Document 4582570

Пояснительная записка
Назначение рабочей программы.
Программа учебного предмета «Биология» предназначена для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений и составлена с учетом
возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей, личностных качеств, индивидуальных склонностей и
задатков.
Статус рабочей программы.
Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г №273 ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»
 Закона РТ от 22.07.2013г №68-ЗРТ «Об образовании»
 Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом
Министерства образования России от 05.03.2004 г №1089
 Авторской программы В. В .Пасечник, В .В. Латюшин, В. М. Пакулова. Программы общеобразовательных учреждений: Биология:5-11
классы.-М.: «Дрофа».2010г.
 Базисного учебного плана для ОУ РТ (БУП РТ) (приказ МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12).
 Приказа МО и НРФ от 31 марта 2014 г№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего среднего общего
образования.
 Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ
«Верхне-Колчуринская СОШ»
 Методической рекомендации «Об особенностях преподавания учебного предмета «Биология» в 2014-2015 учебный год.
Согласно примерному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего
70 ч ориентирована на использование учебника: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общеобразовательных
учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 304с.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах
классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием
деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:
 воспроизведение и описание учебной информации;
 интеллектуальный уровень;
 творческий уровень.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой:
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 144с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с
немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и
другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и (или)
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общнеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 304с.: ил.;
а также методических пособий для учителя:
 В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология.
Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2004, - 192с.;
Содержание познавательной компетенции.
 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому
 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений;
описание результатов этих работ
 Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.
 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные
решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проводят фенологические наблюдения за
поведением и сезонными изменениями животных.
Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение
процессов на этапы, звенья.
Содержание информационной компетенции учащихся.
 Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей,
коллекций.
 Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.

Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
 Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Содержание коммуникативной компетенции учащихся.
 Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование
различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение).
Содержание рефлексивной компетенции учащихся.
 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.).
 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей.
 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер,
подчиненный и др.).
 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и
выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Учебно-тематическое планирование
№
п
/
п
Тема урока
Тип урока
Хар-ка
деятельно
сти уч-ся
и виды
учеб.
деят-ти
Виды контроля,
измерители
Планируемые результаты освоения материала
Дом.
задание
Дата проведения
План Факт Примеч.
1
История
развития
зоологии.
Современная
зоология
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
Фронтальный
опрос
Современная
зоология
Общая
характеристи
ка
простейших.
Многообрази
е
Фронтальная,
индивидуаль
ная работа с
учебником
Фронтальная
индивидуаль
ная, парная
работа
Фронтальный опрос,
индивидуальна я
беседа
3
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Урок изучения
нового
материала
§ 1, § 2
продолжите
фразу:
Зоология
важна так
как…
§2
02.09
2
Воспроизведение
Давать определение терминам.
Перечислять методы изучения зоологии, систематические
категории животных.
Интеллектуальный уровень
Формулировать определение термина.
Выделять признаки классификации наук о животных
Сравнивать растения и животные.
§ 3 (до
систематичес
ких групп
простейших)
09.09
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
индивидуаль
ная
Фронтальный опрос,
индивидуальна я
беседа
Воспроизведение
Описывать строение и роль в природе и в практической
деятельности
Давать определение терминам.
Узнавать по рисункам представителей простейших
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
§ 3 до конца.
§4
10.09
4
Фронтальный
опрос
03.09
5
простейших.
Тип Губки.
Комбинирован
ный урок
фронтальная
Фронтальный опрос
Индивидуальная
работа
6
Тип
Кишечнополо
стные.
Комбинирован
ный урок
фронтальная
7
Тип Плоские
черви.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная,
парная
8
Тип Круглые
черви.
Комбинирован
ный урок
Парная,
индивидуаль
ная
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
9
Тип
Комбинирован
Индивидуаль
тест, работа по
Выделять особенности жизнедеятельности.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей губок.
Описывать строение губок и их роль в природе и в практической
деятельности.
Определять по рисункам классы губок.
