Принято на заседании Утверждаю Совета БОУ г. Омска

Принято на заседании
Совета БОУ г. Омска
«Средняя общеобразовательная
школа №15»
протокол № __3___
« 11» марта 20 16 г.
Утверждаю
Директор БОУ г. Омска
«Средняя общеобразовательная
школа №15»
_____________ Т.В.Романюк
«15» марта 20 16 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о внутришкольном мониторинге качества образования
в БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №15»
1. Общие положения
1.1.Положение о внутришкольном мониторинге качества образования (далее Положение)
разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Уставом учреждения.
1.2. Настоящее положение определяет порядок проведения контроля за качеством
образования.
Мониторинг - это форма организации, сбора, системного учета и анализа информации об
организации и результатах образовательной деятельности для эффективного решения
задач управления качеством образования.
1.3. Под контролем в виде мониторинга понимается диагностический контроль, в
результате которого изучаются условия, образовательная деятельность и ее результаты.
2. Цели и задачи мониторинга
Осуществление контроля в виде мониторинга направлено на:
- соблюдение Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»,
-управление деятельностью по эффективному внедрению и выполнению ФГОС ООО,
ФГОС НОО;
- осуществление систематического контроля за образовательной деятельностью;
- сбор, обработка, накопление информации о состоянии и динамике качества
образования, учебных достижениях обучающихся, достижений педагогов и деятельности
школы;
- выявление недостатков управленческой и педагогической деятельности с целью их
корректировки;
- выявление положительных и отрицательных тенденций и принятие мер по устранению
негативных явлений;
- проведение анализа для подготовки решений, предложений по совершенствованию
эффективности и качества образования;
- выявление и обобщение положительного педагогического опыта, исключение
использования малоэффективных педагогических технологий.
- прогнозирование тенденций развития системы обучения в школе.
3.Субъекты и объекты мониторинга
3.1.Субъектами мониторинга выступают все участники образовательных отношений:
обучающиеся, педагогические работки, родители , общественность.
3.2.Объектом мониторинга является образовательная деятельность и ее результаты,
личностные характеристики всех участников образовательных отношений, их
потребности и отношение к образовательному учреждению.
3.2.1.Учебная деятельность:
 выполнение учебных программ;
 уровень профессиональной компетентности учителя;
 качество и результативность педагогической работы;
 анализ педагогических затруднений;
 уровень сформированности метапредметных, личностных и
предметных компетенций обучающихся;
 индивидуальная работа с одаренными детьми;
 качество внеурочной деятельности;
 -степень удовлетворённости обучающихся образовательной
деятельностью в школе;
 -модель выпускника, уровень её достижения обучающимися
(по уровням образования).
3.2.2.Воспитательная деятельность:
 уровень воспитанности обучающихся;
 уровень общественной активности обучающихся;
 качество работы классных руководителей;
 участие родителей в воспитательной деятельности школы;
 качество традиционных общешкольных мероприятий;
 уровень здоровья и физической подготовки обучающихся;
 качество
профилактической
работы
с
педагогически
запущенными детьми;
3.2.3. Методическая работа:
 методический уровень каждого учителя;
 методика проведения уроков в рамках введения и выполнения
ФГОС ООО, ФГОС НОО;
 методический уровень каждого классного руководителя,
педагога дополнительного образования;
 механизм распространения педагогического опыта;
 повышение квалификации педагогов.
3.2.4. Научная и экспериментальная деятельность:
 соответствие этой деятельности концепции развития школы;
 результативность нововведений;
 уровень подготовленности педагогов к инновационной
деятельности в рамках введения и выполнения ФГОС ООО,
ФГОС НОО
 научно-исследовательская деятельность учащихся.
3.2.5. Психолого-педагогическое и социальное сопровождение:
 степень психологического комфорта (дискомфорта) учащихся,
педагогических работников;
 психологическая подготовленность коллектива к решению
какой-либо проблемы, нововведений;
 социальный паспорт класса, школы;
 профилактическая работа;
 коррекционная работа.
3.2.6. Обеспеченность образовательной деятельности необходимыми условиями:
 охрана труда;
 санитарно-гигиеническое состояние;
 обеспеченность
учебно-техническим
оборудованием,
современными техническими средствами обучения.
4.
Виды мониторинга
4.1. По этапам обучения: стартовый (входной), промежуточный, итоговый.
4.2. По временной зависимости: ретроспективный, текущий, опережающий.
4.3. По частоте процедур: разовый, периодический, систематический.
4.4. По формам отношений: самоконтроль, взаимоконтроль, внешний контроль.
5 .Этапы осуществления мониторинговых исследований
5.1. Сроки проведения мониторинговых исследований определяются циклограммой и
планом работы школы на год.
5.2. Мониторинговые исследования включают три этапа:
- подготовительный: определение объекта мониторинга; постановка цели; определение
критериев оценки результатов мониторинга; разработка инструментария для проведения
мониторинга и механизма отслеживания; установка сроков проведения.
- практический (сбор информации): анализ документации; изучение информационноаналитического банка данных школы, информации о деятельности педагогического и
ученического коллективов; тестирование, контрольные срезы, творческие работы;
анкетирование, целевые собеседования с обучающимися, родителями, учителями;
самооценка.
- аналитический: систематизация информации; анализ информации; выборы и разработка
рекомендаций (корректирование и прогноз); контроль за использованием принятых
управленческих решений.
5.3. Мониторинг представляет собой уровневую иерархическую структуру.
5.3.1.Уровни мониторинга:
Первый уровень (индивидуальный, персональный) – осуществляет его учитель, классный
руководитель, педагог-психолог. Внутришкольный мониторинг образовательных
достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью
оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или
электронных носителях, вносится в Портфель достижений ученика.
Второй уровень (внутришкольный) осуществляет администрация школы, руководители
МО (отслеживание динамики развития классов, параллелей и школы в целом по
определенным критериям и во времени – по учебным четвертям, полугодиям и годам
обучения).
5.4.Администрация школы оказывает содействие в организации и проведении
мониторинга, проводимого компетентными органами муниципального, областного,
федерального уровней.
6. Требования к проведению мониторинга
6.1. Эффективность мониторинга обеспечивается четкой организацией всех этапов сбора,
обработки и анализа информации.
6.2. Качественными показателями информации, полученной в ходе проведения
мониторинга, являются: объективность, точность, достаточность, систематизированность,
качество, своевременность.
6.3. Продолжительность контроля в виде мониторинга не должна превышать 14 дней.
6.4. Анкетирование, тестирование обучающихся проводится с использованием научно
разработанных диагностических методик.
6.5. Статистические данные должны быть сопоставимы:
- между собой (больше/меньше лучше/хуже);
-сами с собой во времени (было/есть);
-с образовательным и социальными стандартами (соответствует/не соответствует).
Экспериментальная оценка строится на средних величинах при соблюдении динамики
показателей.
6.6. Исследования качества общеобразовательной подготовки обучающихся в рамках
внутришкольного мониторинга качества образования проводятся ежегодно.
7. Итоги мониторинга
7.1. Итоги мониторинга оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах,
отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих конкретные, реально
выполнимые рекомендации.
7.2. Мониторинговые исследования могут обсуждаться на заседаниях педагогического
совета, совещаниях при директоре и заседаниях методического совета школы.
7.3. По результатам мониторинговых исследований разрабатываются рекомендации,
принимаются управленческие решения, издается приказ, осуществляется планирование и
прогнозирование развития школы.