Яскевич С.В. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ-ТЬЮТОРОВ ДЛЯ
ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ
Яскевич Светлана Владимировна
Маковская Елена Вадимовна
Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ
Основной фигурой, непосредственно влияющей на качество обучения, является
преподаватель. К преподавателю, использующему дистанционные технологии, предъявляется
больше требований, так как он выступает в роли преподавателя-тьютора, который должен не
только хорошо разбираться в предмете обучения, но и владеть необходимыми навыками
организации учебной деятельности в условиях современной высокотехнологичной
образовательной среды. Потребность в специалистах такого направления стремительно
растет, становится актуальным вопрос их подготовки. В данной статье рассмотрим
особенности повышения квалификации преподавателей-тьюторов на примере имеющегося
опыта в ИБМТ БГУ.
С целью подготовки преподавателей-тьюторов сотрудниками Центра дистанционного
образования и информационных технологий ИБМТ БГУ разработана программа повышения
квалификации (ПК) «Проведение обучения с использованием дистанционных технологий:
тьюторинг». Основная цель программы: развитие профессиональных компетенций в
вопросах проведения обучения с использованием современных образовательных технологий
в дистанционном формате.
Программа обучения включает три базовых раздела-модуля.
1. Место тьютора в системе дистанционного обучения.
2. Основные понятия тьюторства.
3. Менеджмент процесса обучения с использованием дистанционных технологий.
В первом модуле рассматривается понятийный аппарат: важно определить для
слушателей такие понятия, как дистанционное образование, дистанционное обучение,
смешанное обучение, модели использования технологий дистанционного обучения,
информационно-коммуникационные технологии, электронное обучение, электронный
учебно-методический комплекс. Демонстрируются возможные модели организации обучения
с использованием дистанционных технологий. Разбираются аспекты использования
технологий дистанционного обучения (ДО) для реализации описанных моделей на практике.
Весь материал рассматривается в контексте определения дистанционной формы получения
образования и дистанционного обучения в Республике Беларусь в действующих
нормативных актах.
Следующим значимым вопросом первого модуля является вопрос о месте тьютора в
системе ДО. Обсуждаются темы: характер отношений тьютора с компонентами
образовательной системы, анализ и управление основными взаимоотношениями, роль
тьютора в решении проблем обучающегося.
Второй модуль программы повышения квалификации рассматривает специфику работу
тьютора; функции, задачи, роли и деятельность тьютора в образовательном процессе. На базе
этого выстраивается модель компетенций тьютора. Затрагивается вопрос возможных
механизмов повышения мотивации тьютора.
После формирования базовых пониманий о тьюторе и его месте в системе ДО слушатели
готовы перейти к знакомству с практическими вопросами менеджмента процесса обучения с
использованием дистанциионных технологий. Это и есть тематика третьего модуля. Основу
работы со слушателями составляет рассмотрение вопросов осуществления тьютором
практической деятельности на всех этапах проведения обучения:
 планирования;
 подбора технологических решений для обучения;
 подготовки процесса обучения с использованием дистанционных технологий;
 проведение и контроль обучения с использованием дистанционных технологий;
 оценки уровня удовлетворенности.
Следовательно, достигается цель третьего модуля программы ПК – приобретение
слушателями основных компетенций тьютора при реализации указанных этапов обучения.
При этом важно отметить, что вся программа выстроена в практико-ориентированном
контексте обучения. В процессе обучения слушателям предлагается разбирать не только
реальные кейсы, предложенные тренерами ПК, но и решать кейсы из педагогической
практики самих обучающихся.
В качестве итогового проекта слушателям предлагается спланировать и подготовить
модель использования дистанционных технологий для обучения по конкретной дисциплине
или образовательной программе (по запросу самого слушателя курса ПК). Это в значительной
мере повышает практическую ценность обучения слушателей и, как следствие, личную
заинтересованность в результате обучения.
Помимо указанных особенностей результативность обучения в рамках данного
повышения квалификации обуславливают формы, методы и инструменты проведения
обучения. Например, практика показала, что использование современных активных форм
обучения – круглые столы, мозговой штурм, работа в малых группах, кейсы и др.
значительно повышает мотивацию участников повышения квалификации и приводит к
лучшему усвоению учебного материала.
Важным является и то, что обучение проходит в том же формате, при помощи тех же
инструментов и технологий, которые слушатели в дальнейшем смогут использовать в своей
профессиональной деятельности. Исходя из нашего опыта, для этого наиболее удобно
использовать смешанный формат: очные занятия-тренинги на старте, перевод обучения в
виртуальную среду, где задействуются необходимые технологии и инструменты; очные
занятия и защита итогового проекта. Таким способом слушателям повышения квалификации
предоставляется возможность в полном объеме прочувствовать на себе роль обучающегося,
процесс учения которого выстроен с использованием дистанционных технологий.