Биология - sosh41.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №41»
Муниципального образования г. Братска
Рассмотрено заседанием
«Согласовано»
предметно-методической
Заместитель директора
кафедры
МБОУ «СОШ №41»
___________/Чернова Л.Д.
подпись/расшифровка подписи
Протокол №____
от «____»_____________201__г.
Руководитель кафедры:
___________/_________________
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №41»
__________Власова Е.В.
Приказ №____
от «____»__________201__г.
(подпись/расшифровка подписи)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«БИОЛОГИЯ»
для учащихся 9 класса
(базовый уровень)
Образовательная область: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Разработала:
Смирнова Юлия Васильевна
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы для общеобразовательных
учреждений: Биология. 5-11 классы / сост. Пальдяева В.В. к комплекту учебников
Пасечника В.В., изд. М.: Дрофа, 2010г.; Образовательной программы (ФК ГОС) МБОУ
«СОШ № 41» (протокол педсовета №13 от 30.08.2013г., приказ директора школы №266/1
от 30.08.2013г.). Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта образования по биологии.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Учебно-методический комплект
1. А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Введение в общую биологию и
экологию». Биология. Учебник 9 класс. – М.: Дрофа, 2011г.
2. Никишов А.И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» для 6, 7, 8, 9
классов. – М.: Дрофа, 2011г.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа
Авторская программа рассчитана на 70 ч, а фактически на курс биологии по
учебному плану отводится 68ч., в связи с этим на изучение отдельных тем сокращены
часы. Уменьшено количество часов на изучение тем: «Организменный уровень» с 14
часов до 13 часов, «Эволюция» с 7 часов до 6 часов.
Количество лабораторных работ – 3.
Количество терминологических диктантов – 2.
Количество тестов – 1.
Экскурсии – 3.
Предпочтительные формы организации учебного процесса
 урок формирования новых знаний,
 урок формирования практических умений и навыков,
 урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений,
 урок контроля и проверки ЗУН учащихся.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной
аттестации учащихся
 Устный или письменный опрос




Работа по карточкам
Краткая самостоятельная работа
Практическая работа
Тестовые задания
Распределение часов по учебным темам курса
Разделы и темы курса
Кол-во часов
Введение
2ч
Раздел 1. Уровни организации живой природы
53 ч
Тема 1.1. Молекулярный уровень
10 ч
Тема 1.2. Клеточный уровень
15 ч
Тема 1.3. Организменный уровень
13 ч
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень
3ч
Тема 1.5. Экосистемный уровень
8ч
Тема 1.6. Биосферный уровень
4ч
Раздел 2. Эволюция.
6ч
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле
7ч
Итого:
68 часов
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения предмета ученики должны:
называть
 общие признаки живых организмов;
 признаки царств живой природы;
 причины и результаты эволюции;
приводить примеры
 усложнения растений и животных в процессе эволюции;
 природных и искусственных сообществ;
 изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к
среде обитания;
 наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
 строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
 деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического
мира;
 обмен веществ и превращение энергии;
 роль ферментов и витаминов в организме;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов,
паразитов, симбионтов);
 дыхание,
передвижение
веществ,
выделение
конечных
продуктов
жизнедеятельности в живом организме;
 иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
 размножение, рост и развитие организмов;
 вирусы как неклеточные формы жизни;
 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные);
 природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к
жизни в сообществе;
 искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных
сообществ;
обосновывать
 взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
 родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
 влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического
труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
 меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
 влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на
среду их обитания, последствия этой деятельности;
 роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
 организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
 клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать
 строение и функции клеток растений и животных;
 организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания
 о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования
приемов их выращивания, мер охраны;
 о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования
здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики
травм, заболеваний;
 о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования
приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и
заболеваний;
 о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
 движущих
силах
эволюции
для
объяснения
ее
результатов:
приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
 о клеточном строении организмов всех царств;
 о родстве и единстве органического мира;
 об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о
происхождении человека от животных.
соблюдать правила
 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
 здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Критерии оценки деятельности учащихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка выполнения практических работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке «3»
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Содержание программы учебного курса
Введение в общую биологию
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные
научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в
деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1.
Уровни организации живой природы (53 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные
комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы.
Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и
функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие
и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления
пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под
микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (13 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология
как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и
животных.
Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в
биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2.
Эволюция (6 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование
видов - микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного
отбора.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3.
Возникновение и развитие жизни (7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Введение в общую биологию и
экологию». Биология. Учебник 9 класс. – М.: Дрофа, 2011г.
2. Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы
по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю.
Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.
3. Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.:
ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2007. -78с.
4. Никишов А.И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» для 6, 7, 8, 9
классов. – М.: Дрофа, 2009г.
5. О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова «Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс». М.:
«Вако», 2009.
Материально-техническое обеспечение
1. Лупа ручная.
2. Микроскоп школьный ув.300-500.
3. Модели объемные.
4. Набор моделей органов человека.
5. Торс человека.
6. Скелет человека разборный.
7. Набор моделей по строению органов человека.
8. Набор моделей по строению позвоночных животных.
9. Модели рельефные.
10.
Влажные препараты.
Интернет-ресурсы
1. http://center.fio.ru/method
2. http://bio.1september.ru/
3. http://bio.1september.ru/2001/07/5.htm
4. http://www.bio.msu.ru/biotest.html
5. http://genetics.timacad.ru/works_paper1.htm
6. http://nature.ok.ru/
7. http://res.krasu.ru/birds/index.shtml
8. http://www.npacific.ru/np/library/publikacii/tokranov1/titul.htm
9. http://www.zooclub.ru/
10.
http://www.icc.ru/gal/
Номер
урока
Название темы урока
Кол-во
часов
1
Биология как наука и
методы ее
исследования.
Значение биологии
2.
Современные научные 1
представления о
сущности жизни.
3
Уровни организации
живой природы.
Молекулярный
уровень: общая
характеристика
1
1
Календарно-тематическое планирование 9 класс
Основное содержание
Требование к ЗУН
учебного материала
учащихся
Введение (2ч.)
Биология как наука.
Давать определение термину биология
Методы изучения
Перечислять значение достижений
живых объектов:
биологии в различных сферах
биологический
человеческой деятельности Уметь
эксперимент
объяснять методы исследования в
наблюдение описание
биологии
Давать определение понятию жизнь.
Основные понятия
Жизнь Открытая
Называть свойства живого.
система.
Описывать проявление свойств живого.
Наследственность.
Различать
процессыживой
обмена
у живых(52 ч.)
Раздел 1. Уровни
организации
природы
Изменчивость
и в неживой
природе.
Темаорганизмов
1.1. Молекулярный
уровень
(10 ч.)
Выделять особенности развития живых
организмов.
*Доказывать, что живые организмыоткрытые системы.
.
Раздел 1. Уровни организации живой природы (52 ч.)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 ч.)
Приводить примеры биополимеров.
Основные понятия
Мономер Полимер
Называть:
Биополимер
процессы, происходящие на
молекулярном уровне;
уровни организации жизни и элементы,
Дата проведения
Планируема
я
Фактическая
образующие уровень.
Определять принадлежность
биологических объектов к уровню
организации.
Выделять группы полимеров и находить
различие между ними.
Раскрывать сущность принципа
организации биополимеров.
Объяснять, почему белки, нуклеиновые
кислоты, углеводы и липиды являются
биополимерами только в клетке.
4
Многомолекулярные
комплексные системы.
Углеводы
1
Основные понятия
Углеводы
5
Многомолекулярные
комплексные системы.
Липиды
1
Основные понятия
Липиды Гормоны
6
Многомолекулярные
комплексные системы.
Состав и строение
белков
1
Основные понятия
Белки (протеины,
полипептиды) Глобула.
Денатурация
Приводить примеры веществ,
относящихся к углеводам Называть:
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые
углеводами.
Характеризовать:
Биологическую роль углеводов;
*Классифицировать углеводы по
группам
Приводить примеры веществ,
относящихся к липидам.
Называть:
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые липидами
Характеризовать:
Биологическую роль липидов.
Называть продукты, богатые белками.
Узнавать пространственную структуру
молекулы белка.
Называть:
Связь, образующую первичную структуру
белка;
Вещество- мономер белка.
Характеризовать уровни структурной
организации белковой молекулы.
*Описывать механизм денатурации
белка.
7
Функции белков
1
Основные понятия
Фермент Гормон
Функции белков
8
Многомолекулярные
комплексные системы.
Нуклеиновые кислоты
1
Сравнение строения
молекул ДНК и РНК.
Основные понятия
Нуклеиновые кислоты
Называть функции белков.
Описывать проявление строительной,
регуляторной и энергетической функций
органических веществ.
Давать определение основным
понятиям.
Приводить примеры белков,
выполняющих различные функции.
Объяснять причины многообразия
функций белков.
Характеризовать проявление функций
белков.
Объяснять, почему белки редко
используются в качестве источника
энергии
Давать полное название нуклеиновым
кислотам ДНК и РНК.
