Зеленый дом

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
КОМИТЕТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАВОДОУКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ»
(АУ ДО «ЦРД и М»)
РАССМОТРЕНА
УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете
Директор АУ ДО «ЦРД и М»
протокол №________
_____________ Мылко Н.А.
«___»___________ 20___г.
«____»__________20___г.
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
«Зеленый дом»
(для обучающихся 12-14 лет, на один год обучения, 136 часов в год)
Составитель:
Шаламова Любовь Леонидовна
методист АУ ДО «ЦРД и М»
Заводоуковск 2014
Характеристика программы.
Характеристика программы
Тип программы: модифицированная;
По цели обучения: развивающая, познавательная;
По образовательной области: эколого-биологическая;
По уровню освоения: специализированная;
По форме организации: индивидуальная и групповая;
По контингенту воспитанников: 12-14 лет;
По срокам реализации: один год.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
4
Учебно-тематический план
8
Содержание программы
9
Методическое обеспечение программы
11
Диагностика
12
ПРИЛОЖЕНИЕ
Список литературы, используемой педагогом
16
Список рекомендуемой литературы для детей
17
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экологическое образование помогает осознать ценность природы для
материальных, познавательных, эстетических и духовных потребностей
человека; понять, что человек – часть живой природы; его назначение –
познать законы, по которым живет и развивается природа и в своих поступках
руководствоваться этими законами; понять необходимость сохранения всего
многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических
катаклизмов; понять современные проблемы экологии; осознать актуальность
её как для всего человечества, так и для каждого человека в отдельности;
вызвать стремление принимать личное участие в преодолении экологического
кризиса, в решении экологических проблем.
Актуальность
программы:
современном мире является
эколого-биологическое
образование
в
необходимой составляющей современной
культуры. Получение экологических знаний, приобретение экологического
опыта, выработка соответствующих умений и знаний, в целом выработка
экологического мировоззрения должна осуществляться сегодня не только в
рамках учебной деятельности школьников, но и процессе дополнительного
экологического образования.
Цель программы:
Содействовать в формировании экологической культуры обучающихся.
Задачи программы:
Образовательные:
 Научить писать экологические проекты;
 Участие в конкурсах экологической направленности;
 Способствовать развитию у обучающихся познавательного интереса,
уважительного отношения к природе
Воспитательные:
4
 способствовать
воспитанию
нравственно-экологической
культуры:
сочувствие, сопереживание, эмоциональный отклик по отношению к объектам
живой и неживой природы, чувство гражданственности и патриотизма;
 формирование у детей активной жизненной позиции, творческой инициативы
в охране природы родного края, а так же стремление к здоровому образу
жизни;
Развивающие:
 выявлять наиболее активных обучающихся в целях развития и расширения их
возможностей в самообразовании;
 пробудить любознательность, работоспособность и целеустремленность,
развить внимательность, самостоятельность, творческую инициативу.
 способствовать
развитию
у
обучающихся
познавательного
интереса,
любознательности;
Программа «Зеленый дом» рассчитана на 1 год обучения. Возраст
учащихся 12-14 лет.
Занятия проходят один раз в неделю по одному часу в объеме 35 часов в
год.
В процессе изучение программы обучающиеся повысят уровень
экологической грамотности, научатся писать экологические проекты.
Формы и режим занятий:
Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей воспитанников, что
позволяет заинтересовать, увлечь каждого ребёнка, раскрыть его творческие
способности.
В прохождении многих тем программа предусматривает использование
фронтальной,
индивидуальной
и
групповой
форм
учебной
обучающихся:
- фронтальная форма (для изучения нового материала, информация
подаётся всей группе);
5
работы
- индивидуальная форма (самостоятельная работа учащихся, педагог может
контролировать и направлять процесс);
- групповая форма помогает педагогу, сплотить группу общим делом,
способствует более качественному выполнению задания.
Помимо основных занятий, программа включает в себя и культурно-массовые
мероприятия, такие как: беседы, экскурсии, круглые столы, интеллектуальные
игры, викторины.
Основные принципы обучения по программе:
- личностно-ориентированного подхода (признание уникальности каждого
ребенка);
- природосообразности (учитывается возраст обучающегося, уровень его
интеллектуальной
подготовки,
предполагающий
выполнение
заданий
различного уровня сложности);
- свободы выбора решений и самостоятельной их реализации;
- сотрудничества и ответственности;
- систематичности, наглядности и последовательности обучения
- сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и
методов обучения;
- создания необходимых условий для обучения;
- прочности, осознанности и действенности результатов образования,
воспитания и развития.
