Прежде, чем приступить к занятиям с ребенком

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Прежде, чем приступать к занятиям с ребенком, внимательно
изучите несложные советы и рекомендации и постарайтесь их
выполнить.
1. Выделите место для занятий с ребенком.
2. Определите время, когда будите с ним заниматься.
3. Не спешите выполнить все задания разом. Прекратите
занятия, если почувствуете, что он устал.
4. Выполняйте все задания последовательно.
5. Знания, полученные ребенком на занятиях, закрепляйте в
свободное время.
6. На протяжении всего занятия сохраняйте
доброжелательный тон, с уважением относитесь к ребенку,
даже если у него что-то не получается.
7. Занимайтесь только тогда, когда вы и ребенок находитесь
в хорошем настроении.
УСПЕХОВ ВАМ И ВАШЕМУ РЕБЕНКУ!
О правильном дыхании
Дышать надо через нос. Казалось бы, нет правила проще этого. Но при обследовании детей
выявляется, что более чем у половины нарушено носовое дыхание (аденоиды, хронический
ринит, вазомоторный ринит, гипертрофия небных миндалин 1-2 степеней). ОТ того, правильно
дышит ребенок или нет, зависит его физическое и интеллектуальное развитие.
На дефекты дыхания, к сожалению, родители не всегда обращают должного внимания.
Отчасти это понятно: они не очень заметны в общем состоянии ребенка. Но даже
незначительная « неисправность» носового дыхания вредно отражается на всем организме.
Ведь в минуту ребенок делает 20 вдохов и выдохов! И весь этот воздух должен пройти без
каких - либо препятствий через «входные ворота» - нос. Здесь он очищается, согревается,
увлажняется и становится таким, какой нужен организму.
Почему вредно дышать через рот? Во - первых, воздуха в легкие попадает значительно
меньше, работать будут лишь их верхние отделы, значит, организм получит меньше кислорода.
Во- вторых, изменяется голос, нарушается речь, ребенок начинает гнусавить, говорить
монотонно. Кроме прожевывать пищу. Обоняние притупляется из-за «плохого носа», пропадет
аппетит. Неправильное дыхание сказывается и на зубах: они постепенно искривляются, может
развиться кариес. И это не все. Застаивается жидкость, омывающая мозг, и в ней
накапливаются вредные для нервной системы вещества. Поэтому дети, которые дышат ртом,
раздражительны, плаксивы, рассеянны и вялы.
Данные факты убеждают, как важно следить за дыханием маленьких детей. Если ваш
малыш, поднимаясь по лестнице, делая зарядку, занимаясь какими - то своими делами, держит
рот открытым или спит с открытым ртом, если он часто дышит, стал вялым, бледным, а губы у
него постоянно обветрены и покрыты трещинами - это первые симптомы того, что он
привыкает дышать неправильно. Что же делать, если ребенок дышит ртом? Прежде всего
набраться терпения и настойчивости. Дыхание можно тренировать. Рекомендуются
специальные упражнения, задача которых сводится к тому, чтобы научиться дышать только
носом. Отдельные приемы следует отрабатывать до тех пор, пока нормальное носовое дыхание
не станет привычным.
Вот простейшее упражнение - закрывание рта «на замок»: рот зажимают пальцами либо
закрывают ладонью и просят ребенка дышать только носом. Постепенно рот закрывают на все
более продолжительное время. Через несколько дней упражнение усложняют: проделывают его
во время ходьбы.
Для укрепления мышц носа, рта, глотки полезно больше читать вслух. Говорить нужно
четко, понятно. Ребенок может контролировать себя сам, громко произнося согласные звуки (б),
(в), (ж), (м), (п), (т), (ф), (ш), следя за дыханием при выполнении данного упражнения. Очень
полезно следующее упражнение: 5-6 раз вдыхать и медленно выдыхать воздух, закрыв рот.
Кисти рук при этом нужно положить на шею сзади или верхнюю часть живота.
Систематические занятия звуковой гимнастикой проводят с ребенком после
соответствующей консультации с врачом. Они восстанавливают дыхание через нос, повышают
эмоциональный тонус. Вот некоторые упражнения.
Упражнения для укрепления мышц дыхательного аппарата. После ритмичного
дыхания рот плотно закрыть. Повторять с ритмичными интервалами согласные звуки (б), (в), (м),
(п), (т), (ж), (ш), (Ф). Воздух как бы выталкивается через нос.
