Введение в общую биологию и экологию

«Утверждено»
Директор ГБОУ Школа № 424
_____________ И.П. Авдеева
«___» ________________ г.
Рабочая программа по биологии
на 2014 – 2015 учебный год
Учреждение Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы « Школа № 424»
Класс 9Г
Общее количество часов за год – 68, в неделю - 2
Количество контрольных работ - 4
Лабораторные работы - 4
Учитель:
Нефедова Г.В.
Квалификационная категория - высшая
Педагогический стаж 33 года
Рабочая программа разработана на основе программы курса по биологии 9-ого класса «Введение в общую биологию и
экологию», разработанной А. И. Никишовым и др.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе программы курса по биологии 9-ого класса «Введение в общую биологию и
экологию», разработанной А. И. Никишовым и др. и включает в себя сведения об уровнях организации жизни,
происхождения и развития жизни на Земле.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Теремов А. В.Петросова Е. А Никишов А.И. Биология.
Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 303с.
а также методических пособий для учителя:
Пасечник В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику
А. И. Никишова, «Введение в общую биологию и экологию»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2002. – 128 с.
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2005.
дополнительной литературы для учителя:
Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
Медников Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2006.
для учащихся:
Никишов А. И. Биология. Введение в общую биологию.: Рабочая тетрадь. 9 кл. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
– 95 с.: ил.
научно-популярной литературы для учащихся:
Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
Энциклопедия для детей.Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. –
704с.:ил.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство
АСТ”»; ООО «Астрель», 1999 – 464с.: ил.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО
«Астрель», 2001 – 400с.: ил.
Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного
на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной
деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению
осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цель обучения биологии в 9
классе:
·
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с
биологическими приборами, справочниками;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
·
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
·
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей
обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает
возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию
личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-
тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической
деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций.
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными
ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль,
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная
компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит
индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо
осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в
форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающиеся фундаментальными достижениями
человечества; фундаментальные проблемы в области биологии,решаемые человечеством, основные ценностные
установки, необходимые для их разрешения.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для
формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе
«Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты,
закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной
деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к
изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний
непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами
решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их
проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства
выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать
оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной
деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт,
эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений
между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, компьютер) и
информационных технологий (СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция
обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и
образовательных областях, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных
биологических объектов, моделей, коллекций.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
4.4. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
4.5. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими
и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для
освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных
объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого
предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа
текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального
самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками
социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной
компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях,
что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств,
формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся
правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.).
7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих
действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
7.3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее
участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей
различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
В рабочей программе с целью реализации компетентностного подхода в образовании включена графа «Планируемый
результат», в которым отражены умения и навыки учащихся по тем уровням:
·
воспроизведение и описание информации;
·
интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);
·
творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).
Согласно действующему учебному плану поурочное планирование предусматривает в 9-м классе обучение биологии в
объеме 68 часов (2 часа в неделю).
Предусмотренные программой лабораторные работы:
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Выявление изменчивости организмов.
Изучение морфологического критерия вида.
Рабочая программа предусматривает проведение контрольно-обобщающих уроков.
Проведение контрольно-обобщающих уроков предусматривает проведение тестирования на основе разноуровневых
заданий.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса
Учащиеся должны знать:













уровни организации живой материи (клеточный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический,
биосферный) и методы их изучения в биологии;
основные положения клеточной теории;
строение клеток прокариот и эукариот;
основные процессы жизнедеятельности клетки;
механизмы наследственности и изменчивости;
особенности биологических явлений, происходящих на каждом уровне организации живого;
причины многообразия организмов, доказательства эволюции органического мира;
движущие силы эволюции;
основные этапы развития жизни на Земле;
основные экологические факторы, среды жизни и приспособленности организме к различным условиям обитания;
структуру сообщества и взаимосвязи организмов, цепи и сети питания;
место человека как биологического вида в биосфере и его биосоциальную сущность;
влияние деятельности человека на экосистемы, меры охраны и рациональной природопользования.
Учащиеся должны уметь:





объяснять взаимосвязь процессов, происходящих на разных уровнях организации живого; причины разнообразия
различных форм изменчивости, приспособленности организмов;
приводить доказательства родства, общности происхождения, эволюции организмов, взаимосвязи организмов и
окружающей среды, единства человека как биологического вида;
приводить примеры изменчивости и приспособленности организмов, взаимосвязей организмов в сообществах,
воздействия человека на окружающую среду;
проводить наблюдения за влиянием факторов среды на организмы;
обосновывать необходимость охраны природы;

оценивать последствия деятельности человека по изменению окружающей среды.
№ п/п
1
2
Дата
Тема урока
Введение- 3 часа
1
Биология – наука о жизни.
2
Методы исследования в
биологии.
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на
дом
Основные понятия: биология, микология,
бриология, альгология. Палеоботаника,
биотехнология, биофизика, биохимия,
радиобиология. Факты: биология как
наука. Процессы: Становление биологии
как науки. Интеграция и дифференциация.
Давать определение термину биология.
Приводить примеры дифференциации и
интеграции биологических наук. Перечислять
значение достижений биологии в различных
сферах человеческой деятельности. Выделять
предмет изучения биологии. Характеризовать
биологию как комплексную науку.
Самостоятельно формулировать определение
основных понятий. Объяснять роль биологии в
современном обществе.
Перечислять методы научного исследования.
Описывать этапы научного исследования.
Отличать гипотезу от теории; научный факт от
сообщения. Самостоятельно формулировать
определение основных понятий. Выделять
область применения методов исследования в
биологии.
§ 1, выучить
термины с.5
Давать определение понятию жизнь. Называть
свойства живого. Описывать проявление
свойств живого. Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых
организмов.
§ 3,
выуч.терми
ны с.13
Основные понятия: наука, научный факт,
гипотеза, теория.
Факты:
3
3
Сущность жизни и свойства
живого.
Методы изучения живых объектов:
биологический эксперимент, наблюдение,
описание.