Называть способы защиты губок от врагов
Интеллектуальный уровень
Выделять особенности строения губок и признаки систематики
губок.
Объяснять усложнение строения губок по сравнению с
простейшими.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных.
Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни
человека.
Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Объяснять значение термина кишечнополостные, появление
колониальной формы жизни.
Выделять причинно-следственную зависимость между образом
жизни кишечнополостных и симметрией тела.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и
кишечнополостных.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять
классы.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание демонстрационной таблицы
содержания рисунков.
Отбирать информацию для заполнения таблицы.
Выделять причинно-следственную зависимость между образом
жизни и симметрией тела
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей круглых червей.
Перечислять приспособления к паразитизму.
Описывать значение круглых червей.
Интеллектуальный уровень.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение плоских и круглых червей
Воспроизведение
§ 5, ответить
на вопросы.
16.09
§6
Рабочая
тетрадь
с. 1 №1; № 2.
По желанию
с. 11 № 8
17.09
§7
Рабочая
тетрадь
с. 13 № 1
заполнить
таблицу по
выделенным
параметрам
сравнения №
6
§8
Рабочая
тетрадь
с. 13 № 1
заполнение
табл. по
выделенным
параметрам
сравнения
с. 16 № 3; с.
17 № 5
§ 9 до класса
23.09
24.09
30.09
Кольчатые
черви
ный урок
ная
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
Узнавать по рисункам представителей кольчецов.
Приводить примеры представителей различных классов кольчецов.
Описывать значение кольчатых червей в природе и практической
деятельности человека.
Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.
10
Многообрази
е кольчатых
червей.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
парная
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
индивидуальный
контроль
Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения
неблагоприятных условий.
Доказывать принадлежность представителей разных классов к
одному типу
11
Тип
Моллюски.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
парная
Фронтальный
опрос
12
Многообрази
е моллюсков.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
парная
Фронтальный опрос,
индивидуальна я
беседа
13
Тип
Иглокожие.
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная,
фронтальная
Фронтальный опрос
14
Тип
Членистоног
ие.
Класс
Ракообразные
.
Класс
Паукообразн
ые. Клещи
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
Индивидуальная
работа
Комбинирован
ный урок
Групповая
Воспроизведение.
Узнавать по рисункам представителей моллюсков.
Приводить примеры представителей различных классов моллюсков
Давать определение терминам.
Описывать механизм кровообращения, движения, значения
моллюсков в природе и жизни человека.
Интеллектуальный уровень.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания
Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем
черви.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей иглокожих.
Приводить примеры представителей различных классов иглокожих.
Описывать значение иглокожих в природе.
Интеллектуальный уровень.
Объяснять характер особенности приспособления иглокожих к
среде обитания.
Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных
животных
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и коллекциям представителей ракообразных.
Приводить примеры представителей классов членистоногих.
Описывать значение членистоногих в природе и в практической
деятельности.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность различных классов к типу
15
Многощетинк
овые
кольчецы.
Раб тетр. с.13
№1
продолжить
заполнение
табл. по
выделенным
параметрам
сравнения
с. 16 № 2
§ 9 до конца,
§ 10
Рабочая
тетрадь
с. 20 № 16; №
18;
№ 19
§ 11
Рабочая
тетрадь
с. 26 № 13; №
15
вывод
§ 12
01.10
07.10
08.10
§ 13
Рабочая
тетрадь
с. 29 № 6
заполнение
табл. по
выделенным
параметрам
14.10
§ 14,
с. 57–58
15.10
§ 14 до конца
21.10
16
Класс
Насекомые.О
бщая
характеристи
ка и
значение.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
парная
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих
Объяснять характер приспособлений членистоногих к среде
обитания.
Находить черты сходства различных классов членистоногих и
моллюсков.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
учебника
§ 15
Рабочая
тетрадь
с. 35 № 4; №
6
22.10
17
Отряды
насекомых
Тараканы,
прямокрылые
, уховертки,
поденки.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
групповая
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
§ 16 Раб.
тетр. с. 36 №
1–10
28.10
18
Стрекозы,
вши,
жуки,
клопы.
