М1.Б.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем

Реклама
Разработчик: Боровкова Т.И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Лист 1 из 15
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
Направление– 050400.68. Психолого-педагогическое образование
Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология,
Креативные педагогические технологии, Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия,
Психология управления образованием
Форма подготовки (очная)
Название школы ДВФУ: Школа педагогики
Название кафедры: Теории и методики профессионального образования
курс 2 семестр 4
лекции - 12 (час.)
практические занятия - 12 (час.)
лабораторные работы
консультации
всего часов аудиторной нагрузки - 24 (час.)
самостоятельная работа - 48 (час.)
реферативные работы (количество)
контрольные работы (количество)
зачет 4 семестр
экзамен
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и
науки РФ № 376 от 16 апреля 2010).
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики профессионального образования,
протокол № 12 от «13» июня 2012 года.
Заведующая кафедрой: Сазонова А.Н. ____________ 2012 г.
Составитель: Боровкова Т.И.
Разработчик: Боровкова Т.И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Оборотная сторона титульного листа РПУД
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 2013 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 2014 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
Лист 2 из 15
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Разработчик: Боровкова Т.И.
Лист 3 из 15
АННОТАЦИЯ
Данная учебная программа дисциплины разработана для студентов 2-го
курса
направления
050400.68
Психолого-педагогическое
образование,
магистерские программы «Тьюторское сопровождение в образовании»,
«Педагогическая психология», «Креативные педагогические технологии»,
«Педагогика
дистанционного
образовательного
взаимодействия»,
«Психология управления образованием».
Данная дисциплина входит в базовую часть общенаучного цикла,
логически и содержательно связана с такими курсами, как «Организация
профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»,
«Мониторинг процессов субъектогенеза в образовании», «Практика анализа
образовательных процессов».
Цель освоения дисциплины: формирование у магистрантов научнообоснованного подхода к проектированию «образовательных систем», путях
и формах измерения эффективности их деятельности в процессе экспертизы.
Задачи учебной дисциплины:
1. Раскрыть
основы
понятий
«образовательная
система»
и
«проектирование образовательных систем», «экспертиза образовательных
систем» в контексте современного этапа развития образования как основы
дальнейшей профессиональной деятельности педагога;
2. Познакомить
с
основными
направлениями
и
тенденциями
построения «образовательных систем» различных типов и уровней,
политикой и стратегией в области качества образовательной деятельности,
современными подходами по наращиванию инновационного потенциала
образовательного
процесса,
образовательных систем.
спецификой
осуществления
экспертизы
Разработчик: Боровкова Т.И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Лист 4 из 15
3. Раскрыть подходы к экспертизе проектируемых «образовательных
систем» как формы измерения качества образовательной деятельности в
рамках этих систем.
4. Формировать у магистрантов готовность к осмысленному участию в
процессе построения собственной образовательной системы как внутреннего
мира
специалиста-профессионала
в
области
педагогической
и
образовательной деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
-
современные тенденции развития образовательной системы;
-
критерии инновационных процессов в образовании;
-
принципы проектирования новых учебных программ и разработки
инновационных методик организации образовательного процесса;
-
основные направления проектирования «образовательных систем» на
современном этапе развития российского образования;
-
пути и формы личного и профессионального самообразования в
современных условиях;
-
современные требования к организации образовательного процесса;
-
специфику обеспечения качества образования в учебных заведениях
различных типов;
-
особенности научных оснований процессов проектирования и
экспертизы в образовании;
-
ценностные основы профессиональной деятельности в области
образования;
-
особенности организации социального партнерства в системе
образования;
уметь:
-
осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их
развитие;
Разработчик: Боровкова Т.И.
-
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Лист 5 из 15
внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью
создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
-
выстраивать
и
реализовывать
перспективные
линии
профессионального саморазвития в условиях деятельности различных
образовательных систем;
-
системно анализировать и отбирать образовательные концепции,
теории, идеи;
-
анализировать и критически оценивать современное развитие теории
и практики образования, предлагаемых инноваций, систем, проектов,
программ и др.;
-
осуществлять мониторинг качества обучения и анализ результатов
мониторинга с целью внесения корректив в содержание и организацию
существующих «образовательных систем»;
-
использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в
том числе потенциал педагогических наук и учебных дисциплин;
-
проектировать
образовательный
процесс
с
использованием
современных требований;
-
учитывать
различные
контексты
(социальные,
культурные,
национальные и т.д.) при проектировании и экспертизе «образовательных
систем»;
-
создавать
педагогически
целесообразную
и
безопасную
образовательную среду;
владеть:
-
способами анализа и критической оценки различных теорий,
концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
-
проведения опытно-экспериментальной работы, проектированию
«образовательных систем»;
-
современными
методами
различных типах учебных заведений;
мониторинга
качества
обучения
в
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Разработчик: Боровкова Т.И.
