Как правило, во время занятий возрастает речевая активность

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 13 «УМКА»
Использование арт. приёмов в работе учителя-логопеда
Работа с тестом, глиной и пластилином.
.
Лазовская Лариса Евгеньевна
учитель-логопед высшей квалификационной категории
педагогический стаж 26 лет
e-mail:[email protected]
Одно из направлений в коррекционной работе
учителя-логопеда
–
развитие
мелкой
моторики.
Важнейшие задачи в этом направлении - снижение
напряжения, развитие чувствительности и подвижности
пальцев рук, формирование точных движений.
При решении этих задач безотказно работает
введение в коррекционную работу арт.приёмов.
Вариантом такой работы может быть лепка...
Лепить - это необыкновенно интересно! На рисунке мир
выглядит плоским, а скульптурное произведение
многомерно и - что особенно замечательно многофункционально. Что можно сделать с готовым
рисунком? Повесить на стену и любоваться. А с поделкой
можно играть… Каждая новая работа - это новая
игрушка, особенно радующая ребёнка тем, что сделана его
руками.
С самыми маленькими - хорошо начинать с
соленого теста. Материал приятный на ощупь, теплый,
нежный, совершенно безвредный. Для приготовления
солёного теста нужно взять стакан муки, стакан мелкой
соли, столовую ложка подсолнечного масла, добавить
воды, все перемешать и можно начинать играть.
Преимущества соленого теста перед пластилином:
 можно приготовить в любой момент, не тратя
лишних денег;
 легко отмывается и не оставляет следов;
 безопасно при попадании в рот;
 лепится оно замечательно, к рукам не липнет;
 можно сушить на воздухе;
 краска пристает любая и возможности для росписи практически неограниченны;
 с готовым "изделием" можно играть - без боязни,
что оно потеряет форму
А можно и не сушить, а сразу играть!
2
Конечно, оно не прочное и может потерять форму,
испортиться. Зато эта вещь, как живая, мягкая, гибкая и
может превращаться в другие вещи.
Я использую тесто в виде игры, которую называю
«Волшебные превращения».
Одновременно решается масса задач, в том числе
психологические:
1. Развитие мелкой моторики и координации движений.
2. Вступление в контакт с детьми, плохо идущими на
контакт.
3. Опыт успешности и самостоятельности, получения
положительного результата для детей с плохо развитой
моторикой и отстающих в ручной деятельности от своих
сверстников, а значит повышение уверенности в себе и
уменьшение тревожности.
4. Возможность самовыражения и проживание чувств в
игре.
5. Получение положительных эмоций и от взаимодействия
с нежным, податливым материалом и от творческого
процесса и от общения, которое неизбежно возникает в
этом процессе.
6.Творческое и игровое взаимодействие детей со
взрослыми, а также детей между собой в процессе
деятельности.
Для данной цели лучше использовать тесто без
добавления краски, т.к. заданный цвет уже навязывает
определенное направление мыслей и настроение.
Правила для взрослого, ведущего занятия:
1. Искренность и доброжелательность.
2. Безоценочность.
Отсутствует понятие правильнонеправильно. Все что создано, имеет право быть и более
того – одобрено, позитивно интерпретировано: интересно,
очень интересно, подходит. Можно попросить поделиться
опытом, показать всем, как он это делает.
3
3. Нет требования подражать, делать как у других, хотя и
это допускается.
Поощряется разнообразие.
4. Поощряется общение детей и речевая активность. В
конфликтных случаях, детей следует побуждать к прямым
коммуникациям.
Правила для детей (их очень мало):
1. Ничего не брать в рот во время занятия.
2. Тесто нельзя уносить или сбрасывать со стола. Нельзя
убегать с тестом. 3.Оставить тесто, когда занятие
закончено.
4. Не критиковать творчество других и не мешать их
творческому процессу.
Как правило, во время занятий возрастает речевая
активность детей. Они хотят поделиться друг с другом и со
взрослым тем, что получается: мордочки, маски,
украшения, шкафчики. Дети придумывают и учат друг
друга. Игровые персонажи начинают взаимодействовать.
Это мягкий, привлекательный материал для любого
возраста.
Тесто создает приятные
ощущения, позволяет
расслабиться.
 Рассерженые дают выход раздражению.
 Неуверенные чувствуют себя успешными.
 Гиперактивные
и
невнимательные
сосредотачиваются.
 Молчаливые и необщительные чувствуют доверие к
окружающим и начинают разговаривать.
Тесто можно использовать в индивидуальной и групповой
работе.
В
развивающей,
коррекционной
и
диагностической.
Дети младшей группы ещё почти ничего не могут
самостоятельно лепить из пластилина, тем более дети с
проблемами в развитии. Тесто расширяет их возможности.
Шарик легко превращается в лепёшку, в лепёшке весело
4
делать дырочки пальчиками, лепёшка легко превращается
в рулет, рулет в змейку, змейка в улитку. Детям полезно и
очень нравится отрывать кусочки теста для приготовления
угощения
или
изображая
капающую
сосульку.
Изготовленные предметы могут превращаться во что-то
новое, в соответствии с потребностями игры: еда, домик,
постель и т.д. Одушевленные персонажи оживают, издают
звуки. (змея шипит: шшш, жук жужжит: жжж…).
Благодаря многократному изготовлению быстрее
осваиваются формообразующие движения, а затем дети
переносят свой опыт в работу с другими материалами. На
интегрированных занятиях с преподавателем по
изодеятельности можно использовать глину. Потом
поделки
будут
раскрашены
на
занятиях
по
изодеятельности, а на коммуникации составлен рассказ с
использованием этих фигурок.
В подготовительных группах при знакомстве с
буквами можно использовать пластилин красного, синего
и зеленого цвета для лепки букв. Это поможет детям
быстрее запомнить буквы и складывать из них слова.
Очень весело проводить эту работу под музыку Екатерины
Железновой «Пластилиновая азбука», где в игровой форме
даётся инструкция по лепки букв. Для алгоритма лепки
букв подойдет многоразовая тетрадь издательства
«ЭКСМО» из серии «Вперёд малыш» «Лепим буквы».
5