Программа "Топотушки" - Алданский детский дом

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ - СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
«АЛДАНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ»
678900, РС(Якутия), Алданский район, г. Алдан, ул. Калинина, 2\5
Тел: (41145) 329-52.
Факс: (41145)329-52
E-mail: aldan_detdom@mail. ru
_________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотрена и принята
на заседании НМС
Протокол от
« 3 » сентября
2012г.
Утверждаю
Директор МКОУ «Алданский детский дом»
____________________ Н.С.Миронов
« 5 » сентября
2012 г.
«ТОПОТУШКИ»
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
для детей дошкольного возраста 4-7 лет.
Срок реализации программы- 3 года
Образовательная область: музыка
Учебная дисциплина: коррекционная ритмика
Вид программы: модифицированная, комплексная
Составила: Обухова Ирина Викторовна,
музыкальный руководитель
Алдан 2012.
1
Пояснительная записка
В современной психолого-педагогической литературе нет устоявшегося термина для обозначения детей, имеющих различные
отклонения в развитии. Наиболее ёмкое и корректное понятие- «дети с ограниченными возможностями здоровья». У детей, имеющих
отклонения в развитии, в зависимости от состояния здоровья, внутренняя и внешняя активность ограничивается, и ребёнок начинает
испытывать затруднения в выполнении тех или иных жизненно необходимых функций.
Социально-реабилитационная деятельность - сравнительно новая, развивающаяся и перспективная область профессиональной
деятельности, возникшая как одно из направлений в системе комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями
здоровья.. основная её задача- обеспечить подготовку таких детей к полноценной жизни в обществе, их социальная адаптация.
Сложности формирования эмоционально-личностных и социально-адаптивных процессов, затрудняющих социализацию детей с ОВЗ,
определяют необходимость оказания им своевременной психолого-педагогической помощи с использование эффективных
арттехнологий. В разных странах мира в настоящее время всё более активно применяется психотерапия искусством, которая, согласно
международной классификации, представлена четырьмя направлениями:
 арт-терапией (психотерапия посредством изобразительного творчества)
 драматерапией(психотерапия посредством сценической игры)
 танцевально-двигательной (психотерапия посредством движения и танца)
 музыкальной терапии (психотерапия посредством звуков и музыки)
Данная программа была написана на основании анализа основных общеобразовательных программ «Программы воспитания и
обучения в детском саду» под редакцией М.Васильевой, В.В.Гербовой и Т.С.Комаровой и «ОТ РОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЫ» / Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ ; парциальных программ А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»:
программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста и Котышевой Е.Н. «Мы рады друг
другу» : программа музыкальной психокоррекции детей с ограниченными возможностями здоровья. Составлена на основе
обязательного минимума содержания по музыкально-ритмическому развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального
компонента образовательного стандарта. На разных этапах своей работы мною были изучены и апробированы многие варианты
педагогических технологий, построенных на сочетании музыки и движений. Наиболее известная из близких по задачам
коррекционных технологий -это логопедическая ритмика. Однако мои практические наблюдения убедили меня втом, что для работы с
детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) необходимо проектировать особую технологию- «коррекционную ритмику»
(КР).Данная программа является частью единой коррекционно-развивающей технологии оказания специальной психологопедагогической помощи дошкольникам с ЗПР в условиях детского дома.
Занятия по программе «ТОПОТУШКИ» являются одной из своеобразных форм активной терапии (с элементами кинезитерапии),
средством специально подобранных методов и методик, направленных на преодоление недостатков психомоторной, двигательной,
познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности детей с ОВЗ средствами музыкально-ритмической деятельности и
психоразвивающих упражнений, построенных на сочетании движений, музыки, изоискусства и слова.
Идеи коррекционной педагогики легли в основу методологии данной программы, позволили сформулировать ее главную цель и
определить оптимальные условия развития каждого ребенка.
Цель программы:
социальная адаптация детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкальной
деятельности.
