upload/images/files/новая литер 5 кл(1)

Рассмотрено
Руководитель МО
_________ С.М Латипова
Протокол №___ от 26.08.2014г.
Согласовано
Зам. директора по УВР
__________ З.М. Валиева
26.08.2014г
Утверждаю
Директор МБОУ «Матвеевская
СОШ»
___________ Т.В Григорьева.
Приказ № 106 от 26.08.2014г.
Рабочая программа учебного предмета
МБОУ «Матвеевская СОШ»
Мензелинского муниципального района РТ
Латипова Светлана Миргазияновна, учитель
по литературе, 5 класс
Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
26.08.2014г.
2014-2015 учебный год
.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература» для 5 класса составлена в соответствии с ФК ГОС, на основе примерной программы основного общего
образования и авторской программы ОУ «Литература. 5-11 классы» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. Просвещение, 2008.
Цель изучения литературы в 5 классе– приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим
на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость
активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому
восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской
деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их
произведениях.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации,
умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской
культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и
творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
.
Описание места учебного предмета
В авторской программе указан годовой объём учебного предмета на 70 часов. На основании учебного плана МБОУ «Матвеевская СОШ» для 5-9
классов на изучение литературы в 5 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю. При их распределении часов учитывались особенности данного класса.
Содержание учебного предмета
№
Раздел программы
Количество
часов по
авторской
программе
Количество по
учебному
плану
1
ВВЕДЕНИЕ.ЛИТЕРАТУРА
КАК
ИСКУССТВО
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА
1
1
9
3
9
4
1
39
2
3
4
5
25
Изменения с
целью
приведения в
соответствие с
примерной или
авторской
программой
+1
+1
+14
6
7
8
ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ИТОГО
19
11
68
4
12
70
-15
+1
2
Введение. (1ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул,
форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.(9ч.)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,
пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и волк». Народное представление о справедливости.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Литература народов мира (1ч.) «Урал – Батыр». Урал—батыр. башкирский народный эпос. в изложении Айдара Хусаинова
Из древнерусской литературы.(4ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
.
Из литературы XIX века.(39ч.)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы,
жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
В. А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. Реальное и
фантастическое в балладе. Диалог как особый способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского – переводчика. Благородство и жестокость. Герои
баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
. Стихотворение «Зимнее утро». Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении. Образ лирического героя.
Стихотворение « И. И. Пущину». Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со
сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность –
красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического
события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим
пафосом стихотворения.
М. Ю. Лермонтов. «Листок». Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».». Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы .История Отечества как вдохновения и
национальной гордости . источник поэтического .Образ простого героя- защитник родины.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
А. В. Кольцов Стихотворение «Песня пахаря». Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная
образность.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Реальное и фантастическое в сюжете произведения Поэтизация народной жизни, народных
преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая
пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Н.А. Некрасов. Стихотворение « Железная дорога». Внимание Некрасова к жизни простого народа. Образ народа – труженика и народа – страдальца.
Народность некрасовской лирики
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики. Рассказ «Толстый и тонкий».
Теория литературы. Юмор.
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной», …», « Утро в горах». Картина русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство
создания настроения.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. А. А. Ф е т. Стихотворение «Я пришел к тебе с приветом .. » . Лирический герой стихотворения.
Средство передачи настроения.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного
города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа
отношений в семье
Из литературы XX века.(4ч)
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
К. Г. Паустовский. Рассказ «Парусный мастер». Тематика и проблематика произведения
.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. А. П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Вопрос о нравственном
содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Из зарубежной литературы.(11ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Ф.Шиллер. Слово о поэте. Баллада «Перчатки» Идея чести и человеческого достоинства в балладе. Напряженность сюжета и неожиданность
развязки
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика –
смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство
писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Дж. Лондон. Повесть «Белый клык» Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа. Мир человека и мир
природы в повести Искусство автора в изображении природы и животных
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» Характер как двигатель Сюжета. Своеобразие главного героя.
Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик» познакомиться с главными героями повести-сказки, отметить черты их характеров, сориентироваться, где и
когда происходят описываемые события, понаблюдать, как автор творит предчувствие чуда.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
ученики 5 класса должны уметь устно:
правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием
художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групправильноповую,
сравнительную;
составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль,
иллюстрацию;
подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);
свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения,
доклада и пр.); использовать словари (терминологические, энциклопедические, мифологические, словари имен и т. д.), каталоги;
письменно:
давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;
писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в
5—9 классах;
создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;
создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);
создавать оригинальное произведение (поучение, наставление, сказку, былину, частушку, рассказ, стихотворение);
свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах;
вести читательский дневник.
Система оценивания
Оценка устных ответов
«5»
«4»
«3»
«2»
Ответы, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий ,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения;
Умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11кл.); свободное владение монологической
литературной речью.
Ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно - эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений ; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной
речью.
Ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно - художественного содержания
произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; незнание
элементарных теоретико - литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценивание сочинений по литературе
«5»
«4»
«3»
содержание работы полностью соответствует теме
фактические ошибки отсутствуют
содержание излагается последовательно
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления
достигнуто стилевое единство и выразительность текста
Допускается недочеты: в содержании - 1, речевые 1-2, грамматическая ошибка -1
содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли
лексический и грамматический строй достаточно разнообразен
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
Допускается недочеты: в содержании - не более 2, речевые - не более 3, грамматические ошибки -2
1. в работе в допущены существенные отклонения от темы работа 2достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности
«2»
3допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление
5стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна
Допускается недочеты: в содержании - не более 4, речевые - не более 5, грамматические ошибки -4
работа не соответствует теме
допущено много фактических неточностей
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану
крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста
Допускается недочеты: в содержании - не более 6, речевые - не более 7, грамматические ошибки -7
Примечание:
При оценке сочинения учитываются
самостоятельность, оригинальность замысла
уровень композиционного и речевого оформления
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.
При объеме сочинения в 1,5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормативов, увеличенных для «4» - на 1, для «3» - на
две единицы.
При выставлении отметки «5» объем не учитывается.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).
Учебно-методическое обеспечение
1. О. А. Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. Москва: Экзамен, 2008 г.
2. О. В. Шаталова. Дидактические материалы по литературе: 5-ый класс: к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература 5 класс». Москва: Экзамен,
2008 г.
