Биология - Основная общеобразовательная школа п. Кострово

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа п. Кострово»
Утверждено
Директор школы ___________
Ю.А.Афанасьева
Рассмотрено и утверждено
на заседании МО учителейпредметников
Рассмотрено и утверждено на
заседании педагогического
совета
приказ №_____от
«____»____20___г.
протокол № _____ от
«____»_____20___г.
протокол № ___от
«____»___20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Биология»
7 класс
Количество часов в год – 70
Составитель:
Яцентюк Ю.А., учитель биологии
П.Кострово
2.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
основного общего образования по биологии и Программы курса «Многообразие живых
организмов» для 7-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе:
Программы. – М.: Дрофа, 2008. – 72 с., отражающей содержание рабочей программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы
и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего
образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих
их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,
познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение
учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных
уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных
предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений,
обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;
формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти
идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный
предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся
основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению,
формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная
в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение
опыта
разнообразной
деятельности
(индивидуальной
и
коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка
к
осуществлению
осознанного
выбора
индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию
о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между
которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного
учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие
идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу
изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в
соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с
рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более
широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся
умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня,
расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и
других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и
ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются
фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики
изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет
индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых
группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная
деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем (Приложение
№1)); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
(Приложение №2)
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения
новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся;
уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации
знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо
этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия,
лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных,
так и в индивидуально-групповых формах.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с
тетрадью с печатной основой: В. Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов.
Рабочая тетрадь. 7 класс. М.: Дрофа, 2008.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а
также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения,
сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений
учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап
учебного
процесса,
выполняющий
обучающую,
проверочную,
воспитательную
и
корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в
логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня
обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;
проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке
учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля
как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная
работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние
задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ,
результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и
систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной
деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления
причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных
достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля
при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные
способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Характеристика класса :
7 класс состоит из 10 учащихся среднего уровня способностей. Из 10 человек 3 ученика имеют
ОВЗ. Данные дети требуют индивидуального подхода в обучение, дополнительных занятий.
Двое учеников класса способны освоить программу на повышенном уровне. В классе не
сформирован коллектив. Познавательные интересы низкие.
3.Учебно тематический план по биологии 7 класс (70ч; 2ч/нед)
№/№ Наименование разделов и тем
Всего
часов
Лабо
ратор
ные
работ
ы
I.
Введение
1.
Мир живых организмов. Уровни
организации живого.
Примечани
я
Из них
Диаг
ности
чески
е
работ
ы
3
Экс
кур
сии
1
1
2.
Чарльз Дарвин и происхождение
видов.
1
3.
Многообразие живых организмов и их
классификация.
1
II
Царство прокариоты.
3
1
4
Общая характеристика прокариот.
1
1 т, д.
5
Особенности
строния
и 1
жизнедеятельности прокариот. Их роль
в природе и практическое значение.
6
Подцарство
Оксифотобактерии. 1
Особенности организации, роль в
природе, практическое значение.
III.
Царство грибы.
7
Царство
грибы.
Особенности 1
организации грибов, их роль в природе
4
1
2
4
1 т.
и жизни человека.
8
Отдел Настоящие грибы. Особенности 1
строения и жизнедеятельности.
1
1 д, т.
9
Класс Базидиомицеты, Несовершенные 1
грибы. Особенности строения и
жизнедеятельности. Отдел Оомицеты.
1
1 т.
10
Отдел Лишайники.
1
IV.
Царство растения.
20
11
Общая
характеристика
Растения.
12
Подцарство
Низшие
растения. 4
Общая характеристика водорослей.
1
13
Размножение и развитие водорослей
1
14
Многообразие водорослей.
1
15
Роль в природе и
значение водорослей.
16
Подцарства
Высшие
Общая характеристика
17
Отдел Моховидные. Особенности 1
строения и жизнедеятельности.
1
1 т.
18
Отдел плауновидные. Особенности 1
строения и жизнедеятельности.