Называть:
нахождение молекулы ДНК в клетке;
мономер нуклеиновых кислот.
Перечислять виды молекул РНК и их
функций.
Доказывать, что нуклеиновые кислотыбиополимеры.
9
. АТФ и другие
органические
соединения клетки
1
Характеристика
строения:
биологической роли
АТФ;
*роль витаминов в
организме.
Основные понятия
Макроэргическая связь
Называть структурные компоненты и
функцию АТФ.
Описывать механизм освобождения и
выделения энергии.
*Приводить примеры жирорастворимых
и водорастворимых витаминов.
Объяснять, почему связи между
остатками фосфорной кислоты
называются макроэргическими.
10
Биологические
катализаторы.
Лабораторная работа
№ 1 «Расщепление
пероксида водорода с
помощью ферментов,
содержащихся в
живых клетках»
1
Основные понятия
Катализ Катализаторы
Фермент Активный
центр
*Кофермент
11
. Вирусы
1
Воспроизводить определение
следующих терминов: фермент катализ,
катализатор.
Приводить примеры веществкатализаторов.
Перечислять факторы, определяющие
скорость химических реакций.
Описывать механизм участия
катализаторов в химических реакциях.
Объяснять, почему большинство
ферментов при высокой температуре
теряет каталитические свойства.
*Показать влияние витаминов.
Использовать лабораторную работу для
доказательства выдвигаемых
предположений; аргументировать
полученные результаты
Давать определение термину паразит.
Перечислять признаки живого.
Приводить примеры заболеваний,
вызываемых вирусами.
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения вирусов
вирусы - это живые
организмы;
вирусы внутриклеточные
паразиты
12
Обобщающий урок по
теме «Молекулярный
уровень организации
живой природы»
1
13
Основные положения 1
клеточной теории.
Лабораторная работа
№ 2 «Рассматривание
клеток растений,
животных под
микроскопом»
14
Химический состав и 1
строение клетки.
Клеточная мембрана.
Молекулярный уровень
организации живой
природы
Уметь систематизировать, обобщать
знания.
Работать с тестами.
Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.)
Основные положения
Приводить примеры организмов,
клеточной теории
имеющих клеточное и неклеточное
.Цитология
строение.
Называть:
жизненные свойства клетки;
положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Находить в биологических словарях и
справочниках значение термина теория.
Объяснять общность происхождения
растений и животных.
Доказывать, что клетка - живая
структура.
*Самостоятельно формулировать
определение термина цитология.
Давать оценку значению открытия
клеточной теории.
Химический состав и
строение клетки.
Клеточная
мембрана.Пиноцитоз.Фа
гоцитоз.
Распознавать и описывать на таблицах
клеточную мембрану.
Называть:
Способы проникновению веществ в
клетку;
Функции клеточной мембраны.
Описывать химическое строение,
строение клеточной мембраны.
Характеризовать функции клеточной
мембраны
15
Ядро клетки.
Хромосомный набор
клетки.
1
16
Эндоплазматическая
сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи.
1
17
Лизосомы.
Митохондрии.
Пластиды
1
18
Клеточный
центр, 1
органоиды движения,
клеточные включения
Уметь объяснять понятияДиплоидный
Диплоидный набор
набор Гаметы Гаплоидный набор
Гаметы Гаплоидный
Гомологичные хромосомы*Кариотип
набор
Прокариоты
Гомологичные
Соматические клетки Эукариоты
хромосомы*Кариотип
ХромосомыДиплоидный набор Гаметы
Прокариоты
Гаплоидный набор
Соматические клетки
Гомологичные хромосомы*Кариотип
Эукариоты Хромосомы Прокариоты
Соматические клетки Эукариоты
Хромосомы
Строение и функции
Распознавать и описывать на таблицах
эндоплазматической
основные части и органоиды клеток
сети,рибосом,комплекса эукариот.
Гольджи
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Отличать по строению шероховатую от
гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям.
Строение и функции
лизосом,митохондрий,п
ластид
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток
эукариот.
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Строение и функции
клеточного центра,
органоидов
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток
эукариот.
движения.Клеточные
включения.
19
Прокариоты,
эукариоты. Различия в
строении клеток
эукариот и прокариот.
20
Обмен веществ и
1
превращение энергии в
клетке. Ассимиляция и
диссимиляция.
1
Прокариоты Эукариоты
различия в строении
клеток эукариот и
пркариот
Метаболизм
Ассимиляция
Диссимиляция
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Приводить примеры клеточных
включений.
Отличать виды пластид растительных
клеток.
