Рабочая программа по истории и философии науки по

2
1. Цели и задачи модуля
Целью изучения модуля «История и философия науки» является – способствовать формированию
системного научного мировоззрения на основе углублённых знаний по истории и философии науки
для решения научных и научно-образовательных задач.
Основные задачи модуля:
1) овладение определённым кругом знаний по истории и философии науки;
2) использование знаний из общей истории и философии науки для выявления
особенностей конкретных отраслей современной науки;
3) развитие способности критического анализа достижений современной науки;
4) выявление роли междисциплинарных исследований в современных научных
исследованиях и в решении научно- образовательных проблем.
2. Место модуля в структуре ООП
«История и философия науки» является обязательной дисциплиной, входит в состав Блока 1
«Дисциплины (модули)» и относится к базовой части ООП по направлениям подготовки 38.06.01 –
«Экономика», 39.06.01 – «Социологические науки», 45.06.01 – «Языкознание и
литературоведение», 46.06.01 – «Исторические науки и археология», 47.06.01 – «Философия, этика
и религиоведение», 49.06.01 – «Физическая культура и спорт», 51.06.01 – «Культурология».
Дисциплина «История и философия науки» изучается во 2 семестре.
Входные знания и умения (компетенции), необходимые для изучения модуля «История и
философия науки», формируются в процессе обучения в процессе обучения по основной
образовательной программе специалитета при изучении дисциплины «Философия».
Модуль «История и философия науки» формирует входные знания для других дисциплин
ООП – «Методология научной работы», «Основы преподавательской деятельности в высшей
школе» и способствует углубленной подготовке аспирантов в решении научных и научнообразовательных задач.
3. Требования к результатам освоения модуля
3.1. В результате освоения модуля «История и философия науки» должны быть сформированы
следующие компетенции:
Шифр
Формируемая компетенция (формулировка – (шифр))
направления
УК-1 - способностью к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и
практических задач, в том числе в междисциплинарных областях;
38.06.01
39.06.01
УК-2 - способностью проектировать и осуществлять комплексные
45.06.01
исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного
46.06.01
системного научного мировоззрения с использованием знаний в области
47.06.01
истории и философии науки;
49.06.01
51.06.01
УК-3 - готовностью участвовать в работе российских и международных
исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач.
3.2. В результате освоения модуля аспирант должен демонстрировать освоение указанных
результатов, соответствующих тематическим разделам модуля, и применимые в их последующем
обучении, научной и научно-образовательной деятельности:
Знать:
З.1. предмет и основные концепции современной философии науки;
З.2. структуру научного знания и механизмы динамики науки;
3
З.3. особенности современного этапа развития науки в контексте перспектив научно-технического
прогресса;
3.4. философские проблемы возникновения и исторической эволюции естествознания в истории
культуры;
З.5. историю науки и закономерности ее развития; исторические формы и функции научной
картины мира;
З.6. соотношение понятий «наука», «научное мировоззрение», «системное научное
мировоззрение»;
З.7. идеалы и нормы научной деятельности, их специфику в специальных областях науки,
этические проблемы в современной науке;
З.8. особенности, структуру научной и научно-образовательной деятельности и стратегию
научного поиска в специальной отрасли науки с учётом особенностей социокультурного
контекста;
Уметь:
У.1. объяснить роль общих закономерностей научного познания в историческом развитии и
изменяющемся социокультурном контексте;
У.2. выявлять роль науки в жизни общества, в современном образовании и формировании
личности;
У.3. определять этапы собственного исследования в контексте общей структуры научного знания;
вычленять методологический уровень рассмотрения научной дисциплины;
У.4. работать с источниками, составлять аннотированные обзоры литературы, делать
обоснованные выводы, готовить рефераты по истории отрасли науки;
У.5. оценить роль картины мира в формировании научного мировоззрения; анализировать
междисциплинарные взаимодействия как фактор революционных преобразований в науке;
У.6. выявлять границы и трудности математизации научного знания.
У.7. вести научную дискуссию;
У.8. творчески использовать представления об основных принципах, закономерностях и подходах,
присущих современному научному знанию, в ситуациях с необходимостью решения современных
проблем научной и научно-образовательной деятельности.
Владеть:
В.1. навыками критического анализа достижений в конкретной отрасли научного знания;
В.2. практическими навыками использования знаний, полученными при изучении философии и
истории науки, в научных и научно-образовательных исследованиях;
В.3. общими и специальными методами исследования в научной и научно-образовательной
деятельности;
В.4. навыками критического анализа и оценки проблемных ситуаций в математической науке;
В.5. навыками ведения научной дискуссии в рамках научного сообщества;
В.6. навыками систематической научной работы;
В.7. навыками коллективной работы в рамках дисциплинарного научного сообщества и научно –
образовательных организаций.