1
1 к, д.
19
Отдел Хвощевидные. Особенности 1
строения и жизнедеятельности.
1
1терм
.
20
Отдел Папоротникообразные.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
1
1т
21
Особенности
строения
и 1
жизнедеятельности. Папоротников. Их
роль в природе, практическое значение
22
Отдел
голосеменные
1т.
8
14
царства 1
1
1 к.
практическое 1
1 д.
растения. 15
1
растения. 1
1 т.
1
1терм
Особенности
строения
и
жизнедеятельности., происхождение.
,т
23
Многообразие видов голосеменных, их 1
роль в природе и практическое
значение.
24
Отдел Покрытосеменных. Особенности 1
организации, происхождение.
1т
25
Размножение
покрытосеменных 1
растений. Класс Двудольные.
1т.
26
Класс
Двудольные.
Характерные 1
особенности
растений
семейства
розоцветных.
27
Класс
Двудольные.
Характерные 1
особенности
растений
семейств
крестоцветных и пасленовых
28
Класс Однодольные.
признаки
растений
злаковых.
Характерные 1
семейства
29
Класс Однодольные.
признаки
растений
лилейные.
Характерные 1
семейства
30
Повторение обобщение по темам: 1
царства Прокариоты, Грибы, Растения.
Игра зачет.
V
Царство животные.
31
Общая
характеристика
животные
32
Особенности
организации 1
одноклеточных, или простейших; их
классификация
33
Многообразие одноклеточных, их 1
значение в биоценозах и в жизни
человека.
34
Особенности
40
1
1 т.
1 т.
1
1к
1
8
22
царства 1
организации 1
1т
1
1д
многоклеточных.
примитивные
животные.
Губки
как
многоклеточные
35
Особенности
кишечнополостных.
организации 1
36
Особенности
кишечнополостных.
организации 1
37
Многообразие
кишечнополостных, 1
значение в природе, жизни человека.
38
Особенности
червей.
39
Плоские черви-паразиты.
40
Тип круглые
организации.
41
Особенности
строения
и 1
жизнедеятельности кольчатых червей.
42
Многообразие кольчатых червей.
43
Классы
Многощетинковых
Малощетинковых.
44
Особенности организации моллюсков, 1
их происхождение.
45
Многообразие моллюсков, их значение 1
в природе.
46
Особенности
строения
и 1
жизнедеятельности
членистоногих.
Класс Ракообразные.
47
Многообразие ракообразных, их роль в 1
природе.
48
Класс Паукообразные. Особенности 1
строения и жизнедеятельности.
1т
49
Многообразие паукообразных,
значение в природе.
1 т, д
организации
черви,
1
1т
плоских 1
1д
1
особенности 1
1
1д
1
1д
1
и 1
их 1
1
50
Класс
насекомые.
Особенности 1
строения и жизнедеятельности.
51
Размножение и развитие насекомых.
52
Многообразие насекомых, их роль в 1
природе и практическое значение
53
Особенности
строения
жизнедеятельности иглокожих,
многообразие и роль в природе.
54
Особенности организации хордовых. 1
Бесчерепные животные.
55
Подтип позвоночные. Рыбы – водные 1
позвоночные животные.
1т
56
Основные группы рыб, их роль в 1
природе и практическое значение.
1 т, д.
57
Класс Земноводные. Особенности 1
строения и жизнедеятельности как
примитивных наземных позвоночных
58
Размножение и развитие земноводных, 1
их многообразие и роль в природе.
1т
59
Класс Пресмыкающиеся. Особенности 1
строения и жизнедеятельности как
первых
настоящих
наземных
позвоночных
1т
60
Многообразие пресмыкающихся, их 1
роль в природе и практическое
значение.
1т
61
Класс птицы. Особенности строения и 1
жизнедеятельности
как
высокоорганизованных позвоночных
62
Особенности
организации
связанные с полетом.
63
Экологические группы птиц, их роль в 1
природе, жизни человека.
