Электронные образовательные ресурсы на уроках

Электронные образовательные ресурсы
на уроках информатики в основной школе
Характеризуя
ситуацию с использованием в учебном процессе
информационных технологий, в том числе электронных (цифровых)
образовательных ресурсов (ЭОР), сложившуюся к настоящему времени в
российской школе в целом, следует отметить, что соответствующая
деятельность учителей всегда поощрялось, однако не являлась для них
обязательной. Ситуация в корне изменилась в связи с принятием и введением
в действие ФГОС, фактически обязывающих педагогов использовать в
образовательном процессе средства ИКТ и ЭОР. Так, согласно ФГОС,
важным
является
условием реализации
наличие
в
основной
образовательном
образовательной
учреждении
программы
информационно-
образовательной среды (ИОС), включающей: «комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,
совокупность
технологических
средств
информационных
и
коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование,
коммуникационные
каналы,
систему
современных
педагогических
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде» (Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования (Приказ № 1897 от 17 декабря 2010 г.,
зарегистрирован в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г. рег. №196440).
Сегодня
учителю
доступен
разнообразный
электронный
образовательный контент (электронные приложения к учебникам, ресурсы
федеральных образовательных порталов, электронные учебные издания,
Интернет-ресурсы (онлайн-инструменты, СПО, разработки других учителей);
многие учителя создают электронные учебные материалы самостоятельно.
На уроках информатики необходимо использовать, в первую очередь,
материалы электронного приложения к учебникам – дополняющие учебник
структурированные совокупности электронных образовательных ресурсов,
предназначенные для применения в образовательном процессе совместно с
учебником. Кроме авторских мультимедийных презентаций, интерактивных
тестов, текстов, плакатов и файлов-заготовок для выполнения работ
компьютерного практикума в электронное приложение включены ссылки на
ресурсы
федеральных
образовательных
порталов,
наиболее
полно
соответствующие содержанию курса информатики в 5–6 классах.
Примеры ресурсов, размещѐнных в Единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов (sc.edu.ru), которые можно использовать при
проведении уроков информатики в 5–6 классах:
В
разделе
разработанный
«Инновационные
ЗАО
«1С:
учебные
Акционерное
материалы»
общество»
размещен
информационный
источник сложной структуры «Информатика. 8-9 классы». В его состав
включено достаточно много отдельных ресурсов, которые могут быть
успешно использованы на более ранних этапах обучения, а именно в 5-6
классах. Так, хорошей иллюстрацией рассказа учителя на первых уроках
информатики в 5 классе может стать цифровой образовательный ресурс
«Классификация информации по способу ее восприятия людьми», состоящий
из нескольких последовательно сменяющихся слайдов со звуковым
сопровождением.
Интересны и доступны для восприятия пятиклассников будут и
ресурсы:
«Классификация
информации
по
способу ее
восприятия»,
«Восприятие информации животными через органы чувств», «Кто как
видит», «Хранение информации. Память», «Информация и ее носитель»,
«Источник и приемник информации», «Помехи при передаче информации».
Обучающий
достигается
за
эффект
счет
при
использовании
синхронизации
такого
типа
информационных
ресурсов
потоков
–
анимированной графики, звука, текста. Роль учителя при этом состоит в том,
чтобы координировать учебный процесс, управляя темпом «проигрывания»
ресурса. Как правило, такие ресурсы снабжены «линейкой времени»,
позволяющей, в дополнение к заложенным в них паузам, делать
дополнительные остановки, повторы.
В этой же разработке есть ресурсы, поддерживающие активные формы
работы ученика на уроке. Так в виртуальной лаборатории «Оптические
иллюзии» каждый школьник может не просто своими глазами увидеть ряд
изображений, но и, применив специальные виртуальные инструменты,
убедиться, что возможности человека по восприятию информации глазами,
имеют ограничения.
Вместе с тем, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –
далеко не единственный источник в сети Интернет, в котором могут
оказаться необходимые для урока материалы. Учитель, подбирающий
электронные образовательные ресурсы к своему уроку, должен выступать в
роли эксперта, самостоятельно оценивая найденные им материалы, и
использовать на уроке только те из них, которые отвечают основным
содержательно-методическим и дизайн-эргономическим требованиям.
Эффективность – это способность выполнять работу и достигать
необходимого или желаемого результата с наименьшей затратой времени и
усилий. С этой точки зрения эффективность использования ЭОР может
определяться:
1) сокращением времени, затрачиваемым учителем на подготовку к
уроку за счет наличия у учителя:
- доступа к «хорошо» организованным хранилищам разнообразных
информационно-образовательных ресурсов и других учебно-методических
материалов;
- умений и навыков «грамотного» создания личного информационного
пространства в рамках информационно-образовательной среды своего ОУ;
- сокращением времени и усилий учителя на осуществление рутинных
операций на всех этапах урока, в том числе:
1. по повторению и обобщению полученных знаний;
2. по созданию условий для предъявления учащимся новой
информации;
3. по организации выполнения учащимися многочисленных и
однообразных упражнений и оперативному контролю правильности
их выполнения;
4. по организации управляемой и контролируемой разнообразной
самостоятельной учебной деятельности обучающихся;
5. по реализации индивидуальных образовательных траекторий с
целью реализации образовательных запросов учащихся;
6. по сбору и обработке статистической информации о ходе и
результатах образовательного процесса;
2) сокращением времени и усилий учащегося:
1. на
осуществление
поиска
информации
(в
том
числе
значительный
объѐм
дополнительной) в большом еѐ массиве;
2. на
решение
задач,
предполагающих
вычислений;
3. на визуализацию результатов вычислений;
4. на
освоение
и
закрепление
освоенных
понятий
путем
«виртуального погружения» в предметную среду;
5. на получение индивидуализированной поддержки (от учителя
или программного средства);
6. на
поддержку
функции
самоконтроля
(за
счет
его
автоматизации).
Следствием эффективного использования ЭОР становится повышение
уровня обученности и качества знаний учащихся, достижение ими
современных образовательных результатов, в том числе формирование
навыков
самостоятельной
информационной культуры.
работы,
исследовательской
деятельности,
Библиографический список:

http://eor.it.ru

http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692#g5

http://www.bestreferat.ru/referat-216322.html

Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)? – URL
: www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010
года. – URL :http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html

Теория и методика обучения информатике : учебник / [ М. П. Лапчик,
И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, М. И. Рагулина и др.]; под ред. М. П.
Лапчика. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 592 с.