Комбинирован
ный урок
Групповая,
индивидуаль
ная
Бабочки,
равнокрылые,
двукрылые,
блохи.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
групповая
§ 17.
Рабочая
тетрадь
с. 39 № 11; №
13
§ 18
29.10
19
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
индивидуальный
контроль
Фронтальный
опрос
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов
насекомых.
Описывать представителей различных отрядов.
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов
насекомых.
Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
учебника
20
Перепончато
крылые
насекомые.
Комбинирован
ный урок
Групповая,
индивидуаль
ная
Фронтальный опрос,
индивидуальна я
беседа
§ 19
12.11
21
Зачет № 1
Беспозвоночн
ые животные
Характеристи
ка хордовых
животных
Индивидуаль
ные карточки
Фронтальный опрос
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
индивидуаль
ная
Индивидуальная
работа
Комбинирован
ный урок
Групповая
22
23
Надкласс
Рыбы
11.11
18.11
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные.
Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде.
*Описывать строение биологического объекта (влажного
препарата ланцетника)
Интеллектуальный уровень.
Отличать ланцетника от беспозвоночных.
Самостоятельно формулировать определение термина.
Выделять характерные особенности строения хордовых,
бесчерепных.
Анализировать содержание рисунка учебника
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей классов круглоротые,
хрящевые и костные.
Описывать строение биологического объекта (живых рыб в
§ 20 до
круглоротых.
Характерист
ика
ланцетника в
раб тетр. с.
46 № 7, 8; 9;
10
с. 47 № 11;
12
19.11
§ 21, § 20
с. 95–96
Сообщение
об отрядах
25.11
24
Хрящевые
рыбы
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
25
Костные
рыбы
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
индивидуаль
ная
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
26
Класс
земноводные.
Комбинирован
ный урок
Групповая
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
индивидуальный
контроль
27
Пресмыкающ
иеся. Отряды
Крокодилы и
черепахи.
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
аквариуме)
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб
к позвоночным.
Выделять характерные особенности строения позвоночных.
Самостоятельно формулировать определение термина.
Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
учебника.
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность различных представителей рыб к
отрядам хрящевых рыб
Выделять причинно-следственную зависимость между образом
жизни и особенностями строения.
Сравнивать классы костных и хрящевых рыб.
Находить черты сходства акул и осетров
(с. 115 вопр. 3) и различия (с. 115 вопр. 4).
Объяснять признаки адаптации рыб к водной среде обитания.
Подготовить сообщение об отрядах рыб.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
учебника
Воспроизведение
Приводить примеры представителей отрядов земноводных.
Узнавать по рисункам представителей земноводных.
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность различных представителей к отрядам
земноводных.
Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в
почве; их происхождение от рыб.
Сравнивать земноводных и рыб (с. 121 вопр. 1)
Находить различие в развитие земноводных и рыб (с. 121 вопр. 4)
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся.
Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни
человека.
Интеллектуальный уровень.
Выделять причинно-следственную зависимость между способом
передвижения и особенностями строения.
Доказывать принадлежность к классу и к различным отрядам
хрящевых
рыб
§ 22
сообщения
об отрядах
костных рыб
26.11
§ 23.
Характерист
ика
кистеперых и
двоякодыша
щих рыб
Раб тетр. с.
57
№ 16; 17; 18;
19; 20
§ 24
Раб тетрадь
с. 58
№ 5; 6; вывод
о сравнении
личинки и
взрослой
особи
0212
§ 25 до
чешуйчатых,
§ 26.
Раб тетр. с.60
№ 4; с. 63 №
4; 5;
с. 64 № 10
09.12
03.12
28
Отряд
Чешуйчатые
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
Элементы
лекции
Фронтальный опрос,
индивидуальна я
беседа
29
Характеристи
ка класса
птиц.
Комбинирован
ный урок
фронтальная
Фронтальный опрос
30
Нелетающие
птицы.
