Мо на тему - Детский сад № 1 Новороссийск

Положительное влияние музыки на развитие эмоциональной
сферы ребенка дошкольного возраста
2
Эмоции являются «центральным звеном»
психической жизни человека
и, прежде всего – ребенка.
(Л. Выготский)
3
Музыка занимает особое, уникальное место в воспитании детей
дошкольного возраста. Это объясняется и спецификой этого вида искусства,
и психологическими особенностями дошкольников. Музыку называют
«зеркалом души человеческой», «эмоциональным познанием», «моделью
человеческих эмоций»: она отражает отношение человека к миру, ко всему,
что происходит в нем и в самом человеке. А наше отношение – это, как
известно наши эмоции. Значит, эмоции являются главным содержанием
музыки, что и делает ее одним из самых эффективных средств формирования
эмоциональной сферы человека, прежде всего ребенка.
4
Проблема эмоционального развития детей дошкольного возраста всё
чаще привлекает внимание педагогов и психологов, т.к. нравственные,
эстетические и интеллектуальные чувства, характеризующие взрослого
человека, не даны ребёнку в готовом виде от рождения.
Дошкольник не умеет самостоятельно выражать свои чувства,
эмоциональные переживания без специального обучения и воспитания, так
как способность произвольно управлять своими действиями и эмоциями
складывается на протяжении всего дошкольного детства. Формирование
эмоциональной сферы решается в процессе всего времени пребывания
ребенка в детском саду.
5
Совместная деятельность ребенка с педагогом, со сверстниками (на
занятиях, в самостоятельной, игровой или бытовой деятельности) постоянно
оказывает влияние на его эмоциональную сферу. Воспитатели направляют
самостоятельную музыкальную деятельность детей, включая музыку в игры,
прогулки, трудовой процесс, используя выученный на музыкальных занятиях
материал.
6
Основы музыкальной культуры дошкольника закладываются, прежде
всего, на музыкальных занятиях в детском саду, которые являются основной
формой музыкального воспитания. Основной задачей музыкальных занятий
является развитие музыкальности, понимаемое как способность ребёнка
эмоционально отзываться на музыку (Б.М. Теплов).
Работа над эмоциональным развитием детей дошкольного возраста
опирается на возрастные возможности детей, используются сказки, игры,
занимательные задания, экспрессивное самовыражение. Детям очень
нравятся игры, направленные на развитие эмоциональной экспрессии: они с
охотой передают ситуации жизни животных, их повадки; эмоциональные
состояния путем персонификации. Учитывая возрастные особенности детей,
эмоционально-игровой контекст носит конкретный, подсказывающий и
направляющий характер.
Удачно подобранное музыкальное произведение помогает ребенку
более глубоко проникнуть в содержание образа, способствует умению
передавать свои чувства мимикой и пантомимикой.
7
Работа по развитию эмоциональной сферы
В младшем возрасте решаются следующие задачи:
1. побуждать детей к эмоциональной отзывчивости на произведения
искусства;
2. воспитывать понимание красоты произведений искусства, потребность
общения с ними;
3. способствовать развитию эмоциональной сферы детей через участие в
различных видах музыкальной деятельности.
Для решения этих задач используются разнообразные виды музыкальной
деятельности, что позволяет детям всесторонне познавать красоту
окружающего мира, способствует формированию представлений о добре и
красоте, побуждая детей к эмоциональному реагированию.
8
Развитие эмоционального мира ребёнка немыслимо без существования
в нём игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет
выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и
познавать себя. Поэтому на каждом занятии к детям приходят куклы, мягкие
игрушки. С их помощью дети знакомятся с базовыми эмоциями. Игрушки
побуждают детей к совместной творческой деятельности.
9
Обязательным элементом занятия является слушание музыки, в ходе
которого дети приобщаются к миру прекрасного. Для усиления
эмоционального воздействия музыки, используется прием ознакомления с
произведениями живописи соответствующей тематики.
Важным
компонентом
музыкального
занятия
является
исполнительство. Через пение, движение, игру дети проявляют себя,
выражают свои чувства и эмоции, погружаются в мир собственных
переживаний.
На занятиях используются игры и упражнения, которые не только
развивают музыкальные способности детей, но и учат детей жить дружно,
сплачивают их, помогают чувствовать других, сопереживать. Это такие игры,
как «Карусель», «Волшебный мяч», «Это я! Узнай меня!».
