Рабочая программа на 2015-2016 учебный год

МБОУ ОСОШ г.Шагонар Улуг-Хемского кожууна
Рассмотрено:
На заседании м/с
Протокол №1
«01» сентября 2015 г.
«Согласовано»
зам. директора по УВР
Чангы А.К._____________
« 01» сентября 2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ОСОШ г.Шагонар
Норбу Л.М.___________________
Приказ № от «01» сентября2015 г.
Рабочая программа
на 2015-2016 учебный год
Предмет история
Класс 12 «» класс
Срок реализации 01.09.2015 – 25.05.2016
Количество часов: всего 68 ч. в неделю 2
Планирование составлено на основе Базисного учебного плана вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения (заочная форма
обучения).
Учебник: О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Новейшая история зарубежных стран XX - начала XXI века
А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко История России XX начало XXI века
Составила: Шагдыр-оол А.А.
Учитель истории и обществознания
ИСТОРИЯ РОССИИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
12 класса
Предлагаемая рабочая программа по истории России для 11 классов базовый уровень обеспечивает изучение курса отечественной
истории с древнейших времён до конца XIX в. Программа подготовлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта 1 содержанию исторического образования в учебного плана общеобразовательных организаций Российской
Федерации. Программа составлена с опорой на Фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задаёт
перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 11 классе средней (полной) школы. В программе сохранена ориентация на
фундаментальный характер образования.
Предлагаемая программа призвана помочь молодым людям осознать на основе ценностей гражданина России ключевые события
отечественной истории, важнейшие тенденции развития нашей страны в контексте всемирной истории хотя полноценного участия во всём
многообразии реальной жизни. Особое внимание в программе уделяется выявлению раскрытию многообразных связей исторического
прошлого с современной жизнью Российского государства и общества.
Место и роль исторического знания в образовании молодёжи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами,
вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные, мировоззренческие, духовно-нравственные функции
исторического образования осознавались и использовались в разных обществах с давних времён до наших дней.
В современной России образование в целом и историческое образование в частности служат важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развитие общества и его граждан. В настоящее время Россия и весь мир вступили в этап
постиндустриального развития, который характеризуется динамизмом социальных процессов, формированием новой информационной
среды, глобализацией в различных сферах жизни, феноменом поликультурного, полиэтничного и поликонфессионального общества, которое
формируется путём взаимодействия представителей различных культур, этносов и конфессий. Все эти факторы и условия формируют новые
требования к общему историческому образованию молодого поколения. Речь идёт о способности выпускников школы ориентироваться в
плотном потоке социальной информации; способности выделять, формулировать и творчески решать возникающие проблемы социальногуманитарного характера, используя как инструменты полученные в школе знания и приобретённые умения. Для выпускников современной
школы очень важно научиться продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме и профессиональной сфере, в том числе в
условиях формирования поликультурной и полиэтничной среды.
Роль учебного предмета «История» и курса отечественной истории в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в
значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы мировоззрения и миропонимания: кто я? Кто
мы? Кто они? Что представляют собой российская государственность, российская цивилизация? Что значит жить вместе в одном мире? Как
связаны между собой прошлое и современность, могут ли они оказать влияние на будущее?
Ответы на эти глубокие мировоззренческие вопросы предполагают осознание школьниками своей этнической, культурной,
религиозной общности, восприятие ими основополагающих ценностей российской цивилизации, которые сформировались в процессе
исторического развития России с древности до наших дней. Для решения названных мировоззренческих вопросов значимым
познавательным инструментом является освоение школьниками базовых знаний по истории российской государственности, российской
цивилизации и формирование ключевых познавательных умений.
Изучение курса «История России» предоставляет учащимся широкие возможности для самоидентификации в культурно-исторической
среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Формирование современного информационного и
коммуникативного пространства усиливает значимость этой функции исторического образования.
Цели и задачи изучения истории России в основной школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель
изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны, российской цивилизации в контексте истории
человечества. Система исторического образования в современной школе должна создавать условия для активного и творческого применения
исторических знаний и соответствующих познавательных умений в учебной и социальной деятельности, обеспечивая тем самым
формирование исторического мышления как основы формирования гражданской идентичности ценностно ориентированной личности
школьника.
Задачами изучения курса истории России в основной школе являются:
- Формирование у молодого человека ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития российской государственности, российской цивилизации с древности
до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Характеристика содержания курса
Программа предусматривает изучение классе курса истории России XX начало XXI. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной
истории рассматривается также региональная и локальная история.
Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать
одновременное действие различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные
моменты её истории;
- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности
мышления;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических
деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в зарубежных странах, показ
общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей страны;
- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России, формирование собственной
позиции при оценке ключевых исторических проблем.
Основу построения содержания рабочей программы по курсу истории России с древнейших времён до наших дней составляют
сквозные содержательные линии.
Сквозные содержательные линии — это принципы отбора и конструирования содержания образования по главным координатам
учебного предмета и составляющим его курсам. Основу всех школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
историческое время, историческое пространство и историческое движение.
На исторических картах России с древнейших времён до начала XXI в. в программе представлены следующие сквозные содержательные
линии:
а)эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня развития производительных сил и характера
экономических отношений;
б)процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей, обусловившие
полиэтничный, многоконфессиональный и поликультурный характер российского общества, а также отношения между ними и с
центральной властью на разных этапах истории Российского государства;
в)образование и развитие Российского государства в последовательной смене характерных для его исторического пути форм и типов,
моделей взаимоотношений власти и общества, эволюция политической системы;
г)социальные движения, соотносимые с определёнными периодами развития Российского государства и общества, со свойственными
им интересами, целями и противоречиями;
д)эволюция внешней политики Российского государства и положения страны в европейской и мировой политике
в результате как открытых вооружённых конфликтов, так и дипломатических манёвров и компромиссов;
е)развитие духовной и художественной культуры многонационального российского народа, научных знаний и системы образования,
обеспечивших России достойное место в мировой культуре;
ж)эволюция повседневной жизни и быта представителей различных социокультурных слоёв российского общества, изменения их
ценностных ориентиров и потребностей, представлений о себе и окружающем мире.
Сквозная линия — человек в истории России с древнейших времён до наших дней — предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные
исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история конкретных регионов
нашей страны.
Место курса в учебном плане
Представленная программа реализуется в соответствии с нормативами базисного учебного плана.
