Рабочая программа 6 класс биология

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_____________/Серяева Н.А._/
ФИО
Протокол № __1_________
от «_28_»___8______2014г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заседание
педагогического Руководитель МОУ «СОШ
совета школы
№ 6»
Протокол №____2_______ от _____________/Нагайчук Н.А./
«29__»__8______2014г.
Приказ № 3________
от «_1_»__9__2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Вершининой Ирины Викторовны,I квалификационная категория
по
биологии
в 6 классе
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897
 Авторской программы по биологии 5-9 кл системы «Алгоритм успеха» издательского
центра «Ветана-Граф» авторов И.Н. Пономарёвой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой,
2012г.
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования, утвержденного приказом № 253 от «31_»_марта_2014года.
 Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного
учебного учреждения, для учащихся 6 классов, разработана с учетом образовательной
программы школы.
 Учебника: : И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Под ред. проф. И.Н.
Пономарёвой, Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
Цель курса в 6 классе:
Цель биологического образования направлена на создание условий для
формирования ключевых
компетенций для создания у учащихся целостной картины
материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности
жизни на планете Земля.
* Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе
биологических знаний научной картины мира.
* Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об
организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.
* Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе еѐ
устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.
Задачи курса:
– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как
исключительной ценности органического мира.
– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного,
растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных
организмов.
– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности
растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к
изучению природы.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
УУД
Предметные
-Выделять существенные свойства живого организма (Б), объяснять их взаимосвязь и
значение (П).
-Характеризовать причины многообразия живых организмов (П).
-Объяснять причины приспособленности живых организмов (Б).
-Выделять существенные признаки строения (Б) и жизнедеятельности (П) основных
царств живой природы.
-Сравнивать живые организмы и обнаруживать их сходство и отличия (П).
-Объяснять роль биологии в практической деятельности людей(Б); места и роли человека
в природе(П);
-Различать на таблицах части (Б) и органоиды клетки(П);
-Характеризовать (Б) и применять на практике (П) научные методы для решения
внебиологических задач.
-Классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе(Б);
-Различать на таблицах части и органоиды клетки, органов и систем органов цветкового
растения; систем и органов животных(Б);
-Сравнивать биологические объекты и процессы(Б), уметь делать выводы и
умозаключения на основе сравнения(П);
-Выделять существенные признаки строения (Б) и жизнедеятельности (П) растений,
животных, бактерий, грибов, лишайников.
-Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями (П).
-Пользоваться увеличительными приборами (Б) и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов (П).
Метапредметные
-Работать с разными источниками биологической информации(Б);
-Выбирать в своих действиях целевые и смысловые установки(П);
-Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения(П).
-Определять цели своего обучения(Б), ставить и формулировать для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности(П),
-Анализировать(Б)
-Создавать обобщения(П), делать выводы(Б).
-Классифицировать(Б) и выбирать критерии для классификации(П).
-Устанавливать причинно-следственные связи(П)
-Схематизировать текстовый и иллюстративный материал(Б).
-Устанавливать и использовать аналогии(П).
Личностные
-Знать основные принципы и правила отношения к живой природе(Б);
-Формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой
природы(Б); интеллектуальные умения(П); эстетическое отношение к живым объектам(Б).
-Применять полученные знания и умения на уроках (Б) и в жизни (П).
-Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены (Б).
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
Выполнил работу без ошибок и недочетов.
Допустил не более одного недочета
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при
которой может быть выставлена оценка «3».
Если правильно выполнил менее половины работы.
Не приступил к выполнению работы.
Критерии и нормы устного ответа по биологии.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при
ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью
учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не
выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые
не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенное.
Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь
некоторые.
Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
4. Не владеет умением проводить наблюдение.
Шкала пересчёта первичного балла за выполнение тестовой работы в отметку по
пятибалльной шкале
«5»- 80-100% выполнения
«4» -56-79%выполнения
«3» - 32-52% выполнения
«2» -0-31 %выполнения
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование
включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры».
Содержание тем учебного курса
Глава 1. Наука о растениях – ботаника.(5часов)
Признаки растений и их многообразие. Культурные и дикорастущие, лекарственные и
декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники. Кустарнички.