3. Л. В. Чернец и др. Школьный словарь литературоведческих терминов, Москва: Просвещение, 2007 г.
4. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс/ В. Я. Коровина и др. Москва: Просвещение, 2004 г.
5. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
6. Кучеряева Л.А. Урок. Методические рекомендации по проектированию (моделированию), проведению и диагностике урока. Саратов, 2005.
7. Золоторева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: «ВАКО», 2007.
8. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем общеобразовательным программам) / авт.-сост. Т.М. Амбушева и др. Волгоград:
«Учитель», 2008.
9. Раилко Н. С. Открытые уроки литературы: 5-8 классы. Ростов, 2008.
10. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 5 кл. М.: «Просвещение», 2003.
11. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000.
12. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. М.: «Эксмо», 2008.
13. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина. Волгоград: «Учитель», 2008
Материально-техническое обеспечение
Ноутбук, интерактивная доска, звуковые колонки, принтер, мультимедийный проектор, телевизор.
Информационное обеспечение
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 5 класс.
Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
интернет ресурсы:
http://www.rvb.ru
http:// litera.ru/stixiya
http://www.skazka.com.ru
http://www.fbit.ru/free/myth
http://magazines.russ.ru
Календарно-тематическое планирование
Классы: 5
Учитель: Латипова Светлана Миргазияновна.
Количество часов на первое полугодие :35
Всего 70час.; в неделю: 2 часа
Плановых контрольных уроков 2 часа, зачетов 2 часа.
Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы ОУ «Литература. 5-11 классы» под
редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. Просвещение, 2008.
Учебник: Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / авт. – сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлева, В. И.
Коровин. 2011.
Календарно-тематическое планирование уроков по литературе в 5 классе
№
п/п
Тема. Элементы содержания
1
Введение (1ч.)
Введение. Книга в жизни человека.
Выявление
уровня
литературного
развития учащихся. Художественная
литература как одна из форм освоения
мира,
отражения
богатства
и
многообразия духовного мира человека.
Происхождение
литературы..
Литература и другие виды искусства.
Художественная
литература
как
искусство слова.
Тип урока
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Виды контроля,
измерители
Рассказ, работа
с
книгой,
опорные
записи
Вид
деятельности
учащихся
Планируемый
результат
и уровень освоения
Групповая:
знать и понимать цели и задачи
вспомнить
предмета, структуру учебниказагадки,
хрестоматии.
считалки, игры,
пословицы
и
поговорки.
Индивидуальная:
написать рассказ
по пословице
Дата проведения
по
плану
409.
Устное народное творчество (9ч.)
2
3
Репродуктив
Устное
народное
творчество. ная
Коллективность творческого процесса в
фольклоре. Жанры фольклора. Отражение
в русском фольклоре народных традиций,
нравственных идеалов на развитие
литературы. Фольклор .Жанры фольклора.
Малые жанры фольклора. Детский Репродуктив
фольклор: загадки, частушки, приговорки, ная
скороговорки,
колыбельные
песни.
Обучение сочинению загадки, частушки,
колыбельной песни. Хакасские пословицы
и загадки. Песня как форма словесно –
музыкального искусства. Виды народных
песен. Их тематика. Лирическое и
повествовательное начало в песне.
Рассказ с элементами
беседы, выставка книг,
посвященных
русскому фольклору,
иллюстрации
Индивидуал
ьная:
сочинить
загадку,
частушку
или
колыбельну
ю песню
Рассказ с элементами Индивидуал
беседы, выставка книг, ьная:
посвященных
сочинить
русскому фольклору, загадку,
иллюстрации
частушку
или
колыбельну
ю песню
знать
малые
фольклорные
жанры,
их
отличительные
особенности;
причины
возникновения и цель создания
малых жанров фольклора.
6.09
знать
малые
фольклорные
жанры,
их
отличительные
особенности;
причины
возникновения и цель создания
малых жанров фольклора.
11.09.
факт
4
Исторические песни как особый эпический
жанр.
Жанровые признаки пословицы и
Репродуктив
поговорки. Отражение в пословицах
ная
народного опыта. Метафорическая
загадка природы. Афористичность и
образность малых жанров.
Рассказ с элементами
беседы, выставка книг,
посвященных
русскому фольклору,
иллюстрации
5
Сказка как вид народной прозы. Виды Поисковая
сказок : волшебные, о животных,
бытовые.
Проблемные задания,
иллюстрации
И.
Билибина,
В. Васнецова,
Т. Мавриной,
И. Кузнецова
6
.
«Царевна-лягушка».
Высокий
нравственный
облик
волшебницы
Василисы Премудрой. Художественный
мир сказки «Царевна-лягушка». Иван
Царевич, его помощники и противники.
Народная мораль в сказке. Поэтика
волшебной сказки. Сказочные формулы.
Фантастика
Иван Царевич, его помощники и
противники. Народная мораль в сказке.
Поэтика волшебной сказки. Сказочные
формулы. Фантастика
Объяснител
ьноиллюстрати
вная,
частично
поисковая
Рассказ,
беседа,
художественный
пересказ,
выставка
книг, иллюстраций
Объяснител
ьноиллюстрати
вная,
частично
поисковая
Рассказ,
беседа,
художественный
пересказ,
выставка
книг, иллюстраций
7
8
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» Объяснител
—
волшебная
сказка
героического ьносодержания. Система образов сказки. иллюстрати
Индивидуал
ьная:
сочинить
загадку,
частушку
или
колыбельну
ю песню
Групповая:
придумать
сказку
заданного
вида,
создать
иллюстраци
ю
Групповая:
вспомнить
любимые
сказки,
необычные
присказки,
концовки
Групповая:
вспомнить
любимые
сказки,
необычные
присказки,
концовки
Рассказ,
беседа, Групповая:
художественный
вспомнить
пересказ,
выставка любимые
знать
малые
фольклорные
жанры,
их
отличительные
особенности;
причины
возникновения и цель создания
малых жанров фольклора.
13.09.
знать жанровые особенности
сказки; уметь охарактеризовать
героев сказки
18.09.
уметь пересказывать узловые
сцены и эпизоды
20.09.
уметь пересказывать узловые
сцены и эпизоды
25.09.
уметь пересказывать узловые
сцены и эпизоды
27.09.