3.3. Проектируемые результаты и признаки формирования компетенций.
Компетентностная модель модуля
Проектируемые результаты освоения
Средства и
Технологии
модуля «История и философия науки» и
Индекс
технологии
формирования
компетенции индикаторы формирования компетенций
оценки
компетенции
Знания (З)
Умения (У) Владения (В)
самостоятельное
У.1
З.2
В.1
изучение
У.2
З.3
В.2
литературы,
У.3
экзамен
УК-1
З.7
В.3
использование
У.4
В.4
электронных
средств
4
информации
УК-2
З.1
З.2.
З.4
З.5
З.6
З.7
У.1
У.2
У.4
У.5.
У.6
домашнее
задание,
экзамен
В.1
В.2
проблемная лекция
УК-3
З.8
З.7
В.5
В.6.
В.7.
У.7
У.8
экзамен
4. Объем дисциплины и виды учебной работы в часах и зачетных единицах
Очная форма обучения
Семестры
Всего (час./
Вид занятий
зач.ед.)
1
2
3 4 5 6 7 8
Всего аудиторных занятий:
40
40
Лекции
40
40
Практические занятия
Лабораторные работы
Самостоятельная работа:
68
68
Самостоятельное изучение
58
58
материала модуля
Домашнее задание
10
10
Подготовка к экзаменам
36
36
Всего по дисциплине
144/4
144
Вид аттестации за семестр (зачет,
канд.
канд.
дифференцированный зачет,
экзамен
экзамен
экзамен, кандидатский экзамен)
9
10
9
10
Заочная форма обучения
Вид занятий
Всего аудиторных занятий:
Лекции
Практические занятия
Лабораторные работы
Самостоятельная работа:
Самостоятельное изучение
материала модуля
Домашнее задание
Подготовка к экзаменам
Всего по дисциплине
Вид аттестации за семестр (зачет,
дифференцированный зачет,
экзамен, кандидатский экзамен)
Всего (час./
зач.ед.)
4
4
1
2
4
4
104
104
94
94
10
36
144/4
10
36
144
канд.
экзамен
канд.
экзамен
Семестры
3 4 5 6 7
8
5
5. Содержание модуля по разделам и видам учебных занятий
1.Общие проблемы философии науки
2. Философские проблемы социально-гуманитарных наук
Содержание разделов
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
Раздел 1. Общие проблемы философии науки
Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии
науки
Три аспекта бытия науки: наука как генерация нового знания, как
социальный институт, как особая сфера культуры. Логикоэпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская
традиция в философии науки. Расширение поля философской
4/4
проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции К.
Поппера, И. Лакатоса, Т.Куна, П.Фейерабенда,
М.Полани.
Социологический и культурологический подходы к исследованию
развитии науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании
механизмов научной деятельности. Концепции М. Вебера, А.Койре, Р.
Мертона, М.Малкея.
Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного
развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.
Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном
1/4
образовании и формировании личности. Функции науки в жизни
общества (наука как мировоззрение, как производительная и
социальная сила).
Тема 3. Возникновение науки и основные стадии её исторической
эволюции
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии
порождения
знаний:
обобщение
практического
опыта
и
конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за
рамки наличных исторически сложившихся форм производства и
обыденного опыта. Культура античного полиса и становление первых
форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие
логических норм научного мышления и организаций науки в
средневековых университетах. Роль христианской теологии в
изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с
маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, 6/4
астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская
школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Предпосылки возникновения
экспериментального метода и его соединения с математическим
описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт.
Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.
Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального
метода и его соединения с математическим описанием природы.
Формирование
науки
как
профессиональной
деятельности.
Возникновение
дисциплинарно-организованной
науки.
Техно-
1/10
1/10
1/10
6
Содержание разделов
логические применения науки. Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие
основания социально-исторического исследования.
4. Структура научного знания
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие
типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни,
критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического
языка науки. Структура эмпирического знания. Эксперимент и
наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение
естественных объектов в функции приборов в систематическом
наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания.
Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры
формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.
Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и
законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент
внутренней организации теории. Ограниченность гипотетикодедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных
методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории
как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в
составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация
теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата
теории. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и
норм как схема метода деятельности. Научная картина мира.
Исторические формы научной картины мира. Функции научной
картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации
знания, как исследовательская программа). Операциональные
основания научной картины мира. Отношение онтологических
постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в
обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика
научного поиска. Философское обоснование как условие включения
научных знаний в культуру.
Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания
Историческая изменчивость механизмов порождения научного
знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап
становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное
воздействие эмпирических фактов на основания науки. Формирование
первичных теоретических моделей и законов. 'Роль аналогий в
теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний.
Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы
развития научных понятий. Становление развитой научной теории.
Классический и неклассический варианты формирования теории.
Генезис образцов решения задач. Проблемные ситуации в науке.
Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки
под влиянием новых теорий. Проблема включения новых
теоретических представлений в культуру.
Тема 6. Научные традиции и научные революции. Типы научной
рациональности
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
6/4
1/4
2/4
1/10
0/10
0/10
7
Содержание разделов
революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии
научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных
революций. Междисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные
прививки" как фактор революционных преобразований в науке.
Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
Перестройка
оснований
науки
и
изменение
смыслов
мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль
философского знания. Философия как генерация категориальных
структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.
Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в
выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально
возможных историй науки. Глобальные революции и типы научной
рациональности. Историческая смена типов научной рациональности:
классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
Тема 7. Особенности современного этапа развития науки.
Перспективы научно-технического прогресса
Главные характеристики современной, постнеклассической науки.
Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь
дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований.
Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые
стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики
в развитии современных представлений об исторически развивающихся
системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и
системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная
научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и
социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и
внутринаучных ценностей как условие современного развития науки.
Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые
этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема
гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.
Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научнотехнических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального
исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая
этика и ее философские основания. Философия русского космизма и
учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.
Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б.
Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд). Постнеклассическая наука и
изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.
Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа
цивилизационного развития и новые функции науки в культуре.
Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в
преодолении современных глобальных кризисов.
8. Наука как социальный институт
Различные подходы к определению социального института науки.
Историческое
развитие
институциональных
форм
научной
деятельности. Научные сообщества и их исторические типы
(республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи
дисциплинарно
организованной
науки;
формирование
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
4/6
0/7
2/4
0/7
8
Содержание разделов
междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы.
Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного
компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и
закрытости научных исследований. Проблема государственного
регулирования науки.
Раздел 2. Философские проблемы социально-гуманитарных наук
Тема 9. Философия как интегральная форма научных знаний
Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и
знаний об обществе, культуре, истории и человеке (Платон,
Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Донаучные, ненаучные и
вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке.
Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла:
эмпирические сведения и историко-логические реконструкции.
Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры
научного знания: социология, экономика, политология, наука о
культуре как отражение в познании относительной самостоятельности
отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального контекста:
классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как
феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение.
Российский контекст применения социального знания и смены его
парадигм.
Тема 10. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного
познания
Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе:
современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека,
его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания:
многообразие,
неповторяемость,
уникальность,
случайность,
изменчивость. Конвергенция естественнонаучного и социальногуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы
взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация современного
естествознания.
Возможность
применения
математики
и
компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в
социально-гуманитарных науках. Субъект социально-гуманитарного
познания. Индивидуальный субъект, его форма существования.
Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в
объект исследования СГН. Личностное неявное знание субъекта.
Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном
познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное
сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность.
Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков»
(Гадамер)в межсубъектном понимании и смыслополагании.
Тема 11. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном
познании
И.Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного)
разума. Методологические функции «предпосылочного знания» и
регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные
предпосылки как следствия коммуникативности СГН. Оценочные
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
2/3
0/4
2/3
0/4
2/3
0/4
9
Содержание разделов
суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в
социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук»
К.Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания,
философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в
исследовательском
процессе
социально-гуманитарных
наук.
Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социальногуманитарном познании.
Тема 12. Жизнь как категория наук об обществе и культуре
Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов.
Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни
(А.Бергсон, В.Дильтей, философская антропология). Ограниченность
применения естественнонаучных методов, причинных схем. Познание
и «переживание» жизни — основное содержание художественных
произведений. История — одна из форм проявления жизни,
объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое
(Г.Зиммель, О.Шпенглер, Э.Гуссерль и др.).
Тема 13. Время, пространство, хронотоп в социальном и
гуманитарном знании
Различие времени как параметра физических событий и времени как
общего условия и меры становления человеческого бытия,
осуществления жизни. Объективное и субъективное время. Социальное
и культурно-историческое время. Переосмысление категорий
пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М.Бахтин).
Введение
понятия
хронотопа
как
конкретного
единства
пространственно-временных
характеристик.
Особенности
«художественного хронотопа».
Тема 14. Коммуникативность в науках об обществе и культуре:
методологические следствия и императивы
Рождение
знания
в
процессе
взаимодействия
«коммуницирующих индивидов». Коммуникативность (общение
ученых) как условие создания нового социально-гуманитарного знания
и выражение социокультурной природы научного познания. Научные
конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и
следствие
коммуникативной
природы
познания.