Характеризовать органоиды клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям.
Давать определение термину
прокариоты.
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и эукариот.
Распознавать по немому рисунку
структурные компоненты
прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток бактерий.
Описывать по таблице:
строение клеток прокариот;
механизм процесса спорообразования у
бактерий.
Сравнивать строение клеток эукариот и
прокариот и делать вывод на основе
этого сравнения.
Дать определение понятиям
ассимиляция и диссимиляция.
Называть:
Этапы обмена веществ в организме;
Метаболизм.
Фермент
Роль АТФ и ферментов в обмене веществ.
Характеризовать сущность процесса
обмена веществ и превращения энергии.
Разделять процессы ассимиляции и
диссимиляции.
*Доказывать, что ассимиляция и
диссимиляция – составные части обмена
веществ.
*Объяснять взаимосвязь ассимиляции и
диссимиляции.
21
Аэробное и анаэробное 1
дыхание.
Энергетический обмен
в клетке.
Основные понятия
Гликолиз Брожение
Дыхание
Дать определение понятию
диссимиляция.
Анализировать содержание
определений терминов гликолиз,
брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть:
вещества – источники энергии;
продукты реакций этапов обмена
веществ;
локализацию в клетке этапов
энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в
обмене веществ.
Характеризовать этапы
энергетического обмена.
22
Типы питания.
Автотрофы,
гетеротрофы.
Фотосинтез и
Основные понятия
Автотрофы Фототрофы
Хемотрофы
Гетеротрофы
Перечислять способы питания,
использование поглощаемых клеткой
веществ.
Приводить примеры гетеротрофных и
1
хемосинтез
автотрофных организмов.
Описывать механизм фотосинтеза и
хемосинтеза.
Анализировать содержание определений
терминов.
Классифицировать организмы по
способу питания.
Выделять особенности питания
гетеротрофов и автотрофов.
Характеризовать автотрофов т
гетеротрофов
Обосновывать наличие разных способов
питания клеток зеленого растения.
Объяснять роль нитрифицирующих
бактерий для высших растений.
23
Синтез белков в
клетке. Генетический
код. Транскрипция.
1
Основные понятия
Ген
Триплет
Генетический код
Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
24
Синтез белков в
клетке. Транспортные
РНК. Трансляция.
1
Основные понятия
Ген
Триплет
Генетический код
Кодон
Давать определение терминам
ассимиляция, ген.
Называть:
свойства генетического кода;
роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.
Анализировать содержание
определений: триплет, кодон, ген
,генетический код, транскрипция,
трансляция
Объяснять сущность генетического кода.
Описывать процесс биосинтеза белка по
схеме
*Характеризовать:
механизм транскрипции;
механизм трансляции.
*Составлять схему реализации
наследственной информации в процессе
25
Рост,
развитие
и 1
жизненный
цикл
клеток.
Общие
понятия о делении
клетки Деление клетки
(митоз).
26
Обобщающий урок по
теме «Клеточный
уровень организации
живой природы»
Терминологический
диктант.
1
27
Бесполое и половое
размножение
организмов.
1
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
Основные понятия
Жизненный цикл
клетки, Интерфаза,
Митоз, Редупликация,
Хроматиды
Тестирование сборник
тестовых заданий для
тематического и
итогового контроля
биология основная
школа тест 4 с 22-29
биосинтеза белка.
Приводить примеры деления клетки у
различных организмов.
Называть:
процессы, составляющие жизненный
цикл клетки;
фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение
митоза.
Анализировать содержание определений
терминов.
Уметь выполнятьЗадания с выбором
ответов.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в
приведенном тексте
Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч.)
Основные понятия
Дать определение понятию
Размножение, Бесполое размножение.
размножение
Называть:
Вегетативное
основные формы размножения;
размножение, Гаметы,
виды полового и бесполого
Гермафродиты
размножения;
способы вегетативного размножения
растений.
Приводить примеры растений и
животных с различными формами и
видами размножения.
Характеризовать сущность полового и
бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение
бесполого размножения.
28
. Половые клетки.
Развитие половых
клеток. Мейоз.
Оплодотворение
1
Основные
понятияГаметогенез,
Мейоз, Конъюгация
Перекрест хромосом
Узнавать и описывать по рисунку
строение половых клеток.
Выделять различия мужских и женских
половых клеток.
Выделять особенности бесполого и
полового размножений.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Объяснять:
биологическое значение полового
размножения;
сущность и биологическое значение
оплодотворения;
причины наследственности и
изменчивости.
Использовать средства Интернета для
составления справки о генетических
заболеваниях, связанных с нарушением
деления половых клеток.