Образ главного героя. Особенности вная,
сюжета сказки. Герои сказки в оценке частично
автора-народа
поисковая
9
10
11
12
книг, иллюстраций
сказки,
необычные
присказки,
концовки
Рассказ,
беседа, Групповая:
художественный
вспомнить
пересказ,
выставка любимые
книг, иллюстраций
сказки
Сказки о животных. «Журавль и волк». Объясните
Народное представление о справедливости льноиллюстрати
вная,
частично
поисковая
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Объясните
Рассказ,
беседа, Групповая:
Народные представления о добре и зле в льнохудожественный
вспомнить
бытовых сказках.. Постоянные эпитеты. иллюстрати пересказ,
выставка любимые
Гипербола.
Сказочные
формулы. вная,
книг, иллюстраций
сказки
Сравнение
частично
поисковая
Р.Р. Мои любимые русские народные УрокПроблемные задания. Работа по
сказки. Обучение домашнему сочинению. путешест
Детские иллюстрации. группам:
«Мой любимый герой русской народной вие
Выставка книг
творческое
сказки»; «Почему я люблю читать
чтение,
народные сказки?»; «Добро и зло в
задания
народных сказках»
Литература народов России (1ч.)
Объяснител Беседа,
работа
с Коллективн
Героический эпос народов России.
текстом
ая:
Урал—батыр. башкирский народный эпос ьноиллюстрати
обсуждение
в изложении Айдара Хусаинова Урал –
вная
смысла
Батыр.
названия
рассказа,
беседа
по
вопросам.
Индивидуал
ьная:
подготовить
сообщения о
начале
уметь пересказывать узловые
сцены и эпизоды .
02.10
уметь пересказывать узловые
сцены и эпизоды .
02.10
владеть знаниями, умениями и
навыками
по
изученному
разделу
9.10
знать своеобразие творчества
народа. Выучить основные
понятия.
11.1о
13
Сюжеты русских летописей. «Повесть
временных лет» как литературный
памятник. «Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Герои
летописного сказания. Фольклор и
летописи
12
Связь литературы с фольклором.
13
Образно – стилистические особенности
жанра летописи
14
Представление писателей Древней Руси о
духовной красоте человека.
Изображение идеальных человеческих
отношений Тема любви и святости в
повести Цельность характеров героев
15
Басня как литературный жанр. Истоки
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен,
литератур
ной
деятельност
и писателя
Древнерусская литература (4 ч.)
Объяснител Рассказ,
работа
с Групповая:
ьнотекстом, беседа. Связь составить
иллюстрати с уроками истории, план,
вная
ИЗО. Иллюстрации А. словарик
Иванова
трудных
(устаревших
) слов
Объяснител Рассказ,
работа
с Групповая:
ьнотекстом, беседа. Связь составить
иллюстрати с уроками истории, план,
вная
ИЗО. Иллюстрации А. словарик
Иванова
трудных
(устаревших
) слов
Объяснител Рассказ,
работа
с Групповая:
ьнотекстом, беседа. Связь составить
иллюстрати с уроками истории, план,
вная
ИЗО. Иллюстрации А. словарик
Иванова
трудных
(устаревших
) слов
Объяснител Рассказ,
работа
с Групповая:
ьнотекстом, беседа. Связь составить
иллюстрати с уроками истории, план,
вная
ИЗО. Иллюстрации А. словарик
Иванова
трудных
(устаревших
) слов
Русская литература 19 века(39ч.)
Проблемное Проблемная лекция, Групповая:и
изложение
беседа, выставка книг, нсценирова
знать жанры древнерусской
литературы,
уметь
охарактеризовать
стиль
произведения
древнерусской
литературы
16.10.
знать жанры древнерусской
литературы,
уметь
охарактеризовать
стиль
произведения
древнерусской
литературы
18.10
знать жанры древнерусской
литературы,
уметь
охарактеризовать
стиль
произведения
древнерусской
литературы
23.10
знать жанры древнерусской
литературы,
уметь
охарактеризовать
стиль
произведения
древнерусской
литературы
25.10
познакомиться с русскими и
зарубежными
баснописцами
30.10
русские баснописцы XVIII века)
16
17
18
иллюстрации
И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце.
Обличение человеческих пороков в
баснях «Волк и Ягненок». Понятие об
аллегории и морали. Жанр басни,
история его развития. Басня и сказка.
Образы животных и их роль в басне.
Мораль басен и способы её выражения.
Аллегория как основа художественного
мира басни Выражение народного духа и
народной мудрости в басни. Языковое
своеобразие басен Крылова.
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица»,
«Свинья под Дубом». Понятие об
аллегории и морали. Аллегорическое
отражение исторических событий в
баснях.
Проблемное
изложение
Проблемная лекция,
беседа,
портрет
Крылова,
иллюстрации к басням
Рецептивная
творческая:;
поисковая:
устное словесное ри
сование,
инсценирование,
комментированное
чтение сопоставление
с
иллюстрацией;
исследовательская:
анализ текста, сопоставление с басней
Эзопа
«Ворон
и
Лисица»
И. А. Крылов.. «Волк на псарне» как
басня о войне 1812 года. Понятие об
эзоповом языке. Обучение
Рецептивная
творческая:;
поисковая:
ние басни,
создание
иллюстраци
й к басням с
цитатамикомментари
ями
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть,
создание
иллюстраци
й к басням с
цитатамикомментари
ями
Групповая:и
нсценирова
ние басни,
создание
иллюстраци
й к басням с
цитатамикомментари
ям
XVIII века
знатьспецифику жанра басни,
понимать аллегорию, уметь
определять мораль
1.11.
Понимать,
что
высмеивает
Крылов в баснях, их общую
интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль,
объяснять их, использовать
поговорки,
пословицы,
афоризмы из басен Крылова в
речи;
уметь
устанавливать
ассоциативные связи с произведениями
живописи,
сопоставлять басни Крылова с
баснями
других
авторов
Знать творческую историю
басни, понимать ее драма
устное словесное ри Групповая:и Понимать,
что
высмеивает
сование,
нсценирова
Крылов в баснях, их общую
инсценирование,
ние басни, интонацию, их смысл, на-
13.11.
15.11
выразительному чтению басни. Конкурс
инсценированной басни
:
19
В. А. Жуковский. Слово о поэте. Объяснител
Жуковский-сказочник. Сюжет и герои. ьноЧерты литературной и народной сказки
иллюстрати
вная
20
В. А. Жуковский.