В практике преподавания предлагается синхронно-параллельное изучение курсов отечественной и всеобщей истории. При
планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для данной педагогической ситуации
последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В ряде случаев предусматривается
объединённое изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории, например тем по истории международных отношений и внешней
политики России, мировых войн, отдельных вопросов истории культуры и др. Возможно также объединение отдельных сюжетов данного
курса с иными курсами (например, с курсами обще- ствознания, литературы, мировой художественной культуры). Авторы данных рабочих
программ исходят из того, что на курс «История России» должно быть отведено не менее половины часов, предусмотренных базисным
учебным планом на предмет «История». Таким образом, предмет «История России» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 6—9 классах в общем объёме 194 часов. Из них: 6 класс — 40 учебных часов; 7 класс — 42 учебных часа;
8 класс — 42 учебных часа; 9 класс — 68 учебных часов, 10 класса – 68 учебных часов.
В программе предусмотрены вводные и повторительно- обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы
школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и
отечественной истории.
Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса
Представленная программа обеспечивает формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.
К важнейшим личностным результатам изучения отечественной истории в основной школе можно отнести следующие качества:
—
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
—
формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; к выбору дальнейшего образования на базе ориентации в мире
профессий и профессиональных предпочтений; к осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
—
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
—
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
—
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
—
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
—
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
—
формирование представлений о ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
—
формирование основ экологического сознания на базе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—
осознание важности семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
—
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
1) умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
2) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания; вносить необходимые
коррективы;
4) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
5) владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять
трудностям и помехам;
6) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сери- ации и
классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей:
7) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное. дедуктивное и
по аналогии) и выводы;
8) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
9) смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска
информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и
второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);
10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать з группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
11) умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
12) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ- компетентности).
Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
1) овладение целостными представлениями об историческом пути народов России и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного российского общества;
2) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого России, её положения в современном мире;
3) умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную
принадлежность и познавательную ценность;
4) расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории России и
человечества в целом;
5) готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями (действиями):
1. Хронологические знания и умения:
1.2 Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной истории.
1.3 Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
2.1 Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
2.2 Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
3.1 Читать историческую карту России с опорой на её легенду.
3.2 Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.).
3.3 Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
4.1 Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях отечественной истории, их участниках.
4.2 Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные эпохи отечественной истории.
4.3 На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников истории России.
5. Анализ, объяснение:
5.1 Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт в изложении историка).
5.2 Соотносить единичные исторические факты и общие явления.
5.3 Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.
5.4 Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий.
5.5 Сравнивать исторические события и явления отечественной и всеобщей истории, определять в них общее и различия.
5.6 Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, общемировых чертах и особенностях российской истории.
6. Работа с версиями, оценками:
6.1 Приводить оценки событий и личностей отечественной истории в мировом культурно-историческом контексте, изложенные в
учебной литературе.
6.2 Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;
давать им собственную оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
7.1 Применять исторические знания для раскрытия причин и собственной оценки сущности современных событий отечественной
истории в мировом контексте.
7.2 Использовать знания об истории и культуре своего и других народов России в общении с людьми в школе и внешкольной жизни
как основу диалога в поликультурной среде.
7.3 Способствовать сохранению памятников отечественной истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Названные достижения проявляются как в учебных ситуациях (в устных и письменных ответах, подготовленных материалах и т. д.),
так и во внешкольной деятельности, общении со сверстниками и людьми старших поколений в окружающей среде.
Литература
Методические пособия для учителей:
1. Данилов, А.А. История России. 11 класс: методическое пособие / А.А. Данилов. – М.: Просвещение, 2008.
2. Левандовский А.А. , Щетинов Ю.А. , Мироненко. С.В. История России. XX – XIX века – М.: Просвещение, 2011.
3. История 5 − 11 классы: технологии современного урока / авт.-сост. В.В. Гукова[и др. ]. – Волгоград: Учитель, 2009.
4. История россии, 11 класс: методическое обеспечение уроков /авт.сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2003.
5. Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы) / авт.сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2003.
6. Нестандартные уроки по истории России 𝑋𝑋века в 9, 11 классах / авт.сост. Т.А.Корнева. – Волгоград: Учитель, 2002.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Данилов, А.А. Россия XX века в лицах: деятели культуры, науки, спорта: книга для учащихся общеобразовательных учреждений /
А.А. Данилов. – М.: Просвещение, 2009.
2. Сто великих битв. – М.: Вече, 2001.
3. Сто великих картин. – М.: Вече, 2001.
4. 1000 вопросов и ответов по истории: Учебное пособие / под общ.ред. А.Н. Алексашкиной. – М.: АСТ, 1996.
5. Демонстрационные варианты ЕГЭ за 2001-2015 гг.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия.
Таблицы по основным разделам истории России XX – начала XX в. (синхронистические, хронологические, сравнительные,
обобщающие).
Схемы по основным разделам истории России XX – начала XXI в. (отражающие причинно-следственные связи, системность
ключевых событий, явлений и процессов истории).
Портреты выдающихся деятелей истории России XX –начала XXI в.
Атлас по истории России XX – начала XXI в. С комплектом контурных карт.
2. Информационно-коммуникативные средства.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России XX – начала XXI в.
3. Электронно-звуковые пособия.
Видеофильмы по истории России XX – начала XXI в.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по истории России XX – начала XXI в.
4. Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор
5. Учебно-практическое оборудование.
Штатив для карт и таблиц.
Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)
Шкаф для хранения книг.
Учебный план по Новейшей истории и по истории России 12 класса
№
Название разделов, глав, тем.
Количество часов
1
2
Введение
Глава 9. Международные отношения во
второй половине 20 в.
Раздел 2. Великая российская
революция. Советская Эпоха
Тема VIII. Великая Отечественная
война (7 ч.)
Тема IX. Последние годы сталинского
правления (7 ч.)
Тема X. СССР в 1953-1964 гг.: попытки
реформирования советской системы (5
ч.)
Тема XI. Советский Союз в последние
десятилетия своего существования (14
ч.)
1
11
3
4
5
6
7
Тема XII. На новом переломе истории:
Россия в 90-е гг. XX - начале XXI в. (22
ч.)
В том числе
Контрольные работы
1
7
6
4
13
1
1
1
24
2
ВСЕГО ЧАСОВ:
зачеты
64
2
Календарно-тематическое планирование по Новейшей истории и истории России XX – начала XXI века 12 класс
№
1
Тема урока
Введение
Колво
часов
Тема
урока
1
Вводн
ый
урок
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид
контро
ля
Элементы
дополнитель
ного
содержания
Домашн
ее
задание
Прочита
ть запись
в
тетради
Раздел 4. Мир во второй половине 20 в.
Глава 9. Международные отношения во второй половине 20 в. (7 ч.)
2-3
Послевоенное
урегулировани
е. Начало
«Холодной
войны».