Комбинирован
ный урок
Парная,
фронтальная
Фронтальный опрос
31
Водоплаваю
щие птицы и
птицы
околоводных
пространств
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
Фронтальный опрос
32
Хищные
птицы
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
Элементы
лекции
33
Куриные и
воробьинооб
разные
Комбинирован
ный урок
фронтальная
34
Млекопитаю
щие.
Первозвери.
Комбинирован
ный урок
Парная,
фронтальная
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
индивидуальный
контроль
35
Сумчатые.
Насекомоядн
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
Фронтальный опрос
Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному
образу жизни и к жизни в воде.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
учебника
Творческий уровень.
Прогнозировать последствия уничтожения пресмыкающихся
человеком.
Воспроизведение
Давать определение терминам
Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев
птиц)
Интеллектуальный уровень.
Объяснять особенности адаптации птиц к полету.
Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся.
Воспроизведение
Приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц.
Узнавать по рисункам представителей отрядов нелетающих птиц.
Интеллектуальный уровень
Определять тип птенцов.
Объяснять особенности адаптации птиц к наземному нелетающему
образу жизни
Воспроизведение
Приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в
своей области
Узнавать по рисункам представителей отрядов птиц
Описывать значение птиц в природе и в жизни человека
Интеллектуальный уровень
Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни.
Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих.
Сравнивать отряды птиц между собой.
Характеризовать отряды птиц.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия уничтожения птиц человеком
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать по рисункам
однопроходных
Интеллектуальный уровень
Доказывать, что однопроходные древние и примитивные
млекопитающие
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать по рисункампредставителей
§ 25 до
конца
10.12
§ 27 до
пингвинов
16.12
§ 27 до
конца. § 28
до отряда
Гусеобразны
е
Раб. тетр. с.
67
№ 1–4
§ 28
Гусеобразны
е;
§ 30
Голенастые
17.12
§ 29 до
куриных
24.12
§ 29 до
куриных
30.12
§ 31,
ответить на
вопросы
31.12
§ 31 с. 159–
163
13.01
23.12
36
ые.
Рукокрылые.
Грызуны.
Зайцеобразн
ые.
37
38
Комбинирован
ный урок
Парная,
практическая
работа
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
Копытные
Хоботные.
Комбинирован
ный урок
Китообразны
е.
Ластоногие,
хищные
Приматы
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная,
парная
Групповая,
фронтальная
фронтальный
опрос,
взаимоопрос,
работа по карточка,
фронтальный опрос,
Комбинирован
ный урок
Парная
40
Покровы
тела.
Урок изучения
нового
материала
фронтальная
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
41
Опорнодвигательная
система.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
работа по карточка,
фронтальный опрос,
42
Л р Скелет
позвоночных
Комбинирован
ный урок
Парная,
практическая
работа
фронтальный
опрос,
взаимоопрос,
43
Способы
передвижени
я. Полости
тела.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
44
Органы
Комбинирован
Групповая,
тест, работа по
39
отрядов млекопитающих.
*Описывать строение зубов.
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды млекопитающих
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания,
образом жизни.
Воспроизведение
Перечислять основные функции покровов тела.
Узнавать по рисункам основные виды покровов тела.
Интеллектуальный уровень
Находить черты сходства в строении покровов животных
Обосновывать взаимосвязь строения и функций покровов тела
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Перечислять основные функции опорно-двигательной системы
Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных.
Приводить примеры животных с различными типами скелетов.
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорнодвигательной системы
Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы.
Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к
различным условиям обитания.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Перечислять виды и способы передвижения
Давать определения терминам
Приводить примеры животных, имеющих разные типы полостей
тела.
Описывать расположение органов в полостях тела, механизм
передвижения у различных животных
Интеллектуальный уровень
Объяснять характер приспособления к способам движения в
различных средах
Находить различие в основных способах передвижения.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
§ 32
14.01
§ 33-34
20.01
§ 33, кроме
хоботных
21.01
§ 35,
повторить
раздел
§ 36,
ответить на
вопросы
27.01
§ 37, знать
основные
понятия
03.02
Индивидуаль
ное задание
04.02
§ 38,
ответить на
вопросы
10.02
§ 40,
11.02
28.01
пищеварения.