1
1д
1
и 1
их
Птиц, 1
1д
1т
2
1
1терм
1 т, д
64
Класс Млекопитающие. Особенности 1
строения и жизнедеятельности как
высокоорганизованных позвоночных.
65
Плацентарные
млекопитающие. 1
Особенности
строения,
жизнедеятельности, роль с природе и
практическое значение.
1т
66
Сумчатые и Первозвери.
1т
67
Особенности организации животных, 1
их роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
VI
Царство вирусы.
1
68
Царство вирусы.
1
1
1
1д
1 к/р
Содержание программы:
1. Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации живого. Чарльз Дарвин и происхождение
видов. Многообразие живых организмов и их классификация.
Среды жизни и места обитания животных.. Место и роль животных в природных
сообществах. Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
I. Царство прокариоты. (3 часа)
Общая характеристика. Происхождение. Подцарства: Архебактерии, Настоящие бактерии
и Оксифотобактерии. Подцарство Настоящие бактерии. Особенности строения бактериальной
клетки (размеры, форма). Передвижение, типы обмена веществ, черты приспособленности к
переживанию неблагоприятных условий жизни. Размножение. Роль в природных сообществах,
жизни человека. Подцарство Архебактерии. Особенности строения, жизнедеятельности
метанобразующих бактерий и серобактерий. Роль в природе. Подцарство Оксифотобактерий.
Особенности строения, питания, размножения. Роль в природе, жизни человека.
Демонстрация таблицы.
II. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ч)
Общая характеристика царства. Происхождение. Особенности строения одноклеточных и
многоклеточных грибов. Отделы царства грибов. Отдел настоящие грибы. Классы: Зигомицеты,
Аскомицеты, Базидиомицеты, Дейтеромицеты (несовершенные грибы). Класс Зигомицеты.
Среда обитания. Особенности строения, питания, размножения на примере мукора. Практическое значение. Класс Аскомицеты. Многообразие видов. Распространение. Особенности
строения, питания, размножения на примере дрожжей. Практическое значение. Грибы-паразиты,
черты, приспособленности к паразитизму. Вред, наносимый культурным злакам.
Класс Базидиомицеты. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных
грибов. Многообразие видов. Роль в природе, практическое значение.
Класс
Дейтеромицеты,
или
Несовершенные
грибы.
Многообразие
Распространение. Среды обитания. Особенности строения тела, размножения.
видов.
Грибы-паразиты растений и животных. Роль в природе. Отдел Оомицеты. Среда обитания,
особенности строения грибов из рода фитофтора. Вред, наносимый культурным растениям.
Отдел Лишайники. Общая характеристика. Многообразие видов. Разнообразие формы
тела. Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе, практическое значение.
Демонстрация натуральных шляпочных грибов, муляжей плодовых тел шляпочных
грибов, трутовика, спорыньи, таблицы, диафильма о грибах; коллекции лишайников, таблицы,
диафильма о лишайниках.
Лабораторные работы
№ 1. Строение плесневого гриба мукора.
№ 2. Строение плодового тела шляпочного гриба.
III. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (18 ч)
1. Общая характеристика царства растений (1 ч)
Особенности строения клетки, тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в
регуляции процессов жизнедеятельности. Полцарства: Низшие и Высшие растения.
2. Подцарство Низшие растения (4 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие видов,
особенности распространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые водоросли, Бурые,
Красные водоросли, или Багрянки.
Отдел Зеленые водоросли. Многообразие видов. Среда обитания. Особенности строения,
жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе.
Отдел Бурые водоросли. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения
таллома. Роль в природе. Практическое значение.
Отдел Красные водоросли (Багрянки). Особенности строения, жизнедеятельности.
Сходство с бурыми водорослями. Роль в природе, практическое значение.
Демонстрация живых или гербарных экземпляров водорослей,
многоклеточных и одноклеточных водорослях, диафильмы о водорослях.
таблицы
Лабораторная работа
№ 3. Строение спирогиры.
3. Подцарство Высшие растения (14 ч)
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями.
Отделы высших споровых растений: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные.
Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, распространения, роль в
природе.
Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.
Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.
Отдел Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения,
распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.