Баллада «Лесной
царь». Понятие о балладе. Герои
баллады. Нравственно-психологические
проблемы
баллады.
Реальное
и
фантастическое в балладе. Диалог как
особый способ организации конфликта.
Талант В.А. Жуковского - переводчика
21
А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Рассказ Репродуктив
учителя о детских и лицейских годах ный
жизни поэта.
Объяснител
ьноиллюстрати
вная,
частичнопоисковая
комментированное
чтение сопоставление
с
иллюстрацией;
исследовательская:
анализ текста, сопоставление с басней
Эзопа
«Ворон
и
Лисица»
создание
иллюстраци
й к басням с
цитатамикомментари
ям
Беседа,
работа
с Индивидуал
книгой, иллюстрации
ьная:
выразительн
ое
чтение
сказки
Рассказ,
беседа, Индивидуал
проблемные задания
ьная:
выразительн
ое
чтение
баллады,
создание
иллюстра
ций
Работа
с
книгой, Групповая:
тренинг,
просмотр сообщения о
видеофильмов
детских
и
лицейских
годах А. С.
Пушкина.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть
ходить аллегорию, мораль,
объяснять их, использовать
поговорки,
пословицы,
афоризмы из басен Крылова в
речи;
уметь
устанавливать
ассоциативные связи с произведениями
живописи,
сопоставлять басни Крылова с
баснями
других
авторов
Знать творческую историю
басни, понимать ее драма
Знать отличие литературной
сказки от народной
20.11.
знать
особенности
жанра
баллады
уметь определять роль пейзажа
в балладах В. А.
22.11
знать о лицейских и детских
годах жизни писателя; знать
поэтические
средства
художественной
выразительности,
уметь
определять роль пролога
27.11.
22
23
24
Стихотворение «Няне» как поэтизация
образа Арины Родионовны. Лирика как
род литературы. Форма и содержание
литературного произведения: тема,
идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация,
развязка, эпилог; лирическое
отступление; конфликт; система
образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой,
лирический герой
Стихотворение «Зимнее утро». Мир
природы и его поэтическое изображение
в стихотворении. Образ лирического
героя.
Репродуктив
ный
Работа
с
книгой,
тренинг,
просмотр
видеофильмов
Репродуктив
ный
Работа
с
книгой,
тренинг,
просмотр
видеофильмов
Стихотворение « И. И. Пущину».
Лирический герой, его чувства, мысли,
настроение. Тема дружбы в лирике
Репродуктив
ный
Работа
с
книгой,
тренинг,
просмотр
видеофильмов
Пролога
Групповая:
сообщения о
детских
и
лицейских
годах А. С.
Пушкина.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть
Пролога
Групповая:
сообщения о
детских
и
лицейских
годах А. С.
Пушкина.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть
Пролога
Групповая:
сообщения о
детских
и
лицейских
годах А. С.
Пушкина.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть
знать о лицейских и детских
годах жизни писателя; знать
поэтические
средства
художественной
29.11.
знать о лицейских и детских
годах жизни писателя; знать
поэтические
средства
художественной
4.12.
знать о лицейских и детских
годах жизни писателя; знать
поэтические
средства
художественной
6.12.
25
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». Истоки
рождения
сюжета
сказки.
Противостояние добрых и злых сил.
Система образов сказки
Базовый:
знать
содержание
сказки
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа
26
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорные
традиции в сказке.
Базовый:
знать
содержание
сказки
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа
27
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Утверждение высоких нравственных
ценностей
Базовый:
знать
содержание
сказки
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа
28
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». Борьба
добрых и злых сил; закономерность
победы добра. Понятие о стихотворной
сказке.
Базовый:
знать
содержание
сказки
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа
Пролога
Индивидуал
ьная:
сравнить
“Сказку
о
мертвой
царевне…”
со “Спящей
красавицей”
В.
А.
Жуковского
Индивидуал
ьная:
сравнить
“Сказку
о
мертвой
царевне…”
со “Спящей
красавицей”
В.
А.
Жуковского
Индивидуал
ьная:
сравнить
“Сказку
о
мертвой
царевне…”
со “Спящей
красавицей”
В.
А.
Жуковского
Индивидуал
ьная:
сравнить
“Сказку
о
мертвой
сравнить “Сказку о мертвой
царевне…”
со
“Спящей
красавицей” В. А. Жуковского
11.12.
сравнить “Сказку о мертвой
царевне…”
со
“Спящей
красавицей” В. А. Жуковского
13.12
сравнить “Сказку о мертвой
царевне…”
со
“Спящей
красавицей” В. А. Жуковского
18.12.
сравнить “Сказку о мертвой
царевне…”
со
“Спящей
красавицей” В. А. Жуковского
20.12.
29
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
«Бородино». Историческая основа и
патриотический пафос стихотворения.
Мастерство поэта в создании батальных
сцен.
Изобразительно-выразительные
средства
языка
стихотворения
«Бородино». Особенности поэтических
интонаций стихотворения
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа,
портрет
писателя;
книги, иллюстрации,
посвященные
Бородинской битве
30
М. Ю. Лермонтов. «Листок». Познание
внутреннего мира лирического героя
через природные образы
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа,
портрет
писателя;
книги, иллюстрации,
посвященные
Бородинской битве
31
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».».
Познание внутреннего мира лирического
героя через природные образы .История
Отечества как вдохновения и
национальной гордости . источник
поэтического .Образ простого героязащитник родины. Сравнение, гипербола,
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа,
портрет
писателя;
книги, иллюстрации,
царевне…”
со “Спящей
красавицей”
В.
А.
Жуковского
Коллективн
ая:исследов
ательская
работа
по
тексту.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
стихотворен
ия наизусть
знать определения и уметь
находить в тексте метафоры,
эпитеты,
сравнения,
олицетворения;
определять
композицию
произведения,
давать
характеристику
его
героев
показывать
и
понимать
патриотический
пафос
стихотворения,
мастерство
М. Ю. Лермонтова в создании
батальных сцен .
25.12.
знать определения и уметь
находить в тексте метафоры,
эпитеты,
сравнения,
олицетворения;
определять
композицию
произведения,
давать
характеристику
его
героев
показывать
и
понимать
патриотический
пафос
стихотворения,
мастерство
М. Ю. Лермонтова в создании
батальных сцен .