Учитывая, что занятия КР являются частью образовательной и коррекционно-развивающей работы в ДОУ, можно выделить четыре
2
основных направления работы с детьми:
 оздоровительное
 образовательное
 воспитательное
 коррекционно-развивающее
Образовательно-воспитательное направление работы определяется «образовательной программой».
Можно выделить несколько блоков коррекционно-развивающих задач, реализуемых на занятиях КР:
 Способствовать развитию и коррекции основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений.
 Способствовать развитию и коррекции психических функций и компонентов деятельности, совершенствование
психомоторики.
 Развитие способности ориентироваться в пространстве.
 Развивать эмоционально-волевую сферу и личностные качества дошкольника
Программа является: долговременной, ибо рассчитана на 3 года. Комплексной, так как программа направлена не только на
постижение искусства танца, овладение его выразительными средствами, но и на воспитание ребенка, его художественного вкуса,
индивидуальности, коррекцию недостатков психофизического развития.
Условия реализации программы. Данная программа предназначена для занятий детей дошкольного возраста и предусматривает три
этапа по одному году обучения в каждом.
В группе первого года обучения занимаются дети 4-5 лет, второго года обучения –5-6 лет, третьего –6-7 лет.
Продолжительность занятий обучения - 2 раза в неделю по 30 минут (4 часа).
В группах занимаются по 12 - 15 человек. Занятия проводятся в просторном зале. Дети приходят на занятия в специальной
репетиционнойформе (костюм, обувь).
Для реализации данной программы главным в определении стратегии и технологии обучения и воспитания детей является
профилактика и коррекция психофизических недостатков у детей дошкольного возраста. В основу положен принцип единства
диагностики и коррекции, предполагающий построение коррекционной работы в соответствии с результатами диагностики. Процесс
обучения детей в хореографическом коллективе основывается на следующих принципах: активности, единства теории и практики,
наглядности, доступности, систематичности занятий, прочности усвоения знаний и индивидуального подхода.
У каждой группы первого, второго и третьего годов обучения свой темп и программа занятий, которая предполагает определенный
минимум знаний, умений, навыков в соответствии с возрастом. Занятия имеют следующую структуру:
I.
Вводная часть- двигательная разминка (3-4 минуты). Включает в себя разминку в виде различных видов ходьбы,
перестроений и бега в различных направлениях под музыку.
II.
Основная часть (20 минут) состоит из упражнений на развитие и коррекцию основных видов, музыкально-ритмических
движений, развитие психических функций и компонентов деятельности, совершенствование психомоторики, на развитие
способности ориентироваться в пространстве, на развитие эмоционально-волевой сферы и компонентов личности,
творческих способностей. Кроме того, включены упражнения, способствующие оптимизации функции дыхания.
III.
Заключительная часть (6 минут) включает в себя подвижную или речевую игру и обязательную релаксационную фазу.
Работа в коллективе строится таким образом, чтобы не нарушать целостности педагогического процесса, учитывая
тренировочные цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы коллектива.
На первом году занятий особое внимание уделяется развитию ритма, темпа, основных двигательных качеств, музыкально3
ритмическим упражнениям, которые строятся на прыжках, хлопках, притопах, шагах и беге в различных рисунках. Это ориентирует
детей в пространстве и времени, развивает музыкальность.
В материале народного танца дается представление о национальных плясках. Народные танцы приближены к детской
тематике или наполнены сюжетами из сказок, детских игр. Особенно большое значение имеет воспроизводство по записи подлинного
национального танца, доступного детям. При выборе народного танца учитывается степень его трудности для детей. Именно поэтому
в программу вошли русские, белорусские, украинские и эстонские танцы.
Танцевальная импровизация под музыку в данной программе не является основным методом работы, но необходима для
гармоничного развития. Задания даются в качестве отдыха на занятии. В них включены темы, связанные с явлениями природы,
поведением животных, сказочные сюжеты, игры, а также темы, близкие детскому воображению. Сюжетно-ролевые и музыкальнотанцевальные игры развивают творческую фантазию и творческую активность у детей.