Семенные растения. Отдел Голосеменные. Особенности организации, жизненные формы,
многообразие видов. Роль голосеменных в природе и их практическое значение.
Отдел Покрытосеменные — цветковые растения. Особенности строения,
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению с
голосеменными.
Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов,
распространение, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров мхов, плаунов, хвощей,
папоротников, хвойных и цветковых растений разных классов и семейств.
Лабораторные работы
№ 4. Строение мха кукушкин лен.
№ 5. Строение мха сфагнум.
о
№ 6. Строение хвоща.
№ 7. Строение папоротника.
№ 8. Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны.
№ 9. Строение шиповника.
№ 10. Строение пшеницы.
IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (40 ч)
Общая характеристика царства. Особенности строения, жизнедеятельности животных,
отличающие их от организмов других царств живой природы. Полцарства: Одноклеточные и
Многоклеточные. Систематика животных.
1. Подцарство Одноклеточные (2 ч)
Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Многообразие видов. Основные
типы: Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.
Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых, роль в природе,
жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее
сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в
природе.
Тип Споровики. Особенности организации споровиков — паразитов человека и
животных.
Демонстрация микропрепаратов, простейших, таблиц, рисунков об одноклеточных.
Лабораторная работа
№ 11. Строение инфузории-туфельки.
2. Подцарство Многоклеточные (37 ч)
Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки
многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.
Тип Губки. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных.
Тип Кишечнополостные (3 ч)
Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных
многоклеточных с лучевой симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение.
Среда обитания. Многообразие видов. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые
полипы. Особенности строения, жизнедеятельности. Способы размножения, особенности
индивидуального развития. Роль в природных сообществах.
Демонстрация таблиц, рисунков с изображением строения кишечнополостных.
Лабораторная работа
№ 12. Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры.
Тип Плоские черви (2 ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы.
Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой
планарии как свободноживущей формы. Многообразие видов, роль в природе.
Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития
печеночного сосальщика, связанные с паразитизмом.
Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и
развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом.
Многообразие червей-паразитов, черты приспособленности к паразитизму.
Демонстрация таблиц, рисунков о строении различных видов плоских червей, ведущих
свободный и паразитический образ жизни.
Тип Круглые черви (1ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Особенности организации на примере
аскариды человеческой. Многообразие видов. Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания.
Демонстрация таблицы, рисунков о разнообразии круглых червей, о развитии аскариды.
Тип Кольчатые черви (3 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы:
Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки.
Класс Многощетинковые. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее
сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе, практическое значение.
Класс Малощетинковые черви. Особенности организации, размножения на примере
дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании,
практическое значение.
Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе,
жизни человека.
Демонстрация живых или фиксированных дождевых червей, таблиц, рисунков о
строении кольчецов, их разнообразии.
Лабораторная работа
№ 13. Внешнее строение дождевого червя.
Тип Моллюски (2 ч)
Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее
сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков.
Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде
обитания.
Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Демонстрация раковин брюхоногих, двустворчатых моллюсков, таблиц, рисунков о
строении моллюсков, их разнообразии.
Лабораторная работа
№ 14. Внешнее строение моллюска.
Тип Членистоногие (7 ч)
Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие видов.
Основные классы.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды
обитания. Низшие и высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Особенности
организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Среды обитания, многообразие видов.
Основные отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их организации,
роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Демонстрация коллекций членистоногих, таблиц, рисунков о ракообразных,
паукообразных, насекомых.
Лабораторные работы
№ 15. Внешнее строение речного рака.
№ 16. Внешнее строение насекомого.
Тип Иглокожие (1ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы:
Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в
природе, практическое значение.
Демонстрация коллекции, таблиц, рисунков о разнообразии иглокожих, особенностях
строения представителей разных классов.
Тип Хордовые (15 ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Подтипы: Бесчерепные, Оболочники,
Позвоночные. Особенности организации. Подтип Бесчерепные. Особенности строения, жизнедеятельности на примере ланцетника. Подтип Оболочники. Особенности строения,
размножения асцидий.
