Воспитательная работа классного руководителя в условиях

Мастер-класс
«Воспитательная работа классного руководителя в условиях реализации ФГОС»
Категория участников: зам.директоров по ВР ОУ, кл. руководители.
Количество участников: 17
Ф.И.О., должность педагога – организатора: Нукатова Оксана Евгеньевна – заместитель директора по
воспитательной работе МОУ «ООШ р.п. Озинки»
Цель: исследование деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС.
Основные идеи плана проведения мастер-класса (тезисы)
1. Эффективность воспитательной работы классного руководителя (сущность понятия)
2. Деятельность классного руководителя в условиях реализации ФГОС (цель, направления деятельности,
результат)
Ход мастера класса
Добрый день, уважаемые коллеги я рада вас приветствовать на нашем
мастер классе, который посвящен воспитательной работе классного
руководителя в условиях реализации ФГОС.
От любой деятельности мы всегда что-то ожидаем. Хотелось бы узнать,
чего ожидаете вы от нашей встречи. На ваших столах лежат разноцветные
листочки с вариантами ожиданий. Предлагаю вам прикрепить к «Листу
ожидания» тот вариант, который вам ближе. Если у вас имеется свой
вариант, я попрошу вас его записать на пустой листочек!
«Лист ожидания» (на доске )
1. Профессиональное общение с коллегами;
2. Конструктивный разговор;
3. Бесполезная трата времени.
Прикрепляют стикер на листе ожидания.
Анализируя ваш выбор можно сделать вывод, что вы уверенны в своих
профессиональных навыках и готовы к работе.
1.Психологический настрой.
- Нашу работу я хотела бы начать с одной притчи!
Итальянская притча
Некогда в Палермо жил принц, который хвастался, что может весь свет
переделать по-своему. И правда, во дворце его творились диковинные вещи.
Лошадь он научил есть мясо, собака у него жевала сено, а осёл плясал
тарантеллу, колотя по бубну копытом.
Но больше всего гордился принц своим котом. Десять учёных в
пышных париках и чёрных мантиях потратили десять лет, чтобы обучить
принца всем наукам, приличествующим его высокому званию. А принц
положил ещё больше труда, чем десять учёных за десять лет, чтобы кот
позабыл о том, что он кот. Когда принц, наконец, достиг, чего хотел, он
сказал своим друзьям:
— Приходите ко мне завтра на ужин, и вы убедитесь, что, если очень
постараться, можно превозмочь природу. Это докажет вам мой учёный кот.
Друзья приняли приглашение. Один из них, человек умный и
догадливый, подумал так: «Если речь идёт о коте, то не плохо на всякий
случай запастись мышкой!» Так он и сделал.
На следующий день все собрались в парадном зале дворца. Там был
накрыт пышный стол. А посреди стола неподвижно, как деревянная статуя,
стоял на задних лапах учёный кот и держал зажжённую свечу.
Когда гости уселись за стол, слуги начали вносить на золочёных
блюдах кушанья, приготовленные из мяса, дичи и рыбы. От блюд
поднимался такой вкусный запах, что у приглашённых потекли слюнки. А
кот даже усом не повёл. Не шелохнувшись, он продолжал держать горящую
свечу.
Принц обвёл всех торжествующим взглядом.
— Ну, что я вам говорил! — воскликнул он. — Не правда ли, искусство
выше природы!
— Конечно, конечно! — закричали восхищённые гости.
Только один из них промолчал. Он положил рядом с собой
широкополую шляпу, украшенную перьями, и незаметно пустил под неё
мышку.
Мышка, почувствовав себя на свободе, живо высунула из-под шляпы
свою мордочку. Едва кот завидел мышку, как забыл разом всё, чему обучил
его принц с таким трудом. Свеча полетела в сторону, зазвенели разбитые
бокалы, а кот схватил мышку и убежал с ней, задрав хвост.
Так принцу и не удалось не то что весь свет, а даже кошачью природу
переделать на свой лад.
Данная история еще раз подтвержает, что нужно направлять ребенка в
то творческое русло, к которому у него имеются природные задатки.
Воспитывать и обучать, опираясь на его возможности.
- Процесс воспитания с древних времен был трудоемким, требующим
много усилий и умений. По мнению президента РАО (Российской
академии образования ) Н.Д. Никандрова, «Доучить что-то можно
быстро, а довоспитать невозможно. Перевоспитание в любом случае
требует больше времени. То, что воспитание не менее значимо,
учителя должны понимать».
Многие согласятся, что Воспитание – это неотъемлемая часть всего
педагогического процесса. Изменения, происходящие в обществе, стране
приводят к изменениям и в образовательной системе. Поэтому введение
новых образовательных стандартов в образовании – привели к изменению
взглядов на воспитательную работу. Эти изменения связаны не
только с постановкой новой педагогической цели воспитания,
первоочередными стали задачи духовно-нравственного развития
личности, в связи с этим определены новые направления, содержание
воспитания, даны критерии оценки воспитательной деятельности. Эти
изменения связаны в первую очередь с личностью самого учителя,
изменением его взглядов на само понятие «воспитание» с
восприятием этого понятия не как сопутствующего процессу
обучения, а приоритетного.