Основные понятия: жизнь, открытая
система, наследственность,
изменчивость.
Факты: Отличительные особенности
живых организмов от неживых тел:
единый принцип организации, обмен
веществ и энергии, открытые системы,
реакция на изменения окружающей среды,
размножение, развитие, наследственность
и изменчивость, приспособление к
определённой среде обитания. Обмен
веществ, процессы синтеза и распада.
§ 2, выучить
термины с.9
Тема 1.1. Молекулярный уровень- 9 часов
4
1
№ п/п
Дата
Уровни организации живой
природы. Молекулярный
уровень: общая
характеристика.
Основные понятия: мономер, полимер,
биополимер. Факты: уровни организации
живой природы. Молекулярный уровень
как биологическая система.
Универсальность биополимеров. Принцип
организации биополимеров.
Приводить примеры биополимеров. Называть:
процессы. Происходящие на молекулярном
уровне; уровни организации жизни и элементы,
образующие уровень. Определять
принадлежность биологических объектов к
уровню организации. Выделять группы
полимеров и находить различия между ними.
Объяснять, почему белки, нуклеиновые
кислоты, углеводы и липиды являются
биополимерами только в клетке.
§ 1.1,
изучить с.14
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Основные понятия: углеводы, липиды,
гормоны. Факты: Классификация
углеводов. Функции углеводов в живых
организмах: энергетическая, строительный
материал, информационная. Функции
липидов: источник энергии, источник
воды, защитная, строительная,
регуляторная. Свойства липидов:
образование энергии и воды при
окислении, низкая теплопроводность,
плотность меньше воды, нерастворимость
в воде. Объекты: Углеводы и липиды
живых организмов.
Основные понятия: белки (протеины,
полипептиды), глобула, денатурация.
Приводить примеры веществ, относящихся к
углеводам и липидам. Называть: органические
вещества клетки; клетки, ткани, органы
богатые липидами и углеводами.
Характеризовать: биологическую роль
углеводов и липидов. Классифицировать
углеводы по группам.
Задание на
дом
§§ 1.2, 1,3,
ответить на
вопросы
с.21, 23
5
2
Углеводы. Липиды.
6
3
Состав и строение белков.
7
4
Функции белков.
Факты: уровни структурной организации:
первичная, вторичная, третичная,
четвертичная. Объекты: Молекула белка.
Основные понятия: фермент, гормон.
Называть продукты, богатые белками. Узнавать
пространственную структуру молекулы белка.
Называть: связь, образующую первичную
структуру белка; вещество- мономер белка.
Характеризовать уровни организации белковой
молекулы.
Называть функции белков. Описывать
§ 1.4,
ответить на
вопросы
с.27
§ 1.5,
Факты: Функции белков: строительная,
каталитическая, двигательная, транспорт-
8
Нуклеиновые кислоты.
5
ная, защитная, регуляторная, сигнальная,
энергетическая. Нахождение в организме
белков выполняющих различные функции.
Основные понятия: нуклеиновые кислоты.
Факты: Нуклеиновые кислотыбиополимеры. ДНК- дезоксирибонуклеи-
№ п/п
9
6
Дата
Тема урока
АТФ и другие органические
соединения клетки.
новая к-та; РНК- рибонуклеиновая к-та.
Нуклеотид- мономер нуклеиновых кислот.
Строение нуклеотида: азотистое
основание, углевод (дезоксирибоза,
рибоза), остаток фосфорной к-ты.
Пространственная структура ДНКдвойная спираль. Нахождение ДНК в
клетке: ядро, митохондрии, пластиды.
Виды РНК и нахождение: рибосомальные,
транспортные, информационные. Функции
нуклеиновых кислот. Закономерности:
Принцип комплементарности.
Элементы содержания
Основные понятия: макроэргическая связь.
Факты: АТФ- универсальный источник
энергии. Процессы: Механизм
освобождения и выделения энергии.
10
7
Биологические
катализаторы.
Основные понятия: катализ,
катализаторы, фермент, активный
центр. Факты: Вещества, обладающие
каталитической способностью: РНК,
проявление строительной, регуляторной и
энергетической функций органических
веществ. Давать определение основным
понятиям. Приводить примеры белков,
выполняющих различные функции.
ответить на
вопросы
с.29
Давать полное название нуклеиновым к-там
ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы
ЛНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот.
Перечислять виды молекул РНК и их функции.
Доказывать, что нуклеиновые кислотыбиополимеры. Сравнивать строение молекул
ДНК и РНК.
§ 1.6,
ответить на
вопросы
с.32
Планируемые результаты обучения
Задание на
дом
§ 1.7, ответ.
на вопр.с.35;
повт.
Называть структурные компоненты и функцию
АТФ. Описывать механизм освобождения и
выделения энергии. Приводить примеры
водорастворимых и жирорастворимых
витаминов. Объяснять, почему связи между
остатками фосфорной кислоты называются
макроэргическими. Характеризовать:
биологическую роль АТФ; роль витаминов в
организме.
Воспроизводить определение терминов:
фермент, катализ, катализатор. Приводить
примеры веществ – катализаторов. Перечислять
факторы, определяющие скорость химических
§ 1.5
§ 1.8,
ответить на
вопросы
с.37
Л.р. Расщепление
пероксида водорода
ферментом каталазой.
11
12
13
Контрольно-обобщающий
урок по теме
«Молекулярный уровень
организации живой
природы».
9
1
Тема 1.2. Клеточный уровень- 16 часов.
Основные положения
клеточной теории.
№ п/п
14
Вирусы.
8
2
Дата
ферменты. Структура молекулы белкафермента: белок и кофермент. Свойства
ферментов: специфичность. Условия
катализа: концентрация фермента и
вещества, t0, давление, реакция среды.
Процессы: Механизм участия
катализаторов в химических реакциях.
реакций. Описывать механизм участия
катализаторов в химических реакциях.
Объяснять, почему большинство ферментов
при высокой температуре теряет
каталитические свойства. Использовать
лабораторную работу для доказательства
выдвигаемых предположений; аргументировать
полученные результаты.
Основные понятия: капсид, паразит.
Давать определение термину паразит.
