upload/images/files/Документ Microsoft Office Word(281)

Наши дети живут в условиях постоянно меняющейся действительности. На смену увлекательным
дворовым играм пришли не менее увлекательные – компьютерные. Всё чаще можно встретить во дворе
скучающих, равнодушных к спортивным и подвижным играм, слабых и неумелых мальчишек и девчонок.
Многие ребята перестали выходить играть во двор, отдавая предпочтение малоподвижным видам
деятельности: телеиграм, занятиям с конструкторами, просмотру мультфильмов. Мы очень озабочены,
в частности педагоги, родители, тем, что мало, очень мало двигаются дети! А для ребёнка
малоподвижный образ жизни - это потеря здоровья, нарушение физического и интеллектуального
развития. Именно в подвижных, спортивных играх ребёнок получает уникальную возможность
максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений,
реализоваться и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний. Именно поэтому
мы заинтересовались данной проблемой и стали искать пути выхода из сложившейся ситуации.
На первом этапе своей работы мы провели беседы с родителями, воспитателями, наблюдали за
играми детей на улице, пытались найти ответ на вопрос: почему не играют наши дети? В качестве
главной причины этого обычно называют недостаток времени на игру. Действительно, в большинстве
детских садов режим дня столь перегружен различными занятиями, что на свободную игру остаётся не
более часа. Не играют дети ещё и потому, что не умеют. Утеряны детские разновозрастные дворовые
игры. Некому передать опыт коллективной игры. Сейчас крайне редкое явление – родители, играющие с
ребёнком.
Объединяя усилия воспитателей, родителей и детей по восстановлению игрового пространства, за
основу своей работы взяли следующие правила:
Защищать право ребенка на игру. (Играйте так, чтобы дух захватывало! Используйте считалки,
скороговорки, жеребьевки, увлекательные способы разделения на команды, выбора ведущего).
Учитывать, что у детей быстро пропадает увлечение, если они не получают радости
победы. (Но при условии легкой победы играющие снижают свою активность, прекращает поиск
лучших путей решения двигательной задачи).
Оценивать результаты деятельности детей в сравнении с достижениями по отношению к
самому себе.
Выбрать из предложенного многообразия заданий по объему и
соответствующие потенциальным возможностям ваших детей, место
занятий, погодным условиям.
содержанию
проведения
Беречь здоровье детей! (Регулировать психоэмоциональную нагрузку! Перевозбуждение также
вредно, как и физические перегрузки. Своевременно предупреждать травматизм детей).
Помнить, что ногами управляет голова! (Сообщать детям знания, необходимые для решения
двигательных задач, чаще обсуждать проблемы «Как мы играем?»).
Вспомнить и научить детей играть в старые, забытые народные игры, которые приобщают
ваших детей к национальной культуре и могут использоваться в качестве разминки перед
разучиванием элементов спортивных игр и упражнений.
Учитывая мнение родителей, педагогов и самих детей, мы больше внимания стали уделять обучению
детей спортивным играм По сравнению с подвижными играми, игры с элементами спорта более
сложная форма деятельности. Следовательно, и влияние их на организм занимающихся шире и
глубже.. Изучили научно – методическую литературу: Л.Н. Волошиной, Т.В.Куриловой «Игры с
элементами спорта», Э.Й. Адашкавичене «Спортивные игры и упражнения в детском саду», Н.А.
Бернштейна «Физиология движений и активность», Н.А. Ноткиной «Двигательные качества и методика
их развития дошкольников», Т.И. Осокиной «Игры и развлечения детей на воздухе», А.И. Фоминой
«Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду». Разработали перспективные планы.
Изучили схему первоначального разучивания технических элементов спортивных игр В.И. Усакова и
стали внедрять ее в работу. Первоначально обучение детей 3-4 лет спортивным играм вызвало
некоторые трудности, им было тяжело осваивать технические элементы игр и, соответственно,
дети теряли всякий интерес к ним. И поэтому нами был сделан акцент на обучении спортивным играм
через игровые формы занятий. Нами подбирались соответствующие подвижные игры, что благоприятно
сказывалось на овладении детьми элементарными умениями игры в «Футбол», «Баскетбол»,
«Городки». Каждое разучиваемое в игровой форме движение базируется на предыдущем двигательном
опыте ребенка. Схема построения игровых физкультурных занятий традиционна. Занятие состоит из
трех частей: вводной, основной, заключительной. При этом все образовательные задачи решаются
путем соответствующего подбора игр и игровых упражнении, рационального распределения и
чередования объема физических нагрузок.
