1. Пояснительная записка. Важнейшая задача литературного образования – наполнение курса таким духовнонравственным потенциалом, который обеспечивал бы нравственное воспитание на уроках литературы не просто грамотного читателя, а литературно образованного человека. Целью литературного образования школьников является воспитание особого, традиционного для русской культуры отношения к литературе как результату общенародного значимого труда, ничем не заменимому инструменту духовнонравственного самосовершенствования личности. Задача учителя – увлечь ученика теми вечными вопросами, которыми питалась вся наша литература; развить в его уме и душе те свойства, которыми был наделен каждый великий русский художник: совестливость, чуткость к неправде и злу, жажду справедливости, страстную любовь к истине, желание служить России. Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе обязательного минимума в соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений и в полном соответствии с программой образовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией Ю.В. Лебедева. Москва «Просвещение», 2009. Рассчитана на 105 часов, реализуется в течение 2013-2014 учебного года. В Рабочей программе произведена следующая корректировка: выделены часы на проведение Итоговой контрольной работы по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, Подготовка к итоговому сочинению по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети», Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир», Итоговый урок. Формы, методы, технологии обучения: Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета. Содержание рабочей программы реализуется через уроки- лекции, уроки-беседы, уроки-практикумы, эвристические беседы, уроки-дискуссии, уроки-семинары, традиционный урок, проблемный урок, урок – творческая мастерская; метод проектов, интерактивный метод; технология личносто - ориентированного обучения, логикоинформационный подход, технология РКМЧП, компьютерные технологии. 2. Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен знать /понимать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков; - основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; - основные теоретико-литературные понятия; уметь: - воспроизводить содержание литературного произведения; - анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; - соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; - определять род и жанр произведения; - сопоставлять литературные произведения; - выявлять авторскую позицию; - выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; - аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и современной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости. 3. Календарно-тематический план учебного предмета «Литература» (3 ч. в неделю, 105 часов в 2012-2013 учебном году). № урока Ведущие Тема урока Виды методы и деятельности средства обучающихся. обучения на уроке Вершины русской литературы первой четверти 19 века, предопределившие развитие словесности на новом этапе. – 1 ч. А.С.Пушкин – 4 ч. Изучат особенности индивидуальный 2 Художественный мир Пушкина. Анализ стихотворений художественного мира Национальное своеобразие писателя. романтизма Пушкина. Усовершенствуют 3 Духовная просветленность Анализ коллективный опыт анализа стихотворений поздней лирики поэта. лирического текста 4 «Маленькие трагедии». групповая Усовершенствуют Изображение в «Маленьких опыт составления трагедиях» узловых этапов высказывания на западной цивилизации и их литературную тему. оценка Пушкиным. Усовершенствуют 5 Крах на русской почве замыслов опыт составления и идеалов европейского героя в характеристики повести «Пиковая дама» литературного героя. 6 7 Планируемые образовательные результаты при изучении темы М.Ю.Лермонтов – 4 ч. Религиозно-философские мотивы беседа лирики М.Ю.Лермонтова Изучат особенности Поэтические находки в лирике практикум художественного мира Лермонтова (соединение писателя. жанровых традиций 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 обличительной сатиры и элегии) Наполеоновская тема в практикум творчестве Лермонтова («Два великана», «Воздушный корабль»). Предчувствие трагедии русского нигилизма и безбожия. Бесстрашное обнажение кровавой практикум изнанки войны в стихотворении Лермонтова «Валерик» Н.