Последствия
войны.
2
Уроклекция
4
Международн
ые отношения
на различных
этапах
холодной
войны
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний
Знать
понятия
«холодная
война», «железный занавес»,
доктрина Трумэна.
Политика сдерживания
Развертывание
интеграционных
процессов
в
Европе
«Биполярная
модель
международных
отношений
в
период
«холодной
войны». Распад
Знать: международные
отношения в период «холодной
войны»; распад мировой
колониальной системы и
формирования «третьего мира»
Умени
е
составл
ять
тезисы
по
итогам
лекции
Складывание
мирового
сообщества.
Международн
о-правовая
система ООН
§ 24,
прочитат
ь
стр.154157
§
25,прочи
тать
§ 32
прочитат
ьи
ответить
на
вопросы
6-8
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
5
Общая
характеристика
социальноэкономическог
о развития
стран запада во
2 половине XX
века
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ал
6-7
Крупнейшие
западные
страны в конце
90-х гг.
2
Комби
нирова
нный
урок
мировой
колониальной
системы
и
формирования
«третьего мира»
Постиндустриал
ьное
информационно
е
общество.
Глобализация
хозяйственных
связей.
Государственное
регулирование.
Монетаризм.
Кейсианство.
Стагфляция.
США,
Великобритания
,
Франция,
Италия,
Германия,
Япония.
Знать: понятия и уметь ими
оперировать.
Постиндустриальное,
информационное общество.
Глобализация хозяйственных
связей. Государственное
урегулирование. Монетаризм.
Кейсианство. Стагфляция.
Уметь: работать с различными
источниками информации
защита рефератов
Работа
с
статист
ически
м
матери
алом
§ 27
,прочита
ть и
ответить
на
вопросы
стр. 177,
180-183
§ 23-24,
прочитат
ь стр.
60-63;
§ 32 стр.
175, 18183.
сообщен
ие
«Крупне
йшие
западные
страны в
конце
90-х гг.
Прочита
ть
дополни
тельный
материал
8
9
10
Повторительно
-обобщающий
урок на тему:
Международн
ые отношения
во второй
половине 20 в
Установление
коммунистичес
ких режимов в
государствах
Восточной
Европы
Процесс
деколонизаци
и после
второй
мировой
войны.
Достижения и
проблемы
1
Семин
ар
Беседа,
фронта
льный
опрос
Глава 11. Развитие стран Восточной Европы в 40-90 –е гг. (1 ч.)
1
Комби Создание основ Уметь: работать с различными Работа
нирова тоталитарных
источниками, информации,
с
нный режимов.
представить материал на
докуме
урок
Приход к власти электронных и бумажных
нтами
коммунистическ носителях, защитить рефератов и
их
партий.
истори
Общие
черты
ческой
развития стран
картой.
народной
демократии
Глава 12. Страны Азии, Африки, Латинской Америки во второй половине XX века (4 ч.)
1
Комби
нирова
нные
уроки с
элемен
тами
группо
вой
Деколонизация. Знать: понятие деколонизация;
Год
Африки. какие страны входили в
Апардент.
Восточную Европу; год Африки
Косвенная
зависимость.
Непапский путь
развития.
Религиозные
Ответы
на
вопрос
ыи
задани
я
Прочита
ть
дополни
тельный
материал
§ 31 стр.
169-172,
179-180
§ 33
дополни
тельный
материал
§ 35,
прочитат
ь,
составит
ь
таблицу
11
12
13
развивающих
ся стран
Наука и
культура
Мир в
началеXXв.
Глобальные
проблемы
человечества
Повторительн
ообобщающий
урок на тему:
Мир во
второй
половине 20
в.
Контрольный
урок
работы
1
Урок
изучен
ие
новых
знаний
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ал
Тест
1
этнические
группы.
Культура: новые
явления;
реализм и
модернизм в
литературе
Знать: после второй мировой
войны развитие экономики и
культуры
в
европейских
странах, США, Канаде, Японии
осуществлялось
на
базе
научных
открытий
и
достижений,
сделанных
в
довоенные и военные годы.
Уроки мировых Знать глобальные проблемы
войн и мировых человечества.
конфликтов.
Основные
достижения
научнотехнического
процесса.
Беседа,
опрос
§ 38
прочитат
ь,
подготов
ить
сообщен
ия
Беседа,
фронта
льный
опрос.
Обобщ
ение
знаний.
Тесты.
§ 39,
задание
стр. 190192
Подгото
вить
сообщен
ия
«Глобаль
ные
проблем
ы»
Прочита
ть
дополни
тельный
материал
Беседа,
фронта
льный
опрос
1415
Боевые
действия на
фронтах
2
Урок
изучения
новых
знаний.
Лекция
.
Комби
нирова
нный
урок
Раздел 2. Великая российская революция. Советская Эпоха
Тема VIII. Великая Отечественная война (7 ч.)
Нападение
Знать:основные события
Беседа,
Германии
на Великой Отечественной войны; работа
СССР. Великая результаты и значение
с
Отечественная
сражений;
картой,
война: основные понятия и выражения:Ставка
таблиц
этапы военных Верховного
а
действий.
Главнокомандования,
«Боевы
Смоленское
Государственный Комитет
е
сражение.
Обороны, коренной перелом,
действ
Оборона
Ле- безоговорочная капитуляция,
ия
нинграда.
блицкриг, стратегическая
на
Военнооборона, советская гвардия,
фронстратегическое и народное ополчение,
тах
международное стратегическая инициатива;
ВОВ»
значение победы личности:Сталин, Молотов,
Красной Армии Кузнецов, Павлов, Кирпонос,
под Москвой.
Попов, Тюленев, Жуков,
2) Разгром войск Гаврилов, Фомин, Зубачев, Кузагрессоров под нецов, Панфилов, Клочков,
Сталинградом и Конев, Тимошенко,
на
Орловско- Василевский, Ватутин, РокосКурской
дуге: совский, Еременко, Говоров,
коренной
Мерецков, Захаров,
перелом в ходе Черняховский, Баграмян, Мавойны.
линовский, Толбухин, Егоров,
Освобождение
Кантария; события: 22.06.1941
территории
г. - начало ВОВ; дек. 1941 г. СССР и военные контрнаступление советских
операции
войск под Москвой, 17.07.1942
Красной Армии - 2.02.1943 г. - Сталинградская
в Европе
битва; июль-авг. 1943 г. -
Причины
неудач на начальном этапе
войны.
Героизм
народа на
фронте
§ 25, вопрос
2;исслед
овательс
кая
работа 4 стр.
209
16
Борьба за
линией фронта
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
Оккупационный
режим
на
советской
территории. Мобилизация
страны на войну.
