Чтение и развитие речи

КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «ТЕЛЬЧЕНСКАЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ
БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ».
Аннотация к
образовательной программе
по чтению и развитию речи
в 1-4 классах.
Чтение и развитие речи
Пояснительная записка
Образовательная рабочая программа по Чтению и развитию речи
разработана на основании:
1. Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждения
VIII вида под ред. Г.Н. Воскресенского: Сб. 1. - М.: Просвещение 1986г.и
допущена Министерством образования и науки.
3. Учебного плана Учреждения
Согласно действующему учебному плану Учреждения рабочая программа
по учебному предмету Чтение и развитие речи
предусматривает реализацию
классее- 4 часа
для 1-4- классов
в объеме 1-3 кл -5 часов в неделю, в 4
в неделю. Продолжение реализации продолжается в 5-6
классах в объеме 4 часов в неделю, в 7-9 класса- в объеме 3 часа в неделю.
Образовательная
программа,
рабочая
программа
по
учебному
предмету : Чтение и развитие речи составлена на основе примерной
Программы
для
подготовительного
и
1-4
классов
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по редакцией В.В.
Воронковой,
для
5-9
классов
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида по редакцией В.В. Воронковой
по предмету «Русский язык».
Учебники:
1класс Букварь. В.В. Воронкова И.К. КоломыткинаМосква Прсвещение
2 класс Книга для чтения. Н.М. Барская, С.Ю. ИльинаМосква Просвещение
3
класс
Книга
«Просвещение»
для
чтения.
З.Н.
Смирнова,
М.Г.
Гусева,Москва
4 класс. Книга для чтения .З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева Г.М., Москва
Просвещение
Структура документа.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи»
представляет
собой целостный
документ,
включающий
пояснительную записку, основное содержание,
требования
разделы:
к
уровню
подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так
как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного
обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку
обуславливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими,
в
основном
значимыми
при
для
выполнении
их
социальной
Необходимость коррекции
умственно
отсталых
упражнений,
являются практически
адаптации
познавательной
и
и
речевой
реабилитации.
деятельности
школьников обусловлена трудностями овладения
ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их
общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Предмет
«Чтение
и
развитие
речи»
в
программе
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида представлен
разделами «Обучение грамоте» (1 класс), «Чтение и развитие речи» (2-4
классы).
Задачами обучения русскому языку, в том числе по предмету «Чтению
и развитию речи» в младших классах являются:
- научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их
пониманию текст;
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
- формировать нравственные качества.
1 класс
Программа 1 класса состоит из двух разделов, соответствующих
добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет один месяц.
Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к
овладению первоначальными
обучению;
выявить
навыками
чтения;
привить
интерес
к
особенности общего и речевого развития каждого
ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых
навыков, по
развитию
слухового
и
зрительного
восприятия,
совершенствованию произношения и пространственной ориентировки.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи.
Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также
формирование
правильной артикуляции и дикции.
Развитие
слухового
восприятия и речевого слуха в добукварный период является основной
для усвоения звуков речи. Развитие
пространственной
подготовку
к
ориентировки
осознанию
зрительного
восприятия
и
в большей степени направлено на
образа
буквы,
расположения к сочетанию с другими буквами.
её
пространственного
К концу добукварного
периода учащиеся должны уметь делить предложения ( из 2-3 слов)
на
слова, слова на слоги, выделять звуки А, У, М в начале слов,
владеть графическими навыками.
Букварный период. В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением.
В адаптированной рабочей программе несколько изменён (по сравнению с
общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых
структур.
Он
является
наиболее
доступным
умственно-отсталым
школьникам. Усвоение звука предполагает выделение его из речи,
правильное и отчетливое произношение,
различение
в
сочетаниях
с
другими звуками, дифференциацию смешиваемых букв.
Важным моментом является соотношение звука и буквы.
Большое
внимание
уделяется
чтению
по
букварю, использованию
иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.
Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
Обучение
грамоте
в
1
классе
обязательно предполагает
использование настенной кассы для букв разрезной азбуки; наборного
полотна;
кассы
слогов;
слоговых
таблиц;
индивидуальной
кассы с
набором букв и слогов.
2-4 класс
Основными задачами обучения чтению в 2-4 классах являются: научить
детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно
воспринимать прочитанное. У
сознательного,
правильного,
учащихся
беглого
формируется
навык
и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков
русской и зарубежной литературы. В процессе обучения чтению у
учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя
разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика
произведений,
анализу
определяется
текстов,
уровень
совершенствованию
требований
к
технике
чтения,
навыков устной речи и объему
внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с
учетом
максимального
развития
познавательных интересов детей,
расширения кругозора, восприятия нравственных качеств. На всех годах
обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и
настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на
каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию
навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в
силу
особенностей
психического
развития
овладевают с большим
трудом, что затрудняет пониманию содержания прочитанного.
Беглое
чтение формируется постепенно. Учащиеся второго класса читают по слогам,
постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык
беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением
вслух школьники учатся читать про себя.
Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3
класса.
С выразительностью речи учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах.
Систематическое же формирование выразительного чтения начинается
примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение
содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.
Огромное коррекционное значение имеет такой вид деятельности как
работа
по
установлению
причинно-следственных
связей
и
закономерностей. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным
материалом
как
познавательной
одним
из
эффективных
деятельности учащихся
и
средств
формирования
коррекции
недостатков их
развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной
речи.
Учащиеся
пересказом
овладевают
в
правильным,
запаса,
и
последовательным
процессе систематической работы, направленной на
понимание содержания произведений,
словарного
полным
обучение
обогащение
правильному
и
уточнение
построению предложений,
и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в
младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы,
готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное
чтение
в
начальных
классах
ставит
задачу
начала
формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития
у
них
интереса
к
чтению, знакомства с лучшими, доступными их
пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков
самостоятельного
чтения
книг,
читательской
культуры;
посещения
библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
При изучении предмета « Чтение и развитие речи»
должны быть
сформированы:
1) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами после
работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по
слоговой структуре слова читать по слогам;
2) участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать
отношение к поступкам героев
3) представления о мире, человеке, обществе и социальных нормах,
принятых в нем;
4) выбор с помощью взрослого интересующей литературы.
Речевая практика:
1) осмысление значимости речи для решения коммуникативных и
познавательных задач;
2) расширение представлений об окружающей действительности и развитие
на этой основе лексической, грамматико-синтаксической сторон речи и
связной речи;
3) использование диалогической формы речи в различных ситуациях
общения;
4) уместное использование этикетных речевых выражений; знание
основных правил культуры речевого общения.
Рабочая программа принята на педагогическом Совете (протокол №58 от 1.09.2014г,
утверждена директором Учреждения (приказ № 341-А от 15.09. 2014г).