Моральная
ответственность ученого за введение конвенций. Индоктринация —
внедрение, распространение и «внушение» какой-либо доктрины как
одно из следствий коммуникативности науки.
Тема 15. Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках
Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и
неклассическая концепции истины в СГН. Экзистенциальная истина,
истина и правда. Проблема истины в свете практического применения
СГН.
Плюрализм и социологическое требование отсутствия
монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и
проблема истины. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных
науках. Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры
как «формы жизни» (Л.Витгенштейн) в допонятийных структурах.
Диалектика веры и сомнения. "Встроенность" субъективной веры во
все процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
2/3
0/3
2/3
0/3
2/3
0/3
2/2
0/3
10
Содержание разделов
характер верований как эмпирических представлений и суждений.
Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей»
(Л.Витгенштейн). Вера и верования - обязательные компоненты и
основания личностного знания, результат сенсорных процессов,
социального опыта, "образцов" и установок, апробированных в
культуре. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина.
Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение
веры и истины - традиция, укорененная в европейской философии.
"Философская вера" как вера мыслящего человека (К.Ясперс).
Тема 16. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и
гуманитарных науках
Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки.
Природа и типы объяснений. Объяснение - функция теории.
Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к
герменевтике как "органоне наук о духе" (В.Дильтей, Г.-Г.Гадамер).
Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами
логических операций, требует обращения к целостному человеку, его
жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика – наука о
понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и
«единица» методологического и семантического анализа социальногуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира.
Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям,
текстам, явлениям и событиям - общенаучный метод и базовая
операция социально-гуманитарного познания. Проблема «исторической
дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и
понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической,
экономической и юридической науках, психологии, филологии,
культурологии.
Тема 17. Основные исследовательские программы социальногуманитарных наук
Натуралистическая
исследовательская
программа.
Антинатуралистическая исследовательская программа. Общенаучное
значение
натуралистической
и
антинатуралистической
исследовательских
программ.
Натуралистическая
и
антинатуралистическая исследовательские программы в социологии,
исторической, экономической и юридической науках, психологии,
филологии, культурологии. Разделение социально-гуманитарных наук
на социальные и гуманитарные науки. Проблема
разделения
социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по
предмету и методу одновременно, по исследовательским программам).
Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное
знание. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания.
Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания
в экспертизах социальных проектов и программ. «Общество знания».
Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук в
процессе социальных трансформаций. Дисциплинарная структура
социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования.
Изменения дисциплинарной структуры СГН, сложившейся в XIX веке.
Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем,
появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
2/2
0/3
2/2
0/3
11
Форма обучения
О
З
Кол-во часов*
Содержание разделов
обществе. «Общество знания». Участие СГН и вненаучного знания в
экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих
социальных исследований для решения социальных проблем и
предотвращения социальных рисков.
ИТОГО ЧАСОВ
40/58
4/104
Примечание:
1) Формы обучения: О- очная; З – заочная.
2) Хобщ/Yобщ – общее количество часов (лекции/самостоятельная работа) по дисциплине .
5.2. Содержание практических и лабораторных занятий
Учебным планом не предусмотрены.
6. Образовательные технологии
6.1. Для достижения планируемых результатов освоения модуля «История и философия
науки» используются следующие образовательные технологии:
Методы
Лекция
Самостоятельная работа
Самостоятельное изучение литературы
+
Использование электронных средств
+
информации
Проблемная лекция
+
6.2.
Интерактивные формы обучения
Проведение занятий в интерактивной форме не предусмотрено.
Самостоятельная работа аспирантов
Самостоятельная работа направлена на закрепление и углубление полученных
теоретических и практических знаний, развитие навыков практической работы.
В рамках самостоятельной работы по модулю предусмотрено домашнее задание:
Самостоятельная проработка отдельных разделов дисциплины:
Раздел 1. «Общие проблемы философии науки»
Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки
1. Проблема классификации наук
2. Концепция личностного знания М.Полани;
3. Критический рационализм К.Поппера;
4. Эволюционная эпистемология И. Лакатоса;
5. Т.Кун «Структура научных революций;
6. Социологический подход к изучению науки.
Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации
1. Наука и религия;
2. Виды познания.
3. Наука и искусство; Научное и художественное познание;
Тема 3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции
1. Особенности науки александрийского периода;
2. Инженерные идеи античных ученых.
3. Основные принципы организации первых европейских университетов;
4. Магия, алхимия, астрология эпохи средневековья;
7.
12
5. Зарождение технических наук в Европе в эпоху Нового времени;
Тема 4. Структура научного знания
1. Эмпирическое и теоретическое: критерий разделения;
2. Методы и формы эмпирического знания.
3. Эксперимент. Виды эксперимента;
4. Научный факт как форма знания. Структура научного факта.
