монтескье: «Мы свободны, потому что живем под властью закона».
«Я уважаю ваше право размахивать руками, но ваша свобода размахивать руками заканчивается там, где начинается
кончик моего носа»?
 Что является основным законом государства?
Учитель.
Конституция ПМР была принята 24 декабря 1995 года (запись на доске и в тетради).
Работа по группам – заполнить таблицу «Структура Конституции ПМР».
Класс работает с текстом Конституции. Зачитывается преамбула.
Учитель.
В преамбуле записано, что ПМР является правовым государством. Назовите признаки правового государства.
 Что означает «верховенство закона»?
Зачитывается ст.18 Р.П, абз.2.



Что означает «равенство всех перед законом»?
Как вы понимаете принцип разделения властей?
Как называются государственные органы ПМР, осуществляющие законодательную, исполнительную и
судебную власть?
 Какие органы осуществляют судебную власть? (ст.81, ст.87,ст.91)
 Каким образом народ участвует в осуществлении государственной власти?(ст.31,р.П)
 В какой статье записано право граждан на образование? (ст.41,р.П)
 Как реализуется в этой статье принцип единства прав и обязанностей?
 Если нарушаются наши права, закрепленные в Конституции, в какой орган вы обратитесь? (милиция, суд,
прокуратура, адвокатура, правозащитные организации).
 Случалось ли вам отстаивать свои права, используя силу закона?
 Всегда ли мы осознанно следуем правовым нормам?
 Готовы ли мы отстаивать свои права в соответствии с законом?
 Почему? ( Низкий уровень правовой культуры).
 Так что для нас закон? По В.Жуковскому:
Закон – на улице натянутый канат,
Чтоб останавливать прохожих средь дороги,
Иль их сворачивать назад,
Или им путать ноги.
Или «Закон есть закон»? Учащиеся подводят итоги урока, дискутируя по поводу приведенных изречений. Оценки за
работу на уроке выставляют сами учащиеся.
Домашнее задание: параграф 24 учебного пособия, стр.8-12 «Обществознания ПМР», эссе «Право есть мерило
правильного».