В. Гоголь – 3 ч. Идея воскрешения «мертвых душ» в творчестве Гоголя. Особенности последней петербургской повести Гоголя «Шинель». Социально и религиозно-философский смысл повести. Социально-бытовая Круглый стол проблематика «Шинели» как продолжение пушкинской традиции в освещении темы «маленького человека». Символический смысл образов повести. Итоговая контрольная работа по контрольный творчеству «А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя) Формирование реалистического Лекция направления в европейской литературе 19 века в творчестве О.де Бальзака («Гобсек»), Ч. Диккенса («Жизнь и приключения Оливера Твиста), Г. Де Мопассана («Ожерелье») Становление и эволюция лекция реализма в русской литературе 19 века. Ренессансный характер русского реализма. Н.А. Гончаров – 9 ч. Жизнь и творчество писателя. беседа Особенности его эстетической и общественной позиции Роман «Обломов». Две трактовки беседа Обломова и обломовщины в русской критике. Полнота и сложность характера Обломова. Гончаров и Гоголь. Обломов и «лишние люди» «Сон Обломова» как одна из практикум мотивировок его характера. Сказочные и былинные ассоциации в сцене прихода Усовершенствуют опыт анализа лирического текста. Усовершенствуют опыт составления сравнительной характеристики. Углубят знания по теме «маленький человек». Индивидуальная работа Коллективная работа Углубят знания о особенностях творческого метода писателя. Усовершенствуют опыт анализа эпизода. икт 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 гостей к Обломову. Андрей Штольц как антипод Обломова. Неудачная попытка синтеза немецкой практичности и русской душевной широты. Споры по поводу любви Ольги Ильинской к Обломову в русской критике Семейная жизнь Андрея Штольца и Ольги Ильинской. Любовь к Обломову русской женщины Агафьи Матвеевны Пшеницыной Историко – философский смысл романа. Роман «Обломов» в экранизациях Жизнь романа Гончарова во Подготовка к групповая времени. Актуальный смысл сочинению по проблематики творчества роману. Гончарова на современном этапе развития европейской христианской цивилизации А.Н.Островский – 6 ч. Историческая почва, обусловиая Углубят знания по рождение национальго теме «Жанровые драматурга. Художественныйир признаки драмы». Островского – драматурга. Узнают основные факты жизни и творчества писателяТворческая история «Грозы» индивидуальная Узнают содержание Своеобразие жанра русской изученного трагедии: общенациональный литературного масштаб художественного произведения; обобщения, образы Волги в соотнесут пьесе. художественную Народные истоки характера литературу с Катерины, своеобразие ее общественной религиозного мироощущения. жизнью и Добролюбовская и писаревская культурой; Катерина перед судом Катерины раскроют Островского. Художественный конкретномир Островского – драматурга в историческое и оценке Добролюбова и А.А. общечеловеческое Герцена Национальное своеобразие Подготовка к содержание поэтики драм Островского сочинению по изученного литературного продраме «Гроза» изведения; выявят «сквозные» темы и ключевые проблемы; соотнесут произведение с литературным направлением эпохи; 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 И.С.Тургенев – 12 ч. Преходящее и вечное в художественном мире Тургенева. Общественные взгляды писателя «Записки охотника» как художественное единство и исток русской литературнохудоственной мысли 1860-х годо Особенности тургеневского романа (обзор) Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер основного конфликта Споры Базарова с Павлом практикум Петровичем, их философский и нравственный результат. Базаров и Аркадий Любовь Базарова к Одинцовой. Внутренний конфликт в душе героя, мировоззренческий кризис. Второй круг жизненных странствий Базарова, сопровождаемый разрывами с Павлом Петровичем, Фенечкой, Аркадием, Одинцовой. Базаров под крышей родительского дома. Трагическое разрешение центральной коллизии романа. «Отцы и дети» в русской критике Круглый стол (Антонович, Писарев, Страхов) Позднее творчество писателя (обзор) Подготовка к итоговому сочинению по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» Н.А.Некрасов – 10 ч Формирование личности Н.