Однолетние, двулетние и многолетние травы. Лекарственные и декоративные растения.
Растение как живой организм. Строение и жизнедеятельность растений. Органы
растений. Особенности споровых, семенных и цветковых растений.
Понятие о тканях. Ткани растений: особенности строения в связи с выполняемыми
функциями. Одноклеточные и многоклеточные растения.
Глава 2. Органы растений (9 часов)
Семя и его функции. Внешнее и внутреннее строение семян. Разнообразие семян.
Строение семени двудольных и однодольных растений. Зародыш и запасающие ткани
семени.
Условия прорастания семян. Агротехнические приемы посева семян. Значение
всхожести, глубины посева для прорастания семени. Значение семени в природе.
Хозяйственное значение семян.
Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых
систем: стержневые и мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с
выполняемыми функциями. Зоны корня. Роль корневых волосков в жизнедеятельности
растения.
Рост корня. Ветвление корней. Пикировка как агротехнический прием и ее значение.
Многообразие корней. Видоизменения корней и их значение.
Строение и значение побегов у растений. Почка как зачаточный побег. Строение
вегетативных и генеративных почек. Развитие побега из почки. Рост побегов. Управление
ветвлением побегов.
Лист и его функции. Особенности внешнего строения листа. Листорасположение.
Листовая мозаика. Многообразие листьев. Внутреннее строение листа в связи с
выполняемыми функциями. Строение покровной ткани и мякоти листа. Приспособления
листа к фотосинтезу, испарению воды, дыханию. Строение и работа устьиц. Световые и
теневые листья. Видоизменения листьев. Листопад.
Особенности строения стебля в связи с выполняемыми функциями. Рост стебля в
длину и толщину. Камбий и его роль в жизни растения. Причины образования годичных
колец.
Многообразие побегов. Видоизмененные побеги: клубень, луковица, корневище.
Удлиненные и укороченные, вегетативные и генеративные побеги. Побеги растений в
зимнее время.
Цветок: строение в связи с выполняемыми функциями. Околоцветник и главные части
цветка. Особенности однополых и обоеполых цветков. Однодомные и двудомные
растения. Многообразие цветков.
Соцветия и их биологическая роль. Виды соцветий. Простые и сложные соцветия.
Цветение
и
опыление
растений.
Естественное
и
искусственное
опыление.
Приспособления растений к опылению насекомыми, ветром, самоопылению. Совместная
эволюция цветков и животных-опылителей.
Плод и его функции. Строение плода. Многообразие плодов: плоды сухие и сочные,
односемянные и многосемянные. Способы распространения плодов и семян.
Растение как целостный организм. Взаимосвязь органов растения. Зависимость
жизнедеятельности растения от условий окружающей среды.
Лабораторная работа №1 «Изучение строения семени фасоли»
Лабораторная работа №2 Строение корня проростка.
Лабораторная работа №3 Строение вегетативных и генеративных почек.
Лабораторная работа №4 Внешнее строение клубня и луковицы.
Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений(7 часов)
Минеральное питание растений. Роль корня в поглощении воды и веществ из почвы.
Корневое давление. Удобрения: их виды и значение для роста и развития растений.
Фотосинтез как основной способ получения органических веществ растением.
Автотрофные и гетеротрофные организмы. Роль листьев и хлорофилла в процессе
фотосинтеза. Приспособления растений к фотосинтезу. Значение фотосинтеза в природе.
Космическая роль зеленых растений.
Дыхание растений и его значение. Приспособления растений к осуществлению дыхания.
Влияние окружающей среды на дыхание растений.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Водный обмен у растений. Испарение и его
значение. Зависимость интенсивности испарения от внешних условий.
Размножение растений и его биологическая роль. Способы размножения растений и их
биологическое значение. Споры и семена как приспособления к размножению и
расселению растений. Оплодотворение и его значение. Особенности оплодотворения у
цветковых растений.
Вегетативное
размножение
растений,
его
формы
и
биологическое
значение.
Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Агротехнические приемы
вегетативного размножения культурных растений. Прививка. Размножение тканями.
Рост
и
развитие
растений.
Этапы
индивидуального
развития
растений
и
продолжительность их жизни. Влияние условий окружающей среды на рост и развитие
растений.