*Объяснять эволюционное
преимущество полового размножения.
29
Индивидуальное
развитие организмов.
1
Основные понятия
Онтогенез
Давать определение понятий онтогенез,
оплодотворение, эмбриогенез.
Биогенетический закон
30
Основные
закономерности
передачи
наследственной
информации.
Закономерности
наследования
признаков,
установленных Г.
Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
1
Оплодотворение
Эмбриогенез
Характеризовать:
сущность эмбрионального периода
развития организмов;
роста организма;
начало и окончание постэмбриональное
развития;
виды постэмбрионального развития.
Анализировать и оценивать:
воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие организмов;
факторы риска на здоровье, использовать
приобретенные знания для профилактики
вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания).
Основные понятия
Аллельные гены
Генетика Ген
Гомозигота
Гетерозигота
Доминантный
признакИзменчивость
Наследственность
Моногибридное
скрещивание
Рецессивный признак
Чистые линии
Давать определения понятиям
генетика, ген, генотип, фенотип,
аллельные гены, гибридологический
метод, гомозигота, гетерозигота,
доминантный признак, моногибридное
скрещивание, рецессивный признак.
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила
единообразия и правила расщепления.
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания.
Анализировать содержание схемы
наследования при моногибридном
скрещивании.
Составлять схему моногибридного
скрещивания.
Определять:по фенотипу генотип и,
наоборот, по генотипу фенотип; по схеме
число типов гамет ,фенотипов и
генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
Объяснять значение гибридологического
метода Г.Менделя
31
. Закон чистоты гамет.
Цитологические
основы
закономерностей
наследования при
моногибридном
скрещивании.
1
Основные понятия
Аллельные гены
Генетика Ген
Гомозигота
Гетерозигота
Доминантный признак.
Изменчивость
Наследственность
Моногибридное
скрещивание
Рецессивный признак
Чистые линии
Анализировать содержание схемы
наследования при моногибридном
скрещивании.
Составлять схему моногибридного
скрещивания.
Определять:по фенотипу генотип и,
наоборот, по генотипу фенотип; по схеме
число типов гамет ,фенотипов и
генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
Объяснять значение гибридологического
метода Г.Менделя
32
Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
1
Основные понятия
Генотип, Гетерозигота,
Гомозигота,
доминирование
Фенотип
Давать определения терминам
гетерозигота, гомозигота,
доминирование.
Описывать механизм неполного
доминирования.
Выделять особенности механизма
неполного доминирования.
Составлять схему анализирующего
скрещивания и неполного
доминирования.
Определять:
по фенотипу генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип;
по схеме число типов гамет ,фенотипов и
генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
33
Дигибридное
скрещивание.
1
Основные понятия
Генотип, Дигибридное
скрещивание
Полигибридное
скрещивание, Фенотип
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания.
Называть условия закона независимого
наследования.
Анализировать:
содержание определений основных
понятий;
схему дигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного
скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
34
Сцепленное
наследование
признаков. Закон Т.
Моргана.
1
Основные понятия
Гомологичные
хромосомы, Локус гена,
конъюгация
Сцепленные гены
Давать определения терминам
гомологичные хромосомы, конъюгация.
Генетика пола.
Сцепленное с полом
1
Гетерогаметный пол,
Гомогаметный пол
Давать определение термину аутосомы.
Называть:
35
Отличать сущность открытий Г.Менделя
и Т.Моргана.
Формулировать определение понятия
сцепленные гены.
Объяснять причины перекомбинации
признаков при сцепленном наследовании.
наследование.
Половые хромосомы
36
.
Закономерности 1
изменчивости.
Модификационная
изменчивость.
Лабораторная работа
№3
«Выявление
изменчивости
организмов».
*Вариационная кривая,
Изменчивость,
модификация, Норма
реакции
37
. Закономерности изменчивости.
Мутационная
изменчивость
Геном, Изменчивость,
Мутации, Мутаген,
Полиплоидия
1
типы хромосом в генотипе;
число аутосом и половых хромосом у
человека и у дрозофилы;
Объяснять причину соотношения полов
1:1.
Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом.
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Решать простейшие генетические
Давать определение термину
изменчивость.
Приводить примеры:
ненаследственной изменчивости
(модификаций);
нормы реакции признаков;
зависимость проявления нормы реакции
от условий окружающей среды.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Объяснять различие фенотипов
растений, размножающихся вегетативно.
Характеризовать модификационную
изменчивость.
Давать определение терминам
изменчивость.
