Аннотация к рабочей программе по предмету «Риторика» Рабочая Программа по риторике составлена на основе государственного стандарта общего образования и авторской программы курса «Детская риторика» профессора, доктора педагогических наук Т.А. Ладыженской. – М.: Издательство «Баласс»; Издательство «Ювента», 2009. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, анализу и использованию информации. Рабочая программа учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся . Цели и задачи курса: Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. З Задачи: 1.Формирование умелой, искусной, эффективной речи. 2. Ознакомление с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; 3. Осознание важности владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Ключевые ЗУНы, которые приобретут обучающиеся за учебный период: Первый тип (У-1). Умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно: • взаимодействовать с партнером общения, понимать его мысли, чувства, анализировать свое речевое поведение; • правильность речи (с точки зрения норм литературного языка); точность речи (наличие ошибок); •особенности речевых жанров. Второй тип (У-2). Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно: • умение использовать адекватные приемы подготовки и средства общения, позволяющие успешно решать основную речевую задачу; • умение создавать ориентированные на адресат и на решение речевой задачи речевые жанры: этикетные диалоги, газетно-информационные жанры и т.д. - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения - читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: - вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); - отделять новое от известного; - выделять главное; - составлять план. - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться - отбирать источники информации среди предложенных учителем - находить информацию в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях и др. - сравнивать и группировать факты и явления - делать выводы на основе обобщения знаний - обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем - составлять план решения проблемы( задачи) вместе с учителем - в диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы и работы всех. Практическая деятельность: - комментированное чтение и диалог с автором через текст; - анализ текста; - составление плана; - краткий и подробный пересказ текста; -написание сочинений; - речевые разминки; - составление схем и таблиц; - выпуск стенгазет. Диагностические мероприятия: тематический и итоговый контроль ведётся на основе устных ответов и практической деятельности учащихся на уроках. Критерии оценивания различных видов работ: в соответствии с рекомендациями авторов программы по риторике: Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской и др. Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты Применяемые технологии: формирование типа правильной читательской деятельности, технология проблемно-диалогического обучения, проектная технология, оценочная и здоровьесберегающая технология. Ведущая технология: формирование типа правильной читательской деятельности. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование «Уроков доброты с тётушкой Совой» CD1. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 года обучения Иметь общее представление: - о культуре речевого поведения; - о тексте и его видах; - о структуре текста. Уметь: - составлять устные и письменные высказывания, письмо, сочинять сказку, составлять текст по опорным словам; - писать сочинение-повествование, рассуждение, описание, составлять план текста; - использовать цитаты; - вести вежливый диалог. Читательские умения: - кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; - определять основную сюжетную линию, основную идею рассказа; Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностноориентированной компетенцией. Способны решать следующие жизненно-практические задачи: - самостоятельно читать книги, газеты; - высказывать оценочные суждения о прочитанном; - работать с различными источниками информации. Место предмета в базисном учебном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа.