Цели освоения дисциплины Целью научного семинара

1. Цели освоения дисциплины
Целью научного семинара «Дифференциальная диагностика речевых нарушений»
является формирование у магистрантов-логопедов творческого научного подхода к процессу
диагностического обследования людей с речевой патологией.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
-
Дисциплина «Дифференциальная диагностика речевых нарушений» относится к
вариативной части (М 2. ДВ.2) профессионального цикла дисциплин (М 2) подготовки магистра
в соответствии с программой «Логопедия».Является дисциплиной на выбор.
Семинар представляет собой обобщающий курс, формирующий умения комплексного
логопедического обследования речи людей и различения речевых нарушений. Курс связан со
всеми дисциплинами профессионального цикла, а также с такими дисциплинами, как:
дисциплины по выбору общенаучного цикла «История логопедии» (М 1. ДВ 1); научноисследовательский семинар «Комплексный подход к диагностике и коррекции речевых
нарушений» (М 1. ДВ 3)
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Изучение курса «Дифференциальная диагностика речевых нарушений» направлено на
формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции (ОК):
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный
уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК- 1);
готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению
научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к
изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК - 2);
способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с
точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК - 5);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и
использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых
областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и
углублять своё научное мировоззрение (ОК-6);
способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования,
проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность
анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7).
Профессиональные компетенции (ПК):
общепрофессиональные (ОП):
способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин
магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при
решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих
использования количественных и качественных методов (ОП-1);
способностью ориентироваться в постановке научных или практических задач и
определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);
способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов
(в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОП-5)
в области коррекционно-педагогической деятельности:
способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования,
абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием
инновационных технологий (ПК - 1);
готовностью к осуществлению координации деятельности работников сфер образования,
здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями,
социальными партнерами
(в том числе с иностранными) при решении актуальных
коррекционно-педагогических задач (ПК - 2);
в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:
готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с
целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода
дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического
сопровождения (ПК- 7);
способностью осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их
семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных
учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации
индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК- 9);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных
исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);
готовностью к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных
отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК12);
способностью использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и
проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно-исследовательских
задач (ПК-13);
готовностью к осуществлению профессионального и личностного самообразования,
проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры,
участию в экспериментальной работе (ПК-15);
в области преподавательской деятельности:
способность преподавать в учреждениях среднего и высшего профессионального
образования (ПК-16);
готовность к использованию актуальных научно обоснованных педагогических
технологий (ПК-17);
в области организационно-управленческой деятельности:
способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных
учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его
мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);
в области культурно-просветительной деятельности:
готовность к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных
потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ
сопровождения их культурно-досуговой
деятельности
в различных
социальноинституциональных условиях (ПК-24);
готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных
потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и
индивидуальных программ
сопровождения в различных социально-институциональных,
межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
• знать
– историю, определение, механизмы, классификацию, причины, симптоматику всех
известных речевых нарушений;
– современные методики обследования речи детей и взрослых;
– современное состояние научно-исследовательской работы в области разработки
эффективных методик и программ для логопедического обследования людей разных
возрастных групп.
• уметь
–-обследовать ребенка, подростка, взрослого с речевым нарушением;
- проводить дифференциальную диагностику различных нарушений и вариантов одного
речевого отклонения;
- формулировать диагностические и прогностические выводы;
- анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические
(коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной
логопедии;
- производить отбор коррекционных методик и проводить занятия, направленные на
преодоление нарушений речи у лиц с заиканием, а также профилактические мероприятия;
- применять результаты диагностического обследования для составления
индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и
степенью заикания;
- реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические
технологии;
• владеть
- теоретическими знаниями в области современных средств, форм и методов
обследования, профилактики и коррекции речевых отклонений;
– основными диагностическими методиками;
– профессиональной речевой коммуникацией для эффективного взаимодействия с
обследуемыми и их ближайшим окружением.
4. Структура и содержание дисциплины
Очная форма обучения
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.
Содержание дисциплины
1. Диагностика в логопедии. История развития учения о различных речевых отклонениях.
2. Дифференциальная диагностика различных речевых нарушений, имеющих схожую
симптоматику.
3. Дифференциальная диагностика вариантов отдельных речевых нарушений.
4. Методики диагностического обследования речи детей и взрослых.
Автор: к.ф.н. ,доцент О.В. Кощеева