Коллективн знать определения и уметь
ая:исследов находить в тексте метафоры,
ательская
эпитеты,
сравнения,
работа
по олицетворения;
определять
тексту.
композицию
произведения,
Индивидуал давать
характеристику
его
ьная:
героев
27.12.
Коллектив
ная:исследо
вательская
работа
по
тексту.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
стихотворен
ия наизусть
15.01.
эпитет, метафора, звукопись,
аллитерация.
посвященные
Бородинской битве
32
А. В. Кольцов Слово о поэте
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа,
портрет
писателя;
книги, иллюстрации,
33
А. В. Кольцов Стихотворение «Песня
пахаря». Поэтизация крестьянского
труда в лирике Кольцова. Своеобразие
жанра песни. Фольклорная образность.
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа,
портрет
писателя;
книги, иллюстрации,
34
Н. В. Гоголь. Слово о писателе.
Объяснител
ьная
иллюстра
ция
Рассказ, чтение текста
произведения,
комментирование
выразительн
ое
чтение
стихотворен
ия наизусть
показывать
и
понимать
патриотический
пафос
стихотворения,
мастерство
М. Ю. Лермонтова в создании
батальных сцен .
Коллективн знать определения и уметь
ая:исследов находить в тексте метафоры,
ательская
эпитеты,
сравнения,
работа
по олицетворения;
определять
тексту.
композицию
произведения,
Индивидуал давать
характеристику
его
ьная:
героев
выразительн показывать
и
понимать
ое
чтение патриотический
пафос
стихотворен стихотворения,
ия наизусть
Коллективн знать определения и уметь
ая:исследов находить в тексте метафоры,
ательская
эпитеты,
сравнения,
работа
по олицетворения;
определять
тексту.
композицию
произведения,
Индивидуал давать
характеристику
его
ьная:
героев
выразительн показывать
и
понимать
ое
чтение патриотический
пафос
стихотворен стихотворения,
ия наизусть
Групповая:
знать особенности сюжета,
работа
с фольклорные элементы повести;
текстом,
уметь
охарактеризовать
подготовить повествовательную
манеру
сообщение о писателя, уметь доказывать, что
трудных
“Заколдованное место” – это
словах
повесть
одновременно
и
произведени фантастическая, и комическая, и
я.
бытовая, приводить примеры из
17.01.
22.01.
24.01.
35
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Реальное и
фантастическое в сюжете произведения
Объяснител
ьная
иллюстра
ция
36
Н. В. Гоголь.. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Яркость характеров.
Сочетание лиризма и юмора в повести.
Объяснител
ьная
иллюстра
ция
Индивидуал
ьная:
создать
иллюстраци
ю, составить
кроссворд
по
произведени
ю
Рассказ, чтение текста Групповая:
произведения,
работа
с
комментирование
текстом,
подготовить
сообщение о
трудных
словах
произведени
я.
Индивидуал
ьная:
создать
иллюстраци
ю, составить
кроссворд
по
произведени
ю
Рассказ, чтение текста Групповая:
произведения,
работа
с
комментирование
текстом,
подготовить
сообщение о
трудных
словах
произведени
я.
текста,
мысль.
подтверждающие
эту
знать особенности сюжета,
фольклорные элементы повести;
уметь
охарактеризовать
повествовательную
манеру
писателя,уметь доказывать, что
“Заколдованное место” – это
повесть
одновременно
и
фантастическая, и комическая, и
бытовая, приводить примеры из
текста, подтверждающие эту
мысль.
29.01.
знать особенности сюжета,
фольклорные элементы повести;
уметь
охарактеризовать
повествовательную
манеру
писателя,уметь доказывать, что
“Заколдованное место” – это
повесть
одновременно
и
фантастическая, и комическая, и
бытовая, приводить примеры из
31.01
37
Н. В. Гоголь.. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Живописность языка
гоголевской прозы
Объяснител
ьная
иллюстра
ция
38
Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Русские
поэты XIX века о Родине и родной
природе. Лирика Ф. И. Тютчева
.Стихотворный ритм как средство
передачи чувств и настроений
Исследовате
льская
Индивидуал
ьная:
создать
иллюстраци
ю, составить
кроссворд
по
произведени
ю
Рассказ, чтение текста Групповая:
произведения,
работа
с
комментирование
текстом,
подготовить
сообщение о
трудных
словах
произведени
я.
Индивидуал
ьная:
создать
иллюстраци
ю, составить
кроссворд
по
произведени
ю
Проведение
Групповая:
исследования-анализа подготовить
произведения
сообщение о
жизни
и
творчестве
поэтов ХХ
века.
Индивидуал
ьная:
текста,
мысль.
подтверждающие
эту
знать особенности сюжета,
фольклорные элементы повести;
уметь
охарактеризовать
повествовательную
манеру
писателя,уметь доказывать, что
“Заколдованное место” – это
повесть
одновременно
и
фантастическая, и комическая, и
бытовая, приводить примеры из
текста, подтверждающие эту
мысль.
5.02.
знать,
уметь
и
владеть
навыками анализа поэтического
произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка,
находить
средства
художественной
выразительности, понимать их
роль
в
стихотворении,
особенность
звукового
7.02.
39
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «Есть в
осени первоначальной…», « Утро в
горах». Картина русской природы в
изображении Тютчева. Пейзаж как
средство создания настроения.
Исследовате
льская
40
А. А. Ф е т. Слово о поэте. Обучение Исследовате
выразительному чтению стихотворения. льская
Природа и человек в стихотворении.
Воплощение красоты жизни
Проведение
исследования-анализа
произведения
Проведение анализаисследования
произведения,
аналитическая беседа,
выразительное чтение
стихов, работа со
словарями
выразительн
ое
чтение
наизусть и
анализ
стихотворен
ий
Групповая:
подготовить
сообщение о
жизни
и
творчестве
поэтов ХХ
века.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть и
анализ
стихотворен
ий
Коллективн
ая:
комментиро
ванное
чтение
отдельных
стихотворен
ий
с
элементами
исследовани
я.
Групповая:
самостоятел
ьный
анализ-
оформления, рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто стихотворение).