-
Лист 6 из 15
проектировать и реализовывать в практике обучения новое
содержание учебных программ, дисциплин, модулей, курсов.
В ходе освоения дисциплины магистрант должен овладевать
следующими компетенциями:
способностью:
-
разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в
проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной
спецификой (ОК-6);
-
к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии
своей деятельности (ОК-7);
-
использовать
инновационные
технологии
в
практической
деятельности (ОК-8);
-
проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные
решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);
-
проводить
экспертную
оценку
образовательной
среды
и
методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении
и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11);
-
проводить
экспертизу
образовательной
среды
учреждения
и
определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);
-
критически оценивать адекватность методов решения исследуемой
проблемы (ПКНИ-3);
-
разработать и представить обоснованный перспективный план
исследовательской деятельности (ПКНИ-5);
-
проектировать профилактические и коррекционно-развивающие
программы (ПКПП-2);
-
проектировать
стратегию
индивидуальной
и
групповой
коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов
диагностики (ПКПП-3);
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Разработчик: Боровкова Т.И.
-
создавать
систему
проектно-исследовательской
Лист 7 из 15
деятельности
обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12);
-
выделять исследовательскую проблему в контексте реальной
профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения
(ПКНИ-9);
-
применять
и
пополнять
имеющиеся
знания
в
процессе
структурирования материалов, обеспечивающих образовательный процесс
(ПКНМ-3);
-
проектировать
стратегию
индивидуальной
и
групповой
коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе результатов
диагностики (ПКСПП-3);
-
владеть методологией культурно-исторического и деятельностного
подходов (ОК-2);
-
уметь разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного
образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКСПП-6);
готовностью:
-
использовать
современные
исследовательских проблем (ПКНИ-4).
научные
методы
для
решения
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Разработчик: Боровкова Т.И.
Лист 8 из 15
I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Лекции (12 час.)
Тема
Содержание
1.
понятий
«образовательная
система»,
«проектирование» (2 час.)
Содержание понятий «образовательная система», «проектирование»,
«экспертиза». Уровни и структура образовательных систем. Подходы к
организации «образовательных систем» и современные требования к их
проектированию.
Виды
образовательных
систем
и
их
особенности.
Проектирование образовательных систем. Закономерности и принципы
педагогического
проектирования
образовательных
систем.
Основные
функции проектирования в образовательной среде. Концептуальные модели
проектирования.
Процесс
обучения
как
подсистема
целостного
педагогического процесса и образовательная система. Проектирование
систем внутришкольного управления. Критерии и показатели оценки
эффективности проектной деятельности педагогов и руководителей.
Тема 2. Этапы проектирования «образовательной системы проблемная лекция (4 час.)
Основные подходы к экспертизе образовательных систем. Основные
направления
и
этапы
проектирования
образовательной
системы.
Закономерности и принципы проектирования педагогической деятельности.
Прогнозирование как один из важнейших этапов проектной деятельности.
Индивидуальные и групповые образовательные проекты. Результативность
деятельности
проектных
групп.
Критерии
и
показатели
эффективности проектной деятельности педагогов и руководителей.
оценки
Разработчик: Боровкова Т.И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
кафедре психологии образования
Лист 9 из 15
Тема 3. Методолого-теоретические основы экспертной деятельности
(4 час.)
Проблема
соответствия
экспертизы
современным
требованиям
конкретной «образовательной системы». Экспертиза как метод исследования.
Экспертиза в образовании: определение, функции, задачи и виды.
Методологические основы экспертизы в образовании. Методы экспертных
оценок в образовании. Методы социально-педагогической экспертизы.
Экспертиза
образовательных
программ.
Подходы
к
организации
общественной экспертизы программ и проектов.
Тема 4. Технология экспертизы образовательных систем (2 час.)
Примерные вопросы для обсуждения.
1. Каковы условия эффективной экспертизы ресурсного обеспечения
образовательных систем?
2. Чем отличаются по существу, участникам процедуры экспертизы
понятия «внутренней» и «внешней» экспертизы.