Лабораторная работа №5 Черенкование комнатных растений.
Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира(10 часов)
Понятие о систематике растений. Классификация растений. Систематические категории в
царстве Растения. Вид как основная систематическая категория. Бинарные названия
видов.
Водоросли: условия обитания, строение, жизнедеятельность. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Зеленые, бурые, красные водоросли и их особенности.
Значение водорослей в природе и жизни человека.
Отдел Мхи: особенности строения и жизнедеятельности как высших споровых растений.
Печеночные и листостебельные мхи. Сфагновые мхи. Размножение и развитие мхов.
Значение мхов в природе и жизни человека. Охрана мохообразных растений.
Отдел Папоротникообразные. Особенности папоротников. Плаунов, хвощей как высших
споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Роль папоротников в
формировании биосферы. Значение современных папоротникообразных растений и их
охрана.
Отдел Голосеменные: общая характеристика и многообразие. Семенное размножение
хвойных растений. Значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Охрана
хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные: общая характеристика и многообразие. Значение цветковых
растений в природе и жизни человека. Особенности классов однодольных и двудольных
растений
Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые, Пасленовые,
Сложноцветные.
Семейства однодольных растений: Злаковые и Лилейные.
Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира.
Многообразие растений как результат их эволюционного развития. Приспособительный
характер эволюционных изменений. Происхождение и многообразие культурных
растений. Центры происхождения культурных растений. Отбор и селекция растений.
Лабораторная работа №6 Изучение внешнего строения моховидных растений.
Глава 5. Природные сообщества (3часа)
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Характеристика
природного сообщества: видовой состав, местообитание, количество видов, ярусность,
устойчивость. Структура природного сообщества. Многообразие природных сообществ.
Особенности луга, болота, леса как естественных природных сообществ. Искусственные
природные сообщества и их отличие от
естественных. Культурные природные
сообщества (на примере парка, сада, поля). Зависимость искусственных сообществ от
человека.
Приспособленность
растений
к
совместной
жизни
в
природном
сообществе.
Экологические группы растений. Особенности растений разных ярусов. Роль растений,
животных, бактерий, грибов в природном сообществе. Смена природных сообществ.
Причины, вызывающие смену природных сообществ. Роль смены сообществ в
формировании растительного облика планеты.
Экскурсия№1 «Весенние явления в жизни растений»
Резерв(1ч.)
Учебно-календарное тематическое планирование по биологии
Классы ___6 А,Б
Количество часов
Всего _35час; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков _0__, тестов _10.;
Административных контрольных уроков _ ч.
Экскурсий_1,
Лабораторных работ 6
Планирование составлено на основе авторской программы по биологии 5-9
кл
системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»
авторов И.Н. Пономарёвой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, 2012г.
Учебник: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Под ред. проф.
И.Н. Пономарёвой, Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр
«Вентана-Граф», 2014
Перечень учебно-методического обеспечения
а) Методические и учебные пособия.
1. Активные формы и методы обучения биологии: Опорные конспекты по биологии:
Кн.Для учителя. Сост. Л.В. Реброва. Е.В. Прохорова.-М., Просвещение,1997.
2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. 900 вопросов и заданий по биологии. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники,М., «Аквариум ЛТД»,2011.
3. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии.-М., Дрофа,1997
4. Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие. –
СПб,Приоритет,2002.
б) Оборудование и приборы.
Демонстрационные
1. Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных
работ (КДОБУ)
2. Штатив лабораторный (ШЛб)
3. Доска для сушки посуды
4. Столик подъёмно-поворотный с двумя плоскостями
Лабораторные
5. Набор препаровальных инструментов
6. Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по
биологии (НПБЛ)
7. Спиртовка лабораторная литая
в) Дидактический материал.
1.
2.
3.
4.
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи,
папоротникообразные и голосеменные растения.
Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»
Портреты биологов
Дидактические материалы
5. Раздел «Растения» 6 класс
Список литературы.
а) Литература, использованная при подготовке программы.


Фундаментальное ядро содержания общего образования;
Требования к результатам основного общего образования, представленные в
федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования;
 И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова, Биология. 6 класс. Москва.
Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
б) Литература, рекомендованная для учащихся.