Движение
Сопротивления
на захваченных
территориях.
Курская битва; янв. 1944 г. снятие блокады Ленинграда;
1944 г. - полное изгнание
немецко- фашистских
оккупантов с территории
СССР; 8.05.1941 г. безоговорочная капитуляция
Германии; 9.05.1941 г. - День
Победы.
Уметь: анализировать события
ВОВ; прослеживать по карте
ход военных действий;
заполнять таблицу «Боевые
действия на фронтах ВОВ»
Знать: особенности
фашистского оккупационного
режима и перспективы существования народов нашей
страны в его условиях; роль
движения Сопротивления на
захваченных территориях;
вклад партизанского движения
в победу;
Работа Народное
с
ополчение
картой,
беседа
§26
прочитат
ьи
выучить
термины,
вопросы
2,4 на
стр. 215
17
Советский тыл
в годы войны
1
Семи
нар
Перевод
экономики
СССР
на
военные рельсы.
Идеология
и
культура
в
военные годы
Знать: вклад в победу над
врагом тыла, вклад науки и
культуры;
изменения
во
внутренней
политике
Советского государства;
понятия
и
выражения:
слаженное военное хозяйство,
плановая
мобилизация
трудоспособного
населения,
этнический
конгломерат,
морально-политическое
единство народа, религиозные
конфессии; личности: Сталин,
Ворошилов,
Молотов,
Маленков,
Вознесенский,
Микоян, Каганович, Булганин,
Курчатов, Патон, А. Толстой,
Эренбург, Фадеев, Твардовский, Симонов, Берггольц,
Шолохов,
Гроссман, Леонов, Бек, Дикий,
Завадский, Михоэлс, Дейнека,
Герасимов, Пластов, Утесов,
Русланова,
Шульженко,
Александров,
Блантер,
Богословский,
Кабалевский,
Хренников,
Шостакович,
Патриарх Сергий; события:
1941-1942 гг. - эвакуация на
восток
предприятий,
материальных
ценностей,
людей.
Уметь:высказывать
свое
Беседа,
фронта
льный
опрос
Эвакуация населения и
производственных
мощностей на
восток
страны.
Развитие
советского
военного
искусства.
Русская
православная
церковь в
годы войны.
Г ероизм
народа в тылу
§27
прочитат
ьи
выучить
термины,
вопросы
1 на стр.
223
мнение о том, что лежало в
основе единства народа в годы
войны; оценивать вклад науки и
культуры в победу, их влияние
на общество; анализировать
изменения
во
внутренней
политике
Советского
государства
1819
СССР и
союзники.
Итоги войны
2
Урок
изучения
новых
знаний.
Пробле
мная
лекция
СССР
в
антигитлеровско
й
коалиции.
Конференции
союзников
в
Тегеране, Ялте,
Потсдаме и их
решения. Итоги
ВОВ.
Цена
победы. Участие
СССР в войне с
Японией. Роль
СССР во Второй
мировой войне и
решении
вопросов послевоенного
устройства мира
Знать:роль
СССР
в
антигитлеровской
коалиции;
решения конференций союзников в Тегеране, Ялте,
Потсдаме; итоги ВОВ; роль
СССР во Второй мировой
войне и решении вопросов
послевоенного
устройства
мира; ход Дальневосточной
кампании;
понятия
и
выражения:
антигитлеровская
коалиция,
ленд-лиз,
второй
фронт,
репарации,
Декларация
Объединенных
Наций,
«большая
тройка»,
геополитическая ситуация;
личности:Сталин,
Рузвельт,
Черчилль,
Василевский,
Малиновский,
Мерецков,
Пуркаев, Жуков, Матросов,
Космодемьянская,
Гастелло,
Талалихин,
Карбышев,
Кожедуб,
Беседа, Ленд-лиз и
работа его значение
с
картой,
тезисн
ый
план
§28
прочитат
ьи
выучить
термины,
вопросы
1, 2 на
стр. 229
Покрышкин;события:
12.07.1941 г. - заключение
советско-английского
соглашения
о
совместных
действиях в войне против
Германии, дек. 1941 г. подписание
Декларации
Объединенных Наций 26 государствами, окт. 1941 г. - СССР,
Англия и США договорились о
поставках
вооружения
и
продовольствия в СССР в
обмен на стратегическое сырье,
май 1942 г. - договор с Англией
о союзе в войне и сотрудничестве
после
ее
окончания, июнь 1942 г. соглашение с США о помощи
по ленд-лизу, нояб. 1943 г. Тегеранская
конференция,
февр. 1945 г. - Ялтинская
конференция, июль-авг. 1945 г.
- Потсдамская конференция,
8.08-2.09.1945 г. - война СССР с
Японией.
Уметь:работать с картой (ход
Дальневосточной
кампании,
место
проведения
конференции);
составлять
тезисный
план
по
ходу
изучения нового материал
20
Повторительно
-обобщающий
урок на тему:
Великая
Отечественная
война
1
2122
Начало
«холодной
войны»:
внешняя
политика
СССР
в новых
условиях
2
Тестир
ование
Комби
нирова
нный
урок
Тесты
Тема IX. Последние годы сталинского правления ( 6 ч.)
«Холодная
Знать:отношения
СССР
с Тесты
война» и ее бывшими
союзниками; по
влияние
на складывание
социалисти- ВОВ
экономику
и ческого лагеря; отношения (повтовнешнюю
СССР со странами «третьего рение),
политику
мира»; понятия и выражения: работа
страны.
«холодная
война»,
«план с карБиполярный
Маршалла», НАТО, социали- той, техарактер после- стический
лагерь,
СЭВ, зисный
военной
доктрина
«сдерживания план,
системы
коммунизма»,
доктрина беседа
международных «отбрасывания коммунизма»,
отношений.
план
«Дропшот»,
Формирование
международное
движение
мировой
защитников
мира,
страны
социали«народной
демократии»,
стической
страны
«третьего
мира»;
системы
личности:Сталин,
Хрущев,
Черчилль,
Маршалл,
Молотов;события: 1946 г. речь
Черчилля,
начало
«холодной войны»; 1947 г. принятие доктрины Трумэна,
выдвижение
«плана»
Маршалла; апр. 1949 г. - образование НАТО; 1949 г. -
Повтори
ть
пройден
ный
материал
§29,
прочит
ать и
выучит
ь
термин
ы,
вопрос
5 на
стр.
237
2324
Восстановление и развитие народного
хозяйства
2
Всемирный
конгресс
сторонников мира; 1949 г. образование СЭВ.
