Современный инструментарий преподавания литературы. Организационная структура урока.

Современный инструментарий преподавания литературы.
Организационная структура урока.
Формирование познавательной и деятельностной компетенции у
обучающихся на уроке литературы строится в процессе работы с текстом.
Эффективность такой работы зависит от логической последовательности его
изучения и предполагает поэтапное, последовательное формирование умений
читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст, делать выводы, оценивать результаты работы класса и собственной
работы.
Творческое сочетание личностно-ориентированного с системнодеятельностным и компетентностным подходами к процессу обучения
обеспечивает эффективную учебную деятельность учеников. Каким бы
творческим, инновационным ни был подход к образовательному процессу,
учитель так или иначе ориентируется на результаты.
Для хорошего результата необходимо соблюдение принципа системности.
Эту проблему может решить хороший, грамотно составленный учебник с
методическим инструментарием. Он помогает учителю эффективно
организовать учебный процесс на уроке литературы, который сегодня
отличается своей многогранностью, целенаправленным отбором учебного
материала, гармонической сочетаемостью личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Структура эффективного урока литературы имеет свои особенности. Как и
процессе обучения школьнико чтению, так и в уроке литературы выделяются
предтекстовой, текстовой и посттекстовой элементы, которые
наполняются соответственным учебным материалом и определенными
видами деятельности школьников и учителя. Системный подход в такой
организации учебного процесса способствует формированию у школьников
осмысленного выборавидов деятельности на определенных этапах урока, к
четкому пониманию того, что, как и зачем происходит в процессе изучения
текста.
Предтекстовой структурный элемент урока.
1-й этап. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала.
1. Формирование конкретного образовательного материала.
2. Основной вид деятельности, направленный на формирование
образовательного результата.
3. Методы. Приемы. Принципы обучения.
4. Основные виды деятельности учителя.
2-й этап. Организация и сомоорганизация учащихся в ходе дальнейшего
усвоения. Создание базы для вхождения в текст. Учебные материалы.
Организация обратной связи.
1. Формирование конкретного образовательного материала, актуализация
ранее полученных знаний.
2. Основной вид деятельности обучающихся, направленный на
формирование образовательного результата.
3. Средства ИКТ для реализации ранее полученных знаний.
4. Методы, принципы, приемы обучения.
5. Форма организации деятельности учащихся.
6. Основные виды деятельности учителя, роль учителя.
Текстовой структурный элемент урока.
3-й этап. Вхождение в текст.
Информация учителя.
1. Формирование конкретного образовательного материала. Цели и
задачи для школьников в работе с текстом.
2. Средство обратной связи, его форма и содержание, определенное
учителем.
3. Форма организации деятельности учащихся.
4. Средства ИКТ для реализации целей и задач урока.
4-й этап. Практикум.
1. Формирование конкретного образовательного материала.
2. Основной вид деятельности, направленный на формирование
образовательного результата.
3. Методы, принципы, приемы обучения.
4. Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности.
5. Форма организации деятельности учащихся.
6. Основные виды деятельности учителя, роль учителя.
Посттекстовой структурный элемент урока.
5-й этап. Проверка полученных результатов. Подведение итогов. Коррекция.
1. Формирование конкретного образовательного материала.
2. Основной вид деятельности, направленный на формирование
образовательного результата.
3. Методы, приемы обучения, способы подведения итогов и выводов.
4. Основные виды деятельности учителя.
6-й этап. Рефлексия, домашнее задание.
1. Используемые технологии.
2. Способы оценки на уроке ( возможно балльное или рейтинговое
оценивание по результатам изучения конкретного учебного материала
в курсе конкретного класса).
3. Формирование универсальных учебных действий.