Встать, выпрямиться. Смотреть перед собой. Правую ноздрю закрыть пальцами правой
руки и медленно, плавно вдыхать воздух через левую ноздрю. Затем закрыть левую ноздрю, а
воздух вдыхать правой ноздрей.
Упражнение, выполняемое вечером. Перед сном приготовить стакан теплой воды для
полоскания горла. При каждом полоскании сначала произносятся звук (а- а-а), а затем (о-о-о),
после чего вода выплевывается в раковину. Упражнение продолжать до тех пор, пока не
кончится вода в стакане.
Закаливание верхних дыхательных путей и всего организма достигается регулярным
питьем кипяченой воды с постепенным понижением ее температуры. Для первой закаливающей
процедуры берут для питья теплую воду, к которой привык ребенок. Затем постепенно, каждые
5-7 дней, температуру воды понижают на 4 С, доводя ее до минимальной, индивидуальной для
каждого ребенка. Эти процедуры следует проводить ежедневно в одно и то же время.
Теперь о воздухе. Воздух - среда, в которой человек постоянно находится и реагирует на
изменение ее параметров, включая мало ощутимые и незаметные, но оказывающие
существенные влияния на организм. Аэроионный, газовый и тепловой режимы помещений
взаимосвязаны и взаимообусловлены. Ежедневно ребенок пропускает через свои легкие воздуха
больше, чем масса потребляемой пищи и воды. Громадная поверхность легких поглощает из
воздуха практически все вредные вещества таблицы Д.И. Менделеева.
Эксперты всемирной организации здравоохранения пришли к однозначному выводу, что
загрязнение воздуха является главным фактором риска для здоровья населения. Воздух в
помещениях в 4-6 раз грязнее наружного и в 8-10 раз токсичнее. В воздухе помещений
содержится естественные аллергены (бактериальные, грибковые и др.). состав воздушный среды
в помещении практически вне нашего контроля. Отсюда бурный рост количества легочных
заболеваний, аллергии, снижение иммунитета.
Предлагаем несколько комплексов упражнений при нарушении носового дыхания.
Во время занятия дышать только через нос.
1. Встать, рот закрыть. Одну половину носа плотно зажать пальцем, дыхание
производить поочередно (4 -5 раз) через каждую половину носа.
2.
Встать, поставить ноги на ширине плеч. Руки медленно поднять вперед и вверх
ладонями внутрь - вдох, опустить руки вниз - выдох, (до 5 раз).
3.
Встать, вдыхать через одну половину носа, выдыхать через другую ( 5-6 раз через
каждую половину носа)
4.
Встать, ноги поставить вместе, нос зажать пальцами. Не спеша, громко считать до
10, закрыть рот, сделать глубокий вдох и полный выдох (5-6 раз)
5.
Закрыть рот, вдохнуть. На удлиненном вдохе медленно произносить звук (м) (до 8
раз).
6.
Встать, подняться на носках - вдох, присесть - полный выдох.
7.
Встать, поднять руки вверх и отставить одну ногу назад - вдох, вернуться в
исходное положение - полный выдох.
8.
Ходить в течение 2-3 мин. Постепенно удлинять фазу выдоха (на счет раз - два вдох, на три - четыре -пять - шесть -выдох; на счет раз -два - вдох, на пять- шесть семь - выдох,
выполнять 2-3 минуты).
Общаться с ребенком: как?
Нередко можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочке: «Если ты
будешь хорошим мальчиком (девочкой), тоя буду тебя любить». Или: «Не жди от
меня хорошего, пока не перестанешь...(лениться, драться, грубить), не
начнешь...(хорошо учиться, помогать по дому, слушаться)». Приглядимся: в
этих фразах ребенку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят
(или будут любить) «только если...». Условное, оценочное отношение внедряется в
сознание детей. Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется
в твердой вере, что награды и наказания - главные воспитательные средства.
Похвалишь ребенка - и он укрепится в добре, накажешь - и зло отступит. Но вот беда:
они не всегда безотказны, эти средства. Кто не знает и такую закономерность: чем
больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А
потому, что воспитание ребенка -это вовсе не дрессура. Родители существуют не для
того, чтобы вырабатывать условные рефлексы. Психологами доказано, что
потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из
фундаментальных человеческих потребностей. Её удовлетворение - необходимое
условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы
сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие
сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых
словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне
нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе...».
Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка
несколько раз в день, говоря, что 4 объятия совершенно необходимы каждому просто
для выживания. А для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И,
между прочим, не только ребенку, но и взрослому.
Ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища
растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически
развиваться. Если же он не будет получать таких знаков, то появляются
эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно-психические
заболевания.
Мать одной пятилетней девочки, обнаружив у дочки симптомы невроза, обратилась к
врачу. В разговоре выяснилось, что однажды дочь спросила: «Мама, а какая самая
большая неприятность была у вас с папой до моего рождения?» «Почему ты так
спрашиваешь?» - удивилась мать. «Да потому, что потом ведь самой большой
неприятностью у вас стала я», - ответила девочка.
Сколько же десятков, если не сотен раз слышала эта девочка, прежде чем прийти к
подобному заключению, что она «не такая», «плохая», «всем надоедает», «сущее
наказание»... И все пережитое воплотилось в ее неврозе.
Какие же причины мешают родителям безусловно принимать ребенка и показывать
ему это?
1. Пожалуй, главная из них - это настрой на «воспитание».
Вот типичная реплика одной мамы: «Как же я буду его обнимать, если он еще не
выучил уроки? Сначала дисциплина, а потом уже добрые отношения. Иначе я его
испорчу».
И мама встает на путь критических замечаний, напоминаний, требований.
Кому из нас не известно, что вероятнее всего сын отреагирует всевозможными
отговорками, оттягиваниями, а если приготовление уроков - старая проблема, то и
открытым сопротивлением. Мама из, казалось бы, резонных «педагогических
соображений» попадает в заколдованный круг, круг взаимного недовольства,
нарастающего напряжения. Частых конфликтов.
Где же ошибка? Ошибка была в самом начале, дисциплина не до, а после
установления добрых отношений, и только на базе них.
2. Появление незапланированного ребенка. Родители его не ждали, хотели пожить «в
свое удовольствие», вот и теперь он им не очень нужен. Или они мечтали о мальчике,
а родилась девочка. Часто случается, что ребенок оказывается в ответе за нарушенные
супружеские отношения. Например, он похож на отца, с которым мать в разводе, и
некоторые его жесты или выражения лица вызывают у нее глухую неприязнь.
3. Скрытая причина может стоять и за усиленным «воспитательным» настроем
родителя. Ею может быть, например, стремление компенсировать свои жизненные
неудачи, неосуществленные мечты или желание доказать супругу и всем домашним
свою крайнюю необходимость, незаменимость, «тяжесть бремени», которое
приходится нести.
Понаблюдайте за своим общением с ребенком:
1. Посмотрите, насколько вам удается принимать вашего ребенка. Для этого в
течение дня (а лучше 2-3 дней) постарайтесь посчитать, сколько раз вы
обратились к нему с эмоционально положительными высказываниями
(радостным приветствием, одобрением поддержкой) и сколько - с
отрицательными (упреком, замечаниями, критикой). Если количество
отрицательных обращений равно или перевешивает число положительных, то
сообщением у вас не все благополучно.
2. Обнимайте своего ребенка не менее 4 раз в день (обычные утреннее
приветствие и поцелуй на ночь не считается). Примечание: неплохо то же
делать и по отношению ко взрослым членам семьи.
3. Выполняя задания, обратите внимание на реакции ребенка, да и на свои
чувства тоже.
Управление дошкольного образования Альметьевского района и города
Альметьевска
Сообщение для родителей на тему: «Взаимодействие
логопеда и семьи по развитию
речи»
Подготовила:
Учитель- логопед МБДОУ № 24
Галиева И. В.
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном
детстве -одно из основных условий нормального развития ребёнка и в
дальнейшем его успешное обучение в школе. Любая задержка и любое
нарушение в ходе развития ребёнка отражается на его поведении, а
также в деятельности и в различных формах.
Родители сталкиваясь с трудностями в обучении их ребёнка,
естественно расстраиваются, задают многочисленные вопросы: почему
ребёнок безграмотно пишет; Пропускает буквы при чтении и письме; не
может применять на практике хорошо выученные правила
правописания и пр. А ведь многие из них занимались своим ребёнком,
водили его в различные кружки, центры развития, и вроде бы добились
цели, которую перед собой ставили - ребёнок умеет читать и писать,
поступил в ту школу, которую они выбрали для него.
В чём же дело? Что было сделано не так? И что надо делать, чтобы
избежать последствий неправильного речевого развития ребёнка?