знать,
уметь
и
владеть
навыками анализа поэтического
произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка,
находить
средства
художественной
выразительности, понимать их
роль
в
стихотворении,
особенность
звукового
оформления, рифму, определять
настроение,
которым
проникнуто стихотворение).
12.02.
знать особенности построения
поэтического
произведения,
уметь
выделять
средства
передачи настроения, знать
понятие параллелизма, уметь
сравнивать
стихи
разных
поэтов.
14.02.
42
А. А. Ф е т. Стихотворение «Я пришел к Исследовате
тебе с приветом .. » . Лирический герой льская
стихотворения. Средство передачи
настроения.
Проведение анализаисследования
произведения,
аналитическая беседа,
выразительное чтение
стихов, работа со
словарями
исследовани
е стихов о
природе (по
выбору)
с
опорой на
схему,
презентация
выбранных
стихов.
Индивидуал
ьная:
заучивание
наизусть,
выразительн
ое чтение,
сравнить
стихи
Тютчева и
Фета
Коллективн
ая:
комментиро
ванное
чтение
отдельных
стихотворен
ий
с
элементами
исследовани
я.
Групповая:
самостоятел
ьный
анализисследовани
е стихов о
знать особенности построения
поэтического
произведения,
уметь
выделять
средства
передачи настроения, знать
понятие параллелизма, уметь
сравнивать
стихи
разных
поэтов.
19.02.
43
А. А. Ф е т. Стихотворение «Учусь у них Исследовате
- у дуба, у березы…». Человек и природа льская
в лирике. Понятия о параллелизме
Проведение анализаисследования
произведения,
аналитическая беседа,
выразительное чтение
стихов, работа со
словарями
природе (по
выбору)
с
опорой на
схему,
презентация
выбранных
стихов.
Индивидуал
ьная:
заучивание
наизусть,
выразительн
ое чтение,
сравнить
стихи
Тютчева и
Фета
Коллективн
ая:
комментиро
ванное
чтение
отдельных
стихотворен
ий
с
элементами
исследовани
я.
Групповая:
самостоятел
ьный
анализисследовани
е стихов о
природе (по
выбору)
с
знать особенности построения
поэтического
произведения,
уметь
выделять
средства
передачи настроения, знать
понятие параллелизма, уметь
сравнивать
стихи
разных
поэтов.
21.02.
44
И. С. Тургенев. Слово о писателе.
Объяснител
ьноиллюстрати
вный
Рассказ,
беседа,
работа
с
книгой,
иллюстрации
45
И. С. Тургенев. Повесть «Муму».
Реальная основа повести. Жизнь в доме
барыни. Герасим и барыня. Герасим и
Татьяна
Объяснител
ьноиллюстрати
вный
Рассказ,
беседа,
работа
с
книгой,
иллюстрации
46
Нравственный облик Герасима. Протест Объяснител
Работа
с
главами
опорой на
схему,
презентация
выбранных
стихов.
Индивидуал
ьная:
заучивание
наизусть,
выразительн
ое чтение,
сравнить
стихи
Тютчева и
Фета
Коллективн
ая: чтение
рассказа.
Беседа
по
вопросам.
Групповая:
сообщение о
жизни
и
творчестве
Тургенева
Коллективн
ая: чтение
рассказа.
Беседа
по
вопросам.
Групповая:
сообщение о
жизни
и
творчестве
Тургенева
Коллективн
знать
содержание
рассказа
Тургенева, уметь определять
тему произведения, выделять
проблемы.
26.02.
знать
содержание
рассказа
Тургенева, уметь определять
тему произведения, выделять
проблемы.
28.02.
знать, уметь охарактеризовать
5.03.
Герасима против барыни и ее челяди. ьноНравственное превосходство Герасима. иллюстрати
Осуждение
крепостничества. вная
Изображения
нравов
и
быта
крепостнической России Нравственное
преображение Герасима
47
Тургенев — мастер портрета и пейзажа.
Понятие
о
литературном
герое.
Сострадание
и
жестокость.
.
Авторская позиция и способы её
проявления. Подготовка к домашнему
сочинению по рассказу И. С. Тургенева
«Муму»: «Что воспевает И. С. Тургенев в
образе Герасима?». «Друзья и враги
Герасима». «В чем вина и беда барыни?»
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
48
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Раздумья Объяснител
поэта о судьбе народа. Развитие понятия ьнооб эпитете
иллюстрати
вная,
частично
повести, беседа
ая:
составление
плана
повести,
беседа
по
вопросам к
повести.
Групповая:
выразительн
ое чтение в
лицах,
сопоставите
льный
анализ
образов:.
Работа
с
главами Коллективн
повести, беседа
ая:
составление
плана
повести,
беседа
по
вопросам к
повести.
Групповая:
выразительн
ое чтение в
лицах,
сопоставите
льный
анализ
образов:.
Рассказ,
связь
с Коллективн
уроками
истории, ая: работа с
проблемные задания
текстами
произведени
й,
героев повести, давать оценку
их поступкам. определять и
формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию
повести .
знать, уметь охарактеризовать
героев повести, давать оценку
их поступкам, определять и
формулировать роль пейзажа,
сравнений; знать композицию
повести.
7.03.
уметь
охарактеризовать
особенность
поэтики
Некрасова; знать и уметь
находить эпитеты, сравнения
,учить
сопоставлять
12.03.
поисковая
49
50
51
52
частичный
анализ.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть
Индивидуал
и ьная:
раскрыть
одну из тем:
Н.А. Некрасов.
Мир детства в
стихотворении «Крестьянские дети».
Речевая характеристика персонажей.,
Образы крестьянских детей. Речевые
характеристики героев . Эпитет.
Н.А. Некрасов.
Стихотворение «
Железная дорога». Внимание Некрасова к
жизни простого народа. Образ народа –
труженика и народа – страдальца.
Народность некрасовской лирики
А. П. Чехов. Слово о писателе
Исследовате
льская
Самостоятельное
планирование
проведение
исследования
Исследовате
льская
Самостоятельное
планирование
проведение
исследования
Рецептивная
,
репродуктив
-ная:
творческая:
чтение по
ролям;
поисковая
;
чтение
статьи
о
писателе,
чтение
рассказа
и
полноценное
его
восприятие;
осмысление сюжета,
изображенных в нем
событий, характеров,
ответы на вопросы.
А. П. Чехов . Рассказ «Толстый и
тонкий».
