Рабочая программа по биологии. 6 класс.
advertisement
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» Г. Минусинска Красноярского края РАССМОТРЕНО на кафедре учителей Естественно-научного цикла Протокол №_1__ От « » 2014г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МОБУ «Гимназия №1» _________Т.А.Шешина «___»___________2014г. УТВЕРЖДЕНО Директор МОБУ «Гимназия №1» ____ ___А.Г.Огоренко. «____»____________2014г. Рабочая программа учебного курса «Биология» 6 А класса Вид реализуемой программы: программа основного общего образования. Биология. Составитель: Учитель высшей квалификационной категории Соловьёва Жанна Евгеньевна Год написания: 2014г Предмет Биология Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12.№273-ФЗ; Приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»; Федеральный Базисный учебный план 2004 г. для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования; Федеральный компонент государственного стандарта общего образования; Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2011 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции РФ 03.03.2011, регистрационный № 19993); Закон Красноярского края от 30.06.2011 № 12-6054 «О внесении изменений в Законы края, регулирующие вопросы в области краевого (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае» (подписан Губернатором края 12.07.2011); Региональный БУП для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования (Постановление Правительства Красноярского края от 05.09.2008 № 75-п «О внесении изменений в постановление Совета администрации Красноярского края от 17.05.2006 № 134-п «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования»); Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Старшая школа / Под науч. ред. Д.И, Фельдштейна. – М. : Баласс, 2008. – 320с. Допущено МО и науки РФ. Сборник нормативных документов Биология. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. - 2е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.- 112с. Программа по биологии для 6-го класса (35ч) (А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан) Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы по биологии и авторской программы А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан, допущенной Министерством образования и науки РФ (письмо от 01.04.05 № 03-408). Рабочая программа конкретизирует содержание федерального государственного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса биологии в основной школе. Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса биологии в основной школе. Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников основной школы по биологии. В рабочей программе представлено минимальное по объему, но функционально полное содержание. Цели Изучение биологии в средней школе направлено на достижение следующих целей: освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах биологии; овладение умениями наблюдать биологические явления, проводить биологические эксперименты; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения биологического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; воспитание отношения к биологии, как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Курс биологии построен в соответствии с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089). Он рассчитан на изучение биологии в 6-9 классах в течение 245 часов (в 6-м классе - 35 часов, в 7-9 классах - по 70 часов каждый год). Школьный курс биологии включает следующие разделы: 1. Биология. Разнообразие организмов: доядерные, растения, грибы, лишайники. 35 ч(6 класс) 2. Биология. Разнообразие организмов: животные. 70 ч (7 класс) 3. Биология. Физиология человека и животных. 70 ч (8 класс) 4. Биология. Основы общей биологии. 70 ч (9 класс) Программа составлена в соответствии с Образовательной программой «Школа 2100». В рамках этой Системы каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь. Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Биология» Изложенные направления обеспечивают целостность биологического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира. Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляется в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства. Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоко, что может представлять реальную угрозу окружающей природе, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их сохранение может устранить угрозу самоистребления человечества. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественно-научных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний. Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов основной школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология, как никакая другая учебная дисциплина, позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям. Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения. Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с неизвестной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге, или у какого специалиста он должен проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным, как для него самого, так и для окружающих. Основные идеи курса Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. Поэтому в программах 6–7-го классов строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма. Главной идеей программы 9-го класса служит регуляция жизненных процессов как основы устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого. Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 6-го и 7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов. В программе 8-го класса представлено историческое становление основных структур и функций человеческого тела. В 9м классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса. Экосистемный подход. По нашему мнению, основное биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 9-го классов показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, в программе 6-го и 7-го класса – роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, в программе 8-го класса – роль условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья. Сравнительный метод (теория классификаций). Систематический анализ этого научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе основного и высшего образования. Мы считаем необходимым приступить к реабилитации этого научного метода и введению его основ в школьную программу. Наиболее последовательное и полное развитие сравнительный метод получил в биологии. Поэтому в программу 6-го и 7-го классов введены разделы, посвященные сравнительному методу. Преемственная связь в содержании начальной и средней школы Основой естественно-научного образования в начальной школе служил курс окружающего мира. Он был направлен на формирование целостной картины мира. Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребенка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, которые объясняют устройство мира. Особенности изучения биологии в каждом классе 6-й класс. «Биология. Разнообразие организмов: доядерные, растения, грибы, лишайники» В курс биологии 6-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов. Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в основной и даже высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с процедурами нетривиального сравнения. Поэтому мы посчитали необходимым включить в программу по биологии изучение сравнительного метода. В 7-м классе соответствующие разделы дополняются. Главной особенностью программы 6-го класса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня. УМК Учебно-методический комплект и дополнительная литература: 1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Старшая школа / Под науч. Ред. Д.И, Фельдштейна. – М. : Баласс, 2008. – 320с. Допущено МО и науки РФ. 2. С. Н. Ловягин, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан. Биология (О тех, кто растет, но не бегает). 6 класс. Учебник для общеобразовательной школы / Под ред. А. А. Вахрушева. – Изд. 2 – е, испр. – М.: Баласс, 2007. – 240с., ил. (Образовательная система «Школа 2100») 3. Вахрушев А. А., Родыгина О. А. Биология, 6 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику «О тех, кто растет, но не бегает». – М.: Баласс, 2005. – 240с. (Образовательная система «Школа 2100») 4. С. Н. Ловягин, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан. О тех, кто растет, но не бегает. Биология. Задачник – практикум для 6 – го класса общеобразовательной школы / Под ред. А. А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2007. – 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100») Мониторинг Таблица тематического распределения количества часов №п/п Разделы Количество часов Авторская Рабочая программа (примерная программа) 1 1 4 4 1 2 Введение БАКТЕРИИ 3 ГРИБЫ 3 3 4 НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ 3 3 5 ЛИШАЙНИКИ 1 1 6 ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ 3 3 7 ГОЛОСЕМЕНЫЕ РАСТЕНИЯ 1 1 8 ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ 18 18 9 Сообщества 1 1 Итого 35 ч 35(ч) График контрольных и лабораторных работ. №п/п Разделы Количество часов и дата Контрольные работы 1 2 Введение БАКТЕРИИ Лабораторные и практические работы Тест «Бактерии» Дата 3 ГРИБЫ Тест «Грибы» Дата Лабораторная работа №1 «Устройство микроскопа и работа с ним. Гифы плесневых грибов». Дата Лабораторная работа №2 «Изучение строения древесных грибов-трутовиков». Дата 4 НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ Лабораторная работа №3 «Изучение строения живых клеток кожицы лука». Дата Лабораторная работа №4«Строение водорослей». Дата 5 6 ЛИШАЙНИКИ ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения мхов» Графический диктант «Лишайники. Мхи» Дата Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения мхов». Дата Дата 7 ГОЛОСЕМЕНЫЕ РАСТЕНИЯ 8 ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ Лабораторная работа №7 «Строение шишек семян хвойных». Дата Тест «Цветковые Лабораторная работа №8 «Строение цветка». Дата растения» Дата Лабораторная работа № 9 «Описание двудольного растения по плану» Дата Практическая работа №1«Прорастание семян фасоли» Дата 9 Лабораторная работа № 10 «Проращивание клубня картофеля». Дата Практическая работа № 2 «Наблюдения за сезонными изменениями в природе».