5. Методы и формы теоретического знания.
6. Классификация методов научного познания.
7. Исторические формы научной картины мира
Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания
1. Проблемные ситуации в науке.
2. Проблема как форма знания. Виды проблем.
3. Основания науки. Структура оснований;
4. Стиль научного мышления.
5. Законы науки и законы объективного мира;
Тема 6. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научнотехнического прогресса
1. Перспективы развития науки в ХХI веке;
2. Возможные пути развития российской науки;
3. Этика науки;
4. Философия русского космизма и учение. В.Вернадского о биосфере и ноосфере.
5. Глобальный эволюционизм и научная картина мира.
6. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О.
Леопольд, Р.)
7. Синергетика как новая стратегия научного поиска.
8. Дифференциация и интеграция современной науки.
9. Наука и паранаука.
Тема 7. Наука как социальный институт
1. Научные сообщества и их исторические типы.
2. Историческое развитие способов трансляции научных знаний.
3. Компьютеризация науки и ее социальные последствия;
Тема 8. Научные традиции и научные революции
1. Научные революции как смена типов рациональности;
2. Учение Т.Куна о научных революциях и его дальнейшее развитие.
3. Наука и государство
4. Типы научной рациональности.
5. Экстернализм и интернализм в понимании науки.
Раздел 2. Философские проблемы социально-гуманитарных наук
Философские проблемы экономики
1. Философские сочинения и хозяйственные рекомендации как основные источники
экономической мысли. Ксенофонт, Платон и Аристотель как основные теоретики
экономической мысли античности.
2. Теория А. Смита как обобщение классической политической экономии XVII – XVIII вв.
3. Идейные истоки марксизма. Предмет и метод в экономической теории К. Маркса. Роль
экономики в его теории исторического материализма.
4. Учения М. Вебера об «идеальных типах хозяйства».
13
5. Специфика теорий «постиндустриального общества» в работах Д. Белла и О. Тоффлера.
Философские проблемы социологических наук
Элементы социально-научного знания у досократиков.
Платоновское понимание общества и диалектики форм политического господства.
Социальная философия Аристотеля.
Социально-философские и социологические воззрения Т.Гоббса.
Неокантианский трансцендентализм и аксиология баденской школы неокантианства и
ее влияние на социологию ХХ в.
Философские проблемы языкознания и литературоведения
1. Язык в мифологической картине мира (происхождение языка, многоязычие, органическая
взаимосвязь слов и вещей). Зарождение философии языка.
2. Концепция языка и категории у Аристотеля («Категории», «Об истолковании»).
3. Эмпирико-практическая (Ф.Бэкон, Дж. Уоллис, Дж. Локк) и рационалистическая (Декарт,
Грамматика Пор-Рояля) трактовка языка.
4. Теории знака: Ф. де Соссюр, Ч. Моррис, Ч. Пирс. Знаки иконические, индексальные и
символические. Проблема мотивированности языкового знака.
5. «Лингвистический поворот» в философии 20 в., выдвижение языка в центр философской
проблематики.
Философские исторических наук и археологии
1. История как генезис событий «настоящего». Психологизация истории. Критерии
достоверности и отбор свидетельств. Аристотель: концепция истины, противопоставление
истории и поэзии (драмы). Исократ и «парадигматическая» история. Слияние истории с
риторикой.
2. Универсализм и провиденциализм христианского видения истории.
3. Теория естественного права и общественного договора (Гуго Гроций, Томас Гоббс и др.).
4. Карл Маркс и материалистическое понимание истории.
5. Теория циклического развития О. Шпенглера. Теория цивилизаций А.Дж.Тойнби.
Философские проблемы этики и религиоведения
1. Античная философия как исторически первая форма европейской мысли, ее рождение на
фундаменте цивилизации и культуры.
2. Философия природы и науки Нового времени. Математика, физика и метафизика в
картезианстве. Механицизм и его философское обоснование.
3. Учение Локка о познании. «Идеи» как элементы мира; “простые” и “сложные” идеи.
4. Критика понятия причинности у Юма. Вера и привычка.
5. «Венский кружок» и неопозитивизм: борьба против «метафизики» и философских
«псевдопроблем».
Философские проблемы физической культуры и спорта
1. Зарождение философской мысли и место в ней вопросов человека и его воспитания
(Демокрит, Сократ, Ксенофонт, Платон, Аристотель и софисты в Древней Греции; Сенека,
Цицерон, Квинтилиан в Древнем Риме). Идея гармонического сочетания умственного и
физического развития человека.
2. Схоластика и педагогическая мысль (Боэций, П. Абеляр, А Алкуин, Фома Аквинский и др.)
Рыцарство и изменение взглядов на задачи физического воспитания.
3. Концепция естественного воспитания Ж.Ж. Руссо.