Уметь:сравнивать
позиции
Хрущева
и
Черчилля;
определить виновника развязывания «холодной войны»;
давать
оценку
внешнеполитической стратегии
Советского
государства
в
Европе,
Азии,
Африке;
выявлять основные вехи в формировании социалистического
лагеря;
анализировать
изменения в международных
отношениях после окончания
Второй
мировой
войны;
работать с картой; высказывать
свое мнение
Урок
СоциальноЗнать:
социальноизучен экономическое
экономическое
положение
ия
положение
СССР
после
войны;
новых СССР
после мобилизационные
методы
знаний. войны.
восстановления
хозяйства;
Мобилизационн достижения народа; понятия и
Комби ые
методы выражения: конверсия, денирова восстановления
мобилизация,
экстенсивный
нный
хозяйства
путь
развития,
приоритет,
урок
рентабельность,
остаточный
принцип формирования, личное
подсобное
хозяйство,
чрезвычайные гос.резервы;
личности: Сталин, Жданов,
Беседа,
план
«Четве
ртый
пятилетний
план»,
тезисн
ый
план
«Дости
жения
народа»
Создание
ракетноядерного оружия в СССР
§30,
прочит
ать и
выучит
ь
термин
ы,
вопросы 1, 2
на стр.
242
25
Власть и
общество
1
Комби
нирова
нный
урок
Идеологические
компании конца
40-х
гг.
Социальная
политика и ее
приоритеты.
Развитие
культуры.
Усиление
режима личной
власти Сталина.
Борьба
с
вольномыслием
в
обществе.
Новая
волна
политических
репрессий
Берия,
Маленков;события:
1946-1950 гг. - IV пятилетка.
Уметь:сопоставлять задания и
результаты
IV
пятилетки;
выяснять причины медленного
восстановления и развития
сельского
хозяйства;
определять достижения народа
в рассматриваемый период;
высказывать
свое
мнение;
составлять таблицу, тезисный
план
Знать:направления внутренней Беседа,
политики
сталинского пробле
ма
руководства, их причины и
эффективность; понятия и
выражения:
репатрианты,
космополитизм,
«низкопоклонство
перед
Западом», «железный занавес»,
социальные
стереотипы,
денежная реформа, госзаймы,
«идеологические
постановления», «оккультная наука»,
НТР,
постиндустриальная
ступень
развития,
система
социальных
гарантий;
личности:Сталин, Ворошилов,
Микоян, Молотов, Курчатов,
Сахаров, Королев, Фадеев,
Полевой, Некрасов, Казакевич,
Барнет, Герасимов, Донской,
Шапорин, Пырьев, Уланова,
Ужесточение
партийного
контроля над
сферой культуры
§31,пр
очитат
ьи
выучит
ь
термин
ы,
вопросы 1, 3
на стр.
255
26
Повторительно
-обобщающий
урок на тему:
Последние
годы
сталинского
правления
1
Тестир
ование
Жданов, Ахматова, Зощенко,
Казакевич, Герман, Мурадели,
Прокофьев,
Хачатурян,
Шостакович,
Пудовкин,
Эйзенштейн, Лысенко, Михоэлс, Маркиш, Григорьев,
Майский, Новиков, Яковлев;
события:
1946
г.
преобразование СНК в Совет
Министров; 1947 г. - денежная
реформа; 1952 г. - XIX съезд
компартии.
Тесты
Тема X. СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской системы (5 ч.)
Повтор
ить
пройде
предыд
нный
ущие
матери
ал
алы
27
28
Изменения в
политике и
культуре
2
Уроклекции
Концепция
построения
коммунизма: в
культуре
Наука и
образование;
Политика
«управляемой
десталинизации»
Знать: концепцию построения
коммунизма: в культуре; науке и
образования; политика
«управляемой десталинизации»
Активн
ые
задания
,
задания
на
группи
ровку
истори
ческой
информ
ации,
задания
на
аналоги
ю,
задания
на
опреде
ление
логичес
кой
послед
ователь
ности
§ 32
прочитат
ьи
выучить
термины
,
вопросы
6-7 на
стр. 266
29
Преобразования в экономике
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний.
Экономические
формы 1950-х начала 1960-х гг.
Научнотехническое
развитие СССР,
достижения в
освоении
космоса
Знать:
социальноэкономическое
развитие
страны;
экономические
реформы 1950-х - начала 1960-х
гт.;
научно-техническое
развитие СССР, достижения в
освоении космоса;
понятия и выражения: целина,
совнархоз, моральное старение
техники,
«административная
лихорадка»; личности: Хрущев,
Гагарин, Косыгин; события:
1954 г. - начало освоения целинных и залежных земель;
1957
г.
запуск
1-го
искусственного
спутника
Земли; 1961 г. - полет Гагарина
в космос; 1954 г. - атомная
электростанция в Обнинске
дала первый ток;1959 г. спущен на воду атомоход - ледокол «Ленин»; 1957 г. создание совнархозов; 1962 г. события в Новочеркасске.
Уметь:
давать
оценку
экономическим
и
административным
преобразованиям; сравнивать
социальную
политику
послевоенного периода и второй
половины 50-х - начала 60-х гг.;
выяснять причины борьбы с
личным подсобным хозяй-
Беседа,
исследо
вательск
ая
работа,
сообщения
§33,проч
итать и
выучить
термины,
вопросы
2, 4 на
стр. 273
ством; используя различные
источники,
готовить
сообщения; проводить исследовательскую работу
30
СССР и
внешний мир
1
Комби
нирова
нный
урок
СССР в
глобальных и
региональных
конфликтах в
1950-х - начале
60-х гт.
Карибский
кризис и его значение
Знать: очаги политического Беседа,
противоборства двух систем; работа с
Карибский кризис и его картой
значение;
понятия и выражения:ОВД,
мораторий, Карибский кризис,
волюнтаризм,
субъективизм,
территориальные
претензии,
«номенклатурная
либерализация»;
личности:Хрущев,
Тито,
Кастро, Кеннеди, Брежнев,
Косыгин; события: 1955 г. Организация
Варшавского
договора; 1962 г. - Карибский
кризис; 1964 г. - отставка
Хрущева; избрание Первым
секретарем ЦК КПСС Брежнева
(1966
г.
Генеральным
секретарем),
председателем
Совета Министров СССР - Косыгина.
Уметь: определять изменения,
которые
произошли
в
социалистическом
лагере;
находить на карте очаги
политического противоборства
двух систем; подводить итоги
§34, вопрос 3
(исследо
вательск
ая работа), вопрос 6
(сообщение)
стр. 279
политического
Хрущева
31
Зачет №1:
СССР в 19531964 гг.:
попытки
реформирован
ия советской
системы
1
лидерства
Тестир
ование
Тесты
Повтори
ть
предыду
щий
материал
Тема XI. Советский Союз в последние десятилетия своего существования (14 ч.)