Называть:
основные формы изменчивости;
вещество, обеспечивающее явление
наследственности;
биологическую роль хромосом.
Различать наследственную и
ненаследственную изменчивость.
Приводить примеры генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Называть:
виды наследственной изменчивости;
уровни изменения генотипа, виды
мутаций;
свойства мутаций.
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение мутаций для
практики сельского хозяйства и
биотехнологии.
Использовать средства Интернета для
поиска биологической информации о
наследственных заболеваниях, вызванных
мутациями, и мерах их профилактики.
Выявлять и описыватьразные формы
изменчивости организмов
(наследственную и ненаследственную).
*Характеризовать виды мутаций.
38
Наследственность и
изменчивость - основа
искусственного
отбора.
Искусственный отбор.
Основы селекции.
Работы Н.И. Вавилова.
1
Гомологический ряд
Селекция
Называть практическое значение
генетики.
Приводить примеры пород животных и
сортов растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Характеризовать роль учения Н. И.
Вавилова для развития селекцию
Объяснять:причину совпадения центров
многообразия культурных растений с
местами расположения древних
цивилизаций;
значение для селекционной работы
закона гомологических рядов;
роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
39
Основные методы
селекции растений,
животных и
микроорганизмов.
1
Гетерозис
Гибридизация *
Мутагенез
40
Обобщающий урок по
1
Тесты по теме
Давать определения понятиям порода,
сорт, биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и
животных.
Приводить примеры:
пород животных и сортов культурных
растений;
использования мокроорганизмов в
микробиологической промышленности.
Характеризовать методы селекции
растений и животных.
Объяснять роль
биологии в практической деятельности
людей и самого ученика.
Анализировать и оценивать
значение генетики для развития
сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Проводить
самостоятельный поиск биологической
информации в тексте учебника, в
биологическихсловарях и справочниках
значения биологических терминов,
необходимых для выполнения заданий
тестовой контрольной работы
Задания с выбором ответов.
теме «Организменный
уровень организации
живого».
«Организменный
уровень организации
живого»
41
. Вид его критерии. 1
Структура вида.
Лабораторная работа
№4
«Изучение
морфологического
критерия вида»
42
Популяция — форма
существования вида.
Биологическая
классификация
43
Экология как наука. 1
Экологические
факторы:
абиотические,
биотические,
антропогенные,
их
1
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания – незаконченные предложения.
Задания на нахождение ошибок в
приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 ч.)
критерии вида
Приводить примеры
необходимость
видов животных и растений.
совокупности критериев Перечислять критерии вида.
для сохранения
Анализировать содержание определения
целостности и единства понятия вид
вида
Характеризовать критерии вида
Доказывать необходимость
совокупности критериев для сохранения
целостности и единства вида
Популяция –форма
Называть признаки популяций.
существования вида.
Приводить примеры практического
Характеристика
значения изучения популяций.
популяций
Анализировать содержание определения
понятия - популяция.
Отличать понятия вид и популяция.
*Преобразовывать текст учебника в
графическую модель популяционной
структуры вида.
Экология.Экологически
е Факторы .Условия
среды
Называть:
предмет изучения экологии.
Давать определение понятиям
экологические факторы, абиотические,
биотические, антропогенные, условия
среды.
влияние на организмы.
Условия среды.
44
Приспособления
организмов к
различным
экологическим
факторам.
Лабораторная работа
№.5
«Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания ( на
конкретных
примерах)»
1
45
. Биоценоз и
экосистема.
Биогеоценоз
1
46
Состав и структура
сообщества.
1
Приспособления
Определять черты приспособленности у
организмов к различным животных и растений в связи с их средой
экологическим
обитания
факторам
Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 ч.)
Биоценоз
Давать определение понятиям
,экосистема,биогеоценоз биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ. Называть:
предмет изучения экологии; компоненты
биогеоценоза; признаки
биологического
объекта - популяции; показатели
структуры популяций (численность,
плотность, соотношение групп по полу
и возрасту);
свойства экосистемы.
Изучать процессы, просходящие в
популяции
Состав и структура
Называть:
сообщества
Типы взаимодействия
47
. Взаимосвязь
1
популяций в
биогеоценозе. Типы
взаимодействия
разных видов
(конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм).
Лабораторная работа
№ 6 «Выявление типов
взаимодействия
разных видов в
конкретной
экосистеме»
48
Цепи питания. Обмен 1
веществ,
поток
и
превращение энергии в
биогеоценозе.
Искусственные
биоценозы
Лабораторная
разных видов
Приводить примеры взаимодействий
Трофический уровень,
Давать определение терминам –
Автотрофы,
автотрофы и гетеротрофы, трофический
Гетеротрофы
уровень.