1.
2.
3.
4.
5.
14
4. Влияние немецкой классической философии на развитие педагогической мысли в Европе.
5. Создание новых школ педагогами-реформаторами (С. Редди, У.Бегли, Г.Литц, Г.
Шаррельман, М. Монтессори, О. Декроли, Г.Винекен и др.). Место в них физического
воспитания и трудовой деятельности.
Философские проблемы культурологии
1. Генезис термина «культурология» и его отличие от «философии культуры».
2. Культура как дух и наука о культуре как «наука о духе» (Geisteswissenschaft).
3. Культура как символический мир (Л. Уайт).
4. Р. Декарт о движении народов от естественного к цивилизованному состоянию и
гражданским порядкам.
5. Рождение герменевтики у Ф.Шлейермахера как метода понимания произведений культуры.
Объем самостоятельной работы и распределение по видам учебных работ в часах
Количество часов
Вид самостоятельной работы
Семестры
1
2
4
3
Подготовка к лекционным и семинарским занятиям,
58
проработка материала
10
Выполнение домашнего задания
ИТОГО
ИТОГО по дисциплине
68
Обоснование трудоемкости на выполнение самостоятельной работы: на основании личного
опыта преподавателя.
7.1.
7.2. Домашнее задание
В рамках самостоятельной работы по модулю предусмотрено домашнее задание.
Осуществляется в форме написания реферата.
По истории экономики темы рефератов:
1. Экономическая мысль Древнего мира.
2. Экономические учения эпохи Средневековья и генезиса рыночной экономики.
3. Становление отечественной экономической мысли.
4. Критика меркантилизма и зарождение классической политической экономии.
5. «Маржиналистская революция». Генезис неоклассики.
6. Возникновение марксистской политической экономии.
7. Неоклассические теории капитала.
8. Идейные истории и эволюция кейнсианства.
9. Монетаризм как школа консервативной экономической теории.
10. История и становление теории экономики предложения.
По истории социологических наук темы рефератов:
1. Развитие социально-научного знания на почве этических и государственно-правовых теорий
ХV-XVII вв.
2. О. Конт: Теоретическая социология как род социальной философии.
3. Г. Спенсер: эволюционная социология и системный подход.
4. Основные проблемы социологии Э. Дюркгейма.
5. В. Парето: истолкование социологии как логико-экспериментальной науки.
6. М. Вебер: история «понимающей» социологии и веберианства.
7. Социальный бихевиоризм Б. Скиннера.
8. Структурно-функциональная социология Т. Парсонса.
9. Идеи и понятия феноменологической социологии А. Щюца.
10. Эволюция этнометодологической программы Г. Гарфинкеля.
По истории языкознания и литературоведению темы рефератов:
15
1. Развитие науки о языке в классической древности.
2. Развитие представлений о системе языка: лингвистические учения средневековой Европы.
3. Лингвистика XVII – XVIII вв.
4. Проблемы происхождения и сущности языка в философии и лингвистике XVIII – начала
XIX вв.
5. Возникновение и развитие сравнительно-исторического языкознания.
6. Младограмматики и их роль в историческом языкознании.
7. Школы структурной лингвистики.
8. Специфика языка как знаковой системы в семиотических концепциях XX в.
9. История языкознания второй половины XX в.
10. Современные психо- и нейро- лингвистика как междисциплинарные науки.
По истории исторических наук и археологии темы рефератов:
1. Греческая историография классической эпохи.
2. Римская историография.
3. Средневековая историография.
4. Историография эпохи Возрождения и Реформации.
5. Западноевропейская историография в XVII – начале XVIII века.
6. Западноевропейская историография в первой половине XIX века.
7. Историография второй половины XIX века: превращение в «науку».
8. История как академическая дисциплина на рубеже веков.
9. Теория и практика мировой историографии в первой половине ХХ века.
10. Историческая наука во второй половине XX века – начала XXI века.
По истории философии, этики и религиоведения темы рефератов:
1. Ранняя греческая философия.
2. Социально-исторический контекст формирования европейской средневековой философии.
3. Древняя и средневековая индийская философия.
4. Философии эпохи Возрождения.
5. Философия природы и науки Нового времени.
6. Исследование проблем познания и метода. Рационализм и его борьба с эмпиризмом.
7. Онтологические, гносеологические, антропологические аспекты философии Просвещения.
8. Роль немецкой классической философии в переосмыслении и обогащении нового
европейского гуманизма.
9. История позитивистской философской мысли.
10. Эволюция феноменологического движения в XX веке.
По истории физической культуры и спорта темы рефератов:
1. Зарождение педагогической мысли в условиях древнейших цивилизаций Востока и в
Античном мире.
2. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху европейского Средневековья.