А. Некрасова. Начало журнальной и издательской деятельности в кругу писателей «натуральной школы». Поэтический сборник Некрасова 1856 года. Художественная целостность этой поэтической книги. Драматизм восприятия Выявят авторскую позицию; Аргументированно формулируют свое отношение к прочитанному произведению; Усовершенствуют индивидальная опыт составления сравнительной литературной характеристики. Групповая работа - анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 Некрасовым судьбы поэтического искусства в эпоху 1850-1860-х годов. Первый раздел поэтического сборника – народная жизнь в движении и развитии. Своеобразие интимной лирики Анализ Некрасова. лирического текста Творческая история поэмыэпопеи Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Рыхлость композиции как характерный признак эпического повествования. Семь странников – эпический образ народных правдоискателей. Помещик и поп как герои поэтического эпоса. «Пир на весь мир» - финал эпической поэмы. Эволюция хорового народного образа в поэме-эпопее от «Последыша» к «Пиру на весь мир». Новый тип счастливцажизнеустроителя в образе Гриши Добросклонова. Песни Гриши. «Последние песни» поэта. Подготовка к Некрасов и русская поэзия конца итоговому 19-начала 20 века. сочинению Ф.И.Тютчев – 4 ч. Мир природы в философской Анализ лирике поэта. поэтического Поэзия Тютчева в контексте текста. русского литературного развития. Драматизм любви в поэзии Тютчева и его причины. Тема трагического одиночества и его преодоления. Тютчев о причинах духовного кризиса современного человека. Поэтическое открытие русского космоса и возрождение пушкинской гармонии в стихах Тютчева. пафос, система образов, особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; индивидуальная Усовершенствуют опыт анализа финала произведения. - анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); Индивидуальногрупповая. анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; А.А. Фет – 4 ч. 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 Драматизм Личной судьбы Фета. Место в русской поэзии второй половины 19 века. Социально-философские и эстетические взгляды Фета в его стихах о назначении поэта и поэзии. Поэзия Фета и диалектика души Л.Н.Толстого. Своеобразие любовной лирики Фета. Природа в поэзии Фета. Обращение Фета к чувственной, музыкальной стихии человеческой души. Усовершенствуют Индивидуальнознания жанрового гупповая определения лирического стихотворения. Анализ стихотворения. А.Фета, Ф.Тютчева )по выбору учащихся) А.К.Толстой – 3 ч. Жизненный путь и своеобразие художественного мироощущения А.Толстого. Любовная лирика Толстого. Исторические взгляды Толстого и его сатирические стихотворения. М.Е.Салтыков – Щедрин – 4 ч. Формирование сатирического дарования Салтыкова - Щедрина. «История одного города» как Анализ текста итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова – Щедрина 1860-х годов. Сатира Салтыкова – Щедрина на любую безбожную власть. Градоначальники города Глупова как земные идолы. Пророческий смысл финала Усовершенствуют сатиры. опыт анализа финала произведения. Ф.М. Достоевский – 9ч. Биография и литературная деятельность Ф.М. Достоевского. Эволюция мировоззрения писателя. «Преступление и наказание». Усовершенствуют Коллективная работа. индивидуальная индивидуальная 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 Творческая история романа. умение анализировать и Своеобразие взаимоотношений интерпретировать Раскольникова с его идеей о художественное суеверных правах сильной произведение, личности. Богоборческий смысл используя идеи. сведения по Связь теории Раскольникова с истории и теории драматическими условиями литературы жизни («на аршине (тематика, пространства!») униженных и проблематика, оскорбленных людей нравственный петербургских углов. пафос, система Идея и натура Раскольникова: образов, сознательное и подсознательное в особенности поступках и душевных композиции, переживаниях героя. изобразительноРаскольников и Порфирий выразительные Петрович, Раскольников И средства языка, Сонечка Мармеладова. Источник художественная духовной силы Сонечки. деталь); Символический сон анализировать Раскольникова на каторге. эпизод (сцену) Полемический подтекст изученного «Преступления и наказания». произведения, Пророческий смысл романа. объяснять его связь «Преступление и наказание» в Подготовка к с проблематикой русской критике конца 1860-х итоговому произведения; годов. Христианский гуманизм сочинению. Достоевского. Мировое признание творчества писателя. Л.Н.