32
33
Нарастание
кризисных
явлений в
экономике и
социальной
сфере в 19651985 гг.
2
Комби
нирова
нные
уроки
3435
Обществен
но-полити-
2
Урок
прак-
Диссидентское
правозащитное
движение.
Хозяйственные
реформы.
Кризис
директивной
экономики;
агропромышлен
ная интеграция;
теневая
экономика.
Структура
населения
и
социальная
политика
властей.
Концепция
развитого социа-
Знать:
диссидентское
правозащитное
движение;
хозяйственные
реформы;
кризис директивной экономики;
агропромышленная интеграция;
теневая экономика; структуру
населения
и
социальную
политику властей
Беседа,
фронтал
ьный
опрос
Знать:
особенности Беседа,
общественно- политической и таблица
§35.
Прочита
ть и
выучить
понятия,
ответить
на
вопросы
2,3 на
стр. 289
Диссидентское и
§36, вопрос 1
ческая
жизнь.
Культура
тического
применения
знаний
и умений.
Лабораторная
работа
лизма.
Конституция
1977 г. Попытки
преодоления
кризисных
тенденций в
советском
обществе в
начале 1980-х гг.
Советская
культура
середины 1960 начала 1980-х гг.
Новые течения в
художественном
творчестве
культурной жизни страны в
середине 60-х - начале 80-х гг.;
понятия и выражения:нео
сталинизм,
развитое
социалистическое
общество,
диссиденты,
неофициальное
искусство,
нонконформизм,
московский
концептуализм,
соцарт, композиторы-авангардисты;
личности:Сахаров,
Солженицын,
Ростропович,
Симонов, Бакланов, Бондарев,
Васильев, Абрамов, Астафьев,
Белов, Солоухин, Шукшин,
Петрушевская, Толстая, Битов,
Ремизов, Пильняк, Цветаева,
Булгаков, Аксенов, Искандер,
Ерофеев, Бондарчук, Пырьев,
Зархи, Кулиджанов, Козинцев,
Ростоцкий, Шепитько, Гайдай,
Рязанов, Меньшов, Лиознова,
Говорухин, Мотыль, Кулиш,
Тарковский, Сокуров, Володин,
Гельман, Горин, Рощин, Шатров,
Вампилов,
Ефремов,
Волчек, Захаров, Любимов,
Эфрос, Товстоногов, Архипова,
Вишневская, Образцова, Атлантов,
Нестеренко,
Уланова,
Плисецкая,
Максимова,
Васильев, Шнитке, Денисов,
Окуджава, Галич, Высоцкий;
«Проти- правозащитворечия ноедвижемежду
ние
личностью и
обществом в
19651985
гг.»,
«Культура
СССР в
60- 80-е
гг.», эссе
«Яркая
фигура
6080-х гг.»
(заполни
ть
таблицу)
Стр. 297
36
37
38
Перестройка
и ее итоги
39
Политически
й портрет
М.С.
Горбачева
3
1
события: 1977 г. - принятие
Конституции СССР.
Уметь: определять, в чем
выражались
противоречия
между личностью и обществом
в 1965-1985 гг.; анализировать
тенденции
в
развитии
культуры; составлять таблицу;
писать эссе.
Урок
Попытки
Знать: приобретения и потери
изучен модернизации
советского общества в эпоху
ия
советской
перестройки;
понятия
и
новых экономики и
выражения: перестройка, усзнаний. политической
корение, гласность, инфляция,
Пробле системы во
приватизация, «человеческий
мная
второй половине фактор»,
разгосударствление
лекция 1980-х гг. Введе- собственности,
бюджетный
ние принципов
дефицит, «народный фронт»,
самоокупае«интерфронт»,
«война
мости и
законов»,
дезинтеграция;
хозрасчета,
личности:Андропов, Черненко,
начало развития Горбачев, Рыжков, Павлов,
предпринимател Ельцин, Шмелев, Солженицын,
ьства. Политика Захаров, Кургинян, Гово-рухин,
«гласности».
Подниекс,
Голдовский;
Отмена цензуры события: 1982-1984 гг. и развитие
Андропов
руководитель
плюрализма в
партии; 1984-1985 гг. - ЧерСМИ
ненко - руководитель партии;
1985 г. - избрание Горбачева
Генеральным секретарем ЦК
КПСС; 1985 г. - курс на перестройку, ускорение социально-
Беседа,
таблица
«СССР в
годы
перестройки», схема «Осуществление
государственной власти
в стране
в
результате политической реформы
1989 г.»,
эссе
«Пере-
Стратегия
«ускорения»
социальноэкономическ
ого развития
и ее противоречия.
Кризис
потребления
и подъем забастовочного
движения
в 1989 г.
§37, вопрос 4 эссе
«Перестройка:
факты и
мнения»)
прочитат
ьи
выучить
термины,
вопросы
1,3 на
стр. 311
Подгото
вить
презента
цию о
М.С.
Горбачев
а
40
41
Распад
СССР
2
Комби
нирова
нный
урок
Августовские
события 1991 г.
Причины
распада СССР.
Создание СНГ
экономического
развития
страны; 1987 г. - принятие
закона, расширяющего права
предприятий
и
трудовых
коллективов; 1988 г. - Съезд
народных
депутатов;
разрешение создания кооперативов
в СССР; 1990 г. - избрание
Горбачева Президентом СССР.
Уметь:
сопоставлять
различные мнения о причинах и
результатах
перестройки;
систематизировать
информацию
в
таблицу;
структурировать
учебный
материал
в виде схемы;
проводить исследовательскую
работу
Знать: политика правящей
партии
и
советского
государства в области межнациональных отношений в 19171991 гг.; августовские события
1991 г.; причины распада
СССР; создание СНГ; понятия
и выражения: референдум,
ГКЧП, СНГ, «новоогаревский
процесс», путч, конфедерация,
Беловежское соглашение;
личности: Горбачев, Янаев,
Павлов, Язов, Пуго, Крючков,
Ельцин, Лукьянов, Кравчук,
Шушкевич;
события:
стройка:
факты и
мнения»
Беседа,
работа с
картой,
планперечис
ление
«Факторы, способствующие
распаду
СССР»
Причины
роста напряженности
в межэтнических
отношениях.
Подъем
национальных
движений в
союзных
республиках
и политика
руководства
СССР.
§38проч
итать и
выучить
термины,
вопросы
2, 3 на
стр. 315
42
43
44
Внешняя
политика
СССР. Завершение
«холодной
войны»
3
Урок
изучения
новых
знаний.