1. Биологический энциклопедический словарь/Гл.ред. М.С.Гиляров, М., Большая
Российская энциклопедия,1995г.
2. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: Пособие для учащихся, М.,
Просвещение,1994
в) Образовательные диски.
1. Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»
Пояснительная записка по выполнению учебной программы по
предмету
Дата
Класс
Причина непроведения урока (приказ по школе)
Приложения к программе:
Темы проектов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Строение растительной клетки»
«Видоизменение органов растений»
«Значение фотосинтеза в природе и для человека»
«Какие вы знаете комнатные растения»
«Многообразие и значение водорослей в природе и для человека»
« Хлеб всему голова»
«Наши каши»
№
Наименование (тема
урока, интеграция с
ОПК, темы
проектов)
I.
Глава 1. Царство
Растения.
1
2
3
Колво
часо
в по
теме
Типология
уроков
Внешнее строение и
общая
характеристика
растений.
1
урок
«открытия»
нового
знания
Р2 Л4
П1
К12,13,5
Многообразие
жизненных форм
растений.
1
урок
«открытия»
нового
знания
Р7
урок
отработки
умений и
рефлексии
Р4
Клеточное строение
растений. Свойства
растительной
клетки.
Общее
кол-во
часов
по
раздел
у
Формирован
ие УУД
Ткани растений.
Применен
ие ИКТ
5
1
П6,7
1
урок
построения
системы
знаний
ЭОР
гербарии
ЭОР
гербарии
К12,13
Л 6,7
П 7,8,3
Проект «Строение
растительной
клетки»
4
Контроль,
л/р, п/р,
к/р
Р4,7 Л9
П 10 12
К8 11 12
Презента
ция,
микропре
параты
раститель
ной
клетки.
Презента
ция,
микропре
параты
раститель
ных
тканей.
5
Подведем итоги.
1
II.
Глава 2. Органы
растений
6
Семя. Его строение
и значение. Л.р.№1
«Изучение строения
семени фасоли»
1
Условия
прорастания семян.
1
7
8
9
10
11
Р2 4 8 9
ЭОР,
Л 6,7
П1
л/р- 4
9
Корень, его
строение и
значение.Л.р.№2.
Строение корня
проростка.
1
Побег, его строение
и развитие.
Л.р.№3.Строение
вегетативных и
генеративных
почек.
1
Лист, его строение
и значение.
1
Стебель, его
строение и
значение. Л.р.№4
Внешнее строение
клубня и луковицы.
урок
построения
системы
знаний
1
урок
«открытия»
нового
знания
П 1, 3. 4
К3 5,7,8,9
урок
«открытия»
нового
знания
Л8,9
урок
отработки
умений и
рефлексии
П 3 ,1
Лабораторн
ая работа
№1
ЭОР,
оборудов
ание для
опытов
П1
К1,2,5
К5,10,12,13
Лабораторн
ая работа
№2
ЭОР,
таблицы
Гербарии,
лаборатор
ное
оборудов
ание.
Лабораторн
ая работа
№3
ЭОР,
таблицы
Гербарии,
лаборатор
ное
оборудов
ание.
Лабораторн
ая работа
№4
ЭОР,
таблицы
Гербарии,
лаборатор
ное
оборудов
Р2,5
урок
построения
системы
знаний
Р7,8
К5,10,12
урок
«открытия»
нового
знания
Р2,4,8
К2,5,7,11
Урок
«открытия»
нового
знания
Р2,3,
П1,7-14
ЭОР,
таблицы
Гербарии,
лаборатор
ное
оборудов
ание.
П2
П2,3
К2,3,11.
ание.
12
13
14
Цветок, его
строение и
значение.
1
Плод. Разнообразие
и значение плодов.
1
Подведём итоги.
Проект
«Видоизменение
органов растений»
1
Глава 3. Основные
процессы
жизнедеятельности
растений
15
Минеральное
питание растений и
значение воды.
1
Воздушное питание
растенийфотосинтез. Проект
«Значение
фотосинтеза в
природе и для
человека»
1
Дыхание и обмен
веществ у растений.
1
18
Размножение и
оплодотворение у
растений.
19
Вегетативное
размножение у
растений и его
использование
человеком. Л.р. №5
Черенкование
комнатных
растений.
