fgbou_vo_bgitu

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВУЗОВ И ПРЕДПРИЯТИЙ РЕАЛЬНОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ
КАК ОСНОВА ПОВЫШЕНИЯ ИХ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
В.А. Егорушкин, Е.Г. Цублова, С.А. Коншакова
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
"Брянский государственный инженерно-технологический университет",
Россия, г.Брянск, пр. Станке Димитрова, 3, 241037
E-mail: [email protected]
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период
до 2020 года подчеркивается актуальность стратегической цели государственной политики в сфере
образования - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям
инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
Построение экономики инновационного типа возможно только в условиях качественного и
эффективного взаимодействия предприятий реального сектора экономики и отраслевых вузов. На
интенсификацию и актуализацию такого сотрудничества направлены усилия государственной политики
в сфере дополнительного профессионального образования.
Дополнительное профессиональное образование направлено на непрерывное повышение
квалификации и переподготовку специалистов в соответствии с квалификационными и рыночными
требованиями к должностям и профессиям. В условиях роста конкуренции в трудовом секторе
дополнительное профессиональное образование дает возможность оперативных действий, позволяет
приобрести навыки, наиболее актуальные и востребованные в настоящий момент на рынке труда, что
делает специалиста более конкурентоспособным, повышает его творческую самореализацию. [1]
Современный формат дополнительного образования, определенный федеральным законом "Об
образовании в РФ", расширяет возможности вузов в этом направлении, но в то же время существенно
повышает ответственности. Рынок дополнительного образования в России является растущим и
конкуренция на нем достаточно сильна. Безусловно, границы рынка и конкуренцию его участников
существенно расширяет возможность использования дистанционных технологий обучения. Однако при
этом также актуален вопрос обеспечения качества предоставляемых услуг, их доступность и стоимость.
[2].
Программы дополнительного образования для современного университета зачастую являются не
только возможностью получения внебюджетных доходов, но и визитной карточкой университета, как
организации активно участвующей в построении инновационной системы страны и региона.
Особенностью формирования рынка дополнительных профессиональных образовательных услуг для
инженерно-технических кадров является его регионализация. Это обусловлено рядом значимых
факторов. Во-первых, традиционно в советское время вузы в регионах создавались под потребности
конкретных крупных градообразующих предприятий, опыт этого взаимодействия используется
повсеместно и сейчас. Во-вторых, производственные предприятия не всегда имеют возможность (без
использования дистанционных технологий) направить своих сотрудников на повышение квалификации в
другой регион, так как это нарушает производственный процесс. В-третьих, с местным региональным
университетом предприятию проще наладить деловые связи, сформировать и согласовать программы
повышения квалификации, условия и сроки их реализации, при необходимости внести коррективы,
обеспечить документооборот по программе. В-четвертых, использование дистанционных технологий для
повышения квалификации инженерных кадров имеет меньше возможностей, так как дистанционные
технологии не позволяют обучающимся в полной мере воспользоваться лабораторной базой
образовательного учреждения.
Таким образом, программы дополнительного профессионального образования региональных
университетов ориентированы на потребности региональной экономики, призваны повысить ее
конкурентоспособность.
Администрации регионов, имеющих отдельные хозяйственные,
демографические и социальные особенности могут способствовать развитию тех видов образовательных
услуг, которые направлены на разрешение противоречий в развитии этих регионов. Ряд исследователей
рассматривают возможности университета по развитию региона в трех направлениях:
- вклад университета как крупного работодателя в развитие региона;
- технологическое развитие промышленности региона через трансферт технологий (технопарки,
инкубаторы, консультационная деятельность и др.);
- профессиональное образование и переподготовка, повышение квалификации и т.п. [3]
Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования "Брянский
государственный инженерно-технологический университет" является признанным региональным
лидером дополнительного профессионального образования инженерных кадров для строительства,
управление недвижимостью, жилищно-коммунального хозяйства, лесного хозяйства и лесопереработки,
экологии и природопользования. Имеющаяся научная и лабораторная база и активная работа по
организации взаимодействия с предприятиями реального сектора региональной экономики из
представленных отраслей позволили вузу упрочить свои позиции на рынке дополнительного
образования региона, сформировать попечительский совет, получить бюджетное и внебюджетное
финансирование за счет участия в таких программах как "Кадры для региона", "Президентская
программа повышения квалификации инженерных кадров 2013", "Президентская программа повышения
квалификации инженерных кадров 2014", "Ведомственная целевая программа повышения квалификации
инженерно-технических кадров 2015". В рамках представленных программ обучение прошли более 1500
специалистов региональных предприятий инженерного профиля. Положительный опыт участия в данных
проектах позволяет объективно взглянуть на процесс взаимодействия вуза с предприятиями региона и
выделить следующие возникающие проблемы, носящие как общий так и индивидуальный характер:
1) недостаточно развита институциональная инфраструктура взаимодействия на региональном уровне
вуза и отраслевых предприятий, мало площадок для сотрудничества, переговоров, совместной работы,
инициатором которой выступает как правило вуз, как наиболее заинтересованное во взаимодействии
звено.
2) в условиях кризиса и стагнации экономики предприятия переходят на режим экономии и неохотно
тратят деньги на повышение квалификации, сокращают количество сотрудников, направляемых на
обучение; вуз в данных условиях вынужден минимизировать стоимость обучения, ориентируясь на
приоритет сохранения партнера. В то же время особенностью дополнительных профессиональных
программ повышения квалификации является то, что слушателям не нужны общие знания, которые они
могут почерпнуть их книг, а нужны практические рекомендации, что в свою очередь предполагает
постоянное повышение квалификации преподавателей вуза и
увеличивает себестоимость
образовательной услуги.
Во многом эти проблемы определяются особенностью регионального рынка с ограниченным
количеством участников (как вузов, так и предприятий), поэтому следует обобщить, что повышение
конкурентоспособности вуза и предприятия являются взаимообусловленными факторами. Только в
условиях формирования институциональной системы взаимодействия вузов и предприятий возможно
обеспечение конкурентоспособности региона.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
Абдуразакова Я.М. Основы наращивания экспорта образовательных услуг высшего
профессионального образования // Управление экономическими системами. - 2013 - №11. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://uecs.ru/ru/otraslevaya-ekonomika/iteam/2526-2013-1114-06-44-00
Лугуанцева М.В. Мониторинг качества образования в дополнительном профессиональном
образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://expert-edu.ru
Эмих Н.А. Роль интернационализации в развитии современного высшего образования//
Исторические, философские, политические и юридические науки. Вопросы теории и практики.
Тамбов: Грамота, 2012 №4(18): Ч I. С.210-213.