Пищевая сеть, Пищевая Приводить примеры организмов разных
цепь, Поток вещества
функциональных групп.
Поток энергии
Называть правило изменения скорости
потока энергии.
Описывать проявление перевернутой
пирамиды численности.
Узнавать по немому рисунку
компоненты пирамиды численности.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества
в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов
(производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ) в
потоке веществ и энергии.
Определять соотношение численности
организмов разных трофических уровней
по рисунку.
*Характеризовать солнечный свет как
энергетический ресурс.
Характеристика
агроценоза
Характеризовать
Агроценоз составлять схемы цепей
питания
работа№7
«Составление
схем
передачи веществ и
энергии
(цепей
питания)»
49
Экологическая
1
сукцессия.
Сукцессионные
изменения. Значение
сукцессии.
Терминологический
диктан.
Экологическая
сукцессия .Значение
сукцессии
Называть типы сукцессионных
изменений, факторы, определяющие
продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов равновесия в
экосистемах, первичной и вторичной
сукцессий.
Описывать свойство сукцессий.
Анализировать содержание определения
основного понятия.
Объяснять сущность и причины
сукцессии.
Находить различия между первичной и
вторичной сукцессиями.
50
Экскурсия №1. В
биогеоценоз.
Лабораторная работа
№8
«Изучение и описание
экосистемы своей
местности»
Характеристика
Видовое разнообразие,
Плотность популяций
Биомасса,
Взаимоотношения
организмовбиогеоценоза
Изучать процессы, происходящие в
экосистемах.
Характеризовать экосистемы области
(видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса)
Определять отдельные формы
взаимоотношений в конкретной
экосистеме.
Объяснять:
взаимосвязи организмов и окружающей
среды;
типы взаимодействия разных видов в
экосистеме.
1
51
. Биосфера и ее
структура, свойства,
закономерности.
1
52
Круговорот веществ и
энергии в биосфере.
1
Анализировать состояние биоценоза.
Применять на практике сведения о
структуре экосистем, экологических
закономерностях для правильной
организации деятельности человека и
обоснования мер охраны природных
сообществ
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 ч.)
Биосфера, Абиотические Давать определение понятию биосфера.
факторы
Называть:
признаки биосферы;
структурные компоненты и свойства
биосферы.
Приводить примеры абиотических
факторов.
Характеризовать живое вещество,
биокосное и косное вещество биосферы.
Объяснять роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
Анализировать содержание рисунка и
определять границы биосферы.
Основные понятия:
Биогеохимические
циклы Биогенные
элементы
Микроэлементы Гумус
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности.
Описывать:
биохимические циклы воды, углерода,
азота, фосфора;
проявление физико-химического
воздействия организмов на среду.
Объяснять значение круговорота веществ
в экосистеме.
Характеризовать:
53
Эволюция биосферы. 1
Влияние деятельности
человека на биосферу.
Экологические
кризисы.
Рациональное
природопользование.
54
Обобщающий урок по
темам:
«Популяционновидовой уровень»,
«Экосистемный
уровень»,
«Биосферный
уровень».
1
55
Развитие
эволюционного
учения.
1
сущность круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
роль живых организмов в жизни планеты
и обеспечении устойчивости биосферы.
*Прогнозировать последствия для
нашей планеты исчезновения живых
организмов
Приводить примеры:
неисчерпаемых и исчерпаемых
природных ресурсов; агроэкосистем.
Называть: антропогенные факторы
воздействия на биоценозы; факторы
(причины), вызывающие экологический
кризис.
Раскрывать: роль человека в биосфере;
сущность рационального
природопользования
особенности
агроэкосистемы.
Анализировать
информацию и делать
вывод о значении
природных ресурсов в
жизни человека.
*Высказывать
предположения о
вмешательстве человека
в процессы биосферы.
*Предлагать пути
преодоления
экологического кризиса.
тестированиеТестовая
Работа с тестами Знать
контрольная работа в
темы»Популяционно- видовой»
нескольких вариантах из «Экосистемный» «Биосферный» уровни
заданий разного вида.
Раздел 2. Эволюция органического мира. (7 ч.)
отличия эволюционных Давать определение понятию эволюция.
взглядов Ч. Дарвина и
Выявлять и описывать предпосылки
Ж. Б. Ламарка.
учения Ч. Дарвина.
56
57
Основные положения
теории эволюции.
Движущие силы
эволюции.
1
Борьба за
существование.
Естественный отбор.
