О НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ

О НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ
ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
Г.С.Саудабаева, доктор педагогических наук
Казахский национальный педагогический университет им. Абая
М.А. Айтбаева, кандидат педагогических наук, доцент
Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата
В ряду ведущих общечеловеческих ценностей, являющихся для
студентов жизненно важными целями, среди которых наличие хороших и
верных друзей, интересная работа, мирная обстановка в стране, здоровье,
социальная активность, познание, возможность творчества, на первом
месте стоит любовь и счастливая семейная жизнь.
По составленной А.Маслоу иерархии базовых потребностей,
которую приводят в своих исследованиях по проблемам мотивации в
структуре личности Реан А., Бордовская Н., Розум С. [1, с.149], после
физиологических потребностей (голод, жажда и т.д.) и потребности в
безопасности (долговременное выживание и стабильность) на третьем
месте стоит потребность в принадлежности и любви: присоединение и
принятие. И только после нее следует потребность в признании,
самоактуализаци, реализации потенциала.
То есть, по степени актуальности в духовной сфере человека
потребность иметь рядом близкого человека, создать счастливую семью
является главной. Понятие человеческого счастья, к которому стремится
каждый индивид, находится в неразрывной связи с наличием прочной и
сплоченной семьи, возможностью жить полной нравственной и
эмоционально-эстетической жизнью, успешно воспитывать детей, иметь
открытое и искреннее общение внутри семьи и достаточный материальный
уровень.
Семья (по Мудрику А.В.) – «это основанная на браке или кровном
родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной
моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются
совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих
взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой»
[2, с.91].
То, что семья является главным институтом формирования и развития
личности, общеизвестно. Никакие другие образовательные и воспитательные
учреждения и организации (школа, вуз и др.) не оказывают такого влияния и
воздействия на ребенка, как родная семья. Именно в ней человек проводит
значительную часть своей жизни, где закладывается фундамент его
личности, формируется здоровая самооценка, развиваются
жизненно
необходимые умения и навыки, чтобы стать полноценным и счастливым
членом семьи и общества.
Абсолютное большинство детей растет и воспитывается в семьях. Никто
не даст ребенку больше любви и заботы, не будет стараться привить ему все
самое лучшее, чем своя семья, родные и близкие люди. В то же время, если
ребенок растет озлобленным, замкнутым, лицемерным или с другими
дефектами воспитания, то и это является «заслугой» родителей, семьи. То
есть, на сколько семья оказывает положительное воздействие на ребенка, на
столько же она может навредить его воспитанию. Это касается не только
детей из социально проблемных семей. И в социально благополучных семьях
из-за педагогической неграмотности родителей возникает много серьезных
проблем: отсутствие духовной и нравственной близости родителя и ребенка,
неблагоприятная психологическая атмосфера, различные подходы отца и
матери к воспитанию детей, различные конфликтные ситуации и т.д. Как
следствие, серьезные дефекты воспитания детей в таких семьях.
Каждый студент вуза (не только педагогического факультета) должен
готовиться к созданию собственной семьи, семейных отношений, на характер
которых определенное воздействие оказывают мотивы создания семьи.
Каждый вступающий в брак молодой человек должен быть готов к таким
переменам в своей жизни не только физически (половая зрелость, готовность
к гармоничным сексуальным отношениям и т.д.), но и социально (получение
образования, наличие специальности или продолжение получения высшего
профессионального образования, самостоятельная профессиональная
деятельность). То есть, социально зрелые молодые люди – это полноправные
члены общества, способные выполнять различные социальные роли (в
данном случае семьянина), осознающие всю ответственность, которую они
берут на себя друг за друга, за детей, экономически готовых к созданию
семьи, то есть способных самостоятельно материально содержать себя и
свою семью.
Для создания прочной благополучной семьи особое значение имеет
этико-психологическая готовность молодого человека к браку, важнейшим
показателем которой является осознание мотивов вступления в брак.
Молодой человек должен четко представлять, для чего он вступает в брак,
какую семью он хочет иметь, какая ответственность на него возлагается. Он
должен понимать, что от него потребуется много усилий, труда, терпения,
знаний, способности к самовоспитанию, к сочетанию самоуважения с
уважением супруга, родителей, детей, овладения азбукой воспитания детей и
т.п. Гребенников И.В. делит мотивы вступления в брак на две группы:
нравственно-эмоциональные побуждения (на первом месте), материальные
стимулы (на втором месте). К первой группе он относит «любовь, общность
взглядов и интересов, взаимная симпатия, уважение и дружба, внешняя
привлекательность, нравственные качества, желание иметь детей, чувство
одиночества, вероятность скорого появления ребенка и другие». К
материальным стимулам вступления в брак: «материальная обеспеченность,
наличие жилой площади у будущего мужа (жены), желание переехать в
другой город, воля родителей» [3, с.64]. По данным опроса Гребенникова
И.В. за 1991 год материальные мотивы встречаются у 3-5% опрошенных. В
наши дни, в условиях сложной социально-экономической обстановки в
стране, резкого
социального расслоения общества, разнообразия
материальных благ, культа личного обогащения, молодых людей, в том числе
и студентов, больше волнует материальная сторона семейной жизни. С одной
стороны это правильно, человек должен трезво и реально оценивать свои
возможности (или возможности будущего супруга) обеспечить достойную
жизнь семьи, решить жилищный вопрос. Но нередки случаи создания семьи
из корыстного расчета. Мы должны готовить студентов к семейной жизни,
опираясь на нравственные регуляторы семейных отношений как основе
гармонии в семье.
