Чиновники города N

Урок-исследование
Чиновники города N (по пьесе Н.В.Гоголя «Ревизор»)
Цели:
 Сформулировать «своевременные мысли» и вопросы о логической связи
деятельности чиновников и благополучной жизни города.
 Побудить детей к самостоятельному анализу образов чиновников в комедии,
обратить внимание на художественные детали, использованные автором.
 Выйти на уровень философского обобщения, умения читать между строк,
попытаться открыть личностный, глубинный смысл гоголевского произведения.
В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу всё дурное в России,
какое я тогда знал… и за одним разом посмеяться над всем.
Сквозь смех… читатель услышал грусть…
Н.В.Гоголь
Сцена у афиши.
Дама:
- Погода сегодня замечательная. Ах, посмотрите – афиша. Любопытно, что за пьеса?
Господин:
-«Ревизор»? Любопытная пьеска я вам доложу. Сам государь изволил быть на
премьере и остался очень недоволен.
Дама:
- Что, настолько плоха?
Господин:
- Да нет, только господин Гоголь вывел прелюбопытные типы на сцену. Вот взять хотя
бы этого городничего, он мне начальника департамента, в котором я служу,
напоминает.
Дама:
- Смотрите, а фамилии какие занятные. Сквозник-Дмухановский, Хлопов, ЛяпкинТяпкин, Земляника, Бобчинский, Добчинский. Так и кажется, что они говорят что-то
об их владельцах.
Господин:
-Да, да. Я с вами согласен. Вот Земляника. Такое слово благозвучное, а вышел
господин необъятных размеров. Вот была неожиданность. А Хлопов – чудится, что
буковку в фамилии г.Гоголь пропустил, наверное – Холопов должен быть.
Прескверный господин доложу я вам.
Дама:
-Ах, позвольте я угадаю. Ляпкин-Тяпкин. Наверное, и судит он так же - тяп-ляп. Я вас
очень прошу, достаньте мне билетик на этот спектакль, а вам буду очень
признательна.
Господин:
-Ну конечно. Пойдёмте, а я вам ещё любопытнейшие вещи расскажу.
Учитель.
Вот такой любопытный диалог можно было услышать о постановке пьесы
«Ревизор». Что же побудило написать это драматическое произведение великого
писателя? Н.В.Гоголь испытывал глубокий интерес к истории и в собственных
сочинениях часто обращался к ней. В сборниках «Вечера на хуторе близ Диканьки»,
«Миргород», в «Петербургских повестях», в поэме «Мёртвые души», в повести
«Тарас Бульба» у Н.В. Гоголя встречается множество исторических событий. В основе
гоголевского понимания национальной истории лежит представление о том, что
история сохраняется в фольклоре, в языке, в народных легендах. Однако герои легенд
– богатыри, сила которых была непомерной, стали исчезать, мельчать, а легендарный
Миргород залила вечная лужа. Причину Гоголь увидел в том, что современники не
исполняют свой долг граждан, радеющих о благе Отечества, что они поддались
корыстным соблазнам и ради них готовы на обман ближних. Уменьшается число
людей, обладающих умом, достоинством, высокими чувствами, и страна теряет
духовные силы, становится слабой.
Всё общество превращается в скопище
нравственных уродов, летящих в пропасть. Эту историческую опасность Гоголь видел
в России и стремился её предотвратить. Он надеялся смехом потрясти за основания
человеческое сердце. Н.В. считал, что русским людям надо показать, в какой мерзости
они живут, как обнищали их души. С этой целью писатель вывел в комедии «Ревизор»
вымышленный город, одновременно и похожий и непохожий на провинциальные
города России, в котором царит пошлость, все чиновники погрязли в пороках. Сегодня
мы будем говорить об этом. Тема нашего урока звучит так: «Чиновники города N».
Цель: увидеть связь между деятельностью чиновников и «благополучной» жизнью
города.
Эпиграфом к уроку я взяла слова самого Н.В.Гоголя. (Чтение эпиграфа). На
протяжении всего урока мы вместе будем идти к ответу на вопрос: «О чём грустит
Н.В.Гоголь?» Я прошу вас записать сегодняшнее число, тему и эпиграф в тетрадь.
Из биографических сведений Н.В.Гоголя мы знаем, что в 30-е годы 18 века он
серьёзно задумывается о русской комедии. Он продолжил развитие творческих
достижений своих предшественников: Д.И.Фонвизина, А.С.Грибоедова. О замысле,
написании, постановке «Ревизора» нам расскажет…(Ответ учащегося).
Действие комедии происходит в городке, название которому Гоголь не даёт.
Неопределённое местоположение города, откуда «хоть три года скачи, ни до какого
государства не доскачешь», придаёт силу условности, позволяет отразить в нём все
социальные пороки николаевской России, достичь большей степени в обобщении всех
пороков. Именно поэтому Хлестаков говорит об этом городе: «Какой скверный
городишко». Давайте «соберём» все известные сведения о городе путём ответов на
вопросы:
1. Где происходит действие комедии?
2.Почему у этого города нет названия?
3. Что нам известно об этом городке.
4. Какую характеристику даёт ему городничий и Хлестаков.
5. О жизни каких заведений города N мы узнаём из комедии?
Во главе каждого заведения стоят чиновники. Кто такие чиновники? Давайте
обратимся к словарю.
В словаре Ожегова мы читаем «Чиновник – государственный служащий, имеющий
чин, служебное звание». Чиновники – «виновники» всех событий, происходящих в
городе. Об образе города и состоянии дел в различных учреждениях мы можем судить
по поступкам, поведению и душевным качествам тех, кто управляет, организует жизнь
человека. В комедии Гоголя представлены чиновники всех основных ведомств
уездного города начала 19 века. Для того, чтобы лучше понять, что они собой
представляют, я предлагаю организовать работу в группах.
