из опыта работы - Образование Костромской области

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Творческие лаборатории - как способ организации
преемственности предметов между начальным и средним звеном в
рамках введения ФГОС
Козлова Анна Владимировна,
учитель географии МКОУ Антроповская СОШ,
победитель конкурса лучших учителей
Костромской области-2008 года,
учитель высшей квалификационной категории
Коллектив МКОУ Антроповская СОШ в поисках эффективных форм организации
преемственности в обучении и воспитании учащихся начальной и основной школы
остановился на нескольких, среди которых такая форма, как творческая лаборатория.
Они проводятся в форме интеллектуальных игр среди учащихся 1-11х классов и
развивают интеллектуальные и творческие способности учащихся; формируют умения
работать в команде, выбирать предметы по интересам, участвовать в групповой
интеллектуальной работе; воспитывают ответственность за выбор и результат
деятельности; осуществляют преемственность между классами и предметами.
Игры меняются год от года так же, как и состав играющих, по возрастам и классам,
чтобы поддержать интерес к происходящему процессу. Самыми популярными играми
стали творческие лаборатории, «Брейн-ринги», «Умники и умницы», «Блиц-игры».
Инициатором проведения таких игр является завуч по методической работе школыКарпова Светлана Николаевна. Она организовала работу по проведению игр таким
образом, чтоб все учителя и учащиеся были вовлечены в этот процесс.
Творческие лаборатории проводятся в 1-х , 2-3-х и 4-5-х классах. Для каждой
лаборатории отводится определенный день. Из предложенных 5-6 лабораторий, ребята
выбирали только 3 и искали ответы на предложенные проблемные вопросы, используя
свои знания, фантазию, сообразительность. В первых классах ребятам не предлагалось
выбора, т. к. они в первый раз пробовали свои силы в решении творческих проблем и
пробовали работать в смешанных группах вне коллектива класса. Всего 15 минут – и надо
найти решение поставленной проблемы, работая в группе единомышленников! Причём,
проблемы выбирали по интересам и склонностям, симпатизируя одним и игнорируя
другие.
С 1 по 5 класс повышается осознанность выбора лабораторий по интересам,
больше привлекают науки, которые ещё мало известны: химия, физика, география,
информатика.
Как же учителя предметники готовились к проведению этих лабораторий?
Во-первых оформление класса должно соответствовать тематике предмета. В моем
кабинете стены оформлены физическими картами материков, картой полушарий,
политической картой мира, физической и экономической картой России. К картам легко
подойти и разглядеть их. В оформлении имеются элементарные приборы (термометр,
барометр и т.п.), глобус. Оформление привлекает внимание, вызывая «первичный»
интерес. Во-вторых этот «первичный» интерес должен быть подкреплен креативностью
самого учителя и оригинальностью творческого задания.
Приведу примеры названий моих творческих лабораторий по своему предмету :
1класс: Лаборатория «Географические пазлы». Можно ли узнать материк,
собирая пазлы?
(двум или более группам из пришедших учащихся предлагаю вытащить любой конверт с
пазлами, на которых изображен материк. По команде группы начинают складывать
картинку. За правильностью можно обращаться к настенным картам материков. Работу
групп могут оценивать 2-3 учащихся из 7 класса - помощников учителя. Обязательно в
завершении нужно спросить малышей, что интересного они знают о собранном ими
материке и ответить на проблемный вопрос).
2-3 класс: Лаборатория «Волшебный контур» Как можно создать нужную для
вас карту?
(двум или более группам из пришедших учащихся предлагаю справиться с заданием,
например за 3 минуты, изучая физические карты полушарий запомнить расположение и
название как можно большего количества рек, гор, городов и т.д., затем по памяти
нанести их названия на выданные контуры. Выиграет тот, кто нанесет больше объектов и
не ошибется. В завершении ответить на проблемный вопрос).
4-5 класс: Лаборатория «Приезжайте в гости к нам!» Что еще интересного мы
не знаем о нашем поселке?
(пришедшим учащимся демонстрируется небольшой видеоролик (около 5 минут) о
поселке, который презентуют авторы проекта (могут быть учащиеся 6-11 классов). После
этого группам предлагается составить свой план экскурсии по поселку, включив те
пункты, о которых не говорилось в ролике. Представленные планы оценивают учитель и
те учащиеся, которые презентовали свою работу. Побеждают те, у кого в плане есть
пункты интересных неисследованных мест на территории поселка).
Результатом проведения таких лабораторий является то, что дети, пришедшие из
начальной школы к нам в среднее звено, приходят эмоционально-положительно
настроены к предмету. В творческой лаборатории для 4-5 классов, знакомясь с
краеведческим материалом, ребята видят в видеоролике родные места, известных в
поселке людей и т.д., при этом выражая огромный интерес и желание уметь познавать и
создавать аналогичные проекты, участвовать в исследованиях, уметь презентовать свои
работы ,как это делают учащиеся среднего и старшего звена. Они понимают, что этому
надо учиться, к этому надо привыкать и этого не надо бояться.
Работа в творческих лабораториях вызывает большой интерес у ребят, они с
удовольствием принимают все условия игры и выполняют правила. Работа в смешанных
группах над необычными заданиями увлекает, игры отмечаются особой активностью и
хорошим настроением. Если нам, учителям -предметникам, удается не только вызывать,
но и поддерживать интерес к своему предмету у учащихся начальной школы, учить ребят
думать, выбирать, фантазировать, соревноваться, предполагать и обосновывать свою
точку зрения , выбирать задания, предметы, творческие проблемы, пути их решения, то в
дальнейшем они способны будут ориентироваться на интересные и нужные для них
профили обучения и профессии– что очень актуально в сегодняшнее время..