Ожидаемые результаты реализации программы:
К концу первого года обучения воспитанники должны:
Интересоваться самим процессом движения под музыку
Уметь передавать в пластике характер музыки, игровой образ
Выразительно двигаться под музыку
Второй год обучения:
Уметь точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности,
Выразительно и непосредственно двигаться под музыку,
уметь использовать разнообразные виды движений в импровизации под музыку
Третий год обучения:
выразительно исполнять движения под музыку
уметь самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности,
уметь организовать игровое общение в с другими детьми,,
быть способными к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений,
- точность и правильность исполнять движения в танцевальных и гимнастических композициях
Критерии оценки
О достижении результатов следует судить:
по оценке творческой продукции ребенка - исполнению им танца,
по повышению уровня общей и физической культуры,
по отношениям в коллективе.
Значительную роль в художественном воспитании детей играет сценическая практика. Она вводится на втором году занятий.
На основе пройденной программы подготавливаются концертные номера. Правильный подбор концертных номеров с учетом
возможностей детей, внутреннего мира ребенка содействует творческому росту ребенка в процессе реализации его потребностей,
способностей и умений в танцевальной деятельности. Участие детей в ежегодном районном конкурсе «Звёзды нового века», а также
выступления на других площадках г. Алдана поддерживают интерес к занятиям.Совместный труд в подготовке концертных программ,
репетиции, концерты, вся деятельность «Топотушек» - это радость творчества. И только через совместную деятельность педагогов и
4
детей осуществляется приобщение к прекрасному.Подготовка к совместному выступлению имеет большое значение в решении
воспитательных и образовательных задач. Общие репетиции сближают детей, между членами коллективов ансамбля устанавливаются
дружественные, товарищеские отношения.
Особое внимание уделяется репертуару, его соответствию возрасту детей. Хореографические постановки должны нести в себе
сюжет детской интерпретации, ни в коем случае не копировать постановки взрослых танцевальных коллективов.
Движения органически связаны с музыкой. Грамотно подобранный музыкальный материал способствует развитию
музыкального слуха, чувства ритма, воображения и музыкального слуха ребенка.
На первом году обучения темп и ритмический рисунок просты, впоследствии они становятся более разнообразными. Уже на
первых уроках начинается развитие музыкального слуха учащихся. Вначале учащиеся знакомятся с музыкальными размерами 2/4; 3/4
и 4/4, просто слушая музыку, затем, маршируя под музыку, причем шаги должны совпадать с музыкальным ритмом.
После усвоения простого марша на 2/4они приучаются к различным музыкальным размерам, через разнообразие музыкального
сопровождения, ускорение и замедление темпа, изменение музыкального размера, при строгом соблюдении цельности музыкальной
фразы.
Как нельзя дважды войти в одну реку, так нельзя провести два одинаковых урока. На творческий поиск, импровизацию
педагога побуждают сами ребята, разнообразие индивидуальностей в каждой группе. Комбинирование составных частей занятия по
коррекционной ритмике в единое целое дает возможность вносить в него различные элементы творчества, игры, необходимые для
поддержания внимания детей, атмосферы всеобщей заинтересованности. Но свобода от власти схемы не означает отсутствия системы,
тематический план является компасом, показывающим направление занятий на протяжении всего года.
5
Литература
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.:
Мозаика-Синтез, 2007.
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программадошкольного образования/ Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
А.И.Буренина «Ритмическая мозаика»: программа поритмической пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. СПб: ЛОИРО, 2000
Котышева Е.Н. Мы рады друг другу. Программа музыкальной психокоррекции детей с ограниченными возможностями
здоровья. – СПб.: Речь. М.: Сфера, 2010
О.А. Куревина, Г.Е.Селезнёва. Путешествие в прекрасное. Образовательная программа по синтезу искусств для
дошкольников.- М.: «Баласс», 1999
Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. / Под ред. Е.А.Медведевой.
М.,2002.
Аксакова Т.Ю. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР. Санкт-Петербург,
2009.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., 2003.
Касицина М.А., И.Г.Бородина. Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с
детьми старшего
дошкольного возраста с ЗПР. М, 2007.
Котышева Е.Н. Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями. Санкт-Петербург, 2010.
Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1995.
6