Практи
кум
СССР в
глобальных и
региональных
конфликтах
середины 1960-х
- начала 1980-х
гг. «Доктрина
Брежнева».
Советский Союз
12.06.1991 г. - избрание Президентом РСФСР Ельцина;
19.08.1991 г. - учреждение
Государственного комитета по
чрезвычайному положению в
СССР (ГКЧП); 22.08.1991 г. арест членов ГКЧП; 8.12. 1991
г. - решение руководителей
России, Украины и Белоруссии
о роспуске СССР и создании
СНГ
(Беловежское
соглашение); 25.12. 1991 г. отставка Горбачева с поста
Президента.
Уметь:
анализировать политику партии
и государства; составлять планперечисление;
устанавливать
причинно- следственные связи;
определять
сущность
и
последствия
политического
кризиса
18-21.08.1991
г.;
показывать
на
карте
республики, вошедшие в состав
СНГ
Знать: особенности внешней
политики СССР в 70-80-е гг.;
участие СССР в глобальных и
региональных
конфликтах;
понятия
и
выражения:
«доктрина Брежнева», разрядка
международной
напряженности, новое политическое
мышление,
военно-
Декларация
о суверенитете союзных
республик
Беседа,
таблица
«СССР в
годы
перестройки
», эссе
«Проблема
Хельсинкский
процесс.
Политика
разрядки и
причины ее
срыва.
Афганская
война и ее
§39
прочитат
ьи
выучить
термины,
вопросы
1,2; 4,5;
7, 8 на
стр. 325
и политические
кризисы в
странах
Восточной
Европы. Достижение военностратегического
паритета СССР
и США. «Новое
политическое
мышление» и
основанная на
нем
внешнеполитиче
ская стратегия.
Советскоамериканский
диалог во второй
половине 1980-х
гг.
стратегический паритет, ОСВ-1,
ОСВ-2, ПРО, ОБСЕ, ОСНВ-1;
личности:Брежнев,
Сахаров,
Горбачев, Рейган, Буш;
события: рубеж 60-70-х гг. «разрядка
международной
напряженности»; авг.
1968 г. - ввод войск стран
Варшавского
договора
в
Чехословакию; 1975 г. - Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе; 1979
г. - ввод советского воинского
контингента в Афганистан; май
1988 г. - вывод советского
воинского
контингента
из
Афганистана; весна 1991 г. роспуск СЭВ и ОВД; июль 1991
г. - заключение договора между
СССР и США об ограничении
стратегических наступательных
вооружений (ОСНВ-1).
Уметь: сравнивать основные
принципы внешней политики
СССР в эпоху Брежнева и
Горбачева;
конкретизировать
принципы
нового
политического
мышления
примерами из деятельности
советской дипломатии в 19871991 гг.; анализировать роль
афганской войны в истории
СССР,
в
развитии
войны и
мира в
годы
перестройки
»
последствия.
Распад мировой
социалистической
системы
международных отношений;
заполнять
таблицу;
определять
связь
между
перестройкой в СССР и социально-экономическими
изменениями
в
странах
Восточной Европы; писать
эссе
45
Контрольная
работа на
тему: СССР в
1953-1964 гг.:
попытки
реформирова
ния советской
власти,
Советский
Союз в
последние
десятилетия
своего
существовани
я
1
Тестир
ование
Тесты
Повтори
ть
предыду
щий
материа
л
Тема XII. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX - начале XXI в. (25 ч.)
46
47
Начало кардинальных
перемен в
стране
2
Урок
изучен
ия
новых
знаний
Становление
новой российской
государственнос
ти.
Принятие
Знать:задачи, вставшие перед
руководством России после
распада СССР, способы их
решения, результаты реформ;
понятия
и
Беседа,
схема
«Государственная
Политический
кризис
сентябряоктября 1993
г. Дискуссия о
§40,
выучить
понятия;
вопрос
1-2; 4;
Конституции
Российской
Федерации 1993
г. Переход к
рыночной экономике: реформы и
их последствия.
«Шоковая
терапия».
Структурная
перестройка
экономики,
изменение
отношений
собственности.
Общественнополитическое
развитие России
во
второй
половине 1990-х
гг.
выражения:постиндустриальное общество, «шоковая
терапия», рыночная экономика,
либерализация
цен,
конвертируемость
рубля,
ваучер, инфляция, адресная
система социальной помощи,
рынок капиталов, «чековые
инвестиционные
фонды»,
акционирование, президентская
республика,
парламентская
республика, Федеральное собрание,
Договор
об
общественном
согласии,
Федеративный
договор,
договоры о разграничении
полномочий,
сепаратизм,
Хасавюртовские
соглашения;личности:Ельцин,
Гайдар, Чубайс, Черномырдин,
Хасбулатов, Руцкой, Зюганов;
события: 1992 г. - начало
радикальной
экономической
реформы в РФ; март 1992 г. подписание Федеративного договора республик в составе РФ;
25.04.1993 г. - Всероссийский
референдум
о
доверии
политике Президента России;
21.09.1993 г. - указ Президента
РФ Ельцина «О поэтапной
конституционной реформе» и о
роспуске Верховного Совета
власть
в
России
по
Конституции
1993
г.»
результатах
социальноэкономически
х и политических
реформ 1990х гг.
6,7; стр.
336
48
49
50
Российское
общество в
первые годы
реформ
3
Комби
нирова
нный
урок
Изменения в
социальной
структуре
российского общества.
Становление
РФ;3-4.10.1993 г. - демонстрации
и
вооруженные
выступления оппозиционных
сил в Москве; 12.12.1993 г. выборы в Государственную
думу и Совет Федерации,
референдум по проекту новой
Конституции РФ; дек. 1994 г. ввод федеральных войск в
Чеченскую Республику; дек.
1995 г. - выборы в Государственную думу; июль
1996 г. - избрание Ельцина
Президентом РФ на второй
срок; янв. 1997 г. - завершение
вывода федеральных войск из
Чеченской Республики.
Уметь:определять
положительные
и
отрицательные
результаты
рыночной
экономики;
прослеживать этапы юридического
оформления
российской государственности;
высказывать
свое
мнение;
структурировать
учебный
материал в виде схемы
Знать:изменения в социальной
структуре
российского
общества;
становление
гражданского
общества;
духовная жизнь современной
России; понятия и выражения:
Поиск
Мировоззренч
ескихориенти
ров.
Обращение к
историко-
§41
прочитат
ь
выучить
понятия
вопрос
гражданского
общества.