Дата Сообщества Итого 4 12 Тематическое планирование в 6А классе № Дата Тема урока Виды контроля Оборудование Исполь. ИКТ Дом. задание п / п 1 / 1 1 / 2 2 / 3 ВВЕДЕНИЕ 1 час Цели: - повторение пройденного в 5 – м классе; - знакомство с содержанием изучаемого материала в 6 – м классе; - знакомство с учебником. Биология – наука Задачи из Таблички с Слайды §1, задачи из о живых практикума на основными «Разнообразие практикума1.1 организмах. выбор 1.2 – 1.3; положениями живых и 1.4 1.5 – 1.9. эволюционной организмов» теории. БАКТЕРИИ 4 часа Цели: - познакомиться со строением и жизнедеятельностью бактерий; - познакомиться с условиями жизни бактерий - познакомиться с бактериями вызывающими заболевания человека, с правилами гигиены, помогающими избежать заражения; - выяснить, как человек научился использовать бактерии. Бактерии – мелкие Вопросы 1 – 6 на Таблица В/ф «Строение § 9,10, одноклеточные стр. 40. Задача «Строение бактерии» вопросы 7 – организмы. 9.1. из бактерии» 10. Задача 9.1 практикума. из практикума. Фронтальный Сообщение «возможно ли существование биосферы и человека в ней без бактерий?» Наследование – Вопросы 1 – 3 на Таблица В/ф «Бактерии» § 11. Задачи воспроизведение стр. 45. Задачи «Строение 11.2 или 11.4 детьми свойств 11.1 и 11.3 из бактерии из родителей. практикума практикума. Текущий Сообщение о возбудителях заболеваний (дизентерии, холеры, бруцеллеза, дифтерии, столбняка, чумы) по плану: - путь попадания в организм. 3 / 4 Бактерии в организме человека. Тестовый контроль таблица «Бактерии» 4 / 5 Бактерии в природе и промышленности. Вопросы 1 – 8 на таблица стр. 53. Задачи «Бактерии» 13.1 – 13.10 ( по В/ф «Бактерии» §12. Вопрос 5 письменно. Задачи12.5; 12.10 из практикума. § 13,14. Вопросы 9 – 10 письменно. выбору). 1 / 6 Подготовиться к проверочному тесту «Бактерии». ГРИБЫ 3 часа. Цели: - выяснить, в чем заключается более сложное строение клеток эукариот; - расширить знания о строении грибов и питании - разработать правила гигиены, позволяющие не заболеть от грибковых заболеваний Строение клетки Тест «Бактерии» таблицы по в/ф «Строение §15. Вопрос 5 ядерных Тестовый строению клетки. эукариотической письменно. (Клетка ядерных организмов. контроль клетки.» организмов устроена Эукариоты сложнее, чем бактерия.) 2 / 7 Грибы – гетеротрофы. Лабораторная работа №1 «Устройство микроскопа и работа с ним. Гифы плесневых грибов». Лабораторная работа микроскоп, микропрепарат дрожжи. 3 / 8 Грибы в биосфере и жизни человека Лабораторная работа №2 «Изучение строения древесных грибовтрутовиков». Лабораторная работа. Вопросы 1 – 7 со стр. 70. Задачи 18.2 – 18.8; 18.11 – 18.16 на выбор. микроскоп, микропрепарат дрожжи. 1 / 9 2 / 1 0 презентация презентация §16 Повторить §16 – 18. Подготовиться к проверочному тесту «Грибы» НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ 2 часа. Цели: - определить отличительные черты клеток растений; - познакомиться с местообитаниями водорослей, особенностями слоевища. Растения – Тест «Грибы» микроскоп, презентация §19 – 20, автотрофы. Лабораторная микропрепарат вопросы 4, 5. Лабораторная работа. кожицы лука. Заложить опыт работа №3 по задачам «Изучение 19.1 и 19.2 из строения живых практикума клеток кожицы лука». Одноклеточные водоросли. Лабораторная работа №4 «Строение водорослей». Лабораторная работа. микроскоп, микропрепарат культуры водорослей. презентация §21 – 22 ЛИШАЙНИКИ 1 час. Цели: - познакомить учащихся с группой живых организмов – лишайниками как 1 / 1 1 симбиотическими организмами; - расширить понятие «симбиоз» организмов. Лишайники. Вопросы на стр. Таблицы и Лабораторная 91. гербарии работа №5 «Лишайники» «Строение лишайников». в/ф «Лишайники» §26 ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ 3 часа Цели: - расширить знания об особенностях организации моховидных; - познакомить учеников с понятиями «ткань» и орган; - расширить знания о клетке. 1 / 1 2 Мхи – «земноводные растения». Лабораторная работа №6 «Изучение внешнего строения мхов». Лабораторная работа. микроскоп с микропрепаратами «Коробочка кукушкиного льна» Слайд «Коробочка кукушкиного льна» §27 – 28 2 / 1 3 Ткани. Лабораторная работа. в/ф «Строение тканей» §29 – 30 3 / 1 4 Плауны, хвощи, папоротники – высшие растения. Вопросы 4, 5, 6, 10, 11. микроскоп, микропрепараты различных видов растительных тканей Гербарий, таблицы в/ф «Плауны, хвощи, папоротники – высшие растения» §31 – 32.Подготовить ся к графическому диктанту «Лишайники. Мхи». 1 / 1 5 1 / 1 6 ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ 1 час Цели: - раскрыть эволюционные изменения в половом размножении голосеменных, приведшие к их процветанию; - продолжить формирование понятий «гаметофит», «спорофит» Голосеменные Графический Гербарий, презентация §33, вопрос 5. растения. диктант таблицы Лабораторная «Лишайники. работа №7 Мхи» «Строение шишек семян хвойных». ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ 19 часов Цели: - познакомить учащихся со строением цветка; - познакомить с ролью различных частей цветка; - познакомить с разнообразием цветковых. Строение и Лабораторная Модель основные органы работа «Строение цветкового цветка» растения. Лабораторная презентация §36, Задачи 36.1, 36.5 – 36.8 из практикума работа №8 «Строение цветка». 2 / 1 7 3 / 1 8 4 / 1 9 5 / 2 0 Цветок орган полового размножения. Вопросы 7 – 8 на Муляж стр. 127-128 «Строение цветка» в/ф «Строение цветка» §37 Опыление и его формы. 