Факты: Вирусы- внутриклеточные
Перечислять признаки живого. Приводить
паразиты. Признаки живого: размножение, примеры заболеваний, вызываемых вирусами.
наследственность и изменчивость.
Описывать цикл развития вируса. Выделять
Объекты: Вирусы.
особенности строения вирусов. Доказывать:
что вирусы- это живые организмы; что вирусывнутриклеточные паразиты.
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование по теме
«Молекулярный уровень организации живой природы».
§ 1.9, повт.
§§ 1.1-1.8
Изучить
с.40
Приводить примеры организмов, имеющих
клеточное и неклеточное строение. Называть:
жизненные свойства клетки; положения
клеточной теории. Узнавать клетки различных
организмом. Объяснять общность
происхождения растений и животных.
Доказывать, что клетка- живая структура.
§ 2.1,
ответить на
вопр.с.43
Тема урока
Основные понятия цитология. Факты:
Клетка- основная структурная и
функциональная единица организмов.
Клетка как биосистема. Клеточное
строение организмов как доказательство
их родства, единства живой природы.
Теория: Основные положения клеточной
теории Т. Шванна, М. Шлейдена.
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Общие сведения о клетках.
Клеточная мембрана.
Основные понятия: органоиды,
цитоплазма, пищеварительная вакуоль.
Распознавать и описывать на таблицах
клеточную мембрану. Называть: способы
проникновения веществ в клетку; функции
клеточной мембраны. Характеризовать
функции клеточной мембраны.
Задание на
дом
§ 2.2,
ответить на
вопр.с.45
Факты: Строение и функции клеточной
мембраны. Функции клеточной мембраны:
защитная, структурная, обеспечение связи
15
16
Органоиды цитоплазмы.
3
Органоиды цитоплазмы.
4
клеток, избирательный транспорт
клеток.Объекты: Строение клеточной
мембраны: двойной липидный слой,
расположение белков.
Основные понятия: органоиды,
цитоплазма. Факты: Цитоплазма
эукариотической клетки. Органеллы
цитоплазмы: эндоплазматическая сеть,
рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, их
структура и функции. Объекты:
Эндоплазматическая сеть, рибосомы,
аппарат Гольджи, лизосомы.
Основные понятия: кристы, гранулы,
цитоскелет, центриоль.
Факты: Органеллы цитоплазмы:
митохондрии, пластиды, клеточный центр,
органоиды движения, клеточные
включения, их значение в метаболизме
клеток. Особенности строения
растительных клеток.
17
Ядро клетки. Хромосомный
набор.
5
№ п/п
Дата
Тема урока
Объекты: Митохондрии, пластиды,
клеточный центр, органоиды движения,
клеточные включения.
Основные понятия: диплоидный набор,
гаметы, гаплоидный набор, гомологичные
хромосомы, кариотип, прокариоты,
соматические клетки, эукариоты,
хромосомы. Факты: Функции ядра:
деление клетки, регуляция обмена веществ
и энергии. Расположение и число ядер в
клетках различных организмов. Состояния
хроматина: хромосомы, деспирализованные нити. Объекты: Строение ядра:
ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко
Элементы содержания
Распознавать и описывать на рис. и таблицах
основные части и органоиды клеток эукариот.
Называть: органоиды цитоплазмы; функции
органоидов. Отличать по строению
шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
§ 2.4, § 2.5
(лизосомы),
отв.на
вопр.с.51;
Распознавать и описывать на рис. и таблицах
основные части и органоиды клеток эукариот.
Называть: органоиды цитоплазмы; функции
органоидов. Характеризовать органоиды клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям. Отличать виды пластид
растительных клеток.
§ 2.5 (до
конца),
Узнавать по немому рисунку структурные
компоненты ядра. Описывать по таблице
строение ядра. Анализировать содержание
предлагаемых в тексте определений основных
понятий. Устанавливать взаимосвязь между
особенностями строения и функциями ядра.
§ 2.3,
ответить на
вопр.с.49
Планируемые результаты обучения
Задание на
повт. § 1.7
§ 2.6,
ответить на
вопр.с.55
18
6
Строение клеток.
Л.р. Рассматривание
клеток растений и
животных под
микроскопом.
19
7
Различия в строении клеток
эукариот и прокариот.
20
8
Ассимиляция и
диссимиляция.
Метаболизм.
21
9
Энергетический обмен в
клетке.
Факты: особенности строения
растительной, животной, грибной клеток.
Объекты: Эукариотические клетки
растений, животных
Основные понятия: прокариоты,
анаэробы. Факты: Строение прокариот:
плазматическая мембрана, складчатая
фотосинтезирующая мембрана, складчатые
мембраны, кольцевая ДНК, мелкие
рибосомы, органоиды движения.
Отсутствие органоидов: ЭПС,
митохондрий, пластид. Значение
образования спор у бактерий. Условия
гибели спор. Объекты: Клетки прокариот.
Процессы: Спорообразование у бактерий.
Основные понятия: метаболизм,
ассимиляция, диссимиляция, фермент.
Факты: Обмен веществ и превращение
энергии- признак жизнедеятельности
клетки. Ассимиляция и диссимиляцияпротивоположные процессы. Синтез белка
и фотосинтез- важнейшие реакции обмена
веществ. Процессы: Обмен веществ.
Основные понятия: гликолиз, брожение,
дыхание. Факты: Дыхание. Обеспечение
клетки энергией в процессе дыхания.
Биологическое окисление. Результаты
преобразования энергии. Процессы: Этапы
энергетического обмена:
подготовительный этап, неполное
бескислородное расщепление, полное
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток растений и
животных. Работать с микроскопом,
изготовлять простейшие препараты для
микроскопического исследования.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать особенности клеток растений и
животных. Сравнивать строение клеток
растений и животных, делать вывод на основе
сравнения.
Давать определения термину прокариоты.
Узнавать и различать по немому рисунку
клетки прокариот и эукариот. Распознавать по
немому рисунку структурные компоненты
прокариотической клетки. Описывать по
таблице: строение клеток прокариот; механизм
процесса спорообразования у бактерий.