Толстой – 12 ч. Детские, отроческие и Анализировать и юношеские годы писателя. интерпретировать Начало творческого пути. художественное Трилогия Толстого «Детство», произведение, «Отрочество», «Юность». используя сведения по Место «Севастопольских истории и теории рассказов на пути к «Войне и литературы миру». (тематика, Роман – эпопея «Война и мир». проблематика, Творческая история «Войны и нравственный мира». Эволюция замысла и ее пафос, система связь с раздумьями Толстого о образов, судьбах России в кризисную особенности эпоху 1860-х годов. композиции, «Война и мир» как роман – изобразительноэпопея, жанровое своеобразие и выразительные композиционное своеобразие средства языка, книги. художественная Толстовская философия истории. деталь); Наполеон, Кутузов, «толпа», анализировать «народ» эпизод (сцену) «Война» и «мир» как два 83 84 85 86 87 88 универсальных состояния общей жизни людей в художественном мире произведений. Народный характер войны 1812 года. «Мысль народная» и ее христианский смысл. Духовный путь Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе – эпопее. Духовный путь Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе – эпопее. Наташа Ростова и Платон Каратаев. «Драматический узел» романа Роман эпилога в художественном единстве романа – эпопее. Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческо е содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; Н.С.Лесков – 4 ч. 89 90 91 92 93 Место Лескова в ряду писателей классиков второй половины 19 века. Своеобразие общественной позиции Лескова. Повесть-хроника Лескова «Очарованный странник». Судьба очарованного странника Ивана Флягина. Общенациональный смысл его характера. Флягин как русский Анализ эпизода национальный характер в повести процессе его незавершенного становления и развития. Особенности языка хроники. А.П.Чехов – 9 ч. Существенные особенности реализма Чехова. Ранние рассказы Чехова и юмористическая беллетристика 1800-х годов. Своеобразие чеховского юмора. Углубят опыт характеристики героя, определения рода и жанра произведения; 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 Перемены в творчестве Чехова второй половины 1800-1890-х годов («Горе», «Тоска»). Духовное прозрение Чехова в сказке «Студент». Нарастание масштабов художественного обобщения в «маленькой трилогии». Процесс омертвения человеческой души от Старцева к Ионычу в повести «Ионыч». Умение Чехова вместить содержание классического русского романа в пределы краткой, но емкой по своему смыслу повести («Дама с собачкой») Своеобразие драматургии Чехова, ее исторические истоки. Жанровое своеобразие комедии «Вишневый сад». Три поколения героев в пьесе: уходящее дворянство, поднимающаяся буржуазия, радикально настроенная молодежь. Двойственное освещение всех действующих лиц. Средства выражения авторской оценки комедии. Смысл финала комедии. Подготовка к сочинению. Творческое использование открытий А.П.Чехова европейскими драматургами рубежа 19-20 века. Творческое использование открытий А.П.Чехова европейскими драматургами рубежа 19-20 века. Мировое значение русской семинар литературы. Мировое значение русской литературы. Выявлять авторскую позицию; выразительно читать. Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; Групповая работа 5. Формы оценки образовательных достижений учащихся: - Сочинение на литературную тему;- доклад;- выразительное чтение наизусть;- анализ эпизода художественного произведения;- тест;- создание оригинальных произведений. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса. 6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса. 1) Программа образовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией Ю.В. Лебедева. Москва «Просвещение», 2009. 2) Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учебн. Для общеобразоват. Учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. Ч. 1/ Ю.В.Лебедев. – 13-е изд. – М. : Просвещение, 2011.- 365 с. 3) Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990. 4) Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии: развитие художественного мышления и речи на уроках литературы: метод. пособие.- М.: Дрофа, 2006.-172 с. 5) Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров: Пособие для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2004.- 352 с. 6) Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 1978. 7) Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.