Технологическая карта урока Учитель: Башлай Наталья Александровна Учебный предмет: литература Класс: 5 УМК: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. проф. Б.А. Ланина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012); Тема урока: С. Алексеев. «История Исторические приметы эпохи в повести» крепостного мальчика». Цели урока: 1) деятельностная: развитие навыков смыслового чтения, способности к мыслительной деятельности; 2) личностная: совершенствование духовно-нравственных качеств, воспитание уважительного отношения к русской литературе и истории; 3) предметная: развитие умения анализировать произведение на историческую тему; формирование и развитие представления об эпохе крепостного права на основе умения извлекать информацию (исторические приметы) из художественного произведения; 4) метапредметная: развитие навыков критического мышления при усвоении информации, умения анализировать, сопоставлять, организовывать собственную деятельность Тип урока: « открытие новых знаний» Технология: развитие критического мышления на основе применения стратегий смыслового чтения Оборудование: текст произведения, презентация, словарь «Устаревшие слова», оценочные листы. Технологическая карта урока Этапы урока Деятельность учителя 1. Мотивация к деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне 2. Актуализация и пробное учебное действие («вызов») Включение в деловой ритм Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания» 3. Постановка учебной задачи Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы. - Какие произведения на историческую тему вы читали? - Какие заинтересовали и чем? - В какое историческое время вы хотели бы жить и почему? Подбор аргументов для подтверждения собственной позиции (М) Активизирует знания учащихся, Учащиеся создаёт проблемную ситуацию. высказывают свои - Как вы думаете, можно ли предположения сегодня продать или купить человека? Возможно ли такое раньше, лет 200 назад? Целеполагание ( Р) - Сегодня мы начнём знакомиться с исторической повестью С. Алексеева «История крепостного мальчика». Какую цель каждый из вас может поставить перед изучением этого произведения? Учащиеся самостоятельно формулируют цели урока Самостоятельное формулирование цели (П – общеучебные) Обсуждение заглавия. Прогнозировани е содержания повести - Объясните лексическое значения каждого слова в названии произведения. Предположите, о чём будет вести повествование автор. Прогнозирование содержания текста до чтения ( П – логическое) 4. Работа с текстом - Составьте план 1 главы, пролистывая страницы и обращая внимание на подглавки. Объясняют лексическое значения каждого слова в названии произведения и прогнозируют: о чём может быть произведение. Составляют план 1 главы, пролистывая страницы и обращая внимание на Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. 1.Фронтальный опрос. Деятельность обучающихся Подготовка класса к уроку Отвечают на вопросы УУД Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) Использование различных источников информации (Л) Постановка вопросов ( К) Планирование ( Р) Прогнозирование ( Р) -Предположите, о чём будет рассказываться в этой главе. «Осмысление содержания» Учитель устанавливает осознанность восприятия. Анализ 1 главы (1 подглавка) -Прочитаем 1 подглавку. Определите по названию «Родное село», о чем пойдёт речь? Задания для групп: 1-2 –выпишите устаревшие слова, определите по словарю устаревших слов их лексическое значение. Сформулируйте вывод: для чего автор использует устаревшую лексику? подглавки. Составляют прогноз повествования по 1 главе, обсуждают в группах и озвучивают. Работают в группах по заданиям к 1 главке. Делают выводы. Озвучивают результат. 1-2 группы работают со словарём устаревших слов (барыня, усадьба, господа, дворовые; кликать, тятя, заголосила) 3-4 – выпишите имена собственные; пользуясь толкованием имён, установите: что помогают понять имена собственные? 3-4 группы выписывают имена собственные Анализ 1 главы (2 подглавка) Организует деятельность учащихся по группам по анализу 2 подглавки «Продали» Закрепление: выявление пробелов первичного осмысления изученного Организует самостоятельное чтение учащимися 3 подглавки «Как жили» Организует деятельность учащихся по первичному закреплению Читают текст. Выполняют задания по группам. 1 группа выписывают глаголы, создающие образ барыни 2 группа – Митька на торге до встречи с барыней 3 группа - Митька на торге после встречи с барыней 4 группа – образ матери на торге Читают 3 подглавку. Отвечают на вопросы, формулируют свои выводы: «Что такое крепостное право? Физминутка Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (Пмоделирование) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Извлечение информации . осуществление мыслительных операций анализа и синтеза (П) Использование речевых средств для решения коммуникативны х задач (К) материала; проведение коррекции 5. Рефлексия деятельности Организует рефлексию. - Интересно ли было работать с новым произведением? - Почему нужно знать историю своей страны? Учитель уточняет, достиг ли цели каждый учащийся. 6. Домашнее задание Учитель предлагает дифференцированное задание на дом: 1) Узнайте на уроках истории о крепостном праве и сопоставьте с описанным в повести. 2) Подготовьте пересказ 1 главы от имени героя Как жили люди в это историческое время? Легко ли им было? Как могла сложиться дальнейшая жизнь главного героя?» Работают в группах. Составляют синквейн «Крепостное право». Каждая группа представляет результат своей работы Руководитель каждой группы оценивает работу каждого учащегося в группе на каждом этапе. Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала. Ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла (М) Умение структурировать знания (П – общеучебные) Управление поведением (К) Умение выражать свои мысли (К) Контроль (Р) Коррекция (Р) Оценка (самооценка, взаимооценивани е) (Р) Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразован ие ( Л)