3. Становление педагогики как науки в странах Западной Европы (XVII – XVIII вв.).
4. Школа и педагогическая мысль в России XVIII в.
5. Педагогика в странах Западной Европы и США в XIX в.
6. Школа и педагогика в России в конце XIX – начале XX вв.
7. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX – начале XX вв.
8. Зарубежная школа и педагогика в новейшее время (с конца первой мировой войны до 90-х гг.
XX в.).
9. Современные школа и педагогика за рубежом.
10. Современные школа и педагогика в России.
По истории культурологии темы рефератов:
1. Исторические изменения определений культуры и многообразие концепций культуры.
2. Открытие культуры и первые формы интерпретации культуры.
3. Гуманизм и классическая модель культуры.
16
4. Просвещение и концепции культуры.
5. Контр-Просвещение и романтическая концепция культуры.
6. Немецкий идеализм и понимание культуры как мира свободного целеполагания и
объективации духа.
7. Историко-материалистическая концепция культуры. К.Маркс и марксизм.
8. Неокантианство как наука о необходимых и общезначимых определениях ценностей.
9. Структурализм как анализ коммуникативных систем и выявление структуры произведений
культуры при их трансформации.
10. Постмодернизм и контркультура.
7.3. Использование результатов обучения при проведении научного исследования
Знания (З)
Умения (У)
Владения (В)
З.2, З.8
З.3- З.6
З.1
У.3,У.4
У.1, У.2,У.5
У.7, У.8
В.1,В.2
В.3, В.2,В.4
В.5,В.7
Результаты обучения, используемые при
проведении научного исследования
подготовка литературного обзора
выбор метода исследования
умение вести дискуссию
8. Методическое обеспечение системы оценки качества освоения программы модуля
Промежуточная аттестация аспирантов проводится в форме написания и оценки реферата
по истории науки.
Итоговая аттестация – кандидатский экзамен (2 семестр).
8.1. Фонды оценочных средств (в соответствии с П ОмГТУ 73.05-2012 «О фонде оценочных
средств по дисциплине»)
Фонд оценочных средств позволяет оценить знания, умения, владение и уровень
приобретенных компетенций.
Фонд оценочных средств по модулю «История и методология науки», используемый при
оценке знаний, умений и уровня приобретенных компетенций представлен в Приложении 1.
Оценка качества освоения программы модуля «История и методология науки» включает
текущий контроль успеваемости, итоговую аттестацию.
Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и
качества учебного процесса.
8.2. Контрольные вопросы по модулю «История и методология науки »
Раздел 1. Общие проблемы философии науки.
1. Предмет философии науки. Роль философии науки в научном познании.
2. Сущность и функции науки.
3. Многообразие философских концепций науки в конце Х1Х - первой половине ХХ в.:
неокантианство, феноменология, структурализм, герменевтика.
4. Позитивистская традиция в философии науки и ее эволюция: классический позитивизм и
эмпириокритицизм.
5. Позитивистская традиция в философии науки и ее эволюция: логический позитивизм и
постпозитивизм.
6. От логики науки к истории науки. Философия науки и история науки.
7. Постпозитивистские концепции развития науки (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П.
Фейерабенд, М. Полани).
8. Проблема классификация наук.
9. Становление опытной науки эпохи Нового времени.
10. Наука и паранаука: сравнительный анализ.
11. Проблема критериев научности.
17
12. Античная наука и формирование универсальных принципов научного мышления.
13. Математика, астрономия и инженерные идеи ученых Александрийского периода античной
науки.
14. Наука арабского средневековья.
15. Особенности европейской средневековой науки. Первые европейские университеты.
16. Наука эпохи Возрождения.
17. Становление классической науки и ее особенности.
18. Особенности неклассической науки.
19. Классическая и современная наука: сравнительный анализ.
20. Наука как социальный институт.
21. Модели развития науки: кумулятивистская и некумулятивистские.
22. Научные сообщества и их исторические типы. Научные школы.
23. Структура научной деятельности.
24. Системный подход в научном познании.
25. Революция в естествознании конца XIX – начала XX века и становление идей и методов
неклассической науки.
26. Роль научной картины мира в научном познании.
27. Научная парадигма. Синергетика как новая парадигма.
28. Соотношение эмпирического и теоретического уровней в научном познании.
29. Методы эмпирического исследования.
30. Научный факт и эмпирическая зависимость как формы научного знания.
31. Научная проблема и проблемные ситуации в науке.
32. Научная гипотеза. Роль научной гипотезы в развитии науки.
33. Теория как высшая форма развития научного знания.
34. Наука как социальный институт.
35. Этика науки
36. Особенности неклассической науки.
37. Проблема типологии научных революций. Глобальные научные революции и типы научной
рациональности.