Надкласс Рыбы (2 ч)
Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Класс Костные рыбы.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб:
хрящекостные, кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты
приспособленности к среде обитания.
Класс Земноводные (2 ч)
Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки.
Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты
приспособленности к среде обитания. Роль в природе, практическое значение.
Демонстрация таблиц, рисунков с изображением схемы строения лягушки, многообразия
земноводных.
Лабораторные работы
№ 17. Внешнее строение лягушки.
№ 18. Внутреннее строение земноводного.
Класс Пресмыкающиеся (2 ч)
Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных.
Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой
ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы,
Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в
природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация таблиц, рисунков о строении пресмыкающихся, их многообразия.
Класс Птицы (4 ч)
Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Сезонные изменения в жизни птиц. Экологические
группы: птицы леса, степей и пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные
хищные птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Демонстрация живых птиц, чучел, таблиц, рисунков о строении птиц, их разнообразии.
Лабораторная работа
№ 19. Внешнее строение птицы.
Класс Млекопитающие (4 ч)
Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы: Первозвери, или
Однопроходные, Настоящие звери.
Особенности организации млекопитающих на примере представления плацентарных как
наиболее высокоорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития.
Экологические группы: землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидробионты,
хронобионты, хоботные, приматы. Роль в природе, практическое значение.
Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения,
размножения на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее
примитивных зверей по сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их
охраны.
Демонстрация чучел зверей, таблиц, рисунков о строении млекопитающих и их
разнообразии, скелета.
Лабораторная работа
№ 20. Внутреннее строение млекопитающего.
Экскурсия на природу, в зоопарк или краеведческий музей на тему: «Многообразие
млекопитающих родного края и их роль в природе, жизни человека».
Повторительно-обобщающий урок на тему: «Особенности организации животных, их
роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности» — 1 ч.
V. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (1 ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере
вируса табачной мозаики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных
заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.
4.Содержание учебного предмета
Требования к уровню подготовки учащихся 6-го класса:
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на
реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять,
сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск
биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для
построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной
карьеры по ее окончании.
Система оценивания:
Оценка устного ответа:
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
-материал изложен в определенной логической последовательности
-ответ самостоятельный
Отметка «4»:
-ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя
Отметка «3»:
-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или
допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах
учителя
Оценка письменного ответа:
(развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом
две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок
Формы промежуточной аттестации:
Проверочные работы в форме тестирования
Приложение №1
5.материально техническое обеспечение
темы лабораторных или
практических работ
необходимый минимум
(в расчете 1 комплект на 1 чел.)
№ 1 Строение клеток живых
организмов
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
№ 2 Ткани живых организмов
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
а) растительных тканей и органов – 1 (на класс) б)
животных тканей (Человека) – 1 (на класс)
а) растительных тканей и органов – 1 (на класс)
б) животных тканей (Человека) – 1 (на класс)
№ 3 Распознавание органов у
растений и животных
Коллекция членистоногих – 1 (на класс)
№ 4 Передвижение воды и
минеральных веществ по стеблю
Лупа – 1
№ 5 Строение костей
Набор спилов костей и костей – 1 (на класс)
№ 6 Движение инфузории
туфельки
Микроскоп – 1
гербарий (коллекция) – 1 (на класс).