Играть со словом не менее интересно, чем с понравившейся игрушкой,
а участие взрослых делает это занятие ещё более привлекательным. Поэтому
особое место уделяется речевым играм с использованием пиктограмм
эмоций. В таких играх дети проявляют большую выдумку и фантазию,
избавляются от неуверенности, стеснительности.
10
Итогом проведения занятий является организация досугов и
развлечений эмоционально-эстетической направленности, что позволяет
закрепить понимание различных эмоциональных состояний, передаваемых
музыкой.
11
В среднем возрасте решаются следующие задачи:
1. расширять диапазон воспринимаемых детьми эмоциональных
состояний, закреплять умение их различать, используя различные
выразительные средства;
2. способствовать развитию у детей способности к восприятию
произведений искусства, обогащая словарь детей понятиями,
передающими оттенки эмоциональных состояний;
3. совершенствовать эмоциональную выразительность в процессе
вовлечения детей в различные виды музыкальной деятельности.
12
На этом возрастном этапе расширяются задачи по эмоциональному
развитию, пополняется «эмоциональный словарь». Для того чтобы
сформировать у детей умение понимать, сравнивать и анализировать эмоции,
отражаемые в искусстве, развивать умение правильно выражать и передавать
чувства, на своих занятиях используется наглядный материал.
13 - 14
Дошкольники этого возраста с большим удовольствием играют в
сюжетно-ролевые игры. Дети увлекаются сюжетом и возможностью активно
самим играть, с удовольствием ищут средства для передачи образов.
Большую выдумку и фантазию дети проявляют в этюдах-драматизациях,
которые способствуют развитию эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму.
Для закрепления понятий, полученных на занятиях, используются
дидактические игры. Для лучшего понимания смысла мира эмоций
проводятся игровые занятия.
15
В старшем возрасте ставятся следующие задачи:
1. познакомить с возможностями музыки в передаче внутреннего
эмоционального мира человека и окружающей жизни;
2. побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в
различных видах музыкальной деятельности, формировать умение
выражать эмоции, возникающих при слушании музыки;
3. формировать умение аргументировать свои суждения, используя
музыкальную терминологию.
16-17
Занятия с детьми старшего возраста ориентированы на развитие
эмоционального и осознанного отношения к музыке, художественному
слову. Кроме того, они дают детям возможность проявить усвоенные знания
о средствах эмоциональной выразительности в процессе участия в различных
видах музыкальной деятельности.
18 - 19
Важной составляющей эмоционального развития детей этого возраста
является театральная деятельность, а самым эффективным видом
деятельности в развитии театральных способностей детей являются игрыдраматизации, такие, как «Кот Васька», «Ёжик и мышки», «Теремок».
Эффективность эмоционального развития детей в процессе драматизации
обеспечивается только с помощью синтеза пения, движения и театральной
деятельности. Поэтому на занятиях используются пантомимические этюды,
которые помогают детям выразить эмоциональные состояния героев, их
образы («Как у наших у ворот», «Зазнайка»). В работе с детьми над мимикой
лица используются пиктограммы. Дети выбирают карточку с изображением
соответствующим настроению и образу героя и пытаются передать его.
Развить пантомимические навыки детям помогают различные игры и
упражнения: «Горе», «Радость», «Обида» и т.п.
Итогом проведения работы по развитию эмоционально-чувственной
культуры в старшем возрасте является музыкально-театрализованное
представление, в содержание которого включены разнообразные виды
детской музыкально-творческой деятельности. Дети, при исполнении
песенных, танцевальных номеров, театрализованных сценок, демонстрируют
всё богатство знаний о мире эмоций, умение владеть средствами их
выражения.
20
Решение данных задач невозможно без хорошо организованной
предметно-развивающей среды, которая должна быть яркой, насыщенной,
разнообразной, эстетически оформленной.
21-22
Очевидно, что детский сад не в состоянии единолично решить проблему
эмоционального развития ребенка. Более половины успеха в этой проблеме
зависит от участия родителей.
Укрепление связей с семьями воспитанников происходит не только через
привлечение их к участию в организации и проведении праздников, но и
через разъяснительную работу: проводятся индивидуальные и коллективные
консультации, открытые занятия с демонстрацией приёмов воздействия на
эмоциональную сферу детей, просмотр музыкальных мультфильмов,
построенных на классической музыке; пение песен из мультфильмов.
23 - 24
Приобретённые
детьми
знания
о
средствах
эмоциональной
выразительности в музыке, умение воспринимать произведения искусства и
выражать свои эмоции в музыкальной деятельности, станут фундаментом для
дальнейшего развития эмоционально-чувственной культуры в школе,
обогатят внутренний эмоциональный мир каждого ребёнка.