Сравнивать строение клеток эукариот и
прокариот и делать вывод на основе этого
сравнения.
дом
повторить
по учебнику
6 кл.
материал о
бактериях
§ 2.7,
ответить на
вопр.с.60
Дать определение понятиям ассимиляция и
диссимиляция. Называть: этапы обмена веществ
в организме; роль АТФ и ферментов в обмене
веществ. Характеризовать сущность процесса
обмена веществ и превращения энергии.
Разделять процессы ассимиляции и
диссимиляции.
§ 2.8,
ответить на
вопр.с.61
Дать определение понятию диссимиляция.
Анализировать содержание определений
терминов гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции. Называть:
вещества- источники энергии; продукты
реакций этапов обмена веществ; локализацию в
клетке этапов энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене
§ 2.9,
ответить на
вопр.с.64
№ п/п
22
10
Дата
веществ. Характеризовать этапы
энергетического обмена.
Тема урока
кислородное расщепление.
Внутриклеточное пищеварение и
накопление энергии. Расщепление
глюкозы.
Элементы содержания
Типы питания клетки.
Хемосинтез.
Основные понятия: автотрофы,
фототрофы, хемотрофы, гетеротрофы.
Перечислять способы питания, использование
поглощаемых клеткой веществ. Приводить
примеры гетеротрофных и автотрофных
организмов. Описывать механизм хемосинтеза.
Классифицировать организмы по способу
питания. Выделять особенности питания
автотрофов и гетеротрофов. Характеризовать
автотрофов и гетеротрофов. Объяснять роль
нитрифицирующих бактерий для высших
растений.
Давать определение терминам питание,
автотрофы, фотосинтез. Называть: органы
растения, где происходит фотосинтез; роль
хлорофилла. Анализировать содержание
определения фотосинтез. Выделять
приспособления хлоропласта для фотосинтеза.
Характеризовать фазы фотосинтеза.
*Сравнивать процессы фотосинтеза и
хемосинтеза.
Давать определение терминам ассимиляция,
ген. Называть: свойства генетического кода;
роль и-РНК в биосинтезе белка. Анализировать
содержание определений триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция. Объяснять
сущность генетического кода. Описывать
процесс биосинтеза белка (транскрипцию) по
схеме.
Факты: Источники энергии автотрофных
организмов: солнечный свет, энергия
химических реакций. Наличие
хлорофилла- условие автотрофного
питания. Объекты: Нитрифицирующие
бактерии. Процессы: Хемосинтез.
23
11
Фотосинтез.
Основные понятия: питание, фотосинтез,
фотолиз. Факты: Питание. Различия
организмов по способу питания.
Фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла.
Значение фотосинтеза. Космическая роль
зеленых растений. Объекты: Хлоропласты.
Процессы: Световая и темновая фазы
фотосинтеза.
24
12
Синтез белков в клетке.
Генетический код.
Транскрипция.
25
13
Синтез белков в клетке.
Транспортные РНК.
Трансляция.
Основные понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция. Факты:
Затраты энергии- условие для синтеза белков. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность. Процессы: Механизм транскрипции.
Закономерности: Принцип комплементарности. Реализация наследственной
информации в клетке (биосинтез белков).
Основные понятия: трансляция. Факты:
Затраты энергии- условие для биосинтеза
белков. Процессы: Механизм трансляции.
Закономерности: Принцип
Планируемые результаты обучения
Давать определение терминам ассимиляция,
ген. Называть роль т-РНК в биосинтезе белка.
Анализировать содержание определения
трансляция. Описывать процесс биосинтеза
Задание на
дом
§§ 2.10,
2.11
(хемосинтез
), § 2.12,
отв. на
вопр.с.65, 70
§
2.11,ответит
ь на
вопр.с.69
§ 2.13,с.7073
§ 2.13,с.7376,отв. на
вопр.с.76
26
№ п/п
27
28
29
Деление клетки. Митоз.
14
15
Дата
Тема урока
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Клеточный
уровень организации живой
природы».
комплементарности. Реализация
наследственной информации в клетке
(биосинтез белков).
Основные понятия: жизненный цикл клетки, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды. Факты: Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь). Деление клетки
прокариот. Процессы: Размножение.
Элементы содержания
Развитие половых клеток.
Мейоз.
Приводить примеры деления клетки у
различных организмов. Называть: процессы,
составляющие жизненный цикл клетки; фазы
митотического цикла. Описывать процессы,
происходящие в различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
§ 2,14;
Планируемые результаты обучения
Задание на
дом
Проработать
с.81-82;
повт.
материал о
размножени
и по
учебнику 6
кл
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование по теме «Клеточный
уровень организации живой природы».
Тема 1.3. Организменный уровень- 15 часов
1
Размножение организмов.
Основные понятия: размножение, беспоБесполое размножение.
лое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты. Факты:
Сущность и формы размножения. Бесполое размножение- древнейший способ
размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование,
деление тела, спорообразование. Виды
вегетативного размножения.
2
белка (трансляцию) по схеме.
Основные понятия: гаметогенез, мейоз,
конъюгация, перекрест хромосом. Факты:
Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение.
Объекты: половые клетки: строение, функции. Процессы: Образование половых
Давать определение понятию размножение.
Называть: основные формы размножения;
способы полового и бесполого размножения;
способы вегетативного размножения растений.
Приводить примеры растений и животных с
различными формами и вилами размножения.
Характеризовать сущность полового и
бесполого размножения. Объяснять
биологическое значение бесполого
размножения.
Узнавать и описывать по рисунку строение
половых клеток.. выделять различия мужских и
женских половых клеток. Выделять
особенности бесполого и полового
размножения. Объяснять: биологическое
значение полового размножения; сущность и
биологическое значение оплодотворения;
повт. §§ 2.12.13
§§ 3.1, 3.2,
с.87-88
§ 3.2,с.8892, выучить
термины
с. 92
30
31
Постэмбриональный
период.
4
№ п/п
32
Онтогенез. Эмбриональный
период.
3
5
Дата
Тема урока
Закономерности
наследования признаков.
Моногибридное
скрещивание.