Скальпель – 1
Пробирка – 1
Пипетка – 1
Предметное стекло – 1
№ 7 Прямое и непрямое развитие
насекомых
Коллекции насекомых -1 (на класс)
№ 8 Прорастание семян
Чашка Петри-1
№ 1 Строение плесневых грибов
Чашка Петри – 1
Пинцет – 1
№ 2 Изучение строения и
многообразия голосеменных
растений
Гербарий отделов растений (коллекция) – 1 (на класс)
№ 3 Строение покрытосеменных
растений
Гербарий отделов растений (коллекция)
№ 4 Строение инфузории
туфельки
Микроскоп – 1
№ 5 Внешнее строение
дождевого червя
Чашка Петри – 1
№ 6 Внешнее строение
моллюсков
Набор раковин моллюсков - 1 (на класс)
№ 7 Внешнее строение и
многообразие насекомых
Коллекция насекомых - 1 (на класс)
№ 8 Особенности строения рыб в
Аквариум или набор изображений - 1 (на класс)
Набор шишек – 1 (на класс)
1 (на класс)
Готовый микропрепарат – 1
Пинцет – 1
связи с образом жизни
1
№ 9 Особенности строения
лягушки в связи с образом жизни
Набор изображений - 1 (на класс)
№ 10 Особенности строения птиц Чучело или набор изображений - 1 (на класс)
в связи с образом жизни
№ 11 Внешнее строение
млекопитающих
Набор изображений или чучело - 1 (на класс)
№ 1 Изучение
микроскопического строения
тканей
Набор микропрепаратов тканей человека - 1 (на класс)
№ 2 Распознавание на таблицах
органов и систем органов
Набор рисунков - 1 (на класс)
№ 3 Определение безусловных
рефлексов различных отделов
головного мозга
-
№ 4 Изучение головного мозга
человека
Муляжи – 1
№ 5 Изучение изменения размера
зрачка
№ 6 Изучение внешнего строения Набор костей - 1 (на класс)
костей
№ 7 Измерение роста и массы
организма
Весы – 1
№ 8 Выявление влияния
статической и динамической
работы на утомление мышц
Секундомер -1
№9
Микроскоп – 1
Изучение микроскопического
строения крови
Микропрепарат - 1
№ 10 Определение частоты
Секундомер 1
ростомер (в медицинском кабинете) - 1
дыхания
№ 11 Воздействие желудочного
сока на белки, слюны на крахмал
Пробирка – 2
№ 12 Определение норм
рационального питания
-
№ 1 Изучение
приспособленности организмов к
среде обитания
Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс),
№ 2 Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искусственного отбора на сортах
культурных растений.
Гербарий культурных растений - 1 (на класс)
№ 3 Изучение строения
растительной и животной клеток
под микроскопом
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
чашка Петри – 1
набор изображений животных - 1 (на класс)
Муляжи плодов культурных растений – 1
муляжи корнеплодов культурных растений – 1
а) растительных тканей и органов - 1 (на класс);
б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс)
№ 1 Изучение
приспособленности организмов к
среде обитания
Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс),
№ 2 Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искусственного отбора на сортах
культурных растений.
Гербарий культурных растений - 1 (на класс)
№ 3 Изучение строения
растительной и животной клеток
под микроскопом
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
набор изображений животных - 1 (на класс)
Муляжи плодов культурных растений – 1
муляжи корнеплодов культурных растений – 1
а) растительных тканей и органов - 1 (на класс);
б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс)
№ 4 Решение генетических задач
и составление родословных
-
№ 5 Изучение изменчивости
Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс)
№ 1 Изучение
приспособленности организмов к
среде обитания
Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс),
№ 2 Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искусственного отбора на сортах
Гербарий культурных растений - 1 (на класс)
набор изображений животных - 1 (на класс)
культурных растений.
Муляжи плодов культурных растений – 1
муляжи корнеплодов культурных растений – 1
№ 3 Изучение строения
растительной и животной клеток
под микроскопом
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
а) растительных тканей и органов - 1 (на класс);
б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс)
№ 4 Решение генетических задач
и составление родословных
-
№ 5 Изучение изменчивости
Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс)
№ 6 Построение вариационной
кривой (размеры листьев
растений, антропометрические
данные учащихся)
-
№ 1 Изучение строения
растительной и животной клеток
под микроскопом
Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:
а) растительных тканей и органов - 1 (на класс);
б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс)
№ 2 Решение генетических задач
и составление родословных
-
№ 3 Изучение изменчивости
Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс)
№ 4 Построение вариационной
кривой (размеры листьев
растений, антропометрические
данные учащихся)
-
№ 1 Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искусственного отбора на сортах
культурных растений.
Гербарий культурных растений - 1 (на класс),
№ 2 Изучение
приспособленности организмов к
среде обитания
Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс),
Муляжи плодов культурных растений - 1 (на класс)
муляжи корнеплодов культурных растений - 1 (на класс)
набор изображений животных - 1 (на класс)
Демонстрации
Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.
Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений
минеральных и органических веществ.
Классификация организмов
Строение растительной клетки
Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)
Строение и многообразие бактерий
Строение шляпочного гриба
Многообразие грибов
Грибы – паразиты
Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере
млекопитающего)
Животные – возбудители и переносчики заболеваний
Строение вируса
Многообразие видов
Приспособления у организмов к среде обитания
Растения разных отделов, семейств, видов
Одноклеточные животные
Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных
Строение и многообразие червей
Строение и многообразие моллюсков
Строение и многообразие членистоногих
Строение и многообразие рыб
Строение и многообразие земноводных
Строение и многообразие пресмыкающихся
Строение и многообразие птиц
Строение и многообразие млекопитающих
Приспособления к среде обитания у организмов
Клетки растений, животных, грибов и бактерий
Хромосомы
Деление клетки
Половое и бесполое размножение
Половые клетки
Оплодотворение
Изменчивость у организмов
Порода, сорт
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Признаки вида
Экосистема
Экологические факторы
Структура экосистемы
Пищевые цепи и сети
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм)
Агроэкосистема
Границы биосферы
Сходство человека и животных
Строение и разнообразие клеток организма человека
Ткани организма человека
Органы и системы органов организма человека
Нервная система
Железы внешней и внутренней секреции
Пищеварительная система
Система органов дыхания
Механизм вдоха и выдоха
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего
Состав крови
Группы крови
Кровеносная система
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях
Лимфатическая система
Мочеполовая система
Строение опорно-двигательной системы
Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
Строение кожи
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
Анализаторы
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
6.контрольно измерительный и дидактический материал
Приложение №1
Проверочная работа в форме тестового задания для промежуточной аттестации по биологии за
курс 7 класса
Тест составлен на основе Программы основного общего образования по биологии для 6-9
классов общеобразовательных учреждений /Авторы: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С.
Калинова. - М.: Просвещение, 2010.
Учебник: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные: Учебник для 7 класса
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010;
В заданиях № 1 – 18 выберите ОДИН верный ответ
1. Амёбу относят к типу Простейших потому что она:
а) состоит из одной клетки
б) имеет микроскопические размеры
в) обитает в водной среде
г) способна к передвижению
2. При наступлении неблагоприятных условий простейшие чаще всего
а) перемещаются в благоприятные условия
б) переходят в цисту
в) погибают
г) начинают делиться
3. Стрекательные клетки пресноводной гидры служат для:
а) передвижения
б) защиты
в) питания
г) выделения
4. Явление, при котором происходит восстановление утраченной или поврежденной части тела –
это:
а) рефлекс
б) регенерация
в) бесполое размножение
г) образование личинки
5. Для бесчерепных характерно:
а) отсутствие внутреннего скелета
б) замещение хорды позвоночником
в) движение крови по сосудам
г) наличие хорды в течение всей жизни
6. Хрящевые рыбы, в отличие от костных, не имеют:
а) брюшных плавников
б) плавательного пузыря
в) жаберных щелей
г) хвостового плавника
7. Признаки сходства рыб и головастиков лягушки:
а) внутреннее оплодотворение
б) легочное дыхание
в) один круг кровообращения и двухкамерное сердце
г) кожное покрытие
8. Приспособлением пресмыкающихся к наземному образу жизни не является:
а) внутреннее оплодотворение
б) легочное дыхание
в) пятипалые конечности
г) кожное покрытие
9. Признаки сходства земноводных и пресмыкающихся:
а) внутреннее оплодотворение
б) влажная кожа
в) непостоянная температура тела
г) кожное дыхание
10. На ногах птиц есть роговые чешуйки, что свидетельствует об их родстве с:
а) пресмыкающимися
б) земноводными
в) млекопитающими
г) кольчатыми червями
11. Хладнокровность животных связана с:
а) жизнью в воде
б) уровнем обмена веществ
в) областью распространения на Земле
г) приспособленностью к условиям окружающей среды
12. Кровь участвует в регулировании температуры тела у:
а) пресмыкающихся
б) земноводных
в) рыб
г) млекопитающих
13. Пища для животных является источником:
а) строительного материала
б) энергии
в) строительного материала и энергии
г) воды
14. Движение крови по сосудам обеспечивается:
а) положением тела в пространстве
б) расположением сердца в организме
в) работой сердца
г) кровеносными сосудами
15. Для кровеносной системы птиц характерны:
а) двухкамерное сердце и один круг кровообращения
б) трёхкамерное сердце и два круга кровообращения
в) четырёхкамерное сердце с неполной перегородкой, два круга кровообращения
г) четырёхкамерное сердце, два круга кровообращения
16. Эволюция – это процесс:
а) индивидуального развития особи
б) длительного исторического развития
в) длительного исторического развития особей одного вида
г) исторического развития нескольких поколений
17. Метаморфоз – это:
а) индивидуальное развитие особи
б) период в индивидуальном развитии особи
в) развитие особи из неоплодотворённого яйца
г) изменения в строении особи в течение индивидуального развития
18. Какая из приведенных пищевых цепей составлена правильно?
