Использование метода моделирования в

Особенности
формирования
и
развития
лексики
у
ограниченными возможностями здоровья старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи (3 уровень)
детей с
Юхманова Л.Л.
учитель - логопед
Речь является очень важной визитной карточкой каждого человека.
При поступлении в школу, речь должна соответствовать определённому
уровню развития, чтобы
у ребёнка в процессе обучения не возникли
сложности.
Развитие лексического строя речи ребенка тесно связанно с
развитием мышления, всех компонентов речи, а так же двигательной
активности детей.Развитие лексики обусловлено развитием представлений
ребёнка об окружающей действительности. С помощью слов ребёнок
обозначает лишь то, что доступно его пониманию. По мере знакомства с
новыми предметами, важную роль играют действия с ними.
Л.С. Выготский отмечал, что первоначальной функцией речи ребёнка является
установление контакта с окружающим миром и в первую очередь он тактильный.
В
современной
психологической,
психолингвистической
определяются две предпосылки развития речи:
литературе
 неречевая предметная деятельность самого ребёнка, которая выражается
расширением связей с окружающим миром через конкретное, чувственное
восприятие мира;
 речевая и двигательная деятельность взрослых в процессе общения с
ребёнком.
Реализация деятельного подхода к устранению нарушений и развитию речи
осуществляется при опоре на ведущую деятельность детей дошкольного возраста.
Таковыми являются предметно – операционная деятельность и игра.
Дошкольный возраст – период интенсивного речевого и физического развития
ребёнка. Появление отклонений в речевом и физическом развитии свидетельствует
о нарушениях или трудностях структурно – функционального становления его
первичной системы, неблагоприятном изменении всей ситуации его развития.
Наиболее доступный
и интересный для детей способ помощи детям
является игра. Через игру дети перерабатывают и выражают впечатления,
знания, эмоции. Процесс развития речи предполагает освоение содержательной,
образной,
эмоциональной
стороны
речи.
Для
дошкольной
педагогики
актуальной проблемой является использование игры в целях всестороннего
воспитания особенно детей с ограниченными возможностями здоровья.
Мы предлагаем Вам провести некоторые игры дома с ребёнком.
1.Классификация предметов по картинкам.
Предложить картинки с изображением домашних и диких животных. Дать
задание: разложить на две подгруппы (критерии классификации не называть).
Ребёнок выполняет задание и объясняет, почему он так выполнил.
2.Игра “ Найди лишний предмет ”.
Предложить несколько картинок (4), среди которых одна картинка изображает
предмет,
не
относящийся
к
заданной
тематической
группе.
Дети
показывают«лишнюю ” картинку и объясняют, почему она “ лишняя ”. Например:
лось, лиса, волк, лошадь. Лишняя лошадь, потому что она домашнее
животное, остальные дикие. И т.д.
3.Игра “ Назови лишнее слово ”.
Взрослый называет слова и предлагает ребёнку назвать “ лишнее ” слово, а
затем объяснить, почему это слово “ лишнее ”.
а) “ лишнее ” слово среди имён существительных:
 волк, собака, рысь, лиса, заяц (собака)
б) “ лишнее ” слово среди имён прилагательных:
 злой, ласковый, быстрый, хитрый, звонкий (звонкий)
в) “ лишнее ” слово среди глаголов:
 бежать, прыгать,
сидеть, скакать, (сидеть)
4.Игра “ Пара к паре ”
Задание: подобрать слова по аналогии.
Назовите слова, чтобы получились похожие пары слов, а затем предложите
объяснить, чем похожи пары слов и, выполнить задание самостоятельно:
шерсть – овца; молоко - ……(сыр)
кошка – котёнок;
курица - …….(цыплёнок)
курица – петух;
кошка - …….(кот)
5.Взрослый называет слова и предлагает повторить те из них, которые
обозначают домашних животных.
Лиса, волк, собака, заяц
Лошадь, телёнок, лось, медведь
Кролик, выдра, щенок, утёнок
6.Задание: выбрать из трёх слов два слова “ приятеля ”:
 конь, собака, лошадь (конь, лошадь)
 слабый, неловкий, неуклюжий (неловкий, неуклюжий)
 трусливый, боязливый, смелый (трусливый, боязливый)
7.Игра “ Чьё это жилище? ”
Для проведения игрыхорошо иметь картинки с изображением животных и их
жилищ. Взрослый просит найти для животных жилища и назвать их:
нора – для лисы;
логово - для волка;
берлога – для медведя;
дупло – для белки, совы;
гнездо – для птицы;
скворечник – для скворца;
коровник – для коровы, телят;
конюшня – для лошади, коня, жеребёнка;
свинарник – для свиньи, поросят;
крольчатник – для кроликов.
8.Задание по теме “ Дикие животные ”.
Придумай слова, отвечающие на вопрос кто?
большой
(кто?) слон
пушистая
белка
колючий
ёж
полосатая
зебра
серый
волк
неуклюжий
медведь
длинноногий
жираф
хитрая
лиса
трусливый
заяц
злой
волк
быстрый
олень
сильный
слон
9. Игра «Кто чей детёныш?»
У лисы -…..(лисёнок) у волка -….. (волчонок)
у зайчихи - ……(зайчонок)
у медведицы - …..(медвежонок)
у белки - …..(бельчонок) у лосихи - ……(лосёнок)
10. Игровое упражнение «Покажи животное»
Дети изображают животных, передавая характерные только им повадки:
- кошка ходит плавно, величественно, никого не замечая вокруг себя,
ложится плавно, лежит свернувшись клубочком;
- собака – бегает, всё время что – то ищет;
- лошадь - бьёт копытом, скачет, спокойно стоит
Таким образом, игра поможет
приведёт к введению в активный
распространённых предложений и
вопросы
и
отвечать полным
произведений не будет вызывать
насыщенной.
ребёнку накопить пассивный
словарь, что
словарь новых слов и составлению простых
рассказов. Ребёнок будет уметь задавать
предложением.
Пересказ
художественных
трудностей, речь станет более богатой и
Литература.
1. Антипова Ж.В. “ Формирование словаря у детей дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи ”. // Под редакцией Гаркуши Ю.Ф. М-Воронеж,
2001 г.
2. Белянин В.П. “ Введение в психолингвистику ”. М – 2001 г.
3. Борякова Н.Ю. “ Ступеньки развития ”. М – 2000 г.
4. Выготский Л.С. “ Развитие устной речи ”. // Детская речь М – 1996 г. Часть 1.
5. Мастюкова Е.М. “ Лечебная педагогика ”. М 1997 г.
6. Смирнова Л., Ткаченко Г. “ Коррекционно – развивающие
Дошкольное воспитание № 3 – 2001 г.
игры ”.
//