МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В настоящее время

МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
В настоящее время одним из существенных элементов процесса обучения является
проверка соответствия достижений учащегося государственному стандарту. Одним из
методов организации контроля знаний учащихся может служить рейтинговая технология.
Основной результат применения такой системы – соответствие результатов деятельности
ученика его личности. Измерение результатов в рейтинговой технологии производится по
многобальной шкале. Сумма баллов, заработанная обучаемым при измерении знаний,
равна его индивидуальному рейтингу.
Рейтинг – это суммарная интегральная оценка, характеризующая уровень и объём
работы школьников в процессе усвоения учебного материала. Рейтинг – это объективный
критерий качества знаний учащихся, равный сумме заработанных учеником баллов за
различные контрольные мероприятия.
Важнейшим составляющим педагогического процесса становится личностно –
ориентированное взаимодействие учителя с учениками и лично- деятельный подход.
Учебный труд, как и любой неоплачиваемый труд – один из сложнейших видов труда,
принципиально не может быть эффективным. В основе рейтинговой системы контроля
знаний учащихся лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых –
своевременная и систематическая оценка результатов в точном соответствии с
реальными достижениями учеников, система поощрения хорошо успевающих учеников.
В алгоритм рейтинговой системы контроля знаний я включаю следующие действия:
1.Весь курс по предмету я разбиваю на тематические разделы, контроль за которыми
обязателен (опорно- двигательная система, кровь и кровообращение, дыхательная
система…)
2.По окончанию каждого раздела провожу полный контроль знаний учащихся с оценкой в
баллах.
3.В конце четверти и учебного года определяю сумму набранных за весь период баллов и
выставляю итоговую оценку.
4. Школьников, имеющих итоговую сумму баллов по рейтингу от86% до 100% я
освобождаю от зачёта и ставлю итоговую оценку «отлично».
Если учащиеся по каким- либо причинам пропустили занятия по моему предмету и
желают повысить оценку, я по возникающим вопросам даю консультацию и предлагаю
«отработать» тему. У учащихся повышается рейтинг и интерес к предмету. Учащиеся
стараются освоить всю программу. В конце четверти и года я выявляю лучших учащихся и
короля биологии.
Итоговую оценку по предмету я выставляю по суммарному рейтингу:
86% – 100% - «отлично»
71% - 85% - «хорошо»
50% - 70% - «удовлетворительно»
Меньше 50% - «неудовлетворительно».
Шкала рейтинга разработана по принципу: сложнее задание – выше балл. У моих
учеников нет неудовлетворительных оценок за четверть. Двойки и тройки играют
стимулирующую роль, так как ученикам я даю возможность ликвидировать пробелы в
изученном материале, выдаю другое задание, аналогичное по трудности основному.
Ученики стараются хорошо сдать зачёт и отработать пропущенные темы. В зависимости от
индивидуальных способностей они могут выполнять задания целиком или по частям.
Оценив объективность этой системы, учащиеся стремятся скорректировать свои пробелы,
сами требуют провести для них зачёт или тестирование, даже если пропустили по
уважительной причине. Ребята объективнее относятся к оцениванию. Перед
выполнением работы они внимательно знакомятся с принципами выставления баллов, а
после выполнения так же внимательно анализируют типичные ошибки.
У меня не возникает проблемы «среднего балла», когда количество
неудовлетворительных оценок за итоговые работы компенсируется количеством хороших
оценок за другие виды работ: конспект текста учебника (3б.), написание реферата,
доклада(10б.), составление карточек- заданий(2-5б.), изготовление таблиц(10б.), устные
ответы- монологи(5б.), решение проблемных задач по теме(5б.), подготовка
дополнительного материала по теме(5б.) . Высоко оцениваю выступления учащихся на
научно- практических конференциях в секциях биологии, экологии, медицины(20-50б.).
Я убедилась, что рейтинговая система усиливает мотивацию обучающего, как
движущую силу его саморазвития, выраженный интерес к систематической напряжённой
работе над учебным материалом. Основу этому даёт осознание учащимися объективного
оценивания своих успехов, достижений, вера в сам факт объективного подхода при
оценке успеваемости. Иногда «двоечник» оказывается лучшим по результатам
выполнения какого-либо задания .Лучшие результаты работ я часто вывешиваю в
кабинете для всеобщего обозрения.
Внедрение в учебный процесс рейтинговой системы создаёт следующие преимущества
в обучении:
1.Расширяет компетентность школьников в области изучения дисциплины.
2.Снижается стрессовая ситуация для учеников.
3.Обучение становится личностно-ориентированным.
Данная технология развивает и воспитывает:
1.Аналитическое и критическое мышление.
2.Ответственность за результаты своей работы.
3.Умение рационально распределять время.
4.Чувство самоуважения.