1 Вопросы на стр. 130 2 Почему ливни над фруктовым садом весной могут стать причиной плохого урожая осенью? Модель цветка. Задача 38.7 из практикума в/ф «Опыление» §38. Соцветия – средство облегчить опыление. Плод – орган защиты и расселения семян Тест Таблица презентация §39. Кроссворд к теме. Практическая работа Таблица Разнообразие плодов 6 / 2 1 7 / 2 2 8 / 2 3 9 / 2 4 1 0 / 2 5 1 1 / 2 6 1 2 / 2 7 Прорастание семян Проверочная работа §40. Подготовиться к проверочной работе. Практическая работа §41. Задачи 41.4 и 41.9 из практикума Корень и его строение Вопросы 8 – 11 на стр.148 Строение и формирование побега Практическая работа Стебель и его строение Самостоятельная Таблица презентация работа «Разнообразие стеблей». Гербарий Вопросы 1 – 7 на Таблица в/ф «Лист стр. 163 Строение листа» испаряет воду и усваивает свет» §46. Вегетативное размножение растений, его формы Спланировать опыт §49. Вопросы 8 – 11, вопрос 9 письменно в тетради. Лабораторная работа № 8 «Проведение опытов по изучению состава почвы» Лабораторная работа № 9 Лабораторная работа Вопросы со стр. 173 Почва, стакан, презентация вода, стеклянная палочка, спиртовка §50. Сочинить сказку о значении органов растения. Лабораторная работа Таблица «Двудольные Значение. §51. Сообщение по 1 3 Лист, его строение и функции презентация Таблица «Корень», гербарий презентация §42 – 43. в/ф «Побеги» §44 – 45. презентация презентация §47 – 48.Вопросы 8 – 9. / 2 8 «Описание двудольного растения по плану» растения», гербарий 1 4 / 2 9 Двудольные растения. Практическая работа №1 «Проращивание семян фасоли» Практическая работа Проросшая фасоль, лупа презентация 1 5 / 3 0 Пасленовые. Лабораторная работа № 10 «Проращивание клубня картофеля» Лабораторная работа Проросший картофель презентация 1 6 / 3 1 Крестоцветные Вопросы на стр. 192 Гербарий презентация 1 7 / 3 2 Розоцветные Заполнение схемы «Плоды розоцветных» Гербарий презентация 1 8 / 3 3 1 9 / 3 4 Злаковые. (Злаки – хлеб человечества) Вопросы на стр. 210 Повторение по теме: «Цветковые растения» Контрольнообобщающие повторение презентация СООБЩЕСТВА 1 час Цели: - Расширить понятие растительное сообщество - Познакомить с сообществом лес - Систематизировать и обобщить знания о признаках растений плану: соя, фасоль, арахис, горох, бобы, клевер, люцерна, вика, донник. План: 1 История происхождения 2 Значение. §52. Сообщение: картофель, табак, томат, табак, белена, беладона. План: 1 История происхождения 2 Значение §53. Сообщение: капуста, хрен, редька, редис, брюква, репа, рапс, горчица. План: 1 История происхождения 2 Значение. §54. Сообщение: яблоня, груша, слива, вишня, малина, земляника, роза. План: 1 История происхождения 2 Значение. §55Сообщение: пшеница, рожь, ячмень, овес, рис, кукуруза. План: 1 История происхождения 2 Значение. Подготовка к контрольной работе. §61 . 1 / 3 5 Растительное сообщество Охрана растений. Практическая работа № 2 «Наблюдения за сезонными изменениями в природе» ИТОГО 35 часов Биологический диктант Практическая работа в/ф «Сезонные изменения в природе» Наблюдение за животными нашей местности Учащиеся должны знать: Базовый уровень основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы; иерархию основных систематических категорий; элементарные сведения о клетке как основе строения и жизнедеятельности организмов; о сравнительном методе как важнейшем методе научного познания (на примере биологии); о роли бактерий и грибов в природе и жизни человека; об основном правиле сбора грибов: не собирать неизвестные грибы; о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов; о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза; особенности растительной клетки; основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ; о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений; о строении и жизнедеятельности водорослей, строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных; о роли в природе и хозяйстве человека водорослей, мхов, хвойных и цветковых растений; об особенностях жизни растений в воде и на суше; о симбиотической природе лишайников; основные органы цветкового растения и их видоизменения; о роли цветка в размножении растений, взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей; характерные признаки однодольных и двудольных растений; важнейшие группы культурных растений на примере своей местности; ядовитые, лекарственные и важнейшие охраняемые растения своей местности; способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком; о роли растений в сообществах; взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию; о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия. Повышенный уровень: о строении и жизнедеятельности бактерий, основных групп водорослей; семейства цветковых растений (розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков). Учащиеся должны уметь: Базовый уровень различать основные царства живых организмов; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов; проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений); использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний; различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов; определять основные органы цветковых растений (по таблице); различать основные жизненные формы растений; различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения; различать однодольные и двудольные растения; узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности; выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.); соблюдать