Российская
культура в
условиях
радикальных
социальных
преобразований
и информационной
открытости
общества
51
52
Ситуация в
стране в конце
2
Урок
изуче-
Августовский
кризис 1998 г. и
гражданское
общество,
многопартийность, независимые
средства
массовой
информации,
тоталитарные
секты,
постмодернизм,
инсталляция,
перфоманс,
«утечка мозгов», спонсорство,
соц-арт;личности:Максимов,
Солженицын, Викулов, Леонов,
Распутин, Искандер, Астафьев,
Войнович,
Битов,
Пригов,
Кибиров, Саш ир, Пелевин,
Глазунов,
Шилов,
Комов,
Клыков, Церетели, Михалков,
Луш ин, Тодоровский, Герман,
Сокуров, Рогожкин, Любимов,
Захаров,
Табаков,
Волчек,
Ульянов, Соломин, Фоменко,
Гергиев,
Светланов,
Рождественский.
Уметь:определять
причины
изменений
в
социальной
структуре
российского
общества; доказывать, что в
России
шло
становление
гражданского
общества;
высказывать свое мнение об
освобождении личности от
идеологического
давления,
анализируя Конституцию РФ;
заполнять таблицу
Знать:особенности внутренней Беседа,
политики России в конце XX - схема
культурному
наследию.
Возрождение
религиозных
традиций в
духовной
жизни.
Особенности
современного
развития художественной
культуры
1-2; 3-4;
4
(заполни
ть
таблицу)
на стр.
344
§42
прочит
XX в.
ния
новых
знаний.
Практи
кум
его преодоление.
Агрессия
чеченских
боевиков. Внутренняя политика
России в начале
XXI в.
Президентские
выборы 2000 г.
начале XXI в.; проблемы
России; события августа 1998
г.;
агрессия
чеченских
боевиков;
понятия
и
выражения: мораторий, девальвация,
импичмент,
антитеррористическая
операция, наукоемкие изделия;
личности:Ельцин,
Кириенко,
Примаков, Степашин, Путин,
Шойгу,
Немцов,Хакамада,
Явлинский,
Жириновский,
Зюганов, Касьянов;
события: 1998 г. - августовский
кризис; сент. 1999 г. - начало
антитеррористической
операции в Чечне; дек. 1999 г. выборы в Государственную
думу;
31.12.1999 г. - добровольная
отставка Ельцина с поста
Президента РФ, назначение
исполняющим
обязанности
Президента
РФ
главы
Правительства РФ Путина;
март 2000 г. - избрание Путина
Президентом РФ.
Уметь:
определять
роль
чеченских событий в жизни
России;
анализировать
документ
(статья
Путина
«Россия
на
рубеже
тысячелетий»); определять про-
«Спект
р
полити
ческих
партий
РФ в
конце
1999
г.»,
таблиц
а
ать и
выучит
ь
поняти
я,
ответит
ь на
вопрос
ы 3,4 на
стр. 351
53
54
Россия в
первое
десятилетие
XXI века
2
Комби
нирова
нный
урок
блемы
России;
составлять
таблицу; высказывать свое
мнение
Курс на
Знать: курс на укрепление
укрепление
государственности,
государэкономический подъем, социственности,
альную
и
политическую
экономический
стабильность; изменение в
подъем,
расстановке
социальносоциальную и
политических сил; успехи и
политическую
трудности современной России;
стабильность.
решение земельного вопроса;
Изменение в
понятия
и
выражения:
расстановке
федеральные
округа,
социально«вертикаль
власти»,
политических
Государственный
совет,
сил.
профессиональная
армия,
Парламентские
Земельный кодекс, финансовый
выборы 2003 г. и мониторинг, качество жизни,
президентские
Общественная
палата,
выборы 2004 г.
инновационный путь развития;
личности: Путин, Грызлов,
Шойгу, Лужков, Шаймиев,
Жириновский,
Глазьев,
Фрадков, Миронов, Медведев,
Зюганов;
события: дек. 2003 г. - выборы
в Государственную думу; март
2004 г. - избрание Путина
Президентом РФ на второй
срок; сент. 2005 г. - принятие
приоритетных
национальных
проектов; дек. 2007 г. - выборы
Беседа,
таблиц
а
«Внутренняя
полити
ка России
в
начале
XXI в.»
§43, вопрос 4 на
стр. 360
Роль политических
технологий в
общественно
политической
жизни страны
55
56
57
Внешняя
политика
России
3
Урокиз
учения
Новых
знаний.
Проблемнаялекция
Участие России
в формировании
современной
международноправовой
системы. Россия
в мировых
интеграционных
процессах.
Российская
Федерация в
составе
Содружества
независимых
государств.
в Государственную думу; март
2008 г. - избрание Медведева
Президентом РФ.
Уметь:
давать
оценку
социальной
политики
Российского
государства;
анализировать явление «утечка
мозгов»; заполнять таблицу;
высказывать свое мнение
Знать:
новые
концепции
внешней политики России;
глобальные
проблемы
современности, роль России в
их
решении;
этапы
формирования
российской
внешней политики;
понятия
и
выражения:
концепция внешней политики,
многополярный
мир,
биполярный
мир,
геополитическое
положение,
сбалансированность внешней
политики, евразийская держава,
ОСНВ-2, «Группа восьми»,
«Азиатско-Тихоокеанское
экономическое
сотрудничество», Евразийское
экономическое
сообщество;
личности: Путин, Буш, Хусейн,
Медведев; события: янв. 1993
г. - договор России и США об
ограничении
стратегических
наступательных
вооружений
Беседа,
работа
с
картой
Россия и
вызовы глобализации.
Россия и проблемы борьбы
с международным
терроризмом
§44
прочитат
ьи
выучить
термины,
вопросы
2, 3; 4-5;
вопросы
стр.372,
(ОСНВ-2); июнь 1994 г. присоединение
России
к
программе «Партнерство во
имя
мира»,
предложенной
государствами-членами НАТО;
1996 г. - принятие России в
Совет Европы; май 2002 г. договор между Россией и США
о
взаимном
сокращении
ядерных боеголовок.
Уметь:
анализировать
российскую
внешнеполитическую
доктрину;
характеризовать
отношения
России и НАТО в 90-е гг. и на
современном этапе; определять
внешнеполитические
задачи
СНГ, успехи в их решении;
прослеживать
процесс
интеграции стран СНГ; работать с
картой
58
59
60
61
62
63
Зачет № 2: На
новом
переломе
истории:
Россия в 90-е
гг. XX - начале
XXI в.
Подготовка к
ЕГЭ
1
Тестир
ование
12
Тесы
Тесты
Тестир
ование
в
форме
ЕГЭ
Повтори
ть
предыду
щие
темы
64
65
66
67
68
69
70