клеток (гаметогенез). Оплодотворение.
Основные понятия: онтогенез,
оплодотворение, эмбриогенез. Факты: Рост
и развитие организмов. Онтогенез и его
этапы. Эмбриональный период развития.
Процессы: Дробление. Гаструляция.
Органогенез.
Основные понятия: постэмбриональный
период. Факты: Постэмбриональный
период развития. Формы
постэмбрионального периода развития.
Прямое и непрямое развитие. Полный и
неполный метаморфоз. Биологический
смысл развития с метаморфозом. Прямое
развитие. Процессы: Изменение организма
при постэмбриональном развитии: рост,
развитие половой системы. Старение
Элементы содержания
Основные понятия: аллельные гены, генетика, ген, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, изменчивость, наследственность, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, чистые линии.
Факты: Использование
Г. Менделем гибридологического метода.
Цитологические основы закономерностей.
Процессы: Моногибридное скрещивание.
Закономерности: Правило единообразия.
Правило расщепления. Гипотеза чистоты
гамет.
причины наследственности и изменчивости.
Давать определение понятий: онтогенез,
оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать: сущность эмбрионального
периода развития организмов; роста организма.
Анализировать и оценивать: воздействие
факторов среды на эмбриональное развитие
организмов; факторы риска на здоровье,
использовать приобретённые знания для
профилактики вредных привычек.
Называть: начало и окончание
постэмбрионального развития; виды
постэмбрионального развития. Приводить
примеры животных с прямым и непрямым
развитием. Характеризовать сущность
постэмбрионального периода развития
организмов. Объяснять биологическое значение
непрямого постэмбрионального развития
Планируемые результаты обучения
Давать определение понятиям: генетика, ген,
генотип, фенотип, аллельные гены,
гибридологический метод, гомозигота,
гетерозигота, доминантный признак,
моногибридное скрещивание, рецессивный
признак. Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков. Воспроизводить
формулировки правила единообразия и правила
расщепления. Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания. Анализировать содержание
схемы наследования при моногибридном
скрещивании. Определять6 по фенотипу
генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по
схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в
§ 3.3, 3.4,
с.93-96,
выучить
термины
с. 93
§ 3.4 с. 9699,
выучить
термины
с. 99
Задание на
дом
§ 3.5,
выучить
термины
с.104
33
6
Неполное доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
Основные понятия: генотип, гетерозигота, гомозигота, доминирование, фенотип.
Факты: Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические
основы. Закономерности: Соотношение Генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1:2:1. Соотношение фенотипов
при анализирующем скрещивании 1:1.
34
7
Дигибридное скрещивание.
Основные понятия: генотип, дигибридное
скрещивание, полигибридное скрещивание,
фенотип. Факты: Условия проявления з-на
независимого наследования. Соотнош-ие
генотипов и фенотипов при проявлении
з-на независимого наследования 9:3:3:1.
Процессы: Механизм наследования призна
ков при дигибридном скрещ-нии. Закономе
рности: З-н независимого наследования.
35
8
№ п/п
36
9
Дата
потомстве.
Давать определение терминам гетерозигота,
гомозигота, доминирование. Описывать
механизм неполного доминирования.
Составлять схему анализирующего
скрещивания и неполного доминирования.
Определять: по фенотипу генотип и, наоборот,
по генотипу фенотип; по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого
наследования. Анализировать: содержание
определений основных понятий; схему
дигибридного скрещивания. Составлять схему
дигибридного скрещивания. Определять по
схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в
потомстве.
Давать определение терминам гомологичные
хромосомы, конъюгация. Отличать сущность
открытий Г. Менделя и Т. Моргана.
Формулировать определение понятия
сцепленные гены. Объяснять причины
перекомбинации признаков при сцепленном
наследовании.
Сцепленное наследование
признаков. Закон Т.
Моргана.
Основные понятия: гомологичные хромосомы,
локус гена, перекрест, конъюгация, сцепленные
гены. Факты: Расположение генов: в оной
хромосоме. В разных хромосома. Линейное
расположение генов. Условие выполнения
закона Т. Моргана. Перекрест хромосомисточник генетической изменчивости.
Процессы: Сцепленное наследование.
Закономерности: Закон Т. Моргана.
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Генетика пола. Сцепленное
с полом наследование.
Основные понятия: гетерогаметный пол,
гомогаметный пол, половые хромосомы.
Факты: Соотношение 1:1 полов в группах
животных. Наследственные заболевания,
сцепленные с полом. Процессы:
Расщепление фенотипа по признаку
определения пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Давать определение термину аутосомы.
Называть: типы хромосом в генотипе; число
аутосом и половых хромосом у человека и у
дрозофилы. Объяснять причину соотношения
полов 1:1. Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом. Определять
по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в
§ 3.6,
ответить на
вопр.с.107
§ 3.7, отв.на
вопр.с.110,
повт.
§ 3.2
§ 3.8,
выучить
термины на
с.112
Задание на
дом
§ 3.10,
выучить
термины на
с.117
Закономерности: Закон сцепленного
наследования.
потомстве. Решать простейшие генетические
задачи.
Уметь решать простейшие генетические
задачи.
Давать определение термину изменчивость.
Приводить примеры: ненаследственной
изменчивости (модификаций); нормы реакции
признаков; зависимости проявления нормы
реакции от условий окружающей среды.
Объяснять различие фенотипов растений,
размножающихся вегетативно.
Характеризовать модификационную
изменчивость.
Давать определение термину изменчивость.
Называть: основные формы изменчивости;
биологическую роль хромосом. Различать
наследственную и ненаследственную
изменчивость. Приводить примеры генных,
хромосомных и геномных мутаций. Называть:
виды наследственной изменчивости; свойства
мутаций. Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение мутаций для
практики сельского хозяйства и биотехнологии.
Выявлять и описывать разные формы
изменчивости организмов (наследственную,
ненаследственную).
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов
растений, выведенных человеком.
Характеризовать роль учения Н.И. Вавилова
для развития селекции.
Повт. §
3.5-3.10
§ 3.11,
выучить
термины
с.118
Планируемые результаты обучения
Задание на
дом
37
10
Решение задач по генетике.