17
П1
урок
отработки
умений и
рефлексии
П1,14 Р2
урок
построения
системы
знаний
Р1,2,4,5
П3
ЭОР,
таблицы
Л 8,9
ЭОР,
таблицы
К5,8,10,12
ЭОР,
К7,8,9
л/р- 1
III.
16
урок
«открытия»
нового
знания
7
урок
«открытия»
нового
знания
Р1,2
урок
отработки
умений и
рефлексии
П4
урок
«открытия»
нового
знания
Р1
1
урок
отработки
умений и
рефлексии
П8
К5,10,12
Р2
1
урок
развивающе
го контроля.
Р4,7
П8,11,12
ЭОР,
таблицы
П2 К1,2
ЭОР,
таблицы
К2,5,10,12
Л12
ЭОР,
таблицы
П2 К5
ЭОР
Лабораторн
ая работа
№5
ЭОР.
Таблицы.
Лаборато
рное
оборудов
ание.
Комнатн
ые
растения.
20
21
Рост и развитие
растений .Проект
«Какие вы знаете
комнатные
растения»
1
Подведём итоги.
1
Глава 4.
Многообразие и
развитие
растительного мира
22
Систематика
растений, её
значение для
ботаники.
1
Водоросли. Проект
«Многообразие и
значение
водорослей в
природе и для
человека»
1
Отдел Моховидные
Общая
характеристика и
значение.Л.р.№6Из
учение внешнего
строения
моховидных
растений.
1
Плауны. Хвощи.
Папоротники. Их
общая
характеристика.
1
24
25
Р2
П8,11,12
урок
построения
системы
знаний
Р2 ,8 Л 8,9
таблицы
Л9
ЭОР
П2 К5,10,12
л/р- 1
IV
23
урок
отработки
умений и
рефлексии
10
урок
«открытия»
нового
знания
П 2,12,14
урок
«открытия»
нового
знания
Р1
К3,6,12,13
урок
«открытия»
нового
знания
П2 ,4
урок
отработки
умений и
рефлексии
ЭОР,
таблицы
К4, 8
ЭОР,
таблицы
П8
Р1,2
Р1
Лабораторн
ая работа
№6
ЭОР,
таблицы
Лаборато
рное
оборудов
ание.
ЭОР
гербарии
Л8,9
П4
К5,10,12
26
Отдел
Голосеменные.
Общая
характеристика и
значение.
1
27
Отдел
1
урок
отработки
умений и
рефлексии
урок
К 5,7,12
Р1,2,8
Л8
ЭОР
гербарии
Р1,7,5
ЭОР,
таблицы.
Покрытосеменные.
Общая
характеристика и
значение.
«открытия»
нового
знания
П3,4
гербарии
Р1,2,8,9
П1,3
К3.4,7,9
ЭОР,
таблицы.
гербарии
Р2 К2,3,5,9
ЭОР,
таблицы.
гербарии
28
Семейства класса
Двудольные
1
урок
отработки
умений и
рефлексии
29
Семейства класса
Однодольные
1
урок
«открытия»
нового
знания
Историческое
развитие
растительного мира
1
урок
отработки
умений и
рефлексии
К5,8,10
Р1,2
Л6,7
П1
ЭОР
1
урок
отработки
умений и
рефлексии
Р1
ЭОР
коллекци
и
30
Интеграция с ОПК.
31
Разнообразие и
происхождение
культурных
растений. Дары
нового и старого
света. Проект
« Хлеб всему
голова»
«Наши каши»
V
Глава 5. Природные
сообщества
32
Понятие
природном
сообществебиогеоценозе
экосистеме.
о
П2.10,11,12
Л8,9
П4
К5,10,12
Э-1
3
1
урок
«открытия»
нового
знания
Р1,2,7
П1,2
К4,5
ЭОР
Р2,8,7
П3,14
Л15
Таблицы
ЭОР
и
33
Смена природных
сообществ и её
причины. Подведём
итоги.
1
урок
развивающе
го контроля
34
Экскурсия в
природу. «Весенние
явления в жизни
растений»
1
урок
построения
системы
знаний
Р1,2
К 1,3,7,10
Экскурсия
№1
Оборудов
ание для
проведен
ия
экскурси
и.
35
Резерв
1