Знаковым является само наличие воспитательного компонента в
стандартах.
Воспитательный
компонент
включается
в
государственные стандарты впервые в истории
отечественной
системы образования. Его необходимость обусловлена ростом
социального статуса воспитания в российском демократическом
обществе, усиления воспитательного потенциала общего среднего
образования, призванного обеспечить готовность учащихся к
жизненному
самоопределению,
их
социальную
адаптацию.
Методологической основой разработки и реализации ФГОС
является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. Одна из задач нового стандарта –
развернуть школу на воспитание.
Новая парадигма образования, реализуемая ФГОС, – это переход
от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной,
формирующей у учащихся ряд компетентностей и в частности,
социальную компетентность, которая содействует развитию каждого
школьника.
В условиях внедрения стандартов второго поколения особое место
отводится роли и функциям классного руководителя. Деятельность
классного руководителя непосредственно влияет на заключение лежащего в
основе реализации стандарта общественного договора, обеспечивая новый
тип взаимоотношений между личностью, семьей и образовательным
учреждением, представляющим интересы общества и государства.
При введении ФГОС нового поколения изменились цели
воспитательного процесса в школе: сегодня мы должны воспитать личность
самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врождённые
таланты и способности – жизнеспособную личность!!!
В этих условиях классному руководителю отведена роль
сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном
процессе. Его деятельность должна способствовать формированию
инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления
инновационной активности детей.
Главное предназначение классного руководителя – проследить за
становлением личности ребенка, входящего в современный ему мир,
воспитать человека, способного достойно занять свое место в жизни.
В современных условия, Настоящий классный руководитель - это
мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике
личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого
учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует
отношения с ним, способствует формированию детского коллектива,
базируясь на личностно ориентированном подходе.
Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса
вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий,
взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные условия среды.
В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем,
он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и
методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом
законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных
нормативных документах.
Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в
тематических секциях, семинарах и конференциях.
Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими
современную молодежь, изучает новинки информационных технологий.
Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру
города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать
внеклассную работу.
Как видим, содержание деятельности классного руководителя в
условиях реализации ФГОС усложняется, наполняется новыми формами
работы с учащимися. Классный руководитель получает всестороннюю
информацию о каждом своем подопечном, что позволяет вовремя
реагировать на все, что происходит в классном коллективе. Деятельность
учеников также более организованна, системна.
Мы познакомились с некоторыми особенностями воспитательной
деятельности кл. руководителя в условиях реалиазации ФГОС, а далее мы с
вами посмотрим, выясним в чем же отличия традиционной системы
воспитания от воспитания по ФГОС
2. Целеполагание.
-Сформулируйте тему нашего занятия.
- Следовательно, тема «Воспитательная работа классного
руководителя в условиях реализации ФГОС».
- Попробуйте сформулировать цель нашего мастер класса исследование
деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС.
-Какие задачи нам необходимо решить, чтобы достичь этой цели?
(Определить роль кл. руководит. в условияхФГОС; основные направления
воспитательной работы; определить отличия характеристик изменений в
деятельности кл. руководителя, работающего по ФГОС от традиционной
системы воспитания.
Мы с вами немного утомились, и поэтому я предлагаю продолжить нашу
работу немного в необычной форме. Я вас приглашаю в ресторан, где уже на
каждого заказан столик. За столик № 1 приглашаю тех, кто рожден в летние
месяцы года. За №2 – тех, чьё имя начинается на букву Л и Н. За №3 тех,
кто является кл. руководителем. За №4 – кто И предлагаю вам следующее
меню. Меню:
1.Техноголическая карта традиционного блюда «Классный час в условиях реализации ФГОС»
2.«Альтернатива»
3.«Кластер»
1. Блюдо «Кл. час в условиях реализациии ФГОС»
Кл. час по современной системе воспитания должен состоять из нескольких
этапов, которые я предлагаю вашему вниманию (мотивационный,
ориентирующий, деятельностный, рефлексионный).
Ваша задача расставить в технологической карте кл. часа данные этапы по
мере их выполнения и расписать, как вы думаете, каковы же будут действия
кл. руководителя, учеников на каждом из этих этапов.
Тема кл. часа «Вместе мы сделаем толерантным наш мир»
Время выполнения задания – 5 минут.
Работаем в группах
2. На второе я вам предлагаю Блюдо «Альтернатива»
Каждой группе я раздам раздаточный материал. Ваша задача из
предложенного списка выбрать то, что относится к традиционной системе
воспитания, а что к системе воспитания по ФГОС. (таблица)
1 лист: Таблица: Деятельность классного руководителя в условиях ФГОС
№
Предмет
изменения
Традиционная система
ФГОС
1
Подготовка
Конспект мероприятия
Технологическая карта (классного
часа, внеклассного мероприятия и
т.д.)