Решение простейших генетических задач.
38
11
Модификационная
изменчивость.
Основные понятия: изменчивость,
модификация, норма реакции. Факты:
Изменчивость- свойство организмов.
Зависимость проявления действия генов от
условий внешней среды. Ненаследственная
изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости. Процессы:
наследование способности проявлять
признак в определённых условиях.
Л.р. Выявление
изменчивости организмов.
39
12
Мутационная
изменчивость.
Основные понятия: геном, изменчивость,
мутации, мутаген, полиплоидия. Факты:
Изменчивость- свойство организмов. Основные
формы изменчивости. Виды мутаций по
степени изменения генотипа: генные,
хромосомные, геномные. Синдром Даунагеномная мутация человека. Виды мутагенов.
Характеристики мутационной изменчивости.
Комбинативная изменчивость. Применение
знаний о наследственности и изменчивости при
выведении новых сортов растений. Процессы:
Механизм появления полиплоидных растений.
40
13
Основы селекции. Работы
Н.И. Вавилова.
Основные понятия: гомологический ряд,
селекция. Факты: Причины появления
культурных растений. Предсказание существования диких растений с признаками, ценными
для селекции. Процессы: Независимое
одомашнивание близких растений в различных
центрах. Закономерности: Учение о центрах
происхождения культурных растений. Закон
гомологических рядов наследственной
изменчивости.
Тема урока
Элементы содержания
№ п/п
Дата
§ 3.12,
ответить на
вопр.с.122
§
3.13,ответит
ь на
вопр.с.126
41
14
Основные методы селекции
растений, животных и
микроорганизмов.
Основные понятия: гетерозис,
гибридзация, деперессия, мутагенез,
чистая линия. Факты: Основные методы
селекции: гибридизация и отбор. Виды
искусственного отбора: массовый,
индивидуальный. Гибридизация:
близкородственная, межсортовая,
межвидовая. Искусственный мутагенез.
Значение селекции для развития
сельскохозяйственного производства,
медицинской микробиологической и
других отраслей промышленности.
Давать определения понятиям порода, сорт,
биотехнология, штамм. Называть методы
селекции растений и животных. Приводить
примеры: пород животных и сортов
культурных растений; использования
микроорганизмов в микробиологической
промышленности. Характеризовать методы
селекции растений и животных. Объяснять
роль биологии в практической деятельности
людей и самого ученика. Анализировать и
оценивать значение генетики для развития
сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и др.
отраслей промышленности.
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование по теме
«Организменный уровень организации живой природы».
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Организменный уровень организации
живой природы».
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень- 2 часа
43 1
Вид. Критерии вида.
Основные понятия: вид, виды-двойники,
ареал. Факты: Критерии вида:
морфологический, физиологический,
Л.р. Изучение
генетический, экологический,
морфологического
географический, исторический.
критерия вида.
Совокупность критериев- условие
обеспечения целостности и единства вида.
44
2
Популяции. Биологическая Основные понятия: популяция.
классификация.
Факты: Популяционная структура вида.
Экологические и генетические
характеристики популяции. Популяцияэлементарная эволюционная единица.
Тема 1.5. Экосистемный уровень- 4 часа
45
1
Сообщество. Экосистема.
Основные понятия: экология, популяция,
Биогеоценоз.
биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Факты: Экология- наука о взаимоотношениях организмов и окружающей среды.
Естественные и искусственные
42
15
§ 3.14, повт.
§§ 3.1-3.12
Проработать
с.130-132
Приводить примеры видов животных и
растений. перечислять критерии вида.
Характеризовать критерии вида.
§
4.1,ответить
на вопросы
с.137
Называть признаки популяций. Приводить
примеры практического значения изучения
популяций. Отличать понятия вид и популяция.
§§ 4.2, 4.3
Давать определение понятиям биоценоз,
биогеоценоз, экосистема. Приводить примеры
естественных и искусственных сообществ.
Называть: предмет изучения экологии;
компоненты биогеоценоза; признаки
§ 5.1,
выучить
термины на
с.149
№ п/п
Дата
Тема урока
46
2
Состав и структура
сообщества.
47
3
Потоки вещества и энергии
в экосистеме.
экосистемы. Популяция- элемент
экосистемы. Свойства экосистемы: обмен
веществ, круговорот веществ. Объекты:
Элементы биогеоценоза.
Элементы содержания
биологического объекта- популяции;
показатели структуры популяций (численность,
плотность, соотношение групп по полу и
возрасту); свойства экосистемы.
Планируемые результаты обучения
Основные понятия: видовое разнообразие,
жизненная форма, морфологическая
структура, пространственная структура,
трофическая структура. Факты:
Экосистемная организация живой
природы. Структура экосистем: биоценоз,
экотоп. Пространственная и
морфологическая структуры сообщества.
Трофическая структура биоценоза.
Функциональные группы организмов в
биоценозе: продуценты, производители,
редуценты. Видовое разнообразиепризнак устойчивости экосистем.
Факторы, определяющие видовое
разнообразие. Объекты: Биоценоз.
Основные понятия: трофический уровень,
автотрофы, гетеротрофы, пищевая цепь,
пищевая сеть, поток вещества, поток
энергии. Факты: Солнечный светэнергетический ресурс экосистемы. Роль
автотрофов и гетеротрофов. Пищевые
связи в экосистемах. Направление потока
вещества в пищевой сети.
Функциональные группы организмов в
биоценозе: продуценты, производители,
редуценты. Объекты: Трофическая
структура биоценоза. Процессы: Механизм
передачи вещества и передачи энергии по
трофическим уровням.
Приводить примеры жизненных форм
растений, водных и наземных животных.
Называть факторы, определяющие видовое
разнообразие. Характеризовать: структуру
наземных и водных экосистем; роль
производителей, потребителей, разрушителей
органических веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе.
Задание на
дом
§ 5.2,
ответить на
вопр.с.158
Давать определение терминам автотрофы,
§ 5.3,
гетеротрофы, трофический уровень.
ответить на
Приводить примеры организмов разных
вопр.с.161
функциональных групп. Называть правило
изменения скорости потока энергии.