Обмен
веществ.
ный урок
фронтальная
45
Органы
дыхания.
Газообмен.
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная
46
Кровеносная
система.
Кровь
Комбинирован
ный урок
47
Органы
выделения.
48
карточка,
фронтальный
опрос,
индивидуальный
контроль
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
индивидуальный
контроль
Давать определения терминам
Перечислять основные функции пищеварительной системы.
Приводить примеры животных, относящихся к разным группам по
характеру потребляемой пищи.
ответить на
вопросы
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы
поступления кислорода
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
§ 39, знать
основные
понятия
17.02
Фронтальная
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
§ 41,
подготовитьс
я к опросу
18.02
Комбинирован
ный урок
Индивидуаль
ная,
фронтальная,
Фронтальный опрос,
индивидуальна я
беседа
§ 42,
ответить на
вопросы
24.02
Нервная
система.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
Фронтальный опрос
§ 43,
ответить на
вопросы
25.02
49
Поведение.
Рефлекс.
Инстинкт.
Регуляция
деятельности
Комбинирован
ный урок
Групповая,
фронтальная
Фронтальный опрос
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции кровеносной системы и крови.
Описывать механизм кровообращения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов
кровообращения
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Перечислять основные функции органов выделения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции нервной системы
Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды
Приводить примеры врожденных и приобретенных рефлексов,
инстинктов.
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
§ 43,
§ 44 с. 234
03.03
50
Органы
чувств..
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная
Фронтальный опрос
Воспроизведение
Перечислять основные функции органов чувств.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень.
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств.
Показывать влияние окружающей среды на строения органов
чувств.
*Находить различия между монокулярным и бинокулярным
зрением
§ 44 до
регуляции
деятельности
04.03
51
Зачет № 2
Урок
систематизаци
и и обобщения
Индивидуаль
ная
тест, работа по
карточка,
фронтальный
Индивидуаль
ное задание.
10.03
знаний
опрос,
индивидуальный
контроль
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
индивидуальный
контроль
52
Органы
размножения.
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
53
Способы
размножения
у животных.
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная
Фронтальный опрос
54
Развитие
животных с
превращение
м
и
без
превращения.
Комбинирован
ный урок
индивидуаль
ная,
фронтальная
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
55
Периодизаци
яи
продолжител
ьность
жизни.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
56
Доказательст
ва эволюции
животных.
Урок изучения
нового
материала
57
Сравнительн
Комбинирован
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции органов размножения.
Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых;
с внешним и внутренним оплодотворением.
Описывать строение органов размножения
Интеллектуальный уровень
Объяснять биологическое значение гермафродитизма.
Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа
развития животного
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Описывать механизмы бесполого размножения животных
Интеллектуальный уровень.
Отличать бесполое и половое размножение
Доказывать эволюционное совершенство внутреннего
оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с различным типом развития
Интеллектуальный уровень
Сравнивать строение взрослого животного и личинки
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
§ 45,
ответить на
вопросы.
11.03
§ 46,
ответить на
вопросы.
17.03
§ 47, знать
основные
понятия.
18.03
фронтальный
опрос,
взаимоопрос,
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с различной продолжительностью
жизни
Интеллектуальный уровень.
Выделять характерные признаки периодизации
Характеризовать возрастные периоды животных
Объяснять различную продолжительность жизни
§ 48,
ответить на
вопросы.
01.04
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
тест, работа по
карточка,
фронтальный опрос,
§ 49
кроме
сравнительно
-анатомических
доказательст
в
07.04
Индивиду-
Фронтальная ,
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и
сравнительно-анатомических доказательств эволюции
Интеллектуальный уровень.
Приводить доказательства единства происхождения и эволюции
животных.
Сравнивать рудименты и атавизмы.
Находить различия палеонтологических и сравнительноанатомических доказательствах эволюции
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
§ 49,
08.04
оанатомически
е
доказательств
а эволюции
животных
Ч. Дарвин о
причинах
эволюции
животных.
Усложнение
строения
животных.
Результаты
эволюции
ный урок
альная
индивидуальная
Комбинирован
ный урок
индивидуаль
ная,
фронтальная
Индивидуальная
Воспроизведение
Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за
существования и проявления естественного отбора
Описывать процесс видообразования
Интеллектуальный уровень
Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль
дивергенции в процессе видообразования.
Творческий уровень
Прогнозировать результаты эволюции животных
§ 50, § 51,
знать
основные
понятия
14.04
59
Ареалы
обитания.
Закономерно
сти
размещения
животных
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Фронтальная ,
индивидуальная
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с различными ареалами
Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм образования ареалов
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
§ 52 до
миграций
15.04
60
Миграции.
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная
Индивидуальная
§ 52 до
конца
21.04
61
Естественные
и
искусственны
е биоценозы.
Урок изучения
нового
материала
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Фронтальная ,
индивидуальная
§ 53,
ответить на
вопросы
22.04
62
Факторы
среды и их
влияние
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная
Индивидуальная
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры миграций животных
Интеллектуальный уровень
Объяснять причины миграций
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры различных биоценозов
Описывать структуру биоценоза водоема и леса
Интеллектуальный уровень
Находить различия между естественными и искусственными
биоценозами.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры различных сред обитания животных;
положительного и отрицательного воздействия человека на природу
Интеллектуальный уровень
Доказывать воздействие животных на окружающую среду
Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей
среды и взаимодействие факторов
§ 54, знать
основные
понятия
28.04
58
ответить на
вопросы
63
Цепи
питания.
Поток
энергии.
Комбинирован
ный урок
индивидуаль
ная,
фронтальная
Индивидуальная
64
Взаимосвязь
компонентов
биоценоза.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Индивидуальная
65
Воздействие
человека на
животных.
Рациональное
использовани
е животных.
Урок изучения
нового
материала
индивидуаль
ная,
фронтальная
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
66
Одомашнива
ние
животных.
Комбинирован
ный урок
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Фронтальный опрос,
индивидуальна я
беседа
67
Законы
России об
охране
животного
мира.
Комбинирован
ный урок
Индивидуальная
Фронтальный опрос
68
Система
мониторинга.
Комбинирован
ный урок
индивидуаль
ная,
фронтальная
Фронтальный опрос
69
Администрат
ивная
контрольная
работа.
Итоговое
повторение за
курс 7 класса
Урок контроля
и коррекции
знаний
Контрольная
работа
Индивидуальный
контроль
Урок
систематизаци
и и обобщения
знаний
Индивидуальная
тест, работа по
карточка,
фронтальный
опрос,
70
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень.
Объяснять изменение численности и видового разнообразия в
пищевой цепи.
Сравнивать продуктивность естественного и искусственного
биоценозов.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение.
Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей,
экологических групп, взаимодействия животных
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на
животный мир; промысловых животных; рационального
использования животных на территории волгоградской области.
Интеллектуальный уровень
Объяснять вред браконьерства
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры направленности отбора домашних животных
Интеллектуальный уровень.
Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с
дикими.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры охраняемых территорий
Интеллектуальный уровень.
Раскрывать сущность законов России об охране животного мира
Обосновывать целесообразность мониторинга
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры охраняемых территорий
Интеллектуальный уровень.
Раскрывать сущность законов России об охране животного мира
Обосновывать целесообразность мониторинга
Уровень усвоения материала за курс 7 класса.
Определение структуры и его характеристика объекта познания,
поиск функциональных связей и отношений между частями целого.
Разделение процессов на этапы, звенья.
§ 55, знать
записи
29.04
§ 56,
ответить на
вопросы
05.05
§ 57, § 60
с. 294
06.05
§ 58,
ответить на
вопросу
12.05
§ 59,
ответить на
вопросы
13.05
§ 60
с. 292–294
19.05
Индивидуаль
ное задание
20.05
Задание на
лето
26.05
индивидуальный
контроль