3. В
чем
состоит
идея
экспертизы
на
этапе
проектирования
«образовательной системы»?
4. Как
взаимосвязаны
«самоэкспертиза»
отдельного
участника
«образовательной системы» и управленческие решения.
5. Покажите необходимость научно-исследовательской деятельности
для повышения эффективности осуществления экспертизы «образовательных
систем».
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Практические занятия (12 час.)
Занятия 1, 2. Проектирование собственных «образовательных
систем» (4 час.)
Разработчик: Боровкова Т.И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 10 из 15
кафедре психологии образования
Цель: ознакомление с подходами к проектированию образовательных
систем.
Вопросы для раскрытия темы.
1. Концептуальные модели проектирования.
2. Определение функционального назначения образовательных систем.
Виды образовательных систем и их особенности.
3. Структура образовательных систем (система управления, система
нормативно-правового
обеспечения,
система
содержания,
система
участников, система мониторинга и оценки качества функционирования).
4. Подходы к организации «образовательных систем» и современные
требования к их проектированию.
Занятия 3, 4. Анализ образовательных систем (4 час.)
Цель: знакомство с основными характеристиками образовательных
систем.
Вопросы для раскрытия темы.
1. Характеристика
предложенных
образовательных
систем
по
заданным компонентам и представление результатов работы.
2. Модели образовательных систем.
3. Качество образовательной деятельности.
Занятия 5, 6. Методы исследования результатов экспертизы
образовательных систем (4 час.)
Цель: знакомство с методами исследования результатов экспертизы
образовательных систем.
Вопросы для раскрытия темы.
1. Экспертиза образовательного учреждения.
2. Моделирование новых путей экспертизы «образовательных систем».
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 11 из 15
кафедре психологии образования
Разработчик: Боровкова Т.И.
III. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА
Вопросы к зачету
1. Какими достоинствами и недостатками обладает экспертиза?
2. Какова роль эксперта в разработке решений по оцениваемым
объектам?
3. Назовите основные критерии подбора экспертов в группу.
4.
Какое
количество
экспертов
считается
оптимальным
при
формировании групп?
5. Как определяется компетентность эксперта?
6. В чем достоинства и недостатки методов самооценки и взаимооценки,
используемых при определении компетентности экспертов?
7. В чем особенности проведения анкетирования как метода экспертизы?
8. Чем отличается мозговая атака от метода сценариев?
9. Назовите особенности технологии метода Дельфи?
10. В чем специфика экспертных измерений?
11. Как проводится согласование оценок экспертов?
12. Соотнесите понятия «эксперт», «экспертиза», «экспертная оценка».
13. Почему качество образования является объектом экспертизы?
14. Какие типологии экспертиз Вам известны?
15. Назовите этапы проведения экспертизы?
16. Какие формы экспертной работы Вам известны?
IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И
РЕФЕРАТОВ
Курсовые работы и рефераты не предусмотрены учебным планом.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 12 из 15
кафедре психологии образования
Разработчик: Боровкова Т.И.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами:
учебник / Майкл Армстронг ; [пер. с англ. И. Малкова]. Санкт-Петербург:
Питер , 2010. – 846 с.
2. Дубина И.Н. Управление творчеством персонала в условиях
инновационной экономики / И. Н. Дубина. Москва: Academia , 2009. – 374 с.
3. Иванов Д.А. Экспертиза в образовании: Учебное пособие. – М., 2008.
4. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие
для высш. учебн. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская;
под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М., 2008.
5. Кузнецова Н.В. Управление качеством: учебное пособие /Н. В.
Кузнецова ; Российская академия образования, Московский психологосоциальный институт. Москва: Флинта: Изд-во Московского психологосоциального института , 2009. – 359 с.
6. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное
обучение : учебное пособие для высшего профессионального образования /Н.
В. Матяш. Москва: Академия , 2011. – 141 с.
7. Организация экспертизы
методические
рекомендации
в образовании: анализ практики и
(Приоритетный
национальный
проект
«Образование») / под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск : изд-во ТГПУ, 2010.
– 265 с.
8. Попов И.П., Сьянова Т.Ю. Создание механизма общественнопрофессиональной
экспертизы
образовательных
программ
на
базе
межрегионального ресурсного центра / Теория и практика образования в
современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. СанктПетербург, февраль 2012 г.). / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. – СПб.: Реноме,
2012. – 428 с.