38. Перспективы развития науки в ХХI веке. Пути развития российской науки.
Для направления 38.06.01«Экономика»
1. Учение Аристотеля об экономике и хрематистике как первый опыт систематизации
экономических отношений.
2. Школа «экономистов» (физиократов) и проблемы «чистого продукта», производительного
труда, роли промышленности и торговли, денег, классов, капитала.
3. Экономическая интерпретация «закона народонаселения» Т.Р. Мальтуса.
4. Учение Д. Рикардо о заработной плате, прибыли и земельной ренте.
5. Эффективный спрос как главная категория кейнсианства. Учение Дж. М. Кейнса об
«основном психологическом законе».
Для направления 39.06.01 «Социологические науки»
1. Прототипы платоновских моделей государственно-правового устройства.
2. Ш.Л. Монтескье: идея детерминизма, законы реальности и «предписывающие» законы.
3. О. Конт: «Закон трех стадий», его социально-философский и социологический смысл.
4. Категория «идеального типа» и веберовские принципы типологизации явлений социокультурной действительности.
5. Парсоновская парадигма структурно-функционального анализа.
Для направления 45.06.01 «Языкознание и литературоведение»
1. Спор о «правильности» имен и его интерпретация в диалоге «Кратил».
2. Спор об универсалиях. Номиналисты и реалисты (Эриугена, Ансельм Кентерберийский,
Росцеллин, Абеляр, Фома Аквинский).
18
3. Ф. де Соссюр: дихотомия языка и речи.
4. Теория знака Ч. Пирса: знаки иконические, индексальные и символические.
5. Теория значения как употребления и «языковые игры» Л. Витгенштейна.
Для направления 46.06.01«Исторические науки и археология»
1. Устная традиция и исторический метод Геродота.
2. Публий Корнелий Тацит: риторическая история из примеров политических «пороков» и
«добродетелей».
3. Дж. Вико: принцип историзма и отрицание доктрины естественного права.
4. И.-Г. Гердер и сравнительно-исторический метод.
5. Человек в истории и новое понимание социальной истории в Школе «Анналов».
Для направления 47.06.01 «Философия, этика и религиоведение»
1. Противостояние и связь формы и материи, понятие “энтелехии” в учении Аристотеля.
2. Августинизм и его роль в развитии схоластики.
3. Учение Бэкона о познании и методе.
4. Понятие “a priori” и его толкование у Канта.
5. Основные проблемы, понятия и принципы феноменологии Э. Гуссерля.
Для направления 49.06.01 «Физическая культура и спорт»
1. Условия и причины становления различных систем воспитания в древнегреческих полисах:
воспитание в Афинах (семья, мусические и грамматические школы, гимнасии, эфебия),
воспитание в Спарте (доминирующая роль военно-физического воспитания).
2. Христианство и его концепция идеала человека.
3. Ступени возрастного развития человека в школьной системе по Я.А. Коменскому.
4. Учение К.Д. Ушинского о единстве общечеловеческого и национального воспитания, его
программа построения начальной школы на основе принципа народности воспитания.
5. Проблемы воспитания в трудах русских философов (В.С. Соловьев, В.В. Розанов, Н.А.
Бердяев. Н.О. Лосский, С.Л. Франк).
Для направления 51.06.01 «Культурология»
1. Цицерон: культура как "возделывание души" (cultura animi).
2. Инверсия ценностей средневековой культуры в Возрождении.
3. Культура в системе наук о духе В. Дильтея.
4. Идея культурно-исторических типов Н.Я.Данилевского как морфологическая типология.
5. Морфология культуры О.Шпенглера.
9. Ресурсное обеспечение дисциплины.
9.1. Материально-техническое обеспечение дисциплины
9.1.1. Специализированные лекционные аудитории, оснащённые мультимедийным оборудованием
Г- 312, Г-332, 1-262, 6-200, 6-200а, 6-343, 8-220, 8-222.
9.1.2. Мультимедийное оборудование для использования презентационных материалов в лекциях.
9.1.3.Мультимедийное оборудование для демонстрации контрольных вопросов при проведении
коллоквиумов и тестирования.
9.1.4. Использование ЭВМ.
9.1.5.1. Использование презентаций на лекционных занятиях
9.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
9.2.1. Основная литература
1. История и философия науки: Учебно-методическое пособие [Текст] / Махова Н. П., Мосиенко
Л. И., Нехаев А.В., Скачков А.С., Улевич Е. С. / Часть 1: Наука в ее истории и развитии –
Омск, Изд-во: ОмГТУ, 2012. – 80 с.
2. История и философия науки: учеб.пособие [Текст] / Махова Н. П., Мосиенко Л. И., Нехаев А.В.,
Скачков А.С., Улевич Е. С. – / Часть 2. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 2013.
19
20