Анализ результатов комплексной итоговой контрольной

Анализ
результатов комплексной итоговой контрольной (мониторинговой) работы в
6-х классах в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта за 2014-2015 учебный год
На основании письма Министерства образования и науки Хабаровского края №1209-3211 от 23.03.2015г, в соответствии с распоряжением министерства от 25.02.2015
№304, 28 апреля 2015 года было проведено комплексное мониторинговое исследование
в 6-х классах.
С целью оценки индивидуальных достижений обучающихся,
эффективности введения ФГОС ООО предписано МОУ СОШ № 37 провести данные
работы в 6«А», 6«Б», 6«В» классах.
Цель мониторинговой работы – выявление у учащихся 6-х классов одного из
основных метапредметных результатов обучения – сформированности умений читать и
понимать различные тексты, включая и учебные; работать с информацией,
представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения
различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Математика» разработаны
на основе следующих документов и методических материалов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.);
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 454 с.;
3. Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной
аттестации: 6 класс: Пособие для учителя / Г. С. Ковалева и др.; под редакцией Г. С.
Ковалевой. – М.; Спб.: Просвещение, 2014. – 151 с.
Комплексная работа структурно состоит из четырех частей, каждая из которых
представляет одну из заявленных образовательных областей (математику, русский язык,
естествознание и обществознание/историю). В каждой части дается информация в виде
текста и ряд заданий, связанных с этой информацией.
Выполнение работы предполагает чтение и понимание предложенных текстов, и на их
основе выполнение заданий с привлечением знаний, полученных при изучении разных
предметов.
Предлагаемые в комплексной работе тексты – источники информации – представляют
следующие три вида ситуаций:
- учебная ситуация – текст, который сообщает информацию, необходимую для решения
образовательных задач.
- общественная ситуация – текст с выходом на социальную активность школьника,
общественные объединения (группы), участниками которых являются учащиеся, а также
на информацию о событиях в стране и мире.
- личностная ситуация – может отражать досуг, занятия по интересам и др.
Тексты-ситуации могут включать рисунки, диаграммы, графики, карты, таблицы со
словесными подписями.
Учащемуся предлагается прочитать тексты и выполнить задания, связанные
непосредственно с информацией текста, а также с разными учебными предметами,
современностью и личным опытом школьника. При ответе на одни задания необходимо
выбрать из предложенных вариантов один ответ или несколько ответов, в других
требуется дать свободный самостоятельно сконструированный краткий или развернутый
ответ.
В работе оценивается сформированность трех групп умений. Ниже представлено
описание этих групп.
1 группа умений включает в себя работу с текстом: общее понимание текста и
ориентацию в тексте. Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать
при выполнении заданий данной группы, можно выделить следующие: определение
основной идеи текста, поиск и выявление в тексте информации, представленной в
различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и
заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, о чем
говорится в тексте, понимание основной идеи).
2 группа умений включает в себя работу с текстом: глубокое и детальное понимание
содержания и формы текста. Среди основных умений, которые необходимо
продемонстрировать при выполнении заданий, можно выделить следующие: анализ,
интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее
основе сложных выводов и оценочных суждений.
3 группа умений включает в себя использование информации из текста для различных
целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением
дополнительных знаний.
Примерное распределение заданий по трем группам умений составляет: группа 1 – 43%;
группа 2 – 43%; группа 3 – 14%.
Комплексная работа включает в себя 37 заданий, различающихся формой и уровнем
сложности (таблица 1). Три части состоят из 9 заданий, а одна предметная область
включает в себя 10 заданий разного типа: задания с кратким ответом, задания с
развернутым ответом, задания с выбором ответа.
В 6-х классах комплексную работу выполняли 74 учащихся, что составляет 96,1 % от
всего числа шестиклассников
Распределение участников по уровням достижений в 6 классах за 2015 учебный год
74 учащихся,
выполнявших
работу
Процент участников, показавших уровень достижений
низкий
пониженный
базовый
повышенный
2
2,7% 0
28,3% 40
54%
11
14,9%
Процент участников, показавших уровень достижений по классам:
В классе выполн
яли
6а 26 26
0
6б 27 25
0
6в 23 23
2
0%
0%
9%
7
3
11
27%
12%
48%
15
16
9
58%
64%
39%
4
6
1
15%
24%
4%
64%
70%
58%
60%
48%
50%
39%
6А
40%
20%
10%
6Б
27%
30%
24%
12%
9%
6В
15%
4%
0% 0%
0%
низкий
пониженный
базовый
повышенный
По результатам, представленным в данной диаграмме видно, что на более высоком уровне
по уровням достижений находятся учащиеся 6Б ,6А классов.
В следующей диаграмме представлены уровни достижений в 2013/14 учебного года (5
класс)
Результаты уровней достижений в 2013/2014 (5 классы) уч. год
74%
80%
5А
60%
42%
26%
40%
20%
47%
0%
0%
5Б
5%
0%
0%
низкий
пониженный
базовый
5В
повышенный
Исходя из данных диаграммы, можно сделать следующие выводы: наблюдается динамика
увеличения учащихся, которые находились на пониженном уровне достижений на 6% , в то
же время понижение выполнения работы на повышенном и высоком уровне.