Разработчик: Боровкова Т.И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 13 из 15
кафедре психологии образования
9. Программа развития федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет» на 2010-2019 годы : сборник
нормативных документов : вып. 2 / Дальневосточный федеральный
университет. Владивосток , 2011. – 50с.
10. Программно-целевое
проектирование
образовательных
систем:
стратегии инновационного развития / авт.-сост. Н.В. Томилина, Е.А.
Мясоедова ; под ред. Н.В. Томилиной. – Волгоград : Учитель, 2011. – 351 с.
11. Саморазвивающиеся социально-экономические системы: теория,
методология, прогнозные оценки : в 2 т. : т. 1 : Теория и методология
формирования саморазвивающихся социально-экономических систем / [А. И.
Татаркин и др.] ; под общ. ред. А. И. Татаркина ; Российская академия наук,
Уральское
отделение,
Институт
экономики.
Москва
:
[Экономика]
Екатеринбург: [Изд-во Уральского отделения РАН] , 2011. – 306 с.
12. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Н.В.
Бордовская [и др.]. – М. : КНОРУС, 2011. – 432 с.
13. Хунагов Р.Д. Инноватика в российском высшем образовании :
проблемы и перспективы /Р.Д. Хунагов ; отв. ред. Ю.Г. Волков. Москва
Ростов-на-Дону : Социально-гуманитарные знания, 2010. – 156 с.
14. Юганова И.В. Экспертные оценки в дошкольном образовании :
методическое пособие /авт.-сост. И. В. Юганова. Москва: ТЦ Сфера , 2009. –
121 с.
Дополнительная литература
1. Алексеев
Н.Г.
Методологические
принципы
проектирования
образовательных систем // Проектирование в образовании: проблемы,
поиски, решения: Сб. науч. тр./ Ин-т педагогич. инноваций РАО. – М., 1994.
– 99 с.
2. Беспалько
В.П.
Проектирование
педагогических
систем
//
Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. М., 1994. С. 28-
Разработчик: Боровкова Т.И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 14 из 15
кафедре психологии образования
29.
3. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития
образования. – М., 1996. – 545 с.
4. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике:
практика проектирования, анализа и применения : учебное пособие / Н.В.
Бордовская [и др.]. – СПб. : изд-во РГПУ, 2008. – 635 с.
5. Заир-Бек Е.С. Проектирование как педагогическая деятельность и
содержание обучения педагогов // Педагогические основы проектирования
образовательных систем нового вида. СПб., 1995. – С. 124-148.
6. Иванов Д.А. Экспертиза в образовании: учеб. пособие для студ.
высших учеб. заведений / Д.А. Иванов. – М. : Издательский центр
«Академия», 2008. – 336 с.
7. Краснов С.И. Ценностное и организационное самоопределение
педагогов в проектировании инновационных образовательных систем:
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. –
Москва, 1995.
8. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие
для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская;
Под ред. И.А. Колесниковой. – М: Издательский центр «Академия», 2005. –
288 с.
9. Мкртычян
Герасим
Амирович.
Психолого-педагогическая
экспертиза в образовании (Теория и практика) : Дис. ... д-ра психол. наук :
19.00.07 : Н. Новгород, 2002. – 351 c.
10. Муравьева
Г.Е.
Теоретические
основы
проектирования
образовательных процессов в школе: монография / под ред. д-ра пед. наук,
проф. М.М. Левиной. М., 2002.
11. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. – 320 с.
12. Поташник М.М. Как подготовить проект на получение гранта.
Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России. 2005. –192 с.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 15 из 15
кафедре психологии образования
Разработчик: Боровкова Т.И.
13. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учебное
пособие. / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова – М.: Издательский
центр «Академия», 2002.
14. Ясвин В. А. Экспертиза качества школьного управления / В.А.
Ясвин. Педагогическая диагностика : научно-практический журнал 2010. – №
3. – С. 84-99.
Электронные ресурсы
1.Рубцов
В.В.,
Ивошина
Т.Г.
Проектирование
развивающей
образовательной среды школы. – М., Изд-во МГППУ. 2002. – 272 с.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/RPr/RPr001.htm
2.Орлов А.И. Теория принятия решений Учебное пособие. – М.:
Издательство «Март», 2004. – 656 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.aup.ru/books/m157/
3.Современный менеджмент в образовании / Нов. гос. пед. ун-т, Ин-т
открытого дистанционного образования. – Новосибирск : НГПУ, 2011.
[Электронный
ресурс].
–
http://lib.nspu.ru/umk/eff8ffc67c3022df/t7/index.html
Режим
доступа::
Скачать