Среди многих необходимых качеств, определяющих «здоровье» семьи
Железнова Л.Б. выделяет три условия [4]:
1.Умение вступающих в брак спроектировать оптимальную и
реалистичную модель своей будущей семьи, ее образ жизни, учесть при этом
влияние образа жизни и традиций родительских семей, жилищные и
экономические возможности, источники доходов и предполагаемые расходы,
а также пути осуществления своих совместных планов на будущее.
2.Понимание основ морально-психологического климата семьи.
3.Осознание необходимости сочетать семейные и общественные
обязанности.
Мы добавим к этим трем условиям владение знаниями основ
педагогики и воспитания детей.
Мудрик А.В. в своих трудах, посвященных семье и семейному
воспитанию, выделяет следующие параметры семьи [2, с.91]:
1. Демографический – структура семьи (большая, включая других
родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей;
полная или неполная; однодетная, мало- или многодетная).
2. Социально-культурный – образовательный уровень родителей, их
участие в жизни общества.
3. Социально-экономический – имущественные характеристики и
занятость родителей на работе.
4. Технико-гигиенический – условия проживания, оборудованность
жилища, особенности образа жизни.
Семейное воспитание – сложнейшая система, содержание, стиль и
результаты которой во многом зависят от уровня вышеназванных параметров
семьи.
Воспитание детей в семье – это система воспитания и образования в
условиях конкретной семьи, организация которой зависит «прежде всего, от
желаний, педагогических знаний и умений родителей. Положительно влияет
на этот процесс примерное поведение самих родителей, сплочение семьи как
коллектива
вокруг
совместной
целеустремленной
деятельности,
положительные отношения между членами семьи» [5, с.170].
Важнейшим показателем семейного воспитания является его стиль –
«типичные для старших система приемов и характер взаимодействия с
младшими. В зависимости от меры его «жесткости-мягкости» стиль может
быть определен как авторитарный или демократический с веером
промежуточных вариантов» (Мудрик А.В.) [2, с.95].
При авторитарном стиле семейного воспитания одни члены семьи
(преимущественно взрослые) стремятся подчинить себе других, строят жизнь
внутри семьи по своим, единственно верным, правилам, добиваются
неукоснительного выполнения всех своих требований, игнорируют интересы
и инициативу детей. Обычные методы воспитания в такой семье: контроль,
приказ, наказание.
Демократический стиль проявляется
в стремлении взрослых
установить дружеские отношения, «на равных», приветствуют инициативу,
самостоятельность, привлекают к поиску решения семейных проблем и путей
достижения общих целей.
В жизни редко встречаются семьи, где имеет место чисто авторитарный
или чисто демократический стили. Обычно стиль семейного воспитания
тяготеет к одному из них. Или у отца и матери разные подходы к
воспитанию, у одного ближе к авторитарному, у другого – к
демократическому.
Для достижения «долговечности» семьи будущий семьянин должен
владеть педагогическими знаниями, необходимыми в семейной жизни,
культурой
семейных отношений, основными методами и средствами
родителей при воспитании детей. И очень важно, чтобы он задумался о
сущности брака и овладел необходимыми знаниями до того, как свяжет себя
семейными узами, чтобы потом не учиться на собственных ошибках,
некоторые из которых могут иметь необратимые последствия.
Список литературы:
1
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.СПб.:Питер, 2004.- 432 с.
2
Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/Под
ред. В.А.Сластенина - 4-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия»,
2003. -200с.
3 Гребенников И.В. Основы семейной жизни: Учеб. Пособие для студентов
пед. ин-тов -М.: Просвещение, 1991. - 158 с.
4
Железнова Л.Б. Современная семья: проблемы и перспективы.//
Материалы научно-практической конференции Оренбургского областного
института повышения квалификации работников образования. - Оренбург,
2000. – 359 с.
5 Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
ТҮЙІНДЕМЕ
Мақалада студенттің отбасылық өмір және бала-шағаның
тәрбиесіне дайындығының мәселелері, шаңырақ көтеруге этикапсихологиялық,
физиологиялық,
экономикалық
даярлықтың
мәселелері қарастырылады. Және отбасының параметрлері, отбасылық
тәрбиенің стильтері анықталды.