1 группа. (Анализ образов чиновников по вопросам, которые лежат на столе).
1. Как и зачем Земляника сообщает Хлестакову о непорядках в городе? Почему
Земляника не доносит на городничего? Почему он представился «ревизору»
последним?
2. Как обстоят дела на почте? Почему Шпекин распечатывает письма? Почему он
«простодушный до наивности человек»?
3. Можно ли по фамилии судьи (Ляпкин-Тяпкин) дать ему характеристику?
Какую? Как обстоят дела в присутственных местах?
4. О Луке Лукиче Хлопове плохого ничего не сказано, а что творится в учебных
заведениях, которыми он руководит?
5. Городничий говорит: «Нет человека, который бы за собой не имел каких-нибудь
грехов». Какие грешки водятся за городничим? Почему городничий поверил,
что Хлестаков ревизор?
2 группа.
Охарактеризовать речь и поведение героев.
3 группа.
Кому принадлежат эти слова?
«Помилуйте, не погубите! Жена дети маленькие: не сделайте несчастным
человека», «Чему смеётесь? Над собой смеётесь?», «Человек простой, если
умрёт, так умрёт; если выздоровеет, то и так выздоровеет»,
Действие 1, явление 1.
«Что же мне, право, с ним делать? Я ему уже несколько раз говорил. Вот ещё
на днях когда зашёл в класс наш предводитель, он скроил такую рожу, какой я
никогда не видывал. Он-то её сделал от доброго сердца, а мне выговор: зачем
вольнодумные мысли внушаются юношеству».
Действие 1, явление 2.
«Иван Кузьмич я вам скажу, что это преинтересное чтение: иное письмо с
наслаждением прочтёшь: так описываются разные пассажи…а
назидательность какая…. Лучше чем в «Московских ведомостях»….».
Действие 1, явление 1.
«Нет, этого уже невозможно выгнать: он говорит, что в детстве мамка его
ушибла, и с тех пор от него отдаёт немного водкою».
Действие 1, явление 1.
«Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки? Борзыми щенками.
Это совсем иное дело».
Действие 1, явление 2.
«Да что я? Страху то нет, а так немножко…Купечество да гражданство
меня смущают, говорят, что я им солоно пришёлся, а я, вот ей-богу, если и взял
с иного, то, право, без всякой ненависти».
Действие 1, явление 3.
«Две недели! Батюшки, сватушки! Выносите, святые угодники! В эти две
недели высечена унтер-офицерская жена! Арестантам не выдавали провизии!
На улицах кабак, нечистота! Позор! Поношенье!».
С помощью учителя учащиеся делают вывод.
Не рассказывая подробно о жизни героев пьесы, Гоголь даёт их полную
характеристику одним штрихом, одной деталью: взятки борзыми щенками,
чтение чужих писем, грязь на улицах. Одна реплика – и портрет готов.
Что собой представляют чиновники, мы выяснили. Проанализировали их
диалоги. Уяснить особенности их характеров помогут рисунки разных
художников, которые вы видите. (Учащийся рассказывает о результатах своей
работы).
Учитель.
Ребята, я предлагаю вернуться к эпиграфу. (Чтение эпиграфа, учащиеся
отвечают на вопрос письменно: О чём грустит Гоголь? Чтение вслух 2-3 работ).
Я хочу вас познакомить с текстом «Развязка «Ревизора». Он был написан в
качестве приложения к пьесе в 1846 году. У вас есть этот текст, я прошу вас
подчеркнуть, выделить ключевые фразы во время моего чтения.
Учащиеся зачитывают ключевые слова.
Учитель.
Это обращение ко всем: и к современникам писателя, и к нам, потомкам. К чему
призывает нас Н.В.Гоголь? (оглядываться на свою жизнь, строго себя
спрашивать за проступки, уметь смеяться над собой).
Каким вы хотите видеть свой душевный город? (ответы учащихся)
Итог.
Итак, перед нами прошла жизнь уездного городка, где Н.В.Гоголь показал нам
«лучших» его представителей. Чиновники города N эгоистичны, жадны,
лицемерны, соответственно и город грязен, неухожен, люди живут,
притесняемые властями, разочаровавших в законодательстве.
Я хочу закончить наш урок стихотворением Е.Винокурова:
Средь шумной и трусливой суеты
За ревизора принятый пройдоха
Берёт небрежно взятку, и плуты
Сдержать не в силах радостного вздоха.
Всё обошлось, они теперь чисты
От грязных дел, да и ему неплохо:
Он здесь со всеми чуть ли не на ты,
Ведь что ни город, то его эпоха.
Он здесь как свой – набил карман тугой
И в путь. Но прибыл ревизор другой.
Что ждёт плута? Отставка? Суд? Позор?
Они застыли перед страхом новым…
Напрасно! Настоящий ревизор
Окажется таким же Хлестаковым!
Домашнее задание
Но о том, каким может оказаться настоящий ревизор, мы поговорим с вами на
других уроках, а сейчас запишите домашнее задание. Я предлагаю вам выбрать
то, которое показалось интереснее.
1.Сочинение-миниатюра «Каждый из нас, хоть на 5 минут, становится
Хлестаковым», «Почему такой ничтожный человек, как Хлестаков, мог
показаться ревизором?»
2.Восстановите детали биографии и петербургской жизни Хлестакова.
3.О каких письмах идёт речь в пьесе? С какими событиями они связаны?