Ожидаемые результаты:
Каждый обучающийся будет знать:
 основные экологические понятия
 экологическую обстановку округа
 структуру написания экологических проектов
Обучающие должны уметь:
 участвовать в защищать проекты;
6
 работать со специальной литературой и поиск информации в интернете
 рационально организовывать свою работу;
 применять на практике полученные знания и умения;
7
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов
п/п
Теория Практика Всего
4
-
4
2
Вводное занятие.
Оборудование класса (лаборатории).
Знакомство с планом работы и основными
правилами безопасности труда
Основные экологические понятия
30
-
30
3
Изучение экологической обстановки округа
20
20
40
4
Написания экологических проектов
10
50
60
5
Заключительное занятие.
2
-
2
Итого:
66
70
136
1
8
Содержание дополнительной образовательной программы.
1. Вводное занятие
Оборудование класса (лаборатории). Программа кружка «Зеленый дом».
Основные правила безопасности труда.
2. Основные экологические понятия
Углубление
и
формирование
конкретизация
которых
основных
началось
в
5
экологических
и
6
классах
понятий,
в
курсах
«Природоведение» и «Экология растений».
Роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.
3. Изучение экологической обстановки округа
Географическое положение, территория и границы. Ландшафты и
экосистемы
местности.
Освоение
местности
человеком.
Население
территории. Хозяйственная деятельность и быт населения, преобладающие
профессии. Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естественных
причин и деятельности человека.
Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни
населения своей местности. Охраняемые территории и объекты своей
местности. Уход за ландшафтом.
Экскурсия
в
природу
«Природные
комплексы
окрестности
школы»
Викторина «Знаешь ли ты свой край?»
4. Написания экологических проектов
Знакомство с классификацией проектов. По
характеру доминирующей в
проекте деятельности: исследовательский, поисковый, творческий, ролевой.
По предметно – содержательной области: моно проект (в рамках одной
области знания), межпредметный проект. По характеру координации проекта:
гибкий, жёсткий. По характеру контактов (среди участников класса, города,
школы). По количеству участников проекта: индивидуальный, групповой,
коллективный. По продолжительности: краткосрочные, среднесрочные,
долгосрочные. Обсуждение проектов каждого вида.
9
Знакомство с этапами работы над проектом. 1.Этап предпроектной
подготовки. 2. Этап планирования. 3. Организационно – исследовательский
этап. 4. Этап представления полученных результатов.
Знакомство
с
Распределяются
последовательность
конкретные
задания.
выполнения
Собирается
проектной
и
работы.
обрабатывается
информация. Готовятся выводы и сопоставляются с поставленными задачами
и положениями гипотезы. Оформляются результаты исследования и готовится
отчёт. Знакомство с листом планирования самостоятельной деятельности.
Составление отчёта о выполнении заданий. Подготовка презентации
результатов. Публичная презентация проектной работы. Анализ работы
проделанной в течение проектного периода. Оценка работы группы в целом и
каждого её участника. Создание продуктов проектной деятельности.
Обсуждение видов презентации. Работа по созданию презентации проекта в
программе Power Point. Презентация проекта на научно-практической
конференции.
5. Итоговое занятие. Подведение итогов занятий за год.
10
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Организационные условия
Программа рассчитана на один года обучения. Общее количество часов
Обучения по программе в год 35 часов
– один раз в неделю по одному часу
Занятие состоит из двух частей: Теоретическая и практическая часть.
Теоретическая часть занятия включает в себя:

Постановку целей и объяснение задач;

Изложение нового материала (проводится в форме беседы на основе уже
пройденного материала и полученных ранее знаний);
Практическая часть занятий:
 написание проектов;
 закрепление и углубление полученных теоретических знаний, формирование
соответствующих навыков и умений.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
№
1
Наименование
Учебная лаборатория
Имеется
1
1.Оборудование учебного класса
1
Стол учебный
4
2
Стулья
12
3
Шкаф
2
4
Компьютер
1
5
Интерактивная доска
1
6
Фотоаппарат
1
7
Инструкция по Т.Б
8
Аптечка медицинская
1
9
Огнетушители
1
Комплект
11
ДИАГНОСТИКА
Управление программой
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
-вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для
определения уровня первоначальных знаний, умений и навыков.
-текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по
данной теме. Позволяет проконтролировать уровень освоения обучающимися
Последовательности технологических операций;
-итоговый, проводится после завершения всей учебной программы. Для
закрепления полученных знаний, умений и навыков, большое значение имеет
коллективный анализ ученических работ.
Формы осуществления контроля:
-опрос;
-практические работы;
-творческие проекты;
-участие в соревнованиях
Оценка эффективности
Эффективность процесса обучения отслеживается с помощью:
-промежуточной аттестации (практические работы);
-итоговой аттестации (проекты)
Факторы риска
Реализация программы в точном соответствии не всегда возможна.
Причинами может послужить:
-внеплановые мероприятия (городские, мероприятия проводимые в АУ ДО
«ЦРД и М»»);
 учебные семинары;
 эпидемия гриппа;
 актированные дни.
 для
восполнения
отставания
по
программе
могут
дополнительные занятия, в том числе «индивидуальные».
12
проводиться
Составитель
программы оставляет за собой право корректировать
программу без ущерба для образовательного процесса по программе, в том
числе переставлять темы в соответствии с календарно-тематическим
планированием, привлекать старших воспитанников для помощи младшим, в
усвоении материала.
13
Приложение 1
Карта диагностического контроля
Разделы
Сентябрь
(предварительный
контроль)
1. Основные
экологические
понятия
2.Экологическая
обстановка округа
3.Структура
написания проектов
4.Участие в
окружных,
областных
мероприятиях и
конкурсах.
14
Время контроля
Январь
(текущий
контроль)
Май (итоговый
контроль)
№
п/п
Фамилия, имя
1.
2.
15
Участие в окружных,
областных мероприятиях и
конкурсах.
Структура написания проектов
Экологическая обстановка
округа
Основные экологические
понятия
Приложение 2
Протокол контрольных нормативов
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
1. «Школьный практикум. Экология », В.В. Пасечник , М: «Дрофа», 1998г.
2. «Фотографирование как метод экологического воспитания и образования»
Колосков А.В., МГДТД Ю, 1998г.
3. Журнал «Школьные технологии», «Экология эстетика пришкольного
участка», Н.А. Пугал, № 3, 1998
4. «Практические занятия по экологии». .Д. Зверев, М: «Просвещение».1998г
5. «Экология» Школьный справочник, А.П. Ошмарин др., Ярославль,
«Академия развития», 1998г.
6. «Внеклассная работа. Биология., 3-8 классы»,Н.А. Касаткина, Волгоград,
2001г. «Учитель»
7. «Основы экологии», сборник задач, упражнений, практических работ
10(11) .А. Жигарев и др.,»Дрофа», 2002г.
8. «Экологическое право РФ» Курс лекций, Ю.Е. Винокуров,
М:МНЭПУ,1997г.
9. «Здоровье человека и окружающая среда», В.Т. Величковский и др., М:
«Новая школа», 1997.
10.«Среда нашего обитания» 4 тома, П.Ревелль, Ч. Ревелль, «Мир», 1995г.
11.«Экология» Е.А. Криксунов др., «Дрофа», 2001г.
12.Гузеев В.В. Характерные черты образовательных технологий разных
поколений. // Завуч, 2004, №3.
13.Левитас Г.Т. Образовательная технология и целеполагание. // Завуч, 2003,
№1.
14.Муравьёва Г.Е. Стратегия проектирования образовательного процесса. //
Школьные технологии, 2002, №6.
15.Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат –
М., 2000.
16.Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
17.Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа № 4, 1997
16
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Блинников В.И. Биологические экскурсии в природу. – Р.: РЭИКИ
«Горизонт», 1993 - 95 с.
2. Герасимов С.О. Комнатное цветоводство – М.: Нива Россия, 1992 – 192 с.
3. Калашников В. Загадки природы. – М.: Белый город, 2008. – 180 с.
4. Калин В.М. Хлебный. Целебный. Лесной – Екатеринбург: Среднеуральское
книжное издательство, 2004. – 436 с.
5. Михеев А.В. Охрана природы – М.: Просвещение, 1990. – 120 с.
6. Новикова Т. Г. Дидактический материал к занятию по социальному
проектированию. М., 2003.
7. Новикова Т. Г. Дидактический материал к занятию по социальному
проектированию. М., 2003.
17
18