Рассказ
«Хиургия».«Хирургия»
как
юмористический
рассказ.
Обучение
составлению киносценария по рассказу
«Хирургия»
Рецептивная
,
репродуктив
-ная:
творческая:
чтение по
чтение
статьи
о
писателе,
чтение
рассказа
и
полноценное
его
восприятие;
осмысление сюжета,
и
стихотворение Н. А. Некрасова
“На
Волге”
с
картиной
художника
И.
Е.
Репина
“Бурлаки на Волге”; объяснить
смысл названия
его символическое значение .
владеть навыком письменного
развернутого
ответа
на
проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками
литературоведческого анализа
Индивидуал
владеть навыком письменного
ьная:
развернутого
ответа
на
раскрыть
проблемный вопрос ,
одну из тем: владеть начальными навыками
литературоведческого анализа
Индивидуал Знать автора и биографческие
ьная: поиск сведения о нем; уметь составить
ответов на рассказ о писателе на основе
проблемные прочитанного;
передавать
вопросы,
содержание
рассказа,
Коллективн акцентируя 6 внимание на речи
ая:
героя,
на
его действиях;
комментиро понимать, на чем основан юмор
вание
рассказа, определять, какими
средствами писатель создает
юмористические ситуации
14.03.
Индивидуал
ьная: поиск
ответов на
проблемные
вопросы,
Коллективн
2.04.
Знать автора и биографческие
сведения о нем; уметь составить
рассказ о писателе на основе
прочитанного;
передавать
содержание
рассказа,
акцентируя 6 внимание на речи
19.03
21.03.
ролям;
поисковая
;
изображенных в нем ая:
событий, характеров, комментиро
ответы на вопросы.
вание
героя,
на
его действиях;
понимать, на чем основан юмор
рассказа, определять, какими
средствами писатель создает
юмористические ситуации
Знать определение понятия
«композиция»; уметь объяснять
роль
противопоставления
образов в повести, причины
различных отношений между
родителями
и
детьми,
характеризовать литературного
героя
на
основании
его
поступков, определять роль
портрета
и
пейзажа
в
понимании характеров героев,
позицию
автора
и
его
отношение к изображаемому, к
героям, в первую очередь к
Васе.
Знать определение понятия
«композиция»; уметь объяснять
роль
противопоставления
образов в повести, причины
различных отношений между
родителями
и
детьми,
характеризовать литературного
героя
на
основании
его
поступков, определять роль
портрета
и
пейзажа
в
понимании характеров героев,
позицию
автора
и
его
отношение к изображаемому, к
героям, в первую очередь к
53
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В Рецептивна,
дурном обществе». Вася и его отец. репродуктив
Развитие их отношений
-ная:
творческая:
поисковая
Объяснительноиллюстративная
54
В. Г. Короленко. Повесть « В дурном
обществе».
Гуманистический
цикл
произведения. Мир детей и мир взрослых.
Контрасты судеб героев
Объяснительноиллюстративная
Рецептивная
репродуктив
-ная:
творческая:
поисковая
4.04.
9.04.
Васе.
55
56
Литература 20 века ( 4ч.)
Работа с текстом, Коллективн
тренинг
ая: беседа
по
вопросам.
Групповая:
выразительн
ое
чтение
отрывка из
рассказа или
рассказ
о
главном
герое.
Индивидуал
ьная:
письменно
ответить на
вопрос:
“Каким
предстает
мир перед
главным
героем
рассказа А.
Платонова
“Никита”?
А. П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и Репродукти Работа с текстом, Коллективн
яростном мире». Вопрос о нравственном вная
тренинг
ая: беседа
содержании человеческой жизни. Приемы
по
раскрытия
характеров.
Своеобразие
вопросам.
стилистики платоновской прозы.
Групповая:
выразитель
ное чтение
отрывка из
рассказа или
А. П. Платонов. Слово о писателе
Репродуктив
ная
воспринять
и
осмыслить
особый
мир
платоновских
героев , уметь разъяснять
приемы раскрытия характеров,
своеобразие
стилистики
платоновской прозы
11.04
воспринять
и
осмыслить
особый
мир
платоновских
героев , уметь разъяснять
приемы раскрытия характеров,
своеобразие
стилистики
платоновской прозы
16.04
57
К. Г. Паустовский. Слово о писателе.
58
К. Г. Паустовский. Рассказ «Парусный Объяснител
мастер». Тематика и проблематика ьнопроизведения
иллюстрати
вный
59
Объяснител
ьноиллюстрати
вный
рассказ
о
главном
герое.
Индивидуал
ьная:
письменно
ответить
на вопрос:
“Каким
предстает
мир перед
главным
героем
рассказа А.
Платонова
“Никита”?
Рассказ,
беседа, Коллективн
работа
с
книгой, ая: чтение
иллюстрации
рассказа.
Беседа
по
вопросам.
Групповая:
сообщение о
жизни
и
творчестве
К.
Паустовског
о.
Работа
с
книгой, Коллективн
иллюстрации
ая: чтение
рассказа.
Беседа
по
вопросам.
Зарубежная Литература (11ч.)
X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. Объяснител Работа
с
книгой, Коллективн
знать содержание рассказов К.
Паустовского, уметь определять
тему произведения, выделять
проблемы.
18.04
знать, уметь охарактеризовать
героев, давать оценку их
поступкам.
23.04
знать своеобразие Андерсена-
25.04.
«Снежная
королева»:
реальное
фантастическое в сказке. Кай и Герда
и ьноиллюстрати
вная
60
X. К. А н д е р с е н.. «Снежная королева»:
реальное и фантастическое в сказке. Кай и
Герда. Борьба добра и зла. Мастерство
писателя в построении сюжета и
создании характеров
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
61
Д. Дефо. Слово о писателе.
Роман
«Робинзон Крузо» — произведение о силе
человеческого
духа.
Необычайные
приключения Робинзона Крузо. Характер
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
рассказ, беседа
ая:
прочитать
сказку
Андерсена
Групповая:
подготовить
сообщения
на
темы:
«Герда
в
чудесном
саду
старушкиволшебницы
», «Герда во
дворце
принца
и
принцессы»
сказочника, уметь и владеть
навыком создания портретной и
сравнительной характеристики
героев; знать жанровые и
композиционные особенности
Словесный портрет, Базовый:
пересказ, работа с знать
иллюстрацией
содержание
сказки,
Индивидуал
ьная:
подготовить
словесный
портретную,
сравнительн
ую
характерист
ику героев
Работа
с
книгой, Коллективн
беседа
ая:
прочитать
роман
Д.