а) жёлудь → желудёвый долгоносик → певчий дрозд → ястреб перепелятник
б) жёлудь → певчий дрозд → желудёвый долгоносик → ястреб перепелятник
в) желудёвый долгоносик → жёлудь → певчий дрозд → ястреб перепелятник
г) желудёвый долгоносик → жёлудь → ястреб перепелятник → певчий дрозд
В заданиях № 19 - 22 выберите несколько правильных ответов.
19. Почему естественный отбор считают движущей силой эволюции?
а) Он сохраняет как наследственные, так и ненаследственные изменения
б) В результате отбора выживают особи с новыми полезными признаками
в) Он сохраняет особей, приспособленных к любым условиям среды
г) Он сохраняет наиболее плодовитых особей
20. Для ракообразных характерны следующие признаки:
а) хитиновый покров;
б) замкнутая кровеносная система;
в) жаберное дыхание;
г) сегментарное строение тела;
д) фасеточные глаза.
21. Какие особенности строения характерны для лягушек?
а) развитие происходит в воде, яйцеклетка без защитных оболочек
б) дыхание кожно-легочное
в) развитие происходит только на суше
г) дыхание кожное
д) сердце трехкамерное, два круга кровообращения
е) сердце четырехкамерное, два круга кровообращения
22. Чтобы занять наземную среду обитания, животные были должны:
а) приспособиться использовать для дыхания кислород воздуха;
б) приспособиться к возросшей силе тяжести;
в) выработать механизмы зашиты от высыхания;
г) изменить характер передвижения;
д) усложнить органы чувств.
23. Определите правильную последовательность развития лягушки озерной.
а) оплодотворение
б) откладывание икры в воду
в) появление маленькой лягушки
г) развитие головастика
Ответ:
1
2
3
4
24. Установите соответствие между особенностями строения животного и классом, к которому
оно принадлежит
Класс
1. Паукообразные
2. Насекомые
Особенности строения
А. Тело состоит из 2-х отделов: головогруди и брюшка
Б. Тело состоит из 3-х отделов: головы, груди и брюшка
В. Брюшко членистое
Г. Брюшко нечленистое
Д. На голове 1 пара усиков
Е. Усиков нет
Ж. Развитие у большинства видов прямое
З. Развитие с полным или неполным превращением
Ответ:
1. Паукообразные
1. Паукообразные
25. Продолжите аналогию. Вместо знака вопроса напишите слово ответ:
1) краб : ракообразное = бабочка : ?
2) акула : рыба = тритон : ?
3) змея : пресмыкающееся = кит : ?
Ответ:
1
2
3
Критерии оценки:




правильное выполнение 100-90% заданий теста – отметка «5»
правильное выполнение 89-75% заданий теста – отметка «4»
правильное выполнение 74-50% заданий теста – отметка «3»
правильное выполнение 49% и менее заданий теста – отметка «2».