Анализ результатов комплексной мониторинговой работы в 6 «А» классе (апрель 2015)
Всего учащихся в классе 26, работу писали 26 учеников
Класс
5«А»
6 «А»
Уровни достижений
Повышенный
Чел
%
26%
17
74%
Низкий
Чел
%
Базовый
Чел
%
Пониженный
Чел
%
0
0
6
15
0
7
0%
0%
58%
4
15%
0%
27%
Диаграмма уровней достижений в разрезе класса на конец 2013/14 учебного года и
окончание (апрель) 2014/15 учебного год
80%
60%
40%
20%
0%
74%
58%
26%
0%
0%
Низкий уровень
27%
15%
0%
Базовый уровень
Повышенный
уровень
Пониженный
уровень
В 6 «А» классе средний процент от максимального балла за всю работу равен 51,6
%, что ниже на 13,9% в сравнении с результатами работы на окончание 2013/14 уч. года
(65,5%)
Анализируя данные, полученные из результатов выполнения комплексной итоговой
работы в 6 «А» классе, можно сделать вывод, что ученики 6 «А» класса успешно
справились с заданиями базового уровня по предметным областям «История» (65%),
«Математика» (74%). Однако в предметных областях «Русский язык» задания выполнено
не верно учащимися на 54%, «Естествознание»- 45% выполнен не верно.
Рекомендации:
Обратить внимание на следующие моменты работы:
 Общее понимание текста, ориентация в тексте
 Использование информации из текста для различных целей
Анализ результатов комплексной мониторинговой работы в 6 «Б» классе(апрель 2015)
Всего учащихся в классе 27, работу писали 25 учеников.
Класс
Уровни достижений
Низкий
Базовый
Повышенный
Пониженный
Чел
%
Чел
%
Чел
%
Чел
%
5«Б»
0
0%
11
42%
14
54%
0
0%
6«Б»
0
0%
16
64%
6
24%
3
12%
Диаграмма уровней достижений в разрезе класса на конец 2013/14 учебного года и
окончание (апрель) 2014/15 учебного года
64%
70%
54%
60%
50%
42%
40%
24%
30%
20%
10%
12%
0%
0%
0%
0%
Низкий уровень
Базовый уровень
Повышенный уровень
Пониженный уровень
В 6 «б» классе средний процент от максимального балла за всю работу равен 56,6
%, что ниже на 5,9 % в сравнении с результатами работы на окончание 2013/14 уч. года. 5
(62,5%) учащихся выполнили работу с результатом выше среднего.
Анализируя данные, полученные из результатов выполнения комплексной итоговой
работы в 6 «Б» классе, можно сделать вывод, что ученики 6 «Б» класса успешно справились
с заданиями базового уровня предметных областей «История» - 65%, «Математика» – 71 %.
Большое количество ошибок было допущено в предметной области «Естествознание» 46%.
Рекомендации:
При работе в 7 классе следует обратить внимание на работу в предметных областях
«Естествознание» и «Русский язык»
Анализ результатов комплексной мониторинговой работы в 6 «В» классе
Всего учащихся в классе 23, работу писали 23 ученика
Класс
Уровни
Низкий
Базовый
Повышенный
Пониженный
Чел
%
Чел
%
Чел
%
Чел
%
5 «В»
2
8%
9
47%
1
5%
8
42%
6 «В»
2
9%
9
39%
1
4%
11
48%
Диаграмма уровней достижений в разрезе класса на конец 2013/14 учебного
года и окончание (апрель) 2014/15 учебного года (%)
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
47%
42%
39%
8% 9%
48%
5% 4%
Низкий уровень Базовый уровень
Повышенный
уровень
Пониженный
уровень
На окончание 2013 – 14 учебного года (5 класс) средний процент от максимального
балла за всю работу равен 46,8 %, на окончание 2014 – 2015 учебного года (6 класс)
средний процент от максимального балла за всю работу равен 37,2 %, что ниже
результатов работы предыдущего года на 9,6 %; 1 учащийся (5 %) во 5 классе и 1
учащийся (4 %) в 6 классе выполнили работу с результатом выше среднего. В то же время
учащихся, выполнивших работу ниже среднего в 5 классе - 2 человека (8%), а в 6 классе –
2 человека (9%)
500%
400%
300%
200%
100%
0%
400%
47%
37%
средний процент от
максимального за всю
работу
5%
вышего среднего
8%
9%
ниже среднего
Анализируя данные, полученные из результатов выполнения комплексной итоговой
работы в 6 «В» классе, можно сделать вывод, что ученики 6 «В» класса справились на 49%
с заданиями предметной области «История». Допустили большее количество ошибок при
выполнении заданий из предметных областей «Естествознание»- 41%, «Математика» 36%.
Рекомендации.
Уделять больше внимание следующим предметным областям:
«Естествознание», «Математика», «Русский язык».
Анализ результатов комплексной итоговой контрольной работы позволяет сделать
вывод, что учащиеся 6 – х классов удовлетворительно справились с заданиями. Большие
затруднения вызывают у детей следующие умения:
 умение читать и понимать различные тексты, включая и учебные;
 работать с информацией, представленной в различной форме;
 использовать полученную информацию для решения различных учебнопознавательных и учебно-практических задач.
Рекомендации ШМО:
1. Проанализировать сильные и слабые стороны в подготовке учащихся 6 классов;
провести фронтальную и индивидуальную работу над ошибками;
2. Спланировать индивидуальную работу в 2015 – 2016 учебном году с учащимися,
допустившими большее количество ошибок в данной работе;
3. В 2015 – 2016 году проводить систематическую
работу по формированию
универсальных учебных действий при выполнении заданий, требующих от учащихся
самостоятельности при работе с информацией, умозаключениях, применении
имеющихся у них знаний в новой ситуации.
Зам. директора по УВР
Н.Л.Тюрина