Знать
содержание
сказки,
уметь
выделять
ключевые
эпизоды,
раскрывать
композицию
, выделять
проблемы.
30.04
знать биографические сведения
о
Д. Дефо и его творчестве, уметь
охарактеризовать поведение и
2.05.
главного героя романа Д. Дефо «Робинзон
Крузо».
Гимн
неисчерпаемым
возможностям человека. История освоения
мира человеком. Природа и цивилизация.
Мужество и разум как средство
выживания
в
суровых
жизненных
обстоятельствах. Образ главного героя.
62
Объяснител
Р. Стивенсон. Слово о писателе. ьно«Вересковый мед». Бережное отношение к иллюстрати
традициям предков. Развитие понятия о вная
балладе. Ее драматический характер
Работа
беседа
с
Дефо
“Робинзон
Крузо”
(в
изданиях
для детей).
Групповая:
подготовить
сообщения
на темы:
–
Как
боролся
Робинзон за
свою жизнь
в
первые
годы
пребывания
на острове?
–
Как
менялись
взаимоотно
шения
Робинзона и
Пятницы?
книгой, Групповая:
подготовить
сообщение о
жизни
и
творчестве
Стивенсона.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть и
анализ
стихотворен
характер главного героя, его
душевные
и
нравственные
качества,
которые
помогли
выжить на острове; уметь
доказать, что роман Д. Дефо
“Робинзон Крузо” – гимн
неисчерпаемым возможностям
человека,
подтверждать
примерами из текста, уметь
пересказывать
эпизоды
произведения
Знать авторабаллады; уметь
выразительно
читать
стихотворения,
зрительно
представлять картины, которые
воссоздает
поэт,
Уметь находить художественные
средства, помогающие автору
передать свое настроение, уметь
определить их роль
2.05.
63
Ф.Шиллер. Слово о поэте. Баллада
«Перчатки» Идея чести и человеческого
достоинства в балладе. Напряженность
сюжета и неожиданность развязки.
аттестация
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
64
Промежуточная
Тестирование .
65
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» Объяснител
Характер как двигатель Сюжета. ьноСвоеобразие главного героя
иллюстрати
вная
66
Эрнст Теодор Амадей Гофман
поэте
« Щелкунчик»
Работа
беседа
с
ий
книгой, Групповая:
подготовить
сообщение о
жизни
и
творчестве
Стивенсона.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть и
анализ
стихотворен
ий
Знать авторабаллады; уметь
выразительно
читать
стихотворения,
зрительно
представлять картины, которые
воссоздает
поэт,
Уметь находить художественные
средства, помогающие автору
передать свое настроение, уметь
определить их роль
. контроль
Слово о Личностно
ориентирова
нная
педагогичес
7.05.
14.05
Работа
беседа
с
книгой, Групповая:
подготовить
сообщение о
жизни
и
творчестве
Стивенсона.
Индивидуал
ьная:
выразительн
ое
чтение
наизусть и
анализ
стихотворен
ий
Вхождение в контекст Коллективн
проблем
ученика, ая: беседа
диалог, поступок
по
вопросам.
Знать авторабаллады; уметь
выразительно
читать
стихотворения,
зрительно
представлять картины, которые
воссоздает
поэт,
Уметь находить художественные
средства, помогающие автору
передать свое настроение, уметь
определить их роль
16.05
знать и уметь определять роды и
жанры произведений; владеть
теоретико-литературными
понятиями
из
программы,
21.05.
кая
ситуация
67
Эрнст Теодор Амадей Гофман сказка
Щелкунчик» Проблема добра и зла
« Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Рассказ,
работа
книгой, беседа
с
68
Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание
о Кише». Нравственное взросление героя
рассказа. Становление его характера.
Мастерство Дж. Лондона в изображении
жизни северного народа
Объяснител
ьноиллюстрати
вная
Рассказ,
работа
с
текстом произведения,
беседа
69
Дж. Лондон. Повесть «Белый клык» Объяснител
Становление его характера. Мастерство ьноДж. Лондона в изображении жизни се- иллюстрати
Рассказ,
работа
с
текстом произведения,
беседа
Индивидуал
ьная:
выступлени
я,
доказательн
ые
рассуждени
я
Коллективн
ая: беседа
по
вопросам.
Индивидуал
ьная:
словесный
портрет
героев
(словесное
рисование)
Коллективн
ая:
составление
цитатного
плана,
беседа
по
вопросам.
Индивидуал
ьная:
подготовить
сообщение о
жизни
и
творчестве
Д. Лондона
Коллективн
ая:
составление
которые
помогают
анализировать художественное
произведение; уметь объяснять
свою
точку
зрения
по
понравившимся произведениям
иметь
представление
о
личности
и
творческой
деятельности Э.Гофмана,уметь
составлять словесный портрет
героев (словесное рисование)
23.05.
знать биографию Д. Лондона,
особенность его произведений,
уметь
объяснить
смысл
рассказа; понимать и объяснять
специфику жанра “сказание”,
уметь охарактеризовать образ
героя .
28.05.
знать биографию Д. Лондона,
особенность его произведений,
уметь
объяснить
смысл
30.05.
верного народа. Мир человека и мир вная
природы в повести Искусство автора в
изображении природы и животных
70
Итоговый урок-праздник. «Путешествие
по стране Литературии 5 класса».
Выявление уровня литературного развития
учащихся.
Личностно
ориентирова
нная
педагогичес
кая
ситуация
цитатного
плана,
беседа
по
вопросам.
Индивидуал
ьная:
подготовить
сообщение о
жизни
и
творчестве
Д. Лондона
Вхождение в контекст Коллективн
проблем
ученика, ая: беседа
диалог, поступок
по
вопросам.
Индивидуал
ьная:
выступлен,
доказательн
ые
рассужден
рассказа; понимать и объяснять
специфику жанра “сказание”,
уметь охарактеризовать образ
героя .
знать и уметь определять роды и
жанры произведений; владеть
теоретико-литературными
понятиями
из
программы,
которые
помогают
анализировать художественное
произведение; уметь объяснять
свою
точку
зрения
по
понравившимся произведениям
30.05