2
Основные этапы
мероприятия
Объяснение и закрепление
материала. Большое
количество времени
занимает речь учителя
Самостоятельная деятельность
обучающихся.
3
Главная цель
учителя
Успеть выполнить все, что
запланировано.
4
Форма
мероприятия
Преимущественно
фронтальная
Преимущественно групповая и/или
индивидуальная
5
Предмет
изменения
Традиционная система
ФГОС
6
Нестандартное
ведение
мероприятия
--
Классный руководитель проводит
классный час в параллельном классе,
мероприятие проводят 2
руководителя и др.
7
Внеклассная
досуговоразвивающая сре
да
Создается классным
руководителем.
Создается учащимися (дети сами
готовят материал, проводят
презентации).
8
Результаты
мероприятия
 образовательные
 развивающие
 воспитательные
Организовать деятельность детей:
 по
поиску
и
обработке
информации;
 обобщению способов действия;
 постановке
задачи
внеклассного мероприятия и
т. д.
 + личностные
 + метапредметные
Нет портфолио учащегося
Создание портфолио
Основной вывод – вывод
учителя
Ориентир на самооценку
обучающегося, формирование
адекватной самооценки
2 лист: «Формы воспитательной работы ?»
Проведите стрелки от форм воспитательной работы к соответствующей
системе воспитания!
Традиционная система
Формы и методы
воспитательной работы
Туристические подходы
Классные огоньки
Соц. проекты
Тренинг
Видеопроекты
Портфолио
Викторины
Социально - патриотические
акции
Конкурсы прикладного
творчества
Идейные акции
Сейшны
Дискуссионные клубы
Экскурсии
Флеш-моб
Квест
Идейные акции
Творческие лаборатории
Ролевые игры
Поисковые, научные
исследования
ФГОС
Задание №2 «Роли классного руководителя» Запишите роли
кл. руководителя, которые он выполняет в услових реализации
ФГОС.
Ответы: учитель – тьютор,ТЬЮТОР - наставник, воспитатель, советчик, помощник
Информатор-эксперт, Консультант, собеседник, Организатор-фасилитатор – это образ
мудрого, духовного, доброго и здорового человека, стремящегося к
самосовершенствованию и творчеству. Другими словами: это личностный и
профессиональный идеал. Цель фасилитатора - поддерживать группу, чтобы выполнить
стоящую перед ней задачу) он же учитель-помощник
Я приглашаю одного представителя каждой группы, и узнаем, какие же различия
существуют в деятельности кл. руководителя традиционной системы воспитания и
воспитания в условиях реализации ФГОС
(Выступление участников. Подведение итогов)
( Справка: Что же еще является отличительной особенностью ФГОСов?
Это, прежде всего, системно -деятельностный характер, ставщий главной целью развития личности учащегося.
Принципиальное отличие новых стандартов заключается еще и в том, что целью является не предметный, а личностный
результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не
сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Это значит, что необходимо использовать такие формы и методы
работы, которые учитывают личностные особенности каждого школьника в отдельности. Новый ФГОС возвращает
в школу принципы государственного воспитания. Базисный образовательный план включает в себя программы воспитания
и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеурочную, внешкольную деятельность ОУ.)
3. На десерт я предлагаю вам блюдо под названием «Кластер»
-Мы с вами увидели, что отличительной особенностью ФГОСов является
прежде всего, системно - деятельностный характер, ставящий главной целью
развития личности учащегося.
В условиях реализации ФГОС кл. руководители имеют возможность создать в
школе такую атмосферу, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя личностью.
А какая эта ЛИЧНОСТЬ? Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите
слово «личность»? Предлагаю вам всем вместе составить кластер.
Вам необходимо назвать асоциации к слову ЛИЧНОСТЬ, ваша асоциация может
быть в виде слова, предложения, словосочетания и т.п., но обязательное условие она
должна начинаться с каждой буквы слова.
Л- личностный рост..
И-индивидуальность..
ЧН-новаторство..
ОС-саморазвитие, самообразование..
Т-творчество..
ЬВот каков портрет выпускника школы по ФГОСам мы получим: сознающий и
принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и
творчества Умеющий учиться, осознавать важность образования и
самообразования для жизни и деятельности, способный Социально активный,
уважающий закон и правопорядок, умеющий вести конструктивный диалог,
Ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной
деятельности для человека
Рефлексия.
Имануил Кант очень мудро заметил: «Один, глядя в лужу, видит в ней
грязь, а другой - отражающиеся в ней звезды». Каждый по разному воспринимает
услышанное, увиденное.
Итак, вы попробовали все предложенные блюда нашего ресторана. Каждый
воспринял информацию по своему. Что-то вам понравилось и показалось
вкусным, что-то нет.
Чтобы улучшить работу нашего ресторана мы хотели бы, чтобы вы оставили
нам свои отзывы и предложения.
2 вариант Метод «Ресторан»
Цель: Выяснить получить обратную связь от участников мастер класса.
Проведение: ответьте на предложенные вопросы
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта,
комментируя.
Всем спасибо за внимание!!!