Обучая детей спортивным играм, учитываем индивидуально – дифференцированный подход.
Например, игра «Баскетбол» реализуется через:
1.Использование на разных этапах обучения мячей разного веса и диаметра (детские резиновые,
волейбольные, мини – баскетбольные).
2.Увеличение расстояния при работе с мячом в парах (от 1 до 2м).
3.Постепенное увеличение высоты размещения корзины (от 1,5 до 2 м).
4.Постепенное увеличение физической нагрузки (повторение действий с мячом от 4 до 10 раз).
При обучении детей игре «Баскетбол» используем следующие игровые упражнения: «Найди свой
домик» (ходьба, бег врассыпную, по сигналу поселиться в свой домик – занять обруч, расположенный
на дорожке из обручей); «Наши ножки ловко прыгают по дорожке» (прыжки на двух ногах, с ноги на ногу,
из обруча в обруч, по дорожке из обручей), «Не отдам мяч» (прыжки, ноги вместе, ноги врозь); «Играй,
играй – мяч не теряй» (катание мяча в разные стороны, по сигналу поднять мяч вверх); «Большие маленькие» (вращение мяча кистями рук по маленькому и большому кругу). С возрастом игровые
упражнения усложняются. Детям уже предлагаются такие упражнения как: «Бросай – не зевай» (бросок
мяча вниз двумя руками и ловля его после отскока); «Мяч в обруч» (бросок мяча двумя руками от груди
в обруч, догнать мяч, пролезть в обруч); «Попади в корзину» (бросок мяча от груди в корзину) и т.д.
Таким образом, происходит непроизвольное обучение спортивной игре «Баскетбол». Изучив азы
баскетбола, мы оцениваем уровень физической подготовленности к игре «Баскетбол» по следующим
показателям.
Оценка уровня физической подготовленности к игре «Баскетбол»
1.Бег 10 м с места (скорость бега, быстрота).
2.Челночный бег 30 м (ловкость).
3.Броски мяча в вертикальную цель с расстояния 2 м (глазомер, сила).
4.Бросание и ловля мяча с расстояния 1,5 – 2 м (техника, ловкость, глазомер).
Знакомство со спортивной игрой «Футбол» происходит через следующие игровые упражнения: «Мячи –
шалунишки» (ходьба и бег за катящимися мячиками, остановка мячей ногой), «Догони» (удар ногой по
неподвижному мячу), «Ловкие ножки» (введение мяча по прямой), «Попади в ворота» (удар по
неподвижному мячу, догнать на четвереньках, подлезая в ворота), «Ловкие ребята» (введение мяча
между предметами) и т.д. Обращаем внимание на:
1.Комплектование подгрупп по половому признаку, уровни физической подготовленности.
2.Увеличение или уменьшение расстояния в действиях с мячом, в завимости от веса и размера мяча.
3.Рациональную дозировку физической нагрузки с учетом возможностей и состояния ребенка.
Далее определяется уровень физической подготовленности к игре «Футбол» по следующим
показателям:
1.Бег 10 м сходу (скорость бега, быстрота).
2.Челночный бег 30 м (ловкость).
3.Удар по неподвижному мячу (техника, сила удара, расстояние).
4.Введение по прямой 5 м (техника, скорость).
5.Удар поворотом 3 раза с расстояния 2 м (число попаданий, техника удара).
В заключении своего доклада хочется отметить результаты данной работы. Дети с поставленными
целями и задачами справляются, занимаются с большим интересом и желанием. Систематически
планируются и проводятся спортивные развлечения, спортивные праздники с приглашением
родителей. Организуются совместные спортивные игры с родителями «Баскетбол», «Футбол».
Уже в дошкольном возрасте дети приучаются самостоятельно находить выход из создавшейся игровой
ситуации и стремятся к творчеству в игре.