Опыт работы показывает: взаимодействие педагогов д/сада,
воспитателей, логопедов и семьи - необходимое условие
полноценного речевого развития дошкольников, т.к. наилучшие
результаты получаются там, где педагоги и родители действуют
согласованно.
Однако, подобное согласованное взаимодействие не возникает сразу.
Ему предшествует целенаправленная работа педагогов, в процессе
которой родители эпизодически включают в жизнь группы: приобщают
к проблемам своих детей (в разных формах и на разном содержании).
Участие в семьи в речевом развитии начинается с момента
прохода ребёнка в д/сад. Уже на этом этапе (и вовремя последующих
встреч) родителей необходимо убедить в том, что именно их роль в
речевом развитии ребёнка значима: что все усилия педагогов без их
помощи будут недостаточны, а иногда вовсе безрезультатны.
Важно разъяснить родителям что для правильного и эффективного
воздействия на формирование речи своего ребёнка им нужно учесть
следующие моменты:
1) следует реально оценить здоровье ребёнка
2) если родителей что-то беспокоит в речевом развитии ребёнка, не
надо бояться обращаться за консультацией к специалистам
3) необходимо весьма осторожно относиться к раннему
введению иностранных языков в жизни ребёнка
Основной формой взаимодействия с родителями является тетрадь для
домашних заданий. Она служит «телефоном доверия» - взрослый может
написать в ней любой вопрос, сомнение относительно качество выполнения
заданий ребёнком. Номера выполненных заданий родители отмечают
кружком, невыполненных - минусом. Тетрадь заполняется логопедом 2-3
раза неделю для того, чтобы занятия в семье проводились систематично и
не в ущерб здоровью ребенка.
В практике работы часто встречаются случаи, когда мать выполняет с
ребёнком задание на неделю за один выходной день, порой насильно,
неинтересно для ребенка, вызывая у него негативные реакции по
отношению к процессу обучения, поэтому лучше дать задание почестям.
Цель домашних заданий - закрепления тех знаний, умений и
навыков, которые были приобретены ребёнком на фронтальных и
индивидуальных занятиях.
Основными требованиями к домашним заданиям будут
следующие:
•
задания служат для цели закрепления изученного материала ;
• в домашнюю работу не должны включатся задания , по изучению
материала;
• задания должны предваряться подробными инструкциями по его
выполнению;
• для родителей должна быть абсолютно ясна цель выполнения каждого
здания;
• при составлении домашнего задания должен учитываться принцип
ведущей деятельности - игра;
Задании по развитию речи разбиваются на три части:
индивидуальные задания по звукопроизношению;
задания по закреплению (формированию) лексико-грамматических
категорий языка;
заданий по закреплению навыков звукового анализа и синтеза и
навыка чтения( в зависимости от уровня подготовки детей).
Внутри каждого направления в зависимости от вида нарушения речи,
психологических особенностей ребёнка (внимания, памяти) и
особенностей его эмоционально-волевой могут быть выделены различные
задания
• Так в работу по звукопроизношению могут включаться задания по
развитию мимической мускулатуры, развитию мелкой моторики рук,
развитию артикуляционного аппарата, отработка поставленных
звуков, автоматизация, дифференциация и др.
• Соответственно задачам второго направления (формирование лексикограмматических категорий) подбирается материал по программе: слова,
обозначающие предметы, качества и свойства предметов, действий.
Сюда же включаются задания по формированию грамматического строя
речи: связь слов предложении (управлении, согласование), предложные
конструкции и др.
• Для развития творческого высказывания полезны задания, в которых
ребёнку представляется альтернатива поведения:
• И, наконец третье направление-закрепление навыков звукового анализа и
синтеза.
Увеличение и усложнение заданий проводится постепенно, так, чтобы для
ребёнка, а на первых этапах и для родителей, сохранялась «Ситуация
успеха», Чтобы занятие приносило радость. В этих условиях у детей и
взрослых формировались уверенность в собственных силах,
эмоционально-положительное отношение к занятиям.
Таким образом, тетрадь с домашними заданиями является как бы
индивидуальной азбукой для обучения ребёнка правильной речи. Она даёт
возможность родителям составить представление об общем плане работы с
ребёнком, понять, что затрудняет его и требует соответствующей
отработки, а что -только уточнения, повторения, что и зачем они делают в
данный момент и как это связанно с дальнейшей реализацией
перспективного плана работы. Такая организация материала помогает
логопеду и родителям согласовать свою работу, решить возникающие
затруднения.