Описывать проявление перевёрнутой пирамиды
численности. Узнавать по немому рисунку
компоненты пирамиды численности.
Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять
направление потока вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов
(производителей, потребителей, разрушителей
органических веществ) в потоке веществ и
энергии.
48
4
№ п/п
49
50
51
52
Дата
Саморазвитие экосистемы.
Основные понятия: экологическая
сукцессия. Факты: Факторы существования
равновесной системы в сообществе.
Первичная и вторичная сукцессии.
Продолжительность и значение
экологической сукцессии.
Тема урока
Элементы содержания
Тема 1.6. Биосферный уровень- 4 часа.
1
Биосфера. Эволюция
Основные понятия: биосфера, абиотичесбиосферы.
кие факторы. Факты: Биосфера- глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение и роль живого в-ва в биосфере. Теория: Учение В.И. Вернадского о биосфере.
2
Круговорот веществ в
Основные понятия: биогеохимические
биосфере.
циклы, биогенные элементы,
микроэлементы, гумус, фильтрация.
Факты: Круговорот веществ и
превращение энергии с экосистеме.
Многократное использование биогенных
элементов. Средообразующая деятельность
организмов. Процессы: Циркуляция
биогенных элементов. Биохимические
циклы азота, углерода, фосфора.
Почвообразование. Образование гумуса.
3
Антропогенное воздействие Факты: Классификация природных ресурна биосферу. Основы
сов: неисчерпаемые, исчерпаемые .
рационального
Влияние человека на биосферу. Антропоприродопользования.
генные факторы воздействия на
биоценозы. Агроэкосистемы. Проблемы
рационального природопользования.
4
Называть типы сукцессионных изменений,
факторы, определяющие продолжительность
сукцессии. Приводить примеры типов
равновесия в экосистемах, первичной и
вторичной сукцессий. Описывать свойство
сукцессий. Объяснять сущность и причины
сукцессии.
Планируемые результаты обучения
§ 5.4,
проработать
с.170,
сообщение о
В.И.
Вернадском.
Давать определения понятию биосфера.
Называть: признаки биосферы; структурные
компоненты и свойства биосферы. Приводить
примеры абиотических факторов.
Характеризовать живое вещество, биокосное и
косное вещество биосферы.
Называть вещества, используемые организмами
в процессе жизнедеятельности. Описывать:
биохимические циклы воды, углерода, азота,
фосфора; проявление физико-химического
воздействия организмов на среду. Объяснять
значение круговорота веществ в экосистеме.
Характеризовать: сущность круговорота
веществ и превращения энергии в экосистемах;
роль живых организмов в жизни планеты и
обеспечении устойчивости биосферы.
§ 6.1, с.172173
Приводить примеры: неисчерпаемых и
исчерпаемых природных ресурсов;
агроэкосистем. Называть: антропогенные
факторы воздействия на биоценозы; факторы
(причины), вызывающие экологический кризис.
Раскрывать: роль человека в биосфере;
сущность рационального природопользования.
Контрольно-обобщающий
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование по теме
урок по темам «Популяцион «Популяционно-видовой, экосистемный, биосферный уровни организации живой природы».
Задание на
дом
§§ 6.2, 6.3,
проработать
с.185
§§ 10.2,
10.3, повт.
§§ 4.1-4.3,
§§ 5.1-5.4,
§§6.1-6.3
сообщение о
Ч. Дарвине.
но-видовой, экосистемный,
биосферный уровни организации живой природы».
Тема 2. Основы учения об эволюции- 5 часов.
53
1
Развитие эволюционного
Основные понятия: эволюция,
учения. Ч. Дарвин.
искусственный отбор. Факты: Предпосылки учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Ч.
Дар-винана корабле «Бигль». Учение Ч.
Дарвина об искусственном отборе для
объяснения эволюции живых организмов.
Ч. Дарвин основоположник учения об
эволюции. Закономерности: Положения
учения Ч. Дарвина.
№ п/п Дата
Тема урока
Элементы содержания
54
55
2
3
Борьба за существование и
естественный отбор.
Видообразование.
Макроэволюция.
Давать определение понятию эволюция.
Приводить примеры научных фактов, которые
были собраны Ч. Дарвином. Объяснять
причину многообразия домашних животных и
культурных растений.
§ 7.1
Планируемые результаты обучения
Задание на
дом
§§ 7.4, 7.5,
повт.
Основные понятия: борьба за
существование, естественный отбор,
наследственная изменчивость. Факты:
Наследственная изменчивость и борьба за
существование- движущие силы эволюции.
Формы борьбы за существование:
внутривидовая, межвидовая, борьба с
неблагоприятными условиями.
Естественный отбор- движущая сила
эволюции. Процессы: Проявление в
природе борьбы за существование и
естественного отбора. Закономерности:
Положения учения Ч. Дарвина.
Давать определение понятиям наследственная
изменчивость, борьба за существование.
Называть: основные положения эволюционного
учения Ч. Дарвина; движущие силы эволюции;
формы борьбы за существование и приводить
примеры проявления. Характеризовать:
сущность борьбы за существование; сущность
естественного отбора.
Основные понятия: вид, микроэволюция,
географическое видообразование,
полиплоидия, макроэволюция,
филогенетические ряды. Факты:
Микроэволюция- возникновение новых
видов. Географическое видообразование.
Полиплоидизация. Макроэволюцияэволюционные преобразования, ведущие к
формированию таксонов более высокого
Давать определение понятиям микроэволюция,
макроэволюция. Называть основные виды
видообразования, приводить примеры.
Объяснять процесс образования новых родов,
семейств, классов и т.д. Сравнивать макро- и
микроэволюцию.
§§ 1.1-1.9
§§ 7.7, 7.8,
повт.
§§ 3.1-3.6
56
57
59
Направления эволюции.
Общие закономерности
эволюции.
5
№ п/п
58
Результат эволюцииприспособленность
организмов к среде
обитания.
4
Дата
Тема урока
ранга, чем вид (родов, семейств, отрядов,
классов и т.д.). Ископаемые остатки.