правила поведения в природе; работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника; использовать элементарные навыки сравнения и классификации. Повышенный уровень: пользоваться дихотомическим ключом для определения растений. К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках биологии, относятся компьютер, телевизор, интерактивная доска и др. Приведём примеры работ при использовании компьютера: – поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы; – создание текста доклада; – фотографирование макро- и микроскопических объектов; – обработка данных проведенных опытов и биологических исследований; – создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности. При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умение работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий. Технические средства на уроках биологии широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер). Приложение 1 ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ Сквозные понятия курса биологии, развиваемые по мере изучения предмета Важнейшие понятия 6-го класса Автотроф Гаметофит Бактерии Зародыш Бентос Корень Биология Лист Вид Опыление Выделение Пестик Гамета (половая клетка) Плод Гетеротроф Побег Грибы Почка Деление клетки Пыльца Дыхание Семя Животные Семядоли Жизненный цикл Систематическая группа Изменчивость Систематическая категория Клетка Спорофит Консумент (потребитель) Стебель Обмен веществ Тычинки Оплодотворение Цветок Орган Хлорофилл Органелла Организм Органы чувств Охрана природы Важнейшие систематические группы: Бактерии Питание Грибы Пищевая цепь Водоросли Планктон Высшие споровые растения Приспособление (адаптация) Голосеменные Продуценты Двудольные Прокариоты Однодольные Размножение Цветковые (покрытосеменные) растения половое бесполое вегетативное Растения Редуценты Рост Симбиоз Система органов Систематика Среда Ткань Фотосинтез Эволюция Экосистема Эукариоты Ядро клетки Цитоплазма 6-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю) «БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ДОЯДЕРНЫЕ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ, ЛИШАЙНИКИ» Часть 1. Наука о жизни (1 ч.) Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность. Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений . * Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий. Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных. Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический аспект. Наука – систематизированное знание о природе и обществе. Методы науки. Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение. Наблюдение и выявление общих черт предметов и явлений. Собирание фактов и выявление повторяющихся черт предметов и явлений. Процедура сравнения целых по элементам и элементов по их положению в целых. Наука начинается не там, где находят отличия, а там, где обнаруживают сходства. Наука имеет дело только с повторяющимися (воспроизводящимися) событиями. Классификация как отражение результатов сравнения. Часть 2. Вещества и их превращения (0 ч.) Строение веществ. Молекулы и атомы. Превращение веществ. Органические и неорганические вещества. Жиры, белки, углеводы. Часть 3. Бактерии (4 ч.) Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике). Часть 4. Грибы (4 ч.) Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лабораторные работы: Устройство микроскопа и работа с ним. Рассматривание гифов плесневых грибов с помощью микроскопа. Изучение внешнего строения дрожжей с помощью микроскопа. Изучение строения древесных грибов-трутовиков. Часть 5. Низшие растения (6 ч.) Растения-автотрофы (3 ч.) Растения-производители. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений. Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев элодеи или валиснерии. Водоросли (2 ч.) Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Влияние освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Редукционное деление. Гаметофит, спорофит. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей. Лабораторные работы: Изучение строения водорослей. Изучение размножения водорослей. Лишайники (1 ч.) Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников. Лабораторные работы: Изучение строения лишайников. Часть 6. Высшие растения Высшие споровые растения (2ч.) Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист и стебель. Сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека. Ткани. Основные группы тканей. Органы растения. Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека. Лабораторные работы: Изучение внешнего строения мхов. Изучение строения тканей растения на постоянных препаратах. «БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ» Часть 1. Цветковые растения (19 ч.) Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян. Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное размножение растений, его формы. Значение цветковых растений в жизни человека. Лабораторные работы: Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян. Проращивание луковицы. Изучение строения листа. Укоренение черенка. Часть 2. Сообщества растений (6 ч.) Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений. Практическая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