1
Основные понятия:
Эволюция,
Искусственный отбор
Приводить примеры научных фактов,
которые были собраны Ч. Дарвином.
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
растений.
*Раскрывать сущность понятий теория,
научный факт.
Основные положения
теории эволюции.
Движущие силы
эволюции
Давать определение понятиям:
наследственная изменчивость, борьба
за существование.
Основные понятия:
Борьба за
существование
Естественный отбор,
Наследственная
изменчивость
Называть:основные положения
эволюционного учения Ч.
Дарвина;движущие силы эволюции;
формы борьбы за существование и
приводить примеры проявления.
Характеризовать:сущность борьбы за
существование;сущность естественного
отбора.
*Устанавливать взаимосвязь между
движущими силами
эволюции.*Сравнивать по предложенным
критериям естественный и
искусственный отборы
Называть факторы внешней среды,
приводящие к отбору.
Приводить примеры:стабилизирующего
отбора;
движущей формы естественного отбора.
Характеризовать формы естественного
отбора.
Выделять различия между
стабилизирующей и движущей формами
естественного отбора.
58
Результаты эволюции: 1
многообразие видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания.
Приспособленность и
ее относительность.
Основные понятия:
Адаптация
(приспособленность
вида к условиям
окружающей среды)
59
Образование видов — 1
микроэволюция.
Микроэволюция
60
Макроэволюция
Основные
1
Раскрывать содержание понятия
приспособленность вида к условиям
окружающей среды.
Называть основные типы
приспособлений организмов к
окружающей среде.
Приводить примеры
приспособленности организмов к среде
обитания.
Выявлять и описывать разные способы
приспособленности живых организмов к
среде обитания.
Выявлять относительность
приспособлений.
Объяснять относительный характер
приспособительных признаков у
организмов
Приводить примеры различных видов
изоляции.
Описывать:
сущность и этапы географического
видообразования;
сущность экологического
видообразования.
Анализировать содержание определений
понятий микроэволюция.
*Доказывать зависимость видового
разнообразия от условий жизни.
Давать определения понятиям:
61
62
Тест.
понятия:Макроэволюци
я Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация.
Называть основные направления
эволюции.
Описывать проявления основных
направлений эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления
направлений эволюции.
Различать понятия микроэволюция и
макроэволюция.
Объяснять:роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины мира;
сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
1
Экскурсия №2.
Причины
многообразия видов в
природе.
экскурсия
Отчет об экскурсии
. Взгляды, гипотезы и
1
теории о
происхождении жизни.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч.)
Давать определение термину – гипотеза.
Основные понятия:
Гипотеза, Коацерваты,
Называть этапы развития жизни.
Пробионты
Приводить примеры доказательства
современной гипотезы происхождения
жизни.
Характеризовать современные
представления о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины мира.
*Выделять наиболее сложную проблему
в вопросе происхождения жизни.
*Высказывать свою точку зрения о
сложности вопроса возникновения жизни.
63
64
Краткая история
развития
органического мира.
Развитие жизни в
архее, протерозое и
палеозое.
1
. Краткая история
развития
органического мира.
Развитие жизни в
мезозое и кайнозое.
1
Основные понятия:
Автотрофы
Гетеротрофы
Палеонтология
Прокариоты Эволюция
Эукариоты
Давать определение
термину – ароморфоз
.Давать определения основным
понятиям: автотрофы, гетеротрофы,
аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.
Основные понятия:
Ароморфоз
Идиоадаптации
Давать определение термину –
ароморфоз, идиоадаптация.
Приводить примеры:
растений и животных, существовавших в
мезозое и кайнозое;
ароморфозов у растений и животных в
мезозое;
идиоадаптаций у растений и животных
кайнозоя.
*Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений и
животных и причины их вымирания.
*Объяснять причины заселения
динозаврами различных сред жизни.
*Выделять факторы, которые в большей
степени определяют эволюцию ныне
Описывать начальные этапы
биологической эволюции.
Называть и *описывать сущность
гипотез образования эукариотической
клетки.
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
65
66
67
68
Доказательства
эволюции.
Лабораторная работа
№9 «Изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции».
Экскурсия №3. В
краеведческий музей
или на геологическое
обнажение.
Обобщающий урок по
темам: «Эволюция
органического мира»,
«Возникновение и
развитие жизни на
Земле
Резервный урок
живущих организмов
Приводить доказательства эволюции. И обосновывать их.
1
Доказательства
эволюции
1
эксскурсия
Практическое применение знаний.
1
тестирование
Итоговый тест
Сборник тестовых заданий для
тематического и итогового контроля
Биология основная школа тест 9 в 1 в 2