Основные понятия: адаптация
(приспособленность вида к условиям
окружающей среды). Факты:
Приспособительные особенности растений
и животных. Закономерность:
Приспособленность организмов к
условиям внешней среды- результат
действия естественного отбора.
Основные понятия: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Факты:
Главные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Процессы: Пути достижения
биологического прогресса.
Элементы содержания
Тема 3. Возникновение и развитие жизни на Земле- 4 часа.
1
Современные гипотезы
Основные понятия: гипотеза, коацерваты,
происхождения жизни.
пробионты Факты: Гипотеза
происхождения жизни А.И. Опарина.
Химический, предбиологический,
биологический и социальный этапы
развития живой материи. Проблема
доказательства современной гипотезы
происхождения жизни. Процессы:
Абиогенное происхождение живой
материи.
2
Основные этапы развития
Основные понятия: автотрофы,
жизни на Земле. Эра
гетеротрофы, палеонтология,
древнейшей жизни.
прокариоты, эволюция, эукариоты.
Факты: Этапы развития жизни: химическая
эволюция, предбиологическая эволюция,
биологическая эволюция. Начальные
этапы биологической эволюции.
Филогенетические связи в живой природе.
Раскрывать содержание понятия
приспособленность вида к окружающим
условиям. Называть основные типы
приспособлений организмов к окружающей
среде. Приводить примеры приспособленности
организмов к среде обитания. Выявлять
относительность приспособлений.
§ 9.4, повт.
Давать определение понятиям ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация. Называть
основные направления эволюции. Описывать
проявления основных направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов, и
идиоадаптаций. Отличать примеры проявлений
направлений эволюции.
Планируемые результаты обучения
§ 7.9, повт.
Давать определение термину гипотеза.
Называть этапы развития жизни. Приводить
примеры доказательства современной гипотезы
происхождения жизни. Характеризовать
современные представления о возникновении
жизни.
§§ 8.2, 8.3,
Давать определения основным понятиям
автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы,
прокариоты, эукариоты. Описывать
начальные этапы биологической эволюции.
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
§§ 8.4, 8.5
§§ 3.7-3.14
§§ 4.1-4.3
Задание на
дом
прочитать §
8.1
60
№ п/п
61
62
Развитие жизни в
протерозое и палеозое.
3
4
Дата
Тема урока
Развитие жизни в мезозое и
кайнозое.
Контрольно-обобщающий
урок по темам «Основы
учения об эволюции,
возникновение и развитие
жизни на Земле».
Процессы: Происхождение
эукариотической клетки. Закономерности:
Гипотезы происхождения эукариотической
клетки.
Основные понятия: ароморфоз. Факты:
растения и животные протерозоя и
палеозоя. Выход растений на сушу в
селуре. Проявление и эволюция
сухопутных растений (папоротники,
семенные папоротники, голосеменные
растения) появление наземных животных.
Ароморфозы протерозоя: появление
двустронней симметрии тела, внутреннего
скелета- хорды у животных. Ароморфозы
палеозоя: появление органов растений,
органов воздушного дыхания у животных.
Процессы: Развитие жизни в протерозое и
палеозое.
Элементы содержания
Основные понятия: ароморфоз, идиоадап-
Давать определение термину ароморфоз.
Приводить примеры: растений и животных,
существовавших в протерозое и палеозое;
ароморфозов у растений и животных
протерозоя и палеозоя. Называть
приспособления растений и животных в связи с
выходом на сушу.
§ 8.6, повт.
Планируемые результаты обучения
Задание на
дом
§§ 8.7, 8.8,
Давать определение терминам ароморфоз,
идиоадаптация. Приводить примеры: растений
и животных, существовавших в мезозое и
кайнозое; ароморфозов у растений и животных
в мезозое; идиоадаптаций у растений и
животных кайнозоя.
тация. Факты: Растения и животные
мезозоя. Появление в триасе теплокровных
животных. Господство голосеменных
растений. Появление покрытосеменных
растений. Господство динозавров и
причины их вымирания. Изменение
животного и растительного мира в
палеогене, неогене кайнозоя. Процессы:
Развитие жизни в мезозое и в кайнозое.
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование по темам «Основы
учения об эволюции, возникновение и развитие жизни на Земле».
§§ 7.7-.7.9
повт. §§ 7.17.8,
§ 9.4,
§§ 8.1-8.8
повторить
§§ 2.1-2.4
63
64
Химическая организация клетки. Строение
и функции клеток. Обмен веществ и
преобразование энергии в клетке.
Обобщение. Становление
современной теории
эволюции.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов
путем естественного отбора. Современная
теория эволюции:
- движущие силы эволюции;
- причины многообразия и
приспособленности организмов к среде
обитания;
- понятие о микроэволюции и
макроэволюции;
- основные направления эволюции;
- вид, его критерии, популяция как
структурная единица вида и эволюции.
Биосфера, ее структура и функции.
Биосфера и человек.
Обобщение.
Взаимодействие организма
и среды обитания.
65
№ п/п
Обобщение. Клеткаструктурная и
функциональная единица
живого.
Дата
Тема урока
66
Итоговая контрольная
работа по курсу
«Биология. Введение в
общую биологию и
экологию»
67
Заключительный урок по
курсу «Биология. Введение
в общую биологию и
экологию»
Элементы содержания
Описывать: химический состав клетки;
структуру эукариотической клетки, процессы,
протекающие в клетке. Устанавливать
взаимосвязь между строениием и функциями
клеточных структур. Характеризовать роль
различных клеточных структур в процессах,
протекающих в клетке. Объяснять рисунки и
схемы, представленные в учебнике.
Объяснять основные свойства живых
организмов как результат эволюции живой
материи.
Выявлять признаки приспособленности видов к
совместному существованию в экосистемах.
Анализировать видовой состав в биоценозах.
Выделять отдельные формы взаимоотношений
в биоценозах. Характеризовать: биосферу как
живую оболочку планеты; пищевые сети.
Планируемые результаты обучения
повторить
§§ 7.1-7.8
повторить
§§ 5.1-5.5